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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2024-05-16 09:18:50 設(shè)計(jì)方案 我要投稿

(集合)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

  為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行,我們需要提前開(kāi)始方案制定工作,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了,方案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板,希望能夠幫助到大家。

(集合)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板1

  一、設(shè)計(jì)思想

  1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

  2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

  二、教材分析

  《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”

  愛(ài)聽(tīng)好話(huà),這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊,即使是平淡如水的`一句話(huà),也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊,得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。

  三、學(xué)情分析

  1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”因此,教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

  2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),掌握了一些識(shí)字方法,能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中,每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

  3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱(chēng)贊?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱(chēng)贊?為什么要稱(chēng)贊?

  4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

  3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  五、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字

  2、體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。

  六、教學(xué)策略與手段

  自主學(xué)習(xí)合作探究

  七、課前準(zhǔn)備

  1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:學(xué)生自讀課文,了解內(nèi)容。

  2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:介紹獾的圖片文字資料,詞語(yǔ)卡片。

  3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備:刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。

  八、教學(xué)流程

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)

  教師體會(huì)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱(chēng)贊》,看到這個(gè)問(wèn)題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  學(xué)生:什么是稱(chēng)贊?

  課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)?

  因?yàn)槭裁炊Q(chēng)贊?

  稱(chēng)贊的結(jié)果怎樣?

  2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好,這些問(wèn)題的答案就在課文之中,讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開(kāi)書(shū))

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)時(shí),帶著問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū),知道通過(guò)讀書(shū)要明白那些問(wèn)題!

  (二)初讀課文

  1、自由讀課文。

  借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。

  2、再讀課文。

  圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍,標(biāo)出自然段。

  3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。

  4、教師檢查自學(xué)情況。

  同學(xué)們讀的怎么樣?老師來(lái)考考你們。

  出示生字:你是怎樣記住它的?指名匯報(bào)。

 。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字)

  5、把生字帶回課文讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  指名朗讀課文,鞏固生字讀音。

  【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字,再讀中學(xué)會(huì)生字。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文,這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。】

 。ㄈ├首x感悟

  1、教師范讀課文

  同學(xué)思考:聽(tīng)了這個(gè)故事后,你知道什么是稱(chēng)贊了嗎?

  2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì)怎樣呢?

  3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事?怎樣稱(chēng)贊的呢?為什么呢?

  4、學(xué)習(xí)小刺猬稱(chēng)贊小獾。

  指名朗讀課文,回答:他們是怎樣稱(chēng)贊的?

  指導(dǎo)朗讀。

  5、學(xué)習(xí)小獾稱(chēng)贊小刺猬。

  小組自學(xué)匯報(bào)。

  6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生從讀中感悟,并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深入的理解課文的意圖,使學(xué)生受到啟迪。】

 。ㄋ模┓纸巧硌葑x

  小組練習(xí),指名匯報(bào)表演

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在小組內(nèi),選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀,然后在向大家匯報(bào)!

 。ㄎ澹⿲(xiě)字指導(dǎo)

  學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

  指名認(rèn)讀,組詞。

  師范寫(xiě),學(xué)生寫(xiě)仿。

  【設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分,教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。】

  九:板書(shū)設(shè)計(jì)

  18、稱(chēng)贊

  小刺猬小獾

  消除疲勞有了自信

 。ㄉ朴诎l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn))

  十:作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.自己選一個(gè)同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。把你對(duì)他稱(chēng)贊的話(huà)兒寫(xiě)下來(lái),并親自對(duì)他說(shuō)說(shuō)。

  2.回家選擇合適的時(shí)機(jī),用恰當(dāng)?shù)姆绞,試著稱(chēng)贊你的家人。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板2

  【教材簡(jiǎn)析】

  本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文,多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  【教學(xué)要求】

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:

  讀熟課文。

  理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

  教師準(zhǔn)備課件。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、揭題

  今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課掌聲,請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。

  二、檢查詞、句

  出示生詞。

  昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

  點(diǎn)擊出示:猶豫、憂(yōu)郁、剛調(diào)來(lái)

  誰(shuí)來(lái)讀?(個(gè)別讀、齊讀2遍。)

  理解詞義。

  師:我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ),它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  猶豫:遲疑,拿不定主意。

  憂(yōu)郁:一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà),整天悶悶不樂(lè)的,我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。

  師:這樣看來(lái),這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同,意思也不一樣。

  認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。

  “調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字,它還讀什么?誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

  讀難讀的句子。

  出示句子:“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”

  師:這個(gè)句子里生字多,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  認(rèn)識(shí)多音字“落”。

  指出“落”在句子中讀”lao”,它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

  齊讀句子。

  了解小兒麻痹癥。

  師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?

  小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會(huì)留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

  三、接讀課文,了解故事中的人物

  接讀課文。

  請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

  了解故事中的人物。

  同學(xué)們,大家想一想,在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)

  老師是怎樣的?(剛調(diào)來(lái)的)

  英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)

  生:英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

  師:還有嗎?

  生:英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來(lái)的?

  生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!笨闯鰜(lái)的。

  表?yè)P(yáng):這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū),她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

  生:她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的?“早早地、又總是”

  師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨(dú)、寂寞,課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ),它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個(gè)詞?大家找一找!(憂(yōu)郁)

  師:后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘,又是從哪里看出來(lái)的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)

  生:“她不再像以前那么憂(yōu)郁……”

  師引導(dǎo):還可以說(shuō)她變得怎么樣了?(活潑、開(kāi)朗)

  四、重點(diǎn)探究,體會(huì)人物的內(nèi)心變化

  (此環(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái),拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),與文中人物的對(duì)話(huà),進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,突破課文重點(diǎn)。)

 。ㄒ唬╀秩具^(guò)渡

  開(kāi)始,英子是那樣自卑、憂(yōu)郁,后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

  課文的23自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文,然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容,你們覺(jué)得行嗎?

  要想演好,首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段,在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

  師:讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?

  (注:選一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師)

  (二)試演:(第一次掌聲部分)

  課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

  師:今天,我們開(kāi)個(gè)故事會(huì),請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事,老師借此來(lái)了解一下大家。

  同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,下一個(gè),輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)

 。ㄈ┰u(píng)議表演

  同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿(mǎn)意嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?

  (師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)

  師:同學(xué)們,我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

  英子,我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,這是為什么

  師:同學(xué)們,你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么

  生:英子,你不用害怕,你一定會(huì)講好。

  生:英子,你不要自卑,我們會(huì)支持你。

  生:英子,你不要難過(guò),我們不會(huì)笑話(huà)你。

  師:英子以前總是早來(lái)晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺(tái),英子,你是好樣的.,你勇敢地走上了講臺(tái),戰(zhàn)勝了自己!英子,聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲,你為什么流淚了呢

  (因?yàn)槲覜](méi)想到,同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我,還用掌聲鼓勵(lì)我,我非常激動(dòng)。我一定要講好。)

  (四)配樂(lè)表演(課件出示第三段課文)

  師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)

  英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))

  師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?

  生:英子,你講的故事太好了,太感動(dòng)人了,以后歡迎你再為我們講故事。)

  生:英子,你的普通話(huà)說(shuō)得真好!

  生:英子,你的聲音真好聽(tīng)。

  師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?

  (感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱(chēng)贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。)

 。ㄎ澹├首x課文第三段

  在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

 。├斫鈨纱握坡

  我們看在這一段中,寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次)

  誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)?(一般)誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)

  這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng))

 。ㄆ撸⿲(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

  師;在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。

  點(diǎn)擊出示:

  在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

  英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

  師:大家看,這兩句話(huà)中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ),同一個(gè)姿勢(shì),英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。(緊張、害怕;高興、愉快)

 。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量

  師:同學(xué)們,英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說(shuō),掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài))

  同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵(lì),大家的稱(chēng)贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!

 。ň牛┞(tīng)課文朗讀錄音,齊讀最后一段。

 。ㄊ┤目偨Y(jié)

  同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時(shí),我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、懂得借別人的東西要愛(ài)護(hù),并能按時(shí)歸還。

  2、能看圖連貫地說(shuō)一段話(huà),并能使用借書(shū)和還書(shū)時(shí)的禮貌用語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能抓住人物的言行把借書(shū)、還書(shū)的過(guò)程說(shuō)清楚。

  教學(xué)難點(diǎn)

  看圖連貫地說(shuō)一段話(huà),注意每?jī)煞鶊D之間過(guò)度要自然。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀、投影片

  一、談話(huà)揭題

  1、同學(xué)們,老師這兒有幾本新書(shū),你們想看嗎?

 。ㄏ耄

  2、你們想看老師的這本書(shū),可得向我借(生齊說(shuō))

 。ò鍟(shū):借)

  3、你準(zhǔn)備怎么向老師借這本書(shū)呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō),看老師愿不愿意把書(shū)借給你!(生說(shuō))

  看來(lái),同學(xué)們都能從老師這兒順利地借到書(shū)了。

 。銈冎罏槭裁蠢蠋熢敢獍褧(shū)借給他們嗎?)

  板書(shū):有禮貌

 。ㄋ麄冇昧四男┒Y貌用語(yǔ)啊?)

  板書(shū):請(qǐng)好嗎

  4、今天啊,明明也買(mǎi)了一本新書(shū),丁丁很想看,于是,他向明明借書(shū)。那丁丁又會(huì)怎么借書(shū),怎么還書(shū)呢?這節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課

  二、整體感知,了解大意。

  1、看課文中四幅圖,讀讀課后問(wèn)題。

  2、能說(shuō)說(shuō)你自己都看明白,讀明白一些什么嗎?

  3、學(xué)生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說(shuō),愿意與同學(xué)交流就和同學(xué)說(shuō)。注意把話(huà)說(shuō)通順,讓人能聽(tīng)明白。

  三、逐幅看圖,練習(xí)說(shuō)話(huà)

 。ㄟ^(guò)渡:看著同學(xué)交流的興奮勁,真想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣把一幅圖一幅圖說(shuō)清楚、明白的。愿意說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?)

  1、出示圖1:你準(zhǔn)備怎樣把這幅圖的意思表達(dá)明白?

  A、指名說(shuō).誰(shuí)有補(bǔ)充嗎?

  B、多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)。

  2、出示圖2:是的,丁丁也順利地借到了書(shū)?,回到家,他在干什么呢?

  3、從這里可以看出丁丁是個(gè)怎樣的'孩子?

 。ò鍟(shū):愛(ài)書(shū))

 。2)你能猜猜丁丁這時(shí)是怎么想的嗎?

 。3)請(qǐng)你連起來(lái)把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō),好嗎?

  4、圖3包好了書(shū)皮,丁丁在干什么了?

 。ò鍟(shū):看書(shū))

  看你能用上哪些好詞好句?(板書(shū):津津有味專(zhuān)心致志)

  5、圖4過(guò)了一個(gè)星期,丁丁把書(shū)還給了明明。還書(shū)時(shí),丁丁會(huì)怎么說(shuō)?明明又會(huì)怎么說(shuō)呢?

 。ò鍟(shū):還書(shū))

  從時(shí)間上看,丁丁還書(shū)非常按時(shí)。

  四、把4幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。

  注意圖與圖之間過(guò)度要自然。

  1、自由說(shuō)

  2、指名說(shuō)

  五、表演《借書(shū)》

  1、自由組合練習(xí)表演

  2、上臺(tái)表演,師生共同評(píng)議。對(duì)話(huà)是否正確,是否有禮貌。

  六、課堂總結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?

  聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己向別人借東西是否有禮貌?按時(shí)歸還了沒(méi)有?準(zhǔn)備今后怎樣做?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

  2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

  3.理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

  4.提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

  5.背誦全文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解修、窺、美、私、昳、蔽、刺等詞語(yǔ)的意義。

  2.歸納朝、孰、誠(chéng)、方、善、間的意義和用法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

  教具準(zhǔn)備

  錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況。

  2.反復(fù)朗讀課文,疏通文意,理清思路。

  [教學(xué)步驟]

  導(dǎo)語(yǔ)

  唐朝名臣魏征云:以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。魏征正是唐太宗的一面鏡子,他敢觸龍顏,一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失;唐太宗納諫如流,及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣,使唐王朝的政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子,而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

 。ǚ配浺,學(xué)生整體感知課文)

  [自學(xué)指導(dǎo)]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

  《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》等,由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng),所以傳到西漢末時(shí),由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》,至于這部書(shū)的作者,已不可考。

  《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年(公元前452年),到秦始皇三十一年(公元前216年)共245年的歷史。全書(shū)共三十三篇,分國(guó)別編輯。依次是西周一篇,東周一篇,秦五篇,齊六篇,楚四篇,趙四篇,魏四篇,韓三篇,燕三篇,宋衛(wèi)合一篇,中山一篇。

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,七雄并立,兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈,各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策,于是作為士的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來(lái),有的主張連橫,有的主張合縱,所以,史稱(chēng)這些人為策士或縱橫家,他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略,為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù),并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納!稇(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。

  《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢,粗中有細(xì),刻畫(huà)人物栩栩如生,如善于諷諫的謀臣鄒忌,任性頑固的貴族老婦人趙太后,追逐功名富貴的策士蘇秦。另外,還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比,如畫(huà)蛇添足狐假虎威南轅北轍等!稇(zhàn)國(guó)策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

  二、解題

  標(biāo)題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。

  鄒忌,齊國(guó)的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載,一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴,他就籍談?wù)搹椙,闡述治國(guó)安民之道,齊威王聽(tīng)后,大為贊賞,封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服,就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題,鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后,淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō),看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家,而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。

  齊威王,是一個(gè)很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂(lè),不理政事,結(jié)果百官荒廢,諸侯并侵,國(guó)且危亡,在于旦暮。齊威王愛(ài)隱語(yǔ),謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰:國(guó)中有大鳥(niǎo),止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥(niǎo)何也?齊威王聽(tīng)后頓悟曰:此鳥(niǎo)不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。從此后,齊威王勵(lì)精圖治,修明政治,齊國(guó)大治。

  三、閱讀課文,理解文意

  (一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音

 。ㄔ俜配浺,學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào),借助注釋、詞典自行解決)

  (二)再讀課文,讀準(zhǔn)句讀,理解文章

  第一自然段

  誦讀指導(dǎo)

 。▽W(xué)生齊讀)

  此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起,三問(wèn)三答,非常精彩,他們身份不同,想法不同,語(yǔ)氣也各不相同:其妻由衷的'愛(ài)戀之情;其妾畏懼拘謹(jǐn)之情;其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。

  我孰與城北徐公美?吾孰與徐公美?我與徐公孰美?三個(gè)問(wèn)句,一問(wèn)其妻,二問(wèn)其妾,三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。

  君美甚,徐公何能及君也!妻之答,要讀出融融的愛(ài)戀之情;徐公何能及君也!妾之答,要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意;徐公不若君之美也客之答,要讀出阿諛?lè)畛兄椤?/p>

 。ㄖ该粚W(xué)生讀第一自然段)

  文意簡(jiǎn)析

  提問(wèn):此段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?

  明確:三問(wèn)三答

  提問(wèn):在妻、妾、客的三答中,鄒忌領(lǐng)悟到什么?用文中語(yǔ)句回答。

  明確:吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

  第二自然段

  誦讀指導(dǎo):

  本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng),如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

 。1)臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王一一相對(duì)應(yīng),兩兩相比。三比之中,道理自然而出,節(jié)奏感很強(qiáng),讀時(shí)要注意。

 。2)今齊/地/方千里中的地是土地,方是方圓,因此在今齊之后一大停頓后,地方之間作小停頓。

  文意簡(jiǎn)析:

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括此段大意。

  明確:鄒忌以切身體驗(yàn)通過(guò)三比諷勸齊王。

  第三、四自然段

  誦讀指導(dǎo):

 。1)善要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。

  (2)此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷句中此所謂后要略作停頓。

  文意簡(jiǎn)析:

  提問(wèn):第三、四自然段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?

  明確:寫(xiě)齊王納諫的三賞,懸賞求諫之后的三變,及取得的成果。即燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。

 。ㄖ该粚W(xué)生讀三、四自然段,然后齊讀課文)

  資料顯示(投影或多媒體)

  三問(wèn)

  緣起三答

  鄒忌進(jìn)諫內(nèi)容三比

  結(jié)果三賞

  三變

 。ㄈ┤x課文,鑒賞品味

  (學(xué)生結(jié)合板書(shū),齊讀課文,理解思路)

  小結(jié):本文從鄒忌于徐公比美入手寫(xiě)起,依次敘述了進(jìn)諫的緣起,進(jìn)諫的內(nèi)容,進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問(wèn),妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美,使鄒忌暮寢而思之,悟出了為何受蔽的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見(jiàn)大,自容貌之微,推及朝廷大事,三比使齊威王聽(tīng)后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告,下令獎(jiǎng)賞進(jìn)諫的臣民,齊國(guó)也因此威名大振。

  這篇文章篇幅短小,妙趣橫生,采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式:鄒忌三問(wèn),妻、妾、客的三答;鄒忌解蔽的三思;入朝見(jiàn)威王的三比;齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞,納諫后齊國(guó)的三變,前后呼應(yīng),上下關(guān)照,層層推進(jìn),句式整散錯(cuò)落有致,讀來(lái)瑯瑯上口。

 。▽W(xué)生再次齊讀課文,結(jié)合板書(shū)嘗試背誦)

  四、布置作業(yè)

  1.背誦全文。

  2.完成課后練習(xí)第三題。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  1.反復(fù)朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。

  2.梳理歸納朝、孰、誠(chéng)、方、善、間等詞語(yǔ)的意義和用法。

  [教學(xué)步驟]

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1.請(qǐng)三位同學(xué)將下列字詞寫(xiě)在黑板上:昳麗窺鏡孰弗如遠(yuǎn)甚暮寢期年謗譏

  2.提問(wèn):《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)起止于何時(shí)?

  明確:《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年(公元前452年),下止秦始皇三十一年(公元前216年),共二百四十五年的歷史。

  3.提問(wèn):此鳥(niǎo)不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人出自誰(shuí)之口?

  明確:出自齊威王之口。

  4.提問(wèn):鄒忌是如何勸說(shuō)齊威王納諫的?

  明確:鄒忌以容貌之微推及朝廷大事,以臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王相比,使齊威王欣然接受諷諫。

  5.檢查背誦情況(略)

  二、反復(fù)閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難

  學(xué)生提問(wèn):我孰與城北徐公美?與吾與徐公孰美??jī)蓚(gè)句子的句式是否相同?

  明確:兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。與孰是由孰與演變而來(lái),意義與孰與相同,都表比較。孰為疑問(wèn)代詞,在疑問(wèn)句中常前置,孰與即與孰。

  例如:吾與徐公孰美可譯為:我和徐公誰(shuí)漂亮呢?吾孰與徐公美可譯為:我和徐公相比,誰(shuí)漂亮呢?以上兩句的意思是一樣的。

  學(xué)生提問(wèn):忌不自信句應(yīng)如何理解?

  明確:忌不自信句應(yīng)譯為:鄒忌不相信自己。信當(dāng)作相信講,是動(dòng)詞,自指自己是名詞,作信的賓語(yǔ)。這是一個(gè)非常典型的賓語(yǔ)前置句。賓語(yǔ)前置句,在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。

  資料顯示(投影或多媒體)

  例句出處類(lèi)型

  沛公何在?《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》疑問(wèn)句中,疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置

  彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中,代詞賓語(yǔ)前置

  宋何罪之有《墨子·公輸》之助詞,賓語(yǔ)提前的標(biāo)志

  唯奕秋之為聽(tīng)《孟子·告子上》加之為將賓語(yǔ)提前

  唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成唯是格式的賓語(yǔ)前置

  提問(wèn):吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也句中的美應(yīng)如何理解?

  明確:美原為形容詞,現(xiàn)或用為動(dòng)詞,是形容詞的意動(dòng)用法。吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也應(yīng)譯為:我的妻子認(rèn)為我漂亮,是偏愛(ài)我;妾認(rèn)為我漂亮,是害怕我;客人認(rèn)為我漂亮,是有求于我。

  意動(dòng)用法:表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣,或主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作什么,除了形容詞的意動(dòng)用法外,還有名詞的意動(dòng)用法。

  例如:孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃(《師說(shuō)》)句中的名詞師帶了賓語(yǔ)郯子、萇弘、師襄、老聃,用作意動(dòng),應(yīng)譯為:孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

  三、梳理歸納朝、孰、誠(chéng)、方、善、間等詞語(yǔ)的義項(xiàng)

  (檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況,指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典歸納)

  資料顯示(投影或多媒體)

  1.朝

  例句出處意義

  相如每朝時(shí)常稱(chēng)病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝

  燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

  于是入朝見(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

  朝拜而不道,夕斥之矣《封建論》早晨(zhaō)

  2.孰

  例句出處意義

  百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?《三國(guó)志·隆中對(duì)》代詞,誰(shuí)

  孰使予樂(lè)居夷而忘故士者?非茲潭也歟?《鈷姆潭溪小丘記》代詞什么

  唯大王與群臣孰計(jì)議之《史記·廉頗藺相如列傳》同熟仔細(xì)

  3.誠(chéng)

  例句出處意義

  帝感其誠(chéng)《列子·愚公移山》誠(chéng)心、誠(chéng)意

  此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮:《出師表》確實(shí)、的確

  今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn),與豫州協(xié)規(guī)同力,破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè),如果、果真

  4.方

  例句出處意義

  今齊地方千里,百二十城《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王鈉諫》方圓

  有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?《論語(yǔ)》地方

  方其破荊州,下江陵《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》當(dāng)時(shí)候

  守門(mén)卒方熟寐《資治通鑒·李?lèi)逖┮谷肭G州》正

  伐山取材,方有人見(jiàn)之《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》才

  5.善

  例句出處意義

  君子生非異也,善假于物也《荀子·勸學(xué)》善于

  國(guó)人稱(chēng)善焉《呂氏春秋·去私》好

  素善留侯張良《史記·項(xiàng)羽列傳》友好

  足下以為善漢王,欲建萬(wàn)世之業(yè)《史記·淮陰侯列傳》親密

  6.間

  例句出處意義

  少間,簾內(nèi)擲一紙出《聊齋志異·促織》時(shí)間

  安得廣廈千萬(wàn)間杜甫:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》量詞

  至京口,得間奔真州文天祥:《〈指南錄〉后序》機(jī)會(huì)

  讒人間之,可謂窮矣《史記·屈原列傳》挑撥離間

  肉食者謀之,又何間焉《左傳·曹劌論戰(zhàn)》參與

  中間力拉崩倒之聲百千齊作《口技》夾雜

  予在患難中,間以詩(shī)記所遭《〈指南錄〉后序》間或

  附:4句~7句的間讀jiàn.

 。ū痴b全文,增加積淀)

  四、布置作業(yè)

  1.反復(fù)背誦課文

  2.鞏固所歸納的字詞知識(shí)

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  [延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文,與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較,寫(xiě)一篇鑒賞文章,談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、識(shí)記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語(yǔ)。

  2、說(shuō)出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);(重點(diǎn))

  3、理解課文通過(guò)手指給我們的啟示:在一個(gè)集體中,成員之間要“取長(zhǎng)補(bǔ)短,團(tuán)結(jié)一致。(難點(diǎn))

  教學(xué)準(zhǔn)備

  ppt課件、馬季相聲《五官爭(zhēng)功》片段、和手有關(guān)的其他資料。

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┗仡檶(dǎo)入:本單元課文給我們回答了一個(gè)問(wèn)題:好學(xué)生是怎么“煉”出來(lái)的!秾W(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志,《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思考,《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光,《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨(dú)立自主的心,從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

 。ǘ┏踝x課文

  1、學(xué)生朗讀,交流字詞。

  2、默讀課文,把握結(jié)構(gòu)(總分總的結(jié)構(gòu))交流課文的.主要內(nèi)容。

  (三)重點(diǎn)部分閱讀

  1、讀中間的幾個(gè)自然段,在文中畫(huà)出或在文中批注(自己概括)五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足。

  (1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

 。2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線(xiàn);長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

 。3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線(xiàn)優(yōu)美。

 。4)無(wú)名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  2、獨(dú)立填寫(xiě)表格。(見(jiàn)幻燈片)

  (四)、玩游戲,說(shuō)道理

  游戲設(shè)計(jì):把全班分成六個(gè)小組,其中五個(gè)分別演五根手指,展開(kāi)《五指爭(zhēng)功》的辯論,每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處,批評(píng)他人的不足,另外一組當(dāng)裁判組,最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。

  (五)、拓展學(xué)習(xí)

  1、試著找找文中用了什么修辭方法。

  2、搜集豐子愷的漫畫(huà),和同學(xué)們交流。

  3、挑戰(zhàn)自己,創(chuàng)作《五指爭(zhēng)功》的相聲。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板6

  教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》單元第一課時(shí)《溫度》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解生活中零下溫度的表示方法,并會(huì)正確讀寫(xiě)。

  2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

  2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法,并會(huì)正確地讀寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程:

  組織課前互動(dòng):

  同學(xué)們,張老師第一次和我們班的同學(xué)一起學(xué)習(xí),誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己,說(shuō)說(shuō)自己有什么優(yōu)點(diǎn)?(學(xué)生介紹)

  有這么多優(yōu)秀的同學(xué),看來(lái)我們班級(jí)一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級(jí)了。老師好希望和大家一起上這節(jié)數(shù)學(xué)課。你們準(zhǔn)備好了嗎?好,那我們上課吧。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

  剛才那么多同學(xué)介紹了自己,說(shuō)了自己的.優(yōu)點(diǎn),你知道張老師的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎?告訴你,張老師的天氣預(yù)報(bào)播的最好,特像中央電視臺(tái)的主持人,你相信嗎?不信。磕俏揖筒ヒ欢文懵(tīng)聽(tīng),但是請(qǐng)你邊聽(tīng)邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式,將新聞中的數(shù)據(jù)記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上,看誰(shuí)的記錄方式最簡(jiǎn)單、最清楚……(播新聞,播音員:20xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是:昆明15℃,?21℃,長(zhǎng)沙5℃,西安0℃,天津—2℃,長(zhǎng)春—8℃,哈爾濱—15℃。今天的天氣預(yù)報(bào)就為您播報(bào)到這。學(xué)生記錄)

  張老師播的怎么樣?天氣預(yù)報(bào)天天播,看來(lái)溫度很重要,那這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下“溫度”(板書(shū)課題)

  二、探究新知

 。ㄒ唬└惺芤胝(fù)號(hào)的必要性,自主合作探究總結(jié)零下溫度的表示方法

  請(qǐng)同學(xué)們把你記錄數(shù)據(jù)的方法和你的小組同學(xué)交流一下,選出你們小組認(rèn)為最合理、最簡(jiǎn)單、最清楚的方法,介紹給大家。(學(xué)生匯報(bào))

  選出“+、-”的方法,你們想的真好,和數(shù)學(xué)家想的一樣。

 。ǘ⿻(huì)讀溫度,及溫度的相關(guān)知識(shí)。

  你知道怎樣讀這些溫度嗎?(學(xué)生會(huì)就學(xué)生說(shuō))

 。1)“℃”這個(gè)符號(hào),我們讀作“攝氏度”

 。2)通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃

 。3)師:每組桌面上都有一張圖片,誰(shuí)愿意也學(xué)學(xué)“天氣預(yù)報(bào)”播音員,來(lái)播一下天氣預(yù)報(bào)?(指名一生上臺(tái)表演)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),你能從播報(bào)的溫度中發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,匯報(bào))

 。ㄈ⿻(huì)使用溫度計(jì)表示生活中的溫度

  在生活中我們用什么來(lái)測(cè)量溫度呢?——(溫度計(jì))

 。1)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

  出示:溫度計(jì),(學(xué)生拿出溫度計(jì),每小組一個(gè))從溫度計(jì)上你知道些什么,又觀察到了什么,和大家一起交流交流?(學(xué)生介紹,老師補(bǔ)充

  1、0刻度線(xiàn)是紅色標(biāo)出的;

  2、上面還標(biāo)有數(shù)字:零以上的數(shù)字越來(lái)越大,零一下的數(shù)字也越來(lái)越大。

  3、 0以上是零上的溫度,0以下是零下的溫度。

  4、一個(gè)小格表示一度。

  5、有一個(gè)℃的符號(hào))

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板7

  一、導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這一課,這些生字詞你們掌握得怎么樣呢?

  2、復(fù)習(xí)生字詞。(指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀)同學(xué)們掌握得非常好!

  3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道有一個(gè)小朋友非?释麚碛幸恢︸R良的神筆,這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫(huà)什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《假如》。(齊讀課題)

  二、感知全文

  1、打開(kāi)書(shū)108頁(yè),生自由讀課文。

  2、指名分段讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)拿出手中的筆,邊聽(tīng)邊劃出這個(gè)小朋友想用馬良的神筆畫(huà)什么。

  3、指名匯報(bào),出示課件。自由讀讀。

  三、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1.這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)?(板書(shū))哪一小節(jié)告訴我們了?指名讀。

  2、為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)呢?自由讀。指名回答。

  3、出示:小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。你能把小樹(shù)當(dāng)時(shí)的樣子表演出來(lái)嗎?

  學(xué)生親身體驗(yàn):小樹(shù)小樹(shù),你為什么縮著身子?小樹(shù)小樹(shù),你為什么輕輕嘆息?他的心情如何?(指導(dǎo)朗讀)

  小樹(shù)小樹(shù),現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……)

  4.在寒風(fēng)中縮著身子,輕輕嘆息的小樹(shù),多么惹人憐愛(ài),這位小女孩為它畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng),給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖,現(xiàn)在小樹(shù)又是什么樣子,他的`心情如何。我們就帶著這種心情來(lái)讀讀第一小節(jié)。

  5.自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀(在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀)

  四、學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1.這個(gè)小朋友為什么要畫(huà)許多好吃的谷粒?(板書(shū))學(xué)生自由讀。指名回答。

  2.出示:小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待,餓得哭泣。

  3.引導(dǎo):小鳥(niǎo)在苦苦等待什么?鳥(niǎo)媽媽飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。多么辛苦,而小鳥(niǎo)(生讀)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。(指導(dǎo)朗讀)

  4.此刻,小鳥(niǎo)最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎……)

  5.善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──(生:許多好吃的谷粒)(課件出示第二節(jié)詩(shī))。這是小鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?

  6.你真會(huì)體會(huì),能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?自由讀——指名讀——男女生賽讀

  五、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、小樹(shù)在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng),小鳥(niǎo)吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個(gè)小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕。”

  2、西西為什么只坐在屋里?你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦?

  3、西西是不幸的。此時(shí)西西來(lái)到我們面前,你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么?

  4、你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自?xún)?nèi)心的。是呀,西西最需要的是一雙好腿,一個(gè)健康的身體。這個(gè)小朋友和我們一樣,都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩(shī))齊讀。

  5、西西是不幸的,但他又是幸福的,因?yàn)橛性S多善良的人在關(guān)心她。我們相信,不久,西西一定能站起來(lái),和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲(指名說(shuō))。

  這時(shí)的西西是多么開(kāi)心,我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。

  6、指名讀——想讀的站起來(lái)讀。

  六、學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1.這個(gè)小朋友真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng),給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒,還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來(lái)好嗎?(學(xué)生自由背誦)

  2.誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)?(指名背誦,每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子)

  3.她想怎樣實(shí)現(xiàn)這些愿望?(靠神筆)讀一下。

  4.生活中真有這樣的神筆嗎?是呀,生活中沒(méi)有那樣的神筆,小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn),所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛(ài)心,這是最可貴的。(板書(shū):愛(ài)心)

  5.小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里讀出來(lái)的?(感悟文末的省略號(hào))

  6、讓我們齊讀全文,一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好愿望。

  七、拓展想象

  1.這個(gè)小女孩特別渴望有枝神筆,但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀,假如你有一枝神筆,你要用來(lái)畫(huà)些什么?(小組討論)出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()

  2.指名說(shuō)。

  3.大家說(shuō)得真好,假如我們也有一枝馬良的神筆,我們也會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人,F(xiàn)在你們把自己剛才說(shuō)的接著詩(shī)的最后一小節(jié)寫(xiě)下來(lái)。

  八、總結(jié)

  1.結(jié)束語(yǔ):我們不僅會(huì)寫(xiě)更要會(huì)做,其實(shí)在我們的身邊,在我們的生活中有許多需要幫助的人,沒(méi)有神筆我們一樣可以幫助他們。

  2、讓我們行動(dòng)起來(lái),用我們一顆顆金子般的愛(ài)心,去幫助別人,讓世界變得更美好!我們相信:只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

  2.通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。板書(shū)課題、作者。

  二、整體感知:

  1.學(xué)生大聲朗讀課文,要求:標(biāo)出生字詞;感受春天之美。

  2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞。找學(xué)生讀,齊讀,寫(xiě)生僻字)

  三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法,完成目標(biāo)一。

  1.“春”美在什么地方?

  我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢?請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。(多媒體顯示:朱自清喜歡“春”,因?yàn)椤按骸泵涝。?/p>

  2.學(xué)生可能回答:

 。1)“春”美在嫩綠的,軟綿綿的草。

  春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象,你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句?如:

  “野火燒不盡,春風(fēng)吹又生!薄!顿x得古原草送別》白居易(寫(xiě)出了野草頑強(qiáng)的生命力。)

  ……

  小結(jié):同樣是寫(xiě)春草,卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們,在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構(gòu)思。

  (2)“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。花的特點(diǎn):花朵多,花色艷,花味甜

 。3)“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。風(fēng)的特點(diǎn):和煦、芳香、悅耳

  “春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對(duì)比閱讀,學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。

  多媒體顯示:“一夜之間,春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原,莽莽沙漠,滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭,漫過(guò)山梁,插山溝,灌山口,嗚嗚吹號(hào),哄哄呼嘯,飛沙走石,撲在窗戶(hù)上,撒拉撤拉,撲在人臉上,如無(wú)數(shù)的針扎! ——林斤瀾《春風(fēng)》

  同樣是寫(xiě)春風(fēng),朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢?

  朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的;“象母親的手撫摸著你”。

  林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度,充滿(mǎn)豪邁之情!叭鐭o(wú)數(shù)的針扎”。

  (4)“春”美在細(xì)密的春雨。

  “春雨”與《春夜喜雨》對(duì)比閱讀:

  多媒體顯示:杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。

  杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎?

  都是伴隨和風(fēng)而來(lái),突出春雨的細(xì)的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的,朱自清的“春雨”是密、亮、綿長(zhǎng)的。

 。5)“春”美在充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的人們。

  3.小結(jié):中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說(shuō):“朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確地觀察,細(xì)膩地抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受!敝熳郧逡栽(shī)的筆調(diào),描繪了我國(guó)南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書(shū):——美在景物)

  四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感,完成目標(biāo)二。

  1.品味語(yǔ)言:《春》美在什么地方?(邊品味語(yǔ)言邊指導(dǎo)朗讀)

  朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的`活力與生命的靈氣,你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)?請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

 。ǘ嗝襟w顯示:我喜歡《春》,因?yàn)椤洞骸访涝冢?/p>

  預(yù)設(shè)以下賞析的點(diǎn):

 。1)把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”,或把“鉆“換成“長(zhǎng)”、“拱”,體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。

  (2)王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō):“著一‘鬧’字而境界全出!棒[”字渲染了怎樣的境界?

 。3)寫(xiě)野花用了什么手法?為何那么傳神?

 。4)“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”三個(gè)比喻的表達(dá)效果。

  “密密地斜織著”中的“斜”字,“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞,“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達(dá)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板9

  教材分析:

  這是一篇童話(huà)故事,主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小獅子非常勤奮,每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,于是,整天懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。課文通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比,以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育,告訴學(xué)生,從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練習(xí)”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

  3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依懶父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

  教學(xué)用具:

  課件、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)獅子嗎?獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物,人們常常把它叫做什么呢?(獸中之王、百獸之王)

  今天申老師要帶領(lǐng)大家學(xué)一篇課文,課文中有兩只小獅子,他們小時(shí)候的表現(xiàn)是不一樣的!它們長(zhǎng)大以后能不能成為萬(wàn)獸之王呢?請(qǐng)你讀課題。

 。ㄕn前板書(shū):27.兩只小獅子)

  2、讀課題。

  這個(gè)“獅”是翹舌音,“子”讀輕聲,再齊讀。

  誰(shuí)有辦法記住這個(gè)“獅”字?(反犬旁加上“老師”的“師”字。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,提出要求。

  讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)120頁(yè),自由朗讀一遍這篇課文,記住讀準(zhǔn)字音,不加字,不減字,自己開(kāi)始。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、檢查字詞。

  獅子整天練習(xí)

  打滾撲打咬一口

  刻苦將來(lái)慢吞吞

  依靠應(yīng)該懶洋洋

  師:生字寶寶悄悄和你們打招呼了,問(wèn)你,還認(rèn)識(shí)他們嗎?自己讀自己的,讀好之后用(師舉手)這個(gè)手勢(shì)告訴我。開(kāi)始。

  指名讀。正音詞語(yǔ)“懶洋洋”。

  師:它單獨(dú)讀的時(shí)候讀yánɡ,可是在“懶洋洋”當(dāng)中,它是ABB式,我們讀一聲,聽(tīng)老師讀“懶洋(yānɡ)洋(yānɡ)”,(生跟讀)

  師:去掉拼音還會(huì)讀嗎?開(kāi)火車(chē)。(小火車(chē)開(kāi)起來(lái)!——咔嚓咔嚓開(kāi)起來(lái))

  4、段檢查

  師:生字寶寶藏起來(lái)了,在哪兒呢?

  段2:一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非?炭。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。

  指名讀,齊讀。

  課件顯示:孩子,將來(lái)我們老了,不在了,你靠誰(shuí)呢?你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子。

  指名讀,齊讀。

  師:不知不覺(jué)當(dāng)中,我們已經(jīng)跟生字寶寶做了好朋友。

  三、取名字,習(xí)文感悟

  1、取名

  師:回歸到課文,《兩只小獅子》,給它們?nèi)(gè)名字吧?

  指名學(xué)生說(shuō)。

  師:申老師給它們?nèi)×藗(gè)特別有趣的名字?特別懶的那一只呢,我給它取名

  叫懶懶(板書(shū):懶懶),特別勤奮的那一只呢,我給它取名叫勤勤(板書(shū):勤勤)。

  2、畫(huà)一畫(huà)

  師:打開(kāi)書(shū),自由朗讀一遍課文,用“﹏”畫(huà)出懶懶和勤勤小時(shí)候不同的表現(xiàn)。

  生自由讀。

  交流,指名說(shuō)。

  3、勤勞的獅子

  師:我們先來(lái)看勤勤。

  生齊讀。

  師:勤勤練習(xí)得怎么樣。浚ò鍟(shū):刻苦)

  課件顯示:早上,天剛剛亮,小獅子就(開(kāi)始練習(xí)滾、撲、撕、咬)。

  中午,剛剛吃過(guò)午飯,小獅子就(又開(kāi)始練習(xí)滾、撲、撕、咬)。

  晚上,天都快黑了,小獅子(還在練習(xí)滾、撲、撕、咬)。

  指名說(shuō)。

  師:小獅子勤勤是一只怎樣的獅子?(刻苦)從早上到中午,再到晚上,一整天都不停地練習(xí),請(qǐng)你讀出你的感受。出示句子:一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬,非常刻苦。再指名朗讀。

  課件顯示:勤勤在練習(xí)當(dāng)中會(huì)吃哪些苦頭?比如說(shuō)“滾”,再比如說(shuō)“撲”?指名說(shuō)。(再讀句子)想象著你腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面,我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一句話(huà)。

  師:關(guān)鍵的詞語(yǔ)能起到表情達(dá)意的作用,聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的。(師范讀)再齊讀。

  4、懶獅子

  師:當(dāng)勤勤刻苦地在練習(xí)的時(shí)候,懶懶在干嗎?

  課件顯示:另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。(板書(shū):曬太陽(yáng))齊讀。

  課件顯示:一只小鹿從它旁邊跑過(guò),他(卻懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干)一只小老鼠大搖大擺地在他面前,他(卻懶洋洋地曬太陽(yáng),什

  么也不干)

  他一邊躺著,還一邊()。

  師:這就是懶洋洋的意思,想著這樣的畫(huà)面,我們來(lái)讀這句話(huà)。

  課件顯示:另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng),什么也不干。

  學(xué)生齊讀。

  師生對(duì)比讀:師少詞語(yǔ)“整天”和“懶洋洋”。用紅色字體標(biāo)出。生全讀,還要重點(diǎn)讀出紅色的字。

  5、小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話(huà)

  課件顯示對(duì)話(huà)。

  “你怎么不學(xué)點(diǎn)兒本領(lǐng)啊?”

  “我才不去吃那苦頭呢!”

  “那你以后怎樣生活呢?”

  “我爸爸和媽媽是林中的大王,憑著他們的地位,我會(huì)生活得很好!”師:旁邊的小樹(shù)看不過(guò)去了,他也跑出來(lái)勸懶懶了,請(qǐng)你和同桌小朋友一人讀小樹(shù)的話(huà),一人讀懶懶的話(huà),但老師有一個(gè)要求,注意每一句話(huà)后面紅色的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),它會(huì)提示你朗讀的`語(yǔ)氣。

  同桌分角色讀。師巡視。

  指名一對(duì)同桌讀。

  師:這一次讓女同學(xué)讀小樹(shù)的話(huà),男同學(xué)讀懶懶的話(huà),敘述的部分由老師來(lái)讀。文中有一個(gè)詞語(yǔ),能提示我們?cè)谧x懶懶的話(huà)的速度應(yīng)該是(慢吞吞),準(zhǔn)備好,腰挺直,開(kāi)始了。

  課件顯示整段。

  師引讀:一棵小樹(shù)問(wèn)懶獅子(生接讀),小樹(shù)在為你著急呢,可是懶獅子抬起頭來(lái),慢吞吞地說(shuō)(生接讀)懶懶,要知道你的想法是錯(cuò)的,小樹(shù)又說(shuō)了(生接讀)是呀,真是為你擔(dān)心呀,可是懶獅子是這樣說(shuō)的(生接讀)。

  師:真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎?懶懶此時(shí)就在你面前,你有什么話(huà)要對(duì)他說(shuō)?

  6、媽媽的話(huà)

  孩子,將來(lái)我們老了,不在了,你靠誰(shuí)呢?你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),做一只真正的獅子。

  師引讀:獅子?jì)寢屪哌^(guò)去,拍了拍肩,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)(生接讀)獅子?jì)寢尶粗鴳袘,很認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)(生接讀)獅子?jì)寢屆嗣袘械念^,激動(dòng)地說(shuō)(生接讀)

  師:真正的獅子?難道懶懶他不是一只獅子嗎?那你認(rèn)為真正的獅子是一只怎樣的獅子?

  師引讀:聽(tīng)了媽媽的話(huà),懶懶他改了(課件顯示填空)。

  聽(tīng)了媽媽的話(huà),懶懶跟勤勤一起整天練習(xí)(滾、撲、撕、咬),非常(刻苦)。他們學(xué)會(huì)了(生活的本領(lǐng)),成了兩只(真正的獅子)。

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

  練:書(shū)空,要注意右邊不是東,是橫折鉤。

  習(xí):獨(dú)體字。

  五、擴(kuò)展練習(xí)

  師:聽(tīng)了你們的話(huà)和獅子?jì)寢尩脑?huà),小獅子懶懶已經(jīng)改變了,可是不能依靠父母,那么,我們?cè)摽空l(shuí)呢?自由讀一遍老師的擴(kuò)展材料,讀好之后,舉手示意。

  小蝸牛問(wèn)媽媽?zhuān)骸盀槭裁次覀儚纳聛?lái),就要背負(fù)這個(gè)又硬又重的殼呢?”媽媽說(shuō):“因?yàn)槲覀兊纳眢w沒(méi)有骨骼的支撐,只能爬,又爬不快,所以要這個(gè)殼的保護(hù)!”

  小蝸牛:“毛蟲(chóng)姐姐沒(méi)有骨頭,也爬不快,為什么她卻不用背這個(gè)又硬又重的殼呢?”

  媽媽?zhuān)骸耙驗(yàn)槊x(chóng)姐姐能變成蝴蝶,天空會(huì)保護(hù)她啊!

  小蝸牛:“可是蚯蚓弟弟也沒(méi)有骨頭爬不快,也不會(huì)變成蝴蝶,他為什么不背這個(gè)又硬又重的殼呢?”

  媽媽?zhuān)骸耙驗(yàn)轵球镜艿軙?huì)鉆土,大地會(huì)保護(hù)他啊!

  小蝸?蘖似饋(lái):“我們好可憐,天空不保護(hù),大地也不保護(hù)!蔽伵寢尠参克骸八晕覀冇袣ぐ。∥覀儾豢刻,也不靠地,我們靠自己”

  師生對(duì)讀。引出:哦,小蝸牛我終于明白了,其實(shí)你是想告訴我們不靠天,也不靠地,不靠爸爸和媽媽?zhuān)屛覀兛孔约。”(板?shū):靠自己)

  師:糟了,糟了,我的鞋帶散了,我要靠自己(指名回答)。

  一不小心,我摔倒在地上,(指名回答)

  早上起床,我一定要讓媽媽幫我穿衣服。(指名回答)

  今天的作業(yè)又碰到難題了,我一定要等著媽媽回來(lái)才做(指名回答)。今天考試,我有個(gè)題目做不出,我要到同學(xué)那兒看一看。(指名回答)

  像這樣靠自己的孩子,相信我們班里還有很多。

  在這節(jié)課的結(jié)束,老師送給大家一首歌,這首歌是《我有一雙萬(wàn)能的手》,每個(gè)人都有一雙萬(wàn)能的手,用這雙萬(wàn)能的手靠自己,我們都是好孩子。

  我有一雙萬(wàn)能的手,萬(wàn)能的手,樣樣事情都會(huì)做,都會(huì)做,洗衣裳呀,洗手絹呀,補(bǔ)襪子呀,縫鈕扣呀,自己的事情自己做,自己做。

  媽媽說(shuō)我是個(gè)好孩子,爸爸他也常?洫(jiǎng)我,夸獎(jiǎng)我。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  27、兩只小獅子

  勤勤刻苦靠自己

  懶懶曬太陽(yáng)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板10

  一、教材分析

  《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大,把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界,當(dāng)它知道鱉生活的東海無(wú)限寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿(mǎn)的人。課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,但語(yǔ)言介于古文和白話(huà)文之間,而且蘊(yùn)涵的道理也很深刻,是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)生字,理解生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題,提出比較有價(jià)值的問(wèn)題,并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問(wèn)題。

  3.通過(guò)淺井與大海的對(duì)比,體會(huì)青蛙的可笑、可悲,目光短淺,感悟寓意。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,通過(guò)淺井與大海的對(duì)比,體會(huì)青蛙的目光短淺。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生查找大海的資料。

  六、教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程

  同學(xué)們,寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?

  (一)導(dǎo)入新課

  今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事,《井底之蛙》。板書(shū)課題,齊讀課題。

  (二)初讀課文

  1.大聲讀一讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

  2.同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)?來(lái)提醒提醒大家。

  躍出攀緣倚井欄

  旱澇(有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒(méi)有?什么意思?)

  浸沒(méi)沒(méi)有沒(méi)過(guò)夏禹時(shí)代,十年九澇,海面卻沒(méi)因此增高;商湯時(shí)代,八年七旱,海岸也沒(méi)因缺雨而降低。

  瞠目結(jié)舌[(1)找找這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)地方?一起讀讀。(2)在句子中理解這個(gè)詞是什么意思?/你能來(lái)表演表演嗎?(3)我們?cè)凇短锛少愸R》中學(xué)過(guò)一個(gè)詞,也是這個(gè)意思。(4)淺井之蛙聽(tīng)了誰(shuí)的話(huà)瞪著眼睛說(shuō)不出話(huà)來(lái)?覺(jué)得自己非常渺。浚

  3.我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文,了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁矗?/p>

  板書(shū):快活渺小

  小結(jié):這只井底之蛙開(kāi)始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊,當(dāng)它聽(tīng)了海鱉的介紹才感覺(jué)到自己的渺小。

  (三)讀書(shū)感悟

  1.自由讀讀第一自然段,你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青蛙的快活?畫(huà)出這樣的句子。

  與同位交流交流你劃的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  同學(xué)們都有自己的想法,我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流交流。隨機(jī)出示課件

  (1)你從哪句話(huà)體會(huì)出了青蛙的快活?[課件出示]

 。壑笇(dǎo)讀,讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句]

 。2)用什么樣的語(yǔ)氣讀?除了“快活”少點(diǎn)兒什么?書(shū)上是怎么說(shuō)的?[夸耀]指生讀。

 。3)出示青蛙圖片,感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

 。4)誰(shuí)想讀青蛙的話(huà)?想讀的同學(xué)一起讀。[可以加上表情、動(dòng)作]其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。

  2.青蛙這么快樂(lè),后來(lái)為什么又覺(jué)得自己渺小了呢?讓我們來(lái)默讀第二自然段,看看有哪些不懂的詞語(yǔ)或難理解的句子,先在小組中交流交流,解決不了的待會(huì)兒在全班提出來(lái)。

 。垭S機(jī)解決]哪個(gè)小組有不懂的問(wèn)題?哪個(gè)組解決了這個(gè)問(wèn)題?

 。1)仞:7尺或者8尺為1仞,用“千仞之高”是來(lái)形容什么?(大海很深)

  夏禹時(shí)代:夏朝禹做君王的時(shí)代!

 。2)海鱉對(duì)青蛙說(shuō)了什么?指生讀聽(tīng)了海鱉的話(huà)你對(duì)大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、那么深。)

 。3)你對(duì)大海的'遼闊和深還有哪些了解?

  學(xué)生交流自己的理解

  小結(jié):的確,大海是一片遼闊的天地,生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣,這就是海鱉所謂的大快樂(lè)吧。

  3.我請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀讀青蛙和海鱉說(shuō)的話(huà),大家注意聽(tīng),看看有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)。

  指生分角色讀。

  聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀,你對(duì)青蛙夸耀的話(huà)又有什么新的感受?

  板書(shū):井淺、小海深、遼闊

  4.所以,聽(tīng)了海鱉的話(huà),青蛙才會(huì)?最后一段:(瞠目結(jié)舌,覺(jué)得自己非常渺小。)

  5.學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事,你有什么收獲?

  小結(jié):老師也和同學(xué)們一樣,有自己的收獲:不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn),而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大,我們應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些,要知道走出去才能有更廣闊的天地。

  6.老師這兒有一段小古文,大家讀一讀,待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受。

 。1)學(xué)生自由讀

 。2)談?wù)勛x古文有什么感受?

 。3)那怎樣才能把古文讀好呢?[課件出示]

  老師送給大家一把金鑰匙:

  學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語(yǔ)氣的高低變化,課后多讀相信一定能讀好。

  (四)布置作業(yè)

  這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》,[課件出示]

  老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書(shū)屋中,課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí),看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理?當(dāng)然,有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上,供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音

  2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9種筆畫(huà)

  3.正確,流利地朗讀課文,背誦課文,能帶著想象的畫(huà)面初步有感情地朗讀

  4.觀察圖畫(huà),圖文結(jié)合,初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美

  教學(xué)重點(diǎn):

  誦讀、識(shí)字和寫(xiě)字

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)本課生字,能正確書(shū)寫(xiě)。有感情地誦讀課文

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、生字卡片、數(shù)字卡片

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境激趣

  師:從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,同學(xué)們?cè)谄匆魳?lè)園里認(rèn)識(shí)了許多“拼音朋友”,在“認(rèn)一認(rèn)”里面,我們也學(xué)習(xí)了一些漢字。從這節(jié)課開(kāi)始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,去漢字王國(guó)里認(rèn)識(shí)更多的“漢字朋友”啦!現(xiàn)在就讓我們坐著小火車(chē),開(kāi)去漢字王國(guó)吧。úシ呕疖(chē)背景音樂(lè))

  二、導(dǎo)入新課

  1、師:現(xiàn)在我們來(lái)到了漢字王國(guó)的第一站——一個(gè)美麗的小山村,(出示插圖課件)看著這幅山村圖,誰(shuí)能按照由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)說(shuō)說(shuō),從這幅圖上你看到了什么?

  2、師:通過(guò)大家剛才的描述,老師覺(jué)得小山村真美啊!詩(shī)人邵雍來(lái)到這里,也感受到了小山村的美,于是就寫(xiě)下了這首詩(shī),師:請(qǐng)同學(xué)們小手準(zhǔn)備,跟著老師一起板書(shū)課題。(教師板書(shū),學(xué)生書(shū)空寫(xiě))

  3、我們先來(lái)感受一下這個(gè)小山村的寧?kù)o和美麗(播放視頻)

  4、師:多美的景色,多美的小詩(shī)啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢!同學(xué)們,請(qǐng)先閉上眼睛,仔細(xì)聆聽(tīng)(老師范讀古詩(shī))請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,大家覺(jué)得老師讀的美不美?相信你們一定迫不及待想和老師一樣,去美美的讀一讀了吧。

  師:那就請(qǐng)大家打開(kāi)課本58頁(yè),自己讀讀這首小詩(shī),注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。如果有不認(rèn)識(shí)的字,就請(qǐng)拼音朋友幫幫忙!

  5、師:拼音和漢字已經(jīng)手拉手排好了隊(duì),你能把它們連起來(lái)讀通順嗎?誰(shuí)想來(lái)試試?

  (指名讀,“一”變調(diào),讀的很通順,如果把詩(shī)讀出節(jié)奏感就更好了)

 。ǔ鍪菊n件,師范讀,生體會(huì)停頓)

  (生試讀)

 。c(diǎn)名讀)

  6、(齊讀前兩句)師:我們來(lái)到這個(gè)幽靜的小山村,不知不覺(jué)已經(jīng)走了二三里路,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“煙村”是什么意思?(先出示圖片,讓學(xué)生說(shuō),有不到位的教師作補(bǔ)充)師:要讀出輕快的感覺(jué),看到炊煙了,馬上都有好吃的了!然后把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中,再次感悟品讀。

  7、(齊讀后兩句)師:我們繼續(xù)往前走,來(lái)到了山上,這里有許多古色古香的亭子,我們先在這些小亭子里歇一會(huì),順便還可以看看山里的風(fēng)景呢!(出示圖片“亭臺(tái)”)誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞?師:我聽(tīng)出來(lái)了,你站在亭臺(tái)上欣賞遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景心情十分舒暢!然后把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中,再次感悟品讀。

  8、師:現(xiàn)在我們把自己想象成詩(shī)人,想象著自己也來(lái)到了這個(gè)小山村,把自己看到的,感受到的都讀出來(lái),注意在前兩個(gè)字讀完后稍微停頓一下。(先請(qǐng)一位小詩(shī)人)(女生讀)(男生讀)

  1、師:詩(shī)人用這樣一首小詩(shī),將自己所見(jiàn)、所聞、所感都寫(xiě)出來(lái)了,小山村的寧?kù)o、美麗讓我們舍不得離開(kāi)。連本課要認(rèn)識(shí)的.10位生字寶寶,都躲在古詩(shī)里,不肯出來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們把田字格里的字在詩(shī)中用筆圈出來(lái)。

 。ǔ鍪菊n件)你們?nèi)?duì)了嗎?圈對(duì)了就借助拼音大聲讀2遍。

  2、師:讀了這么多遍,有同學(xué)肯定都認(rèn)識(shí)它們了。(出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開(kāi)火車(chē)讀)

  師:你們讀得真棒,都可以當(dāng)識(shí)字大王啦。

  3、師:同學(xué)們,雖然我們不能真的到那個(gè)寧?kù)o的小山村去看看,但是今天我們通過(guò)讀、看、想,仿佛讓自己走進(jìn)了那個(gè)幽靜、美麗、古樸的小村莊中,體會(huì)到詩(shī)人的感受,今后我們可以利用這樣的方法去學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)。

  三、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)和學(xué)寫(xiě)字。

  1、認(rèn)識(shí)田字格。

  2、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)橫,出示“一”。學(xué)生先觀察,教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)“起筆稍頓,行筆輕快,收筆果斷”,學(xué)生寫(xiě),展示,點(diǎn)評(píng)。

  3、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎”,觀察“四”在田字格的位置,教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)寫(xiě)字順序“先進(jìn)人,后關(guān)門(mén)”,學(xué)生寫(xiě),展示,點(diǎn)評(píng)。

  4、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎鉤”,觀察“七”的筆畫(huà)順序,教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)“長(zhǎng)橫左低右高,豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)”,學(xué)生寫(xiě),展示,點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板12

  【教學(xué)目的】

  1、探究作品中人物的心理活動(dòng),感受人物的內(nèi)心世界。

  2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。

  3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)方法】

  討論法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料,了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行,弄清課文所牽涉的歷史背景。

  2、預(yù)習(xí)課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、檢查預(yù)習(xí),聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

  拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳立匍匐顫巍巍

  僵硬舀水腋窩揣在屏障肅穆精疲力竭

  二、導(dǎo)入

  1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的'知識(shí)。

  2、作者:西蒙諾夫(1915~1979),蘇聯(lián)作家。

  三、閱讀課文,整體把握

  1、學(xué)生朗讀課文,把握文章的記敘要素。

  時(shí)間:第二次世界大戰(zhàn)期間,1944年9月19日

  地點(diǎn):貝爾格萊德的撒伐河岸

  人物:老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

  事件:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了,南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士,拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。

  2、默讀課文,找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流,并且說(shuō)出為什么。

  注意:人物的動(dòng)作和心理。

  這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難,她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人,她的愛(ài)和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫(huà)老婦人沒(méi)有語(yǔ)言,只有動(dòng)作,作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了老婦人美好的心靈,表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài),讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。

  3、揣摩人物心理練筆:

  閱讀這段文字,設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng),寫(xiě)下來(lái),一二百字。

  “即使在這個(gè)當(dāng)兒,老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà),她只不過(guò)抬起眼睛來(lái),朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;然后,用她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)?匆幌履窍灎T和那些士兵!

  注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛(ài),以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。

  四、問(wèn)題研討

  1、文中的“蠟燭”有何作用?

  2、文中多次提到“德國(guó)人的炮火轟響”有何作用?

  3、文章結(jié)尾兩句話(huà)的含義。

  五、作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)題二。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容,描寫(xiě)一段老婦人的外貌。

  3、預(yù)習(xí)下一課。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板13

  教材分析:

  《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象,體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境。

  設(shè)計(jì)理念:

  設(shè)計(jì)本課時(shí),以朗讀為主,讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

  教學(xué)目標(biāo):

  讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味,理解詩(shī)意,想象古詩(shī)描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。

  重點(diǎn):

  感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。

  重點(diǎn)解決:

  通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。

  教具:掛圖等

  過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入.揭示課題

  激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),有的是從課文中學(xué)來(lái)的,有的是課后自己學(xué)習(xí)的,大家愿意把自己知道的,會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行,只要你愿意,就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī),那就是:(板書(shū))池上。

  這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的,詩(shī)人常常臨池而立,觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。

  二、感知的詩(shī)歌,了解大意。

  讀。老師讀詩(shī)題與作者,以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞

  學(xué)生:小娃老師:撐小艇

  偷采白蓮回

  不解藏蹤跡

  浮萍一道開(kāi)

  教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。

  品。從反復(fù)讀中,你感受到了什么?

  生:可愛(ài)

  師:從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?

  生:“偷”

  師:“偷”讓人覺(jué)得討厭,你讀出了可愛(ài),能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  生:因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許,私自去采蓮,我覺(jué)得他很頑皮,很可愛(ài)。

  師:小娃娃的偷是可以原諒的,不知者不為過(guò),不是不光彩的事,其實(shí)算不得什么偷,不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的,理解得很棒,說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?

  生:我能感受到小娃娃非常能干,因?yàn)椴乓粋(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮,真不簡(jiǎn)單。

  生:我能感受到他們的生活豐富多彩,如果是我去采蓮,家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的'安全啦。

  師:我聽(tīng)出了你們的羨慕,再讀一讀詩(shī),讀出白己的理解。

  生:我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡,浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷,為何不知掩藏自己?

  生:這一句中我覺(jué)得很美,小船在湖面上穿行,沖開(kāi)浮萍,池上劃出一道水路,加上手忙腳亂的劃船的小娃娃,有趣極了。

  畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆,畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓,水中游動(dòng)的魚(yú)兒,娃娃的神情等。

  悟:寫(xiě)下對(duì)詩(shī)的理解,交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。再交流

  三、拓展與提升。

  幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)

  1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里

  籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

  2、《村居》【清】高鼎

  草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  3、《所見(jiàn)》【清】袁枚

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)

  騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村,吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客,機(jī)關(guān)用盡不如君。

  5、《田家》【宋】范成大

  晝出耘田夜織麻,村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

  附板書(shū):池上撐偷藏開(kāi)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板14

  【設(shè)計(jì)理念】

  力求突出課文所蘊(yùn)涵的人文精神──作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿(mǎn)生命力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  【設(shè)計(jì)特色】

  引入選擇機(jī)制,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者

  揭示課題,教師簡(jiǎn)介作者,讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。

  二、初讀課文,感知文意

  1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文:

  讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  思考:

  課文介紹了哪兩種貓?

  2、交流板書(shū):

  大貓古怪

  小貓?zhí)詺?/p>

  三、理清結(jié)構(gòu),概括段意

  抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生研究:

  1、課文的分段。

  2、段意的概括。

  3、主要內(nèi)容的.歸納。

  (以一條主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用,使初讀訓(xùn)練機(jī)理清晰,環(huán)環(huán)相扣,提高了讀書(shū)效率。)

  四、專(zhuān)題研究,理解課文

  在初讀課文的基礎(chǔ)上,師生共同合作形成研讀專(zhuān)題,即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,請(qǐng)學(xué)生任選自己覺(jué)得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。

  1、教師先指導(dǎo)一處給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講。

  2、在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己研讀,教師巡視指導(dǎo),掌握自主研讀的情況。

  3、小組或同桌合作,最后組織課堂交流;教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。

  (教師示范后,要著重引導(dǎo)學(xué)生自己去讀?梢宰寣W(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的句子,研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義,賞讀體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。然后,把這個(gè)過(guò)程具體地說(shuō)出來(lái)與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀,有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力,把讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生有充分的自由,這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感,真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)

  五、總結(jié)談話(huà),升華主題

  貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動(dòng)物。然后,在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們的身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛(ài)生活,用心去感受,就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美。

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