教學(xué)設(shè)計(jì)方案15篇(優(yōu)選)
為了確保事情或工作有序有力開展,時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程,一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
【目標(biāo)與分析】
。、知識(shí)與技能:
、 簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;
、 分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象,理解“心聲”的含義。
(設(shè)計(jì)意圖:此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié),不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,明白小說(shuō)是借助人物形象刻畫來(lái)體現(xiàn)主題。)
。病⑦^(guò)程與方法:
在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨(dú)立思考,討論交流,理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。)
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
、 展示學(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
、 讓學(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提出自己不同的見解。)
【教學(xué)策略】
由于本課具有篇幅長(zhǎng)、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點(diǎn),教學(xué)時(shí)采用:
1、課前認(rèn)真朗讀課文,整體感知,能概述小說(shuō)內(nèi)容。
。、課上細(xì)讀課文,理解人物形象刻畫。
3、課中精讀課文,體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
。础⒄n末合作交流,全面理解程老師的做法和所反映出的問(wèn)題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖以上設(shè)計(jì)主要是根據(jù)本課的特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力,以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章主題的把握,對(duì)細(xì)膩心理描寫的品析。)
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
。薄⒄n前預(yù)習(xí)──了解梗概──培養(yǎng)概括能力。
。病⒄n前演講──復(fù)述概況──鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。
。场⒄n上細(xì)讀──分析形象──體會(huì)人物塑造對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。
。础⒄n中討論──“心聲”含義──概括主題。
。、課后拓展──實(shí)踐活動(dòng)──在延伸中體悟小說(shuō)的主題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力;課前演講是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查,又是一個(gè)鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語(yǔ)感的體現(xiàn);課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析小說(shuō)人物形象的特征;課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到:小說(shuō)主題的歸納應(yīng)建立在對(duì)人物分析的基礎(chǔ)上。)
【重點(diǎn)解決與難點(diǎn)突破】
本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義,在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫,這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說(shuō),側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)時(shí)數(shù)安排】
兩個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)步驟進(jìn)程】
。c(diǎn)擊鼠標(biāo),演示課件流程,推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。)
一、展示課件封面
優(yōu)美畫面配以名樂(lè)名曲,讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。
二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入
請(qǐng)兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概,師生共同指出其不足,
點(diǎn)擊出示主要情節(jié)內(nèi)容,然后,引入對(duì)人物形象的分析。
字幕:
公開課前,李京京非?释首x課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。
回家路上,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
第二天放學(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
公開課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
板書:
情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
三、師生互動(dòng),小組討論,深入探究
讓學(xué)生明白本文通過(guò)人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題:
。薄⑼瑢W(xué)們讀了課文以后,想想文中出現(xiàn)了哪些人物?(李京京、程老師、趙小楨、林蓉等)
。病⒅饕鑼懥四膸兹?(李京京、程老師)
。、你最喜歡哪個(gè)人物?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容,簡(jiǎn)述你的.看法、理由。(學(xué)生可能大多回答:李京京。)
引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn):
、 程老師:認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足。
⑵ 李京京:樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
4、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí),作者運(yùn)用了多種人物描寫方法,請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,舉例略)
教師點(diǎn)撥:這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí),讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺(jué)得真切,請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟,分析它的作用。(學(xué)生討論后發(fā)表意見)
點(diǎn)擊出示幾組句子:
字幕:
1、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。
。病⑺嫦胝酒饋(lái)。可是,如果舉了手,程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他?
。、他想跟程老師道個(gè)歉,請(qǐng)老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”,不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事!
。、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么。
。怠⒕┚┱酒饋(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“老師,我能……念一段嗎?”
6、他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點(diǎn)撥:文中有直接的心理描寫,如上面1~3句及“樹林里對(duì)爺爺,對(duì)妮兒的思念”;有間接的心理描寫,如4~6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫,細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。
。、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗讀課文)
。丁槭裁刺貏e渴望在公開課上讀一讀課文?提示:為什么凡卡的故事能深深打動(dòng)李京京,甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水。
。ǚ部ǖ拿\(yùn)和李京京非常相似,使他產(chǎn)生情感共鳴,才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。)
。、由李京京讀課文這件事,你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么?提示:模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第56自然段,比較異同。
。ㄟM(jìn)入角色,應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。)
。浮W(xué)完《心聲》,同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí),對(duì)程老師公開課的做法有什么看法?
小組討論并歸納:(程老師“認(rèn)真、好強(qiáng),又有點(diǎn)自信”,區(qū)教育局公開課交給她完成,說(shuō)明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢,怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng),采取急功近利的辦法,把公開課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。)
。、綜合上述分析,請(qǐng)大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
字幕:
“心聲”的含義:
。、深埋在京京心底的親情、友情。
。、京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。
3、作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
。、內(nèi)容總結(jié)。
。、方法歸納:
在刻畫人物形象時(shí),要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。
五、延伸拓展
。、寫一段你生氣或害怕時(shí)的心理。
2、以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫的那樣的信。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)和主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,感受、體驗(yàn)生活的童真童趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫本課的生字,初步感知漢字的形體美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、感情朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步感受漢字的形體美,感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,生字卡片、頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)和主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、借助拼音正確地朗讀課文,了解課文大意。
3、指導(dǎo)朗讀理解課文1~2節(jié)。
4、指導(dǎo)寫字。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、小朋友們,這幾天池塘里的荷葉長(zhǎng)得可好了,看,老師把它帶來(lái)了。
簡(jiǎn)筆畫荷葉:
出示“荷葉”,正音。誰(shuí)有辦法記住我們這位新朋友呢?
2、現(xiàn)在,老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋(gè)很美很美的地方。
出示課件。
啊,放眼望去,你看到了什么?──(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“荷葉”)那誰(shuí)能用自己的話夸夸荷葉呢?
學(xué)生回答后,教師板書:
圓圓。
3、揭示課題:
這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文14荷葉圓圓:
學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)習(xí)句子:
點(diǎn)擊課件,出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的。
5、指導(dǎo)朗讀:
能把你獨(dú)特的感受讀出來(lái)嗎?
指導(dǎo)個(gè)性化朗讀第一段,重點(diǎn)讀好“圓圓的,綠綠的”感受荷葉之美,荷葉之可愛(ài)。
二、動(dòng)畫朗讀,整體感知
小朋友都很喜歡這些荷葉,有好多小動(dòng)物也很喜歡荷葉呢!你想不想知道呢?讓我們來(lái)看一看,聽一聽吧!看誰(shuí)最先看懂,最先聽懂。
(課件出示課文動(dòng)畫朗讀)
交流:
誰(shuí)也很喜歡荷葉?
(板書:小動(dòng)物貼圖)
三、自由讀課文
圈出生字,記一記。
四、自主識(shí)字
1、(屏幕出現(xiàn)全文)請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。這幾個(gè)小朋友不僅把課文讀通順,就連躲藏在課文里的12個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)了。
2、(課件出現(xiàn)12個(gè)生字)瞧!生字娃娃來(lái)了,跟他們打打招呼吧。趕快借助拼音,把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
3、仔細(xì)看看,哪些字在你的生活中經(jīng)常見到,對(duì)它比較熟悉?
小結(jié):
只要在生活中主動(dòng)地觀察,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),就能認(rèn)識(shí)好多好多的字啊!
4、剩下的這些字,也許你不太熟悉,怎樣認(rèn)識(shí)它們呢?來(lái),動(dòng)動(dòng)腦筋,想想辦法,記住它們的模樣吧。自己試一試,怎樣記住這些生字,你有什么好辦法?
5、小朋友們一定還有許多識(shí)字的好方法,來(lái),咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流,展示展示。
6、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子。來(lái),咱們一起來(lái)讀一讀。點(diǎn)擊課件去掉生字拼音。
(讀給同桌聽聽,互相考考,還有不會(huì)的生字,請(qǐng)同桌幫助幫助。)
7、來(lái),咱們來(lái)做個(gè)游戲──青蛙跳遠(yuǎn),看誰(shuí)是跳遠(yuǎn)能手。出示游戲課件,請(qǐng)學(xué)生上點(diǎn)擊生字,并點(diǎn)擊響應(yīng)的`拼音,這樣青蛙就會(huì)跳到那張荷葉上,隨之變成生字。找對(duì)了,學(xué)生齊讀。
五、美讀第二節(jié)
1、自由讀第二節(jié):
想想你讀了知道了什么,能不能加上動(dòng)作表演。
2、交流,結(jié)合:
、 指名回答讀懂了什么?
并指名朗讀,評(píng)價(jià)。你覺(jué)得他讀得怎么樣,聽他讀,你聽到了什么?
⑵ 你知道什么是搖籃嗎?看課件,F(xiàn)在,讓我們也來(lái)做小水珠,一起體會(huì)體會(huì),輕輕閉上眼睛,小朋友,你現(xiàn)在變了,就是小水珠了,你躺在搖籃里,心情高興嗎?為什么這樣高興?
試讀(高興)。
現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了,一定看到了好多,說(shuō)說(shuō)看到了什么呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
、 (課件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!一起再讀讀這段話。
⑷ 表演讀。
六、指導(dǎo)寫字
1、讀生字:
是、朵、美
并組詞。
2、仔細(xì)觀察:
說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么?
3、老師范寫,學(xué)生練習(xí)。
4、展示臺(tái)評(píng)議。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固12個(gè)字,會(huì)寫“我、機(jī)、葉”三個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感受課文中小動(dòng)物喜歡荷葉的心情,再一次體會(huì)荷葉的美,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字:
、 齊讀生字。
⑵ 開火車讀。
、 游戲:
青蛙跳傘。
2、有感情朗讀第1、2兩節(jié)。
3、導(dǎo)入:
池塘里的荷葉真美啊,小水珠喜歡它,把它當(dāng)作了搖籃。還有好多小動(dòng)物也喜歡它呢,來(lái),這節(jié)課,我們就一起來(lái)看看其它的小伙伴吧!
二、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)
1、播放動(dòng)畫課件:
小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來(lái)游去。
學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞,自由說(shuō)出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這幾個(gè)小伙伴。
教師引導(dǎo):
它們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?我們一起學(xué)習(xí)2~5自然段。
(課件出示課文內(nèi)容)
2、自主探究,合作學(xué)習(xí):
⑴ 自由讀3~5自然段:
看看你知道了什么?
、 學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。
、 再自由讀一讀:
想想還有哪些不明白的問(wèn)題。
、 學(xué)生充分質(zhì)疑。
、 4人小組合作學(xué)習(xí):
討論解疑。
(教師參與討論)
⑹ 匯報(bào)交流:
教師適時(shí)利用課件的分段學(xué)習(xí),輔助解疑, 課件出示圖片理解歌臺(tái)、停機(jī)坪。
、 指導(dǎo)朗讀:
你最喜歡誰(shuí),選最喜歡的小動(dòng)物讀一讀這一節(jié),想想你讀懂了什么,然后表演表演。
、 指名讀。
② 挑戰(zhàn)讀。
③ 想象讀,適時(shí)引導(dǎo):
小蜻蜓在荷葉上休息夠了,又要起飛了,它要去干什么呢?
小魚捧起水花,在對(duì)我們說(shuō)話呢?說(shuō)了什么呢?
、 帶上頭飾表演讀,評(píng)議:
現(xiàn)在我們戴上頭飾就是了,讓我們也來(lái)做小青蛙、小魚、小蜻蜓,一起體會(huì)體會(huì),輕輕閉上眼睛,小朋友,你現(xiàn)在變了,就是小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上觀看美景;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下快活地游來(lái)游去、你們心情高興嗎?為什么這樣高興?
試讀(高興)。
學(xué)生上臺(tái)表演讀。
三、拓展課文,實(shí)踐感知
1、還有好多的小動(dòng)物也喜歡這美麗、可愛(ài)荷葉呢!瞧,它們倆會(huì)把荷葉當(dāng)什么?會(huì)怎么說(shuō)呢?
(課件出示小鳥和七星瓢蟲)
2、學(xué)生自由說(shuō)。
3、小組討論:
還有哪些小伙伴會(huì)來(lái),它們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?
4、個(gè)別自由說(shuō)。
5、你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么?做些什么呢?
(自由說(shuō))
6、學(xué)習(xí)樂(lè)園:
讓學(xué)生了解荷花,增長(zhǎng)知識(shí)。
課件出示資料:
荷花。
四、指導(dǎo)寫字
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,讀了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫出很美很美的字嗎?
1、讀生字:
我、機(jī)、葉
(課件出示)
2、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫?“我” 請(qǐng)你先說(shuō)說(shuō)筆順,齊書空。老師范寫 ,學(xué)生跟寫
3、“葉”和“機(jī)”,觀察結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?
現(xiàn)在我們看看“葉”,怎樣擺才好看?
范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。
出示“機(jī)”,說(shuō)說(shuō)要寫好這個(gè)字,你要提醒大家哪一筆?
注意機(jī)與朵的區(qū)別。
范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。
五、作業(yè)菜單
任選一題:
1、畫畫寫寫:
荷葉是我的……
2、想想演演:
想想自己是個(gè)……,你想怎樣對(duì)荷葉說(shuō)。
3、讀讀背背:
找出自己喜歡的句子背背。
【板書】
14 荷葉圓圓
小水珠 (圖) 搖籃 躺
小蜻蜓 (圖) 停機(jī)坪 停
小青蛙 (圖) 歌臺(tái) 蹲
小魚兒 (圖) 涼傘 游
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“竟、匆”等幾個(gè)生字,會(huì)寫“渴、罐”等15個(gè)生字,正確讀寫“鉆石、水罐,喜出望外”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,在水罐一次一次變化中體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)、樂(lè)天奉獻(xiàn)的美好情感。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
出示幻燈“我會(huì)讀”讀生字詞。
二、設(shè)置情境,激發(fā)閱讀興趣
1、(播放課件)學(xué)生朗讀課文第一段。
2、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),此時(shí)的水意味著什么?(使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性,如,生命之水、希望之水、救命之水;有了水,人和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去,沒(méi)有水,等待人和萬(wàn)物的只有死亡。)
師:3、一天夜里,一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水,她會(huì)怎樣用掉這罐水呢?
4、同學(xué)們的猜想都有道理,今天我們要學(xué)的課文《七顆鉆石》(板書課題)就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來(lái)讀一讀這篇課文吧!
三、學(xué)習(xí)新課
1、自由讀課文。
2、小組合作學(xué)習(xí):
。1)畫出你認(rèn)為神奇的地方,并想一想為什么。
。2)小組小組討論故事中的神奇之處及原因。
3、交流
小組匯報(bào)課文中神奇的地方及神奇的原因,其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或更正。
幻燈隨答出示好下出句子:
A、“當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的'水。”(板書:孝心感天)
B、“她以為,水一定都灑了,但是沒(méi)有,罐子端端正正地在地上放著,罐子里的水還是滿滿的!
C、“當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí),木頭做的水罐竟變成了銀的。“(板書:愛(ài)心如銀)
D、“就在這一瞬間,水罐又變成了金的!保ò鍟耗笎(ài)似金)
E、“這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星。(板書:愛(ài)心感動(dòng)天地)
四、總結(jié):學(xué)了課文你懂得了什么?
五、練習(xí)
這個(gè)故事真神奇,我要講講這個(gè)故事。
1、同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名學(xué)生講故事。
六、課外作業(yè):
讀讀童話故事,準(zhǔn)備開個(gè)童話故事會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
學(xué)情分析:在學(xué)生對(duì)馬的相關(guān)知識(shí)的了解基礎(chǔ)上,進(jìn)一步豐富對(duì)馬的了解
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí)與技能:把握生字詞;掌握對(duì)比的描寫手法
過(guò)程與方法:自主—合作—探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟能力和合作精神
教學(xué)重點(diǎn):積累優(yōu)美詞句;掌握對(duì)比描寫
教學(xué)活動(dòng):
一、 興趣式導(dǎo)入
課前先做一個(gè)知識(shí)積累訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)講一講有“馬”字的成語(yǔ):如馬到成功、一馬當(dāng)先、馬不停蹄等。
二、 觀察圖片,說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)。
前者是被人類馴服、被束縛的.馬;后者是自由的、野生的。
三、 整體感知課文
1、 自由朗讀課文,生字詞疏通
2、 整體把握課文內(nèi)容
問(wèn)題設(shè)計(jì):讀完課文,你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬?
【明確:①(1~2)人類馴養(yǎng)的馬; ②(3~5)天然野生的馬】
四、合作研討
問(wèn)題設(shè)計(jì):
1、 這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點(diǎn)?找出文中的語(yǔ)句讀一讀。
【明確:①勇毅、馴良、被奴役、當(dāng)玩物 ②美質(zhì)、美德、美貌】
2、 你比較喜歡哪一種馬,說(shuō)說(shuō)理由。(鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn))
3、 課文在描寫野馬的美貌時(shí),為什么要與其他七種動(dòng)物作比較?文中還有哪些對(duì)比?
小組合作討論,全班交流。
五、拓展延伸(學(xué)一學(xué),寫一寫)
文章在描述馬的外在特征時(shí),與許多其他的動(dòng)物作了對(duì)比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動(dòng)物。100字左右。
六、小結(jié)語(yǔ)
馬是人類忠實(shí)而高貴的朋友,讓我們也成為馬的朋友,放他們縱橫馳騁!
七、布置作業(yè)
課后收集我國(guó)歷史上或傳說(shuō)中的名馬。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
【教材分析】
《趙州橋》這篇是說(shuō)明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是,把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處:減輕沖擊力,節(jié)省石料;并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。 這篇課文,從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“縣、拱”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“爪”,會(huì)寫“趙、省”等13個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“省、匠、史、慧”4個(gè)字。正確讀寫“趙州橋、石匠”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解第3自然段是通過(guò)列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”寫清楚的,并正確抄寫這一自然段。
4、能用給定的詞語(yǔ)向別人介紹趙州橋,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。
5、了解課文典型的構(gòu)段方式,了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的,認(rèn)識(shí)過(guò)渡句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文典型的構(gòu)段方式,了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的,認(rèn)識(shí)過(guò)渡句。
【教學(xué)策略】
1、字詞教學(xué)
本課要求認(rèn)識(shí)的字中,前后鼻音的字和翹舌音的字比較多,教學(xué)時(shí)要注意正音!白Α钡募坠俏男嗡埔恢皇郑湓熳直玖x是用手抓住,它是一個(gè)多音字。教師可引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的字和生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法自主識(shí)字。本課可重點(diǎn)指導(dǎo)“省、匠、史、慧”4個(gè)字的書寫。
2、理解運(yùn)用
“趙州橋非常雄偉!边@是一個(gè)總起句,課文接著介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,它們都是圍繞“雄偉”這個(gè)詞展開的具體描寫。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在朗讀中了解圍繞一句話把內(nèi)容寫清楚的方法!斑@座橋不但堅(jiān)固,而且美觀!边@句話起著承上啟下的作用。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生體會(huì)并交流這樣寫的好處。
3、積累表達(dá)
本課詞語(yǔ)大致可分成兩類:一類是學(xué)生很熟悉的,可以自行識(shí)字練寫的,如“中間、河面、流水、而且、水花”等;還有一類是需要教師稍加引導(dǎo)的,如“石匠、橋洞、雙龍戲珠”等,這類詞語(yǔ)需要根據(jù)情況,采取不同的方法引導(dǎo)。讓學(xué)生運(yùn)用文中重點(diǎn)詞語(yǔ),以導(dǎo)游的身份向游客介紹趙州橋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)提綱:完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件;收集有關(guān)橋梁方面的資料。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文,整體感知課文,把握主要內(nèi)容。
2、會(huì)認(rèn)“縣、拱”等10個(gè)生字,理解并運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)書寫“趙、省”等10個(gè)字。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
播放課件,導(dǎo)入新課
1、課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。(課件出示各種橋的圖片)
2、引入課題:1400多年前,隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造了一座舉世聞名的石拱橋。這座橋叫什么?(課件出示趙州橋圖片)
3、說(shuō)一說(shuō):趙州橋給你留下怎樣的印象?
4、板書課文題目,齊讀課文題目。指導(dǎo)書寫“趙”:半包圍結(jié)構(gòu),走字旁的捺要寫得舒展。今天,我們一起學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生齊讀課文題目)
板塊二
初讀課文,掌握生字
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
2、用筆畫出文中帶生字的詞語(yǔ),多讀幾遍。
3、課件出示生字,指名拼讀,認(rèn)讀。
4、指名學(xué)生讀,同桌間互讀,相互檢查。
。1)正音:“橫”是后鼻音。
。2)結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)多音字“爪”。
(3)相機(jī)指導(dǎo)部分詞語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】字詞的落實(shí),是學(xué)好課文的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字新詞,從而正確、流利地朗讀課文。
板塊三
初讀課文,理清內(nèi)容
1、自由讀文,梳理結(jié)構(gòu)。
(1)課文一共有四個(gè)自然段,每個(gè)自然段分別寫的是什么內(nèi)容呢?上節(jié)課,我們跟著流程圖感知了《紙的發(fā)明》每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,現(xiàn)在我們繼續(xù)利用流程圖感知《趙州橋》一文每個(gè)自然段寫了什么。
課件出示:
(2)交流反饋。小組合作交流,匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1:第1自然段寫趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者、歷史,也就是基本情況。
預(yù)設(shè)2:第2自然段是圍繞“趙州橋非常雄偉”來(lái)寫的。 預(yù)設(shè)3:第3自然段寫了趙州橋的美觀。
預(yù)設(shè)4:第4自然段寫趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。(意義和價(jià)值)
。3)小結(jié)學(xué)習(xí)方法:我們根據(jù)流程圖,學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞提煉主要內(nèi)容,很快就知道文章寫了什么。 2、首尾結(jié)合,讀出文章的意思。
。1)課件出示第1自然段。誰(shuí)來(lái)讀讀第1自然段?
。2)理解“世界聞名”。
、偎梢該Q成什么詞?(遠(yuǎn)近聞名、中外聞名) ②資料補(bǔ)充。(課件出示資料) ③用“世界聞名”造句。
④指導(dǎo)朗讀。
。3)趙州橋之所以世界聞名,是因?yàn)樗Y(jié)著無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的'勤勞與智慧。
、僬n件出示。
趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。
、谝x,齊讀。
、壑笇(dǎo)書寫“智慧、歷史”。
慧:上下結(jié)構(gòu),下面的心字底要寫得扁些、寬些。
史:獨(dú)體字,“口”要寫得扁些,撇、捺要寫舒展。
、軐W(xué)生練寫。
、葑鳂I(yè)展評(píng)。
3、收集資料。
收集關(guān)于我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)的資料。
【設(shè)計(jì)意圖】如何讓學(xué)生從“學(xué)習(xí)”到“學(xué)會(huì)”?課堂上延續(xù)《紙的發(fā)明》的學(xué)習(xí)方法,根據(jù)流程圖,抓關(guān)鍵詞,初步把握課文的主要內(nèi)容。
板塊四
指導(dǎo)書寫,掌握結(jié)構(gòu)
1、田字格出示要求會(huì)寫的字“省、縣、匠、設(shè)、計(jì)”。
2、注意觀察字的結(jié)構(gòu)布局,說(shuō)說(shuō)怎樣寫才美觀。
3、學(xué)生交流:“匠”是半包圍結(jié)構(gòu),可以對(duì)比學(xué)過(guò)的“匹、巨”進(jìn)行學(xué)習(xí);“省”下面是“目”,不要寫成“日”;“縣”上面框內(nèi)是兩橫,不要多寫一橫。
4、教師提示:書寫時(shí)要坐直,保持正確的姿勢(shì)。 5、學(xué)生練習(xí),教師指導(dǎo)。
6、作業(yè)展評(píng)。
一、導(dǎo)課
1、隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展,我國(guó)的建筑事業(yè)越來(lái)越發(fā)達(dá),如高樓大廈,橋梁等。今天我們就一起來(lái)欣賞一下現(xiàn)代化的橋梁。
(看現(xiàn)代化的橋梁建筑)
同學(xué)們,看了這些圖片,你有什么感想呢? (雄偉、美麗建設(shè)者非常的聰明、能干)
2、早在1300多年前就有這樣一個(gè)聰明能干的人,他就是李春,不但設(shè)計(jì)還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋,(出示趙州橋的圖片,同時(shí)出示李春的頭像)叫安濟(jì)橋,又叫趙州橋,被譽(yù)為華北四寶之一(板書,趙州橋)(齊讀課題)它為什么會(huì)聞名世界呢?學(xué)了課文,我們就會(huì)知道了。 二、新授
。薄⒆詫W(xué):
請(qǐng)同學(xué)們打開課本,輕聲朗讀課文,要求: ⑴讀準(zhǔn)生字的音,認(rèn)清生字的形。
、茝恼n文中找出寫趙州橋特點(diǎn)的句子,用劃出。 2、檢查:
⑴詞語(yǔ):
趙縣
隋朝
石匠
砌成
橋墩
創(chuàng)舉
堅(jiān)固
智慧
橫跨
創(chuàng)舉
近義詞:
反義詞:
、普n文。抽生逐節(jié)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽著,有沒(méi)有讀錯(cuò)的。 ⑶趙州橋的特點(diǎn)是什么呢?(這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀)(板書堅(jiān)固、美觀)課文哪部分在寫堅(jiān)固,哪部分在寫美觀?(第二自然段在寫堅(jiān)固,第三自然段在寫美觀)
3、學(xué)習(xí)第二自然段:
、胚@節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段:
請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀第二自然段,哪句話寫出了趙州橋的設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)呢?
。ㄟ@種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉) ⑵這種設(shè)計(jì)指的是怎樣的設(shè)計(jì)呢?(出示趙州橋的圖片) ①上部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞。 ②洞頂上左右各有兩個(gè)拱形的小橋洞。)(板書)
、悄菫槭裁凑f(shuō)這樣的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉呢?創(chuàng)舉是什么意思? ①幫助理解:
這種設(shè)計(jì)指。它的好處,一是,因?yàn);二是,因(yàn)椤?②(這座橋全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,洞頂上的左右兩邊,各有兩個(gè)小橋洞。既可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力,又減輕了橋身的重量。這種設(shè)計(jì)以前是沒(méi)有的,所以說(shuō)是個(gè)創(chuàng)舉。)
③既又是什么關(guān)系呢?(并列)
換成既可以減輕橋身的重量,又可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力。意思不變。
、茉炀。
、壤首x:
隋匠天工落奇橋,飲盡世代洪水惡,石骨長(zhǎng)虹映燕趙,風(fēng)雨梳妝歲歲立。帶著崇敬之情來(lái)朗讀這一自然段。
、蓜偛,我們學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,是先抓住重點(diǎn)詞創(chuàng)舉,然后再來(lái)理解整段話的意思,F(xiàn)在我們一起來(lái)看一下單元提示,一段話中,有些詞語(yǔ)或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時(shí),找出這些詞句,想一想跟其他詞句的關(guān)系,能幫助我們正確理解這段話的意思。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以用上這種方法。
4、做個(gè)講解員向在坐的同學(xué)和老師介紹一下世界文明的趙州橋。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫15個(gè)生字。
2、從故事中水罐的一次次變化,體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
3、體會(huì)懂得關(guān)愛(ài)別人,用愛(ài)心對(duì)待生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從水罐的一次次變化中,體會(huì)愛(ài)心的神奇力量,懂得關(guān)愛(ài)別人,用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從水罐的一次次變化中,體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
【教學(xué)方法】
1、自主閱讀。
2、小組討論。
3、教師講授。
【教學(xué)過(guò)程】
1、教師活動(dòng):
教師談話,導(dǎo)入新課,掃除文字障礙。
、 創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入。
、 掃除文字障礙。
2、學(xué)生活動(dòng): 讀第一自然段,想想:
、 當(dāng)時(shí)地球上發(fā)生了怎樣的旱災(zāi)?
、 你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了水的.重要?
(干涸 干枯 焦渴)
、 你能用這種語(yǔ)氣讀一讀。
3、讀第二、三自然段:(小組活動(dòng))
教師巡回指導(dǎo):
⑴ 找出描寫水罐變化的句子。
⑵ 思考:
從水罐一次次的變化中,你體會(huì)到了什么?
4、匯報(bào)結(jié)果:
從水罐一次次的變化中,你體會(huì)到了什么?
5、板書愛(ài)并收集愛(ài)的格言,積累格言。
6、朗讀課文:(音樂(lè)的伴奏)
正確、流利、有感情。
7、作業(yè)超市:
必做:
、 朗讀課文。
、 抄寫生字、詞語(yǔ)。
選做:展開想象講這個(gè)故事。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
一:打開窗,迎接陽(yáng)光——走出閉鎖心理
班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)叫小悶,三個(gè)星期過(guò)去了,大家也沒(méi)看到她笑過(guò)、大聲說(shuō)話過(guò)?纪陻(shù)學(xué),因?yàn)橐坏篮?jiǎn)單的題目沒(méi)做出,她心事重重,幾天前她試圖想問(wèn)同桌的,可不敢開口;勞技課上,一個(gè)小小的制作難題卡住了,想讓小組成員幫忙,可也不敢說(shuō),下課了也沒(méi)做完……
問(wèn):1、你有過(guò)小悶這樣的經(jīng)歷嗎?你碰到這種情況通常會(huì)如何解決?
2、如果你覺(jué)得在班里快樂(lè),請(qǐng)說(shuō)出快樂(lè)的理由
如果你覺(jué)得和小悶一樣苦惱,請(qǐng)一起欣賞片段:打開窗戶
聽完快樂(lè)的理由和欣賞完作品,你和小悶怎樣采集更多的陽(yáng)光?(馬上行動(dòng):打開窗戶)小悶怎樣才能不悶?(給自己一個(gè)快樂(lè)的理由,打開心扉,走出閉鎖的心理)
過(guò)渡:任何的寂寞也抵不過(guò)沒(méi)有朋友的寂寞,正如:打開窗戶陽(yáng)光就能進(jìn)來(lái),打開心扉,友誼之樹就能枝繁葉茂,那么讓我們帶上小悶一起行動(dòng)——
二、讓枯枝顯示生命——快樂(lè)交友
活動(dòng)有關(guān)規(guī)則:將全班同學(xué)分成三組,每組有兩棵樹枝。第一組每人擁有友誼禮物——金色果實(shí)圖5個(gè)、第二組每人擁有友誼禮物——紅色花朵圖5個(gè)、第三組每人擁有友誼禮物——綠葉圖5個(gè),要將手中的禮物送給班里最要好同學(xué),朋友多的送完為止。
比一比:組里哪兩位同學(xué)得到的禮物最多(即:最具有人氣),并將他們得到的禮物粘貼到樹枝上,各小組交流,看這些樹是如何的枝繁葉茂,果實(shí)累累,并評(píng)出最具人氣的同學(xué)3位。
議一議:最具人氣的同學(xué)他們有哪些優(yōu)點(diǎn),他們有哪些共同的特點(diǎn)?
想一想:象小悶一樣的同學(xué)在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)什么情況?(手中的禮物沒(méi)送出或禮物已送出但沒(méi)有收到他人的禮物)該如何解決呢?(讓小悶式的同學(xué)大方交友;同學(xué)之間伸出友誼之手互相接納成為朋友)
過(guò)渡:我們是同學(xué),一聲問(wèn)候,一個(gè)微笑,你我便成好朋友,那么讓我們一起——
三、沐浴在友誼的陽(yáng)光下——與友同行
說(shuō)一說(shuō):在我痛苦的時(shí)候,朋友_________________
在我徘徊的.時(shí)候,朋友_________________
在我開心的時(shí)候,朋友_________________
七嘴八舌:在交友的路上你是否一帆風(fēng)順,和朋友交往過(guò)程中你是否也困惑過(guò)?
情景分析:
1、朋友要我?guī)退M(jìn)行期末復(fù)習(xí),我犧牲了很多時(shí)間和精力,又不好意思開口,我很為難!阍趺纯创@件事?
目的:讓學(xué)生在討論中明確友誼需要給予和分擔(dān)。要給自己一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),不能過(guò)分依賴朋友。
2、兩個(gè)好友在一次宣傳活動(dòng)中因意見不和,面臨翻臉!隳茏屗麄円廊怀蔀楹门笥褑?
目的:讓學(xué)生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無(wú)完人,朋友之間難免會(huì)有磨擦。
3、我的好友小葉在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)和某社會(huì)青年發(fā)生矛盾,他讓我不要告訴老師,并要求我和他一起想辦法對(duì)付該社會(huì)青年!阏f(shuō)我該怎么做?
目的:讓學(xué)生在討論中明確友誼需要講原則,不能講哥們義氣。要幫助朋友,寬容朋友,但決不意味著可以縱容朋友去犯錯(cuò)。
4、閱讀報(bào)道:同寢室6名學(xué)生一起考上研究生。——如果你也是寢室中的一員,你會(huì)有什么行動(dòng)?你為什么會(huì)這樣做?
目的:讓學(xué)生在討論中明確要善交諍友,不交損友。理解“近朱者赤,近墨者黑”的
道理,并通過(guò)分析進(jìn)一步升華:真正的智者是能將敵人變成朋友,即:用自己的人格魅力去影響他人,與友一起攜手共進(jìn)。
四、分享友誼的快樂(lè)
1、搜索朋友給你帶來(lái)的快樂(lè),與大家一起分享。
2、將禮物樹貼在本周之星欄中。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、作必要的語(yǔ)言積累,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句;能流利、有感情的朗讀課文。
。病W(xué)習(xí)本文通過(guò)具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
。、結(jié)合生活實(shí)際,理解生命的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
。ㄒ鈭D:語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)!吧边@個(gè)話題相對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象,故作者刪繁就簡(jiǎn),從具體、細(xì)小的生命入手,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的,人應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取、珍愛(ài)生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià),從中獲得有益的人生啟示,故確立目標(biāo)三。)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
。病⒔虒W(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)作者的生命意識(shí),我們應(yīng)如何善待自己的生命。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,多媒體設(shè)備。
。](méi)有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂(lè))、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場(chǎng)面)、投影儀、投影片。)
【設(shè)計(jì)思路】
。薄⑿抡n標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,只有真正參與才能有審美活動(dòng),因此,本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2、“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題,要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度,可讓學(xué)生通過(guò)朗讀,對(duì)課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,再通過(guò)“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言,深入課文內(nèi)涵,感受作者的生命情懷,或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
課件出示森林大火的畫面,教師講述:
在一次森林大火中,一個(gè)蟻穴被大火團(tuán)團(tuán)圍住,里面成千上萬(wàn)的螞蟻為了活命,緊緊抱在一起,組成了一個(gè)大蟻球,滾向火海,隨著劈哩啪啦的聲音,外層的螞蟻紛紛死去,蟻球也越來(lái)越小,但它們?nèi)匀徊磺、昂然向前滾動(dòng),直到變成一個(gè)小球,但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹,你會(huì)想些什么?如果你是其中的一只螞蟻,你會(huì)選擇什么?
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù),螞蟻不惜代價(jià),世間萬(wàn)物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,都在頑強(qiáng)的生存下去。今天,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,感受生命的可貴。
(設(shè)計(jì)意圖:有聲有色的畫面,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),渲染了氛圍,引起學(xué)生思想的共鳴,激起學(xué)生的熱情,觸動(dòng)了他們對(duì)生命開始思索的情懷,進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。)
二、配樂(lè)朗讀,整體感知
指名學(xué)生朗讀課本,讀時(shí)以適合本課的輕音樂(lè)相配。同時(shí)要求大家思考:
1、請(qǐng)用一個(gè)比喻句描述一下你對(duì)生命的初步理解。
2、文中哪些語(yǔ)句對(duì)你最有啟迪或感觸?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)是最好的催化劑,在它的熏陶下,通過(guò)朗讀,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更直接、真切的感知,這也是進(jìn)入課文情境,體會(huì)作者情感的一條有效的途徑。用簡(jiǎn)潔的比喻句概括,可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語(yǔ)言的能力。)
三、賞讀課文,感悟生命
。薄煟和瑢W(xué)們,剛才在朗讀后,大家談了自己對(duì)生命的一些感悟、理解,那么作者有沒(méi)有在文章中告訴我們她對(duì)生命的一些思考、理解呢?根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀文章的最后兩節(jié),并指名學(xué)生示范朗讀,然后齊讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”,因此,朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得,朗讀的感情也更充沛、真摯。)
。、作者的這些對(duì)生命的感悟是由什么引發(fā)的?具體在哪些語(yǔ)段?
由生活中的`事例,引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)調(diào),然后分角色男女生朗讀1~3節(jié)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。此外,讓學(xué)生體會(huì)作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法,突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。)
。、小組討論:三個(gè)事例為什么這樣排列?它們蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?從作者對(duì)生命的呼喊中,你又有什么新的感悟呢?
學(xué)生小組討論時(shí),教師巡回指導(dǎo):三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析,意思的深淺;學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生合作研討交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中,學(xué)生的思維互相碰撞,產(chǎn)生了更多火花,相互的交流,也訓(xùn)練了口語(yǔ)的表達(dá)能力,本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外,新課標(biāo)明確了語(yǔ)文具有人文性,教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成,也可提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
。、如果時(shí)間允許,學(xué)生自由朗讀課文,提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習(xí),加深感悟
學(xué)完文章,我們感覺(jué)到,只要我們細(xì)心的觀察生活中的種種生命現(xiàn)象,用心靈去體驗(yàn)它們對(duì)生命的珍視、渴望,我們就會(huì)從中獲得人生的啟迪,你在生活中還見到哪些類似的現(xiàn)象,你的想法是什么?
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,由生活中的事例引發(fā)思考,請(qǐng)你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象,寫一段文字。要求:先描寫現(xiàn)象,再寫感悟,字?jǐn)?shù)100字左右。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“學(xué)以致用”,這道寫作訓(xùn)練題,就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固,從中得到新的體會(huì)與認(rèn)識(shí),達(dá)到一堂課的目的:學(xué)生學(xué)到了什么,學(xué)會(huì)了什么。)
五、課堂小結(jié),歸結(jié)板書
今天,我們一起乘坐作者的生命旅車,經(jīng)歷了一次探究生命的情感之旅,旅程已接近尾聲了,你能用一句話來(lái)概括這次旅途中你最大的收獲嗎?
。▽W(xué)生回答,歸結(jié)板書)
同學(xué)們說(shuō)得很好,只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,我們一定能見到自己生命的大海。
【資料鏈接】
杏林子,本名劉俠,女作家,12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,但她忍著病痛,寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。
【作業(yè)設(shè)計(jì)意圖】
課外閱讀田彩虹的《生命的問(wèn)句》,這是一篇與課文的思想主題相近的文章,讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容,有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
【單元目標(biāo)概說(shuō)】
生命是大自然的奇跡,描寫生命、謳歌生命是文學(xué)永恒的主題,也是本單元的主題。冰心《談生命》借助自然界的生命成長(zhǎng)現(xiàn)象,講述生命的一般進(jìn)程以及進(jìn)程中的幸福和艱難的辯證關(guān)系。王鼎鈞《那樹》通過(guò)描寫一棵大樹的命運(yùn),含蓄地表達(dá)了對(duì)自然界生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿吠ㄟ^(guò)描寫地下森林這一奇特的景觀,抒發(fā)了對(duì)惡劣環(huán)境中掙扎成長(zhǎng)的生命的禮贊。勃蘭兌斯《人生》通過(guò)描寫虛擬的“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”的場(chǎng)景,曲折地表達(dá)了作者的人生觀價(jià)值觀。
單元的綜合性學(xué)習(xí)是“關(guān)注我們的社區(qū)”。開展這一活動(dòng),一定要樹立學(xué)生的自信心,讓他們積極有效地進(jìn)行實(shí)踐,扎實(shí)地到社區(qū)這個(gè)更大的語(yǔ)文課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,激發(fā)他們對(duì)學(xué)用語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)】
人生
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
創(chuàng)意說(shuō)明:本文是一篇自讀課文,教學(xué)時(shí)與精讀課文相比,教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容要少些,重要的是以文本為平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的'能力,拓展學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
如果人生是一江春水,我們應(yīng)選擇那奮勇向前奔流的疾水;如果人生是一條路,我們要向往那美妙而曲折的幽徑;如果人生是一座高塔,我們又該如何去攀登呢?讓我們到勃蘭兌斯的《人生》中尋找答案吧。
二、熟讀課文,感知文本
1.學(xué)生交流上網(wǎng)查找的作者資料,教師補(bǔ)充。
2.聽錄音朗讀,認(rèn)知字詞,疏通文句,初步感受文章。
3.自由朗讀全文,標(biāo)記自己感觸很深的語(yǔ)句,進(jìn)一步感受文本。
三、按要求自學(xué),研討課文
1.出示自學(xué)要求:請(qǐng)選擇最適合自己的方法,結(jié)合下面的提示自學(xué)課文,必要的時(shí)候可以小組商量。
①你覺(jué)得作者把人生比作高塔這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎?說(shuō)出你的理由。
②你能夠概括文章中涉及的四個(gè)場(chǎng)景嗎?
、勰阏J(rèn)為挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)勞作的三種人各是什么樣的人?請(qǐng)從實(shí)際生活中為這三種人補(bǔ)充幾個(gè)例子。
、苣阕x出了作者在字里行間所肯定的精神了嗎?
、菽隳軌蚪庾x文中你理解得還不透徹的一個(gè)難句嗎?
2.給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí),教師個(gè)別輔導(dǎo),了解學(xué)情。
3.展開課堂討論。
四、延伸拓展,學(xué)以致用
1.續(xù)寫練習(xí)。
由于篇幅所限,作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象,請(qǐng)你試著續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面。
2.讀完文章對(duì)照自己,你將怎樣選擇自己的人生?請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā?/p>
【資料整臺(tái)平臺(tái)】
1.作者 勃蘭兌斯(1842~1927),丹麥文學(xué)批評(píng)家、文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。大學(xué)畢業(yè)后,到歐洲各地旅行。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教,講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》。1890年出版此書,轟動(dòng)了丹麥思想界。重要的著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。
2.推薦閱讀:趙麗宏 《人生是一本書》
【綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
關(guān)注我們的社區(qū)
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在實(shí)踐生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文。
2.在社區(qū)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的社交能力,樹立社會(huì)責(zé)任感,更好地發(fā)展個(gè)性。
3.提高學(xué)生語(yǔ)文能力尤其是口語(yǔ)交際能力和寫作能力,學(xué)習(xí)就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、相互討論,學(xué)會(huì)整理資料,能選擇最好的方式展示學(xué)習(xí)成果。
4.學(xué)習(xí)幾種應(yīng)用文的寫作(調(diào)查報(bào)告、倡議書、公約、演講稿),能夠獨(dú)立地完成以“在社區(qū)活動(dòng)站的日子里”為題的作文。
二、活動(dòng)指導(dǎo)
。ㄒ唬┗顒(dòng)準(zhǔn)備
1.成立活動(dòng)小組。
在同學(xué)們自主選擇的基礎(chǔ)上,將全班學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)自由推薦小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的活動(dòng),副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)工作。
2.在教師的指點(diǎn)下各小組制定詳細(xì)的活動(dòng)方案。
。ǘ┗顒(dòng)過(guò)程
1.了解我們的社區(qū)。
、僬{(diào)查自己所在社區(qū)的人口狀況。
、诳疾焖谏鐓^(qū)的環(huán)境保護(hù)情況。
、弁瓿扇丝、環(huán)境調(diào)查報(bào)告。
2.傾訴我們的心聲。
在對(duì)社區(qū)人口及環(huán)境現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識(shí)摸底之后,進(jìn)行第二項(xiàng)活動(dòng),為改造、建設(shè)文明社區(qū)出謀劃策。
、僦贫ㄎ拿鞴s。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們深入到社區(qū)各家各戶,廣泛聽取社區(qū)群眾的意見,然后商定公約內(nèi)容。內(nèi)容確定后,要與社區(qū)管理員協(xié)商,再出臺(tái)施行。
、诎l(fā)表一次演講。首先要明確演講目的:針對(duì)社區(qū)不文明現(xiàn)象表明自己的態(tài)度,號(hào)召大家行動(dòng)起來(lái),共同為消除不文明現(xiàn)象努力;然后小組討論構(gòu)思演講稿;最后由一位同學(xué)在社區(qū)集會(huì)上進(jìn)行演講。
3.伸出我們的雙手。
完成了前面的兩項(xiàng)活動(dòng),學(xué)生已逐漸融入到了社區(qū)生活中,在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行第三項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生真正成為社區(qū)小主人。
、倥c草地為伴。要求學(xué)生關(guān)注社區(qū)的綠色,爭(zhēng)做綠化社區(qū)志愿者。學(xué)生要對(duì)自己所分管保護(hù)的那片綠地進(jìn)行跟蹤管理,并以日記形式把管理情況記錄下來(lái),與同學(xué)交流。
②豐富社區(qū)文化的行動(dòng)。社區(qū)里有宣傳欄,要求學(xué)生在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下以宣傳欄為陣地,辦一期豐富多彩的墻報(bào),給社區(qū)居民送一股清新的文化春風(fēng)。
三、寫作指導(dǎo)
1.要求:以“在社區(qū)活動(dòng)站的日子里”為題寫一篇文章。
2.如果學(xué)生按計(jì)劃扎實(shí)地進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),完成這篇文章是有內(nèi)容可寫的。比如可以寫一寫活動(dòng)過(guò)程中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié),可以談一談與同學(xué)合作的感觸,可以寫一寫參加了社區(qū)活動(dòng)后對(duì)自然對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的一些新想法。
3.學(xué)生自由寫作完成后,分小組交流。小組長(zhǎng)組織評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作向全體同學(xué)推薦。
四、活動(dòng)總結(jié)
1.綜合各小組活動(dòng)資料以及社區(qū)群眾的反饋意見,對(duì)各小組活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。(只要學(xué)生認(rèn)真參與了就給予肯定)
2.舉辦一期板報(bào),刊出學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
2.正確流利、有感情地朗讀課文。
3.簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)在識(shí)字、寫字;難點(diǎn)是如何理解這些神奇的橋。
三、教學(xué)特色:
這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文,向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋,同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念,注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí),在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時(shí),通過(guò)一些開放性問(wèn)題的.設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書,再識(shí)字的倒置法。
四、教學(xué)方法:
五、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、讓學(xué)生了解一些有關(guān)橋的知識(shí)
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、整體感知,了解課文的主要內(nèi)容。
2、知道兩種神奇的橋的主要特點(diǎn)。
3、了解比喻句的用法,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你看到過(guò)橋嗎?你走過(guò)或認(rèn)識(shí)哪些橋?(學(xué)生個(gè)別回答)
2、(出示蘭蘭圖片并出示課題)今天我們課文的主人公叫蘭蘭,課文講的就是蘭蘭過(guò)橋的故事。
二、精讀課文,整體感知。
1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游,他將帶著蘭蘭走過(guò)兩座非同一般的橋,想知道他們過(guò)的是什么橋嗎?請(qǐng)大家把課文讀一讀,你將會(huì)知道答案。(學(xué)生自由讀課文)
2、反饋:你知道蘭蘭過(guò)的是什么橋了嗎?(學(xué)生回答,教師板書:潛水橋塑料橋)
3、再讀課文,思考:為什么說(shuō)潛水橋和塑料橋非同一般?它們分別有什么特點(diǎn)?請(qǐng)大家以四個(gè)小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。(表中加粗部分為學(xué)生填寫內(nèi)容,因?qū)W生寫字量有限,也可口頭反饋,教師板書)
潛水橋塑料橋
造橋地點(diǎn)水里小河上
造橋材料特別堅(jiān)實(shí)的玻璃又薄又結(jié)實(shí)的塑料
最大的優(yōu)點(diǎn)不僅方便交通,還可參觀海底世界輕巧,體積小,攜帶方便
三、學(xué)習(xí)生字:
1、蘭蘭的爺爺可真有本領(lǐng),設(shè)計(jì)了這么好的橋。同學(xué)們你們長(zhǎng)大想干什么?(自由發(fā)言)
2、大家的想法都很好。不過(guò),不論是當(dāng)橋梁工程師還是當(dāng)飛行員首先得學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋,學(xué)好一些基礎(chǔ)的知識(shí)。比如今天要求我們認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,大家就可以動(dòng)動(dòng)腦子,想一些又簡(jiǎn)單又容易記住的方法來(lái)認(rèn)識(shí)它們,來(lái),試試看吧,比比誰(shuí)是最聰明的。(出示生字,交流記憶方法)
3、有了這么多的好方法,相信大家一定記住這些字了,老師來(lái)考考大家。(將生字組成詞語(yǔ),不注拼音,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀)
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)
五、結(jié)束:
同學(xué)們真能干。相信大家有了好的學(xué)習(xí)方法一定能學(xué)到更多的本領(lǐng),長(zhǎng)大成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。
作業(yè):
收集各種橋梁的資料,舉辦“橋梁知識(shí)展覽”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)14個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫6個(gè)字。
2、啟發(fā)想象,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,展示自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí),并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋。
一、生字復(fù)習(xí):
游戲《藏頭露尾》:學(xué)生自制生字卡片一套。教師課前準(zhǔn)備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三,只露出一小部分,請(qǐng)學(xué)生從自己的卡片中找出被蓋住的字,以此來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。
二、師生互動(dòng),啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了,老師今天特別想當(dāng)一回爺爺,帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋,你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎?(教師范讀旁白和爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)生讀蘭蘭說(shuō)的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動(dòng)作,比如:嚇得閉上眼睛等)
2、當(dāng)讀到:“原來(lái)是一座架在水里的橋,很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子!睍r(shí),師問(wèn):從這句話中看出,潛水橋大不大?你覺(jué)得還可以說(shuō)潛水橋像什么?(啟發(fā)學(xué)生想象并學(xué)說(shuō)比喻句)
3、讀完第4自然段,師問(wèn):課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些,現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了,你們?cè)跇蚶锩婵吹搅耸裁?愿意說(shuō)給大家聽聽嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開想象)
4、讀完課文,師問(wèn):剛才我們走過(guò)了兩座神奇的橋,如果你是橋梁設(shè)計(jì)工程師,你會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的橋?(學(xué)生想象說(shuō)話)
三、橋知識(shí)展覽會(huì)。
1、小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或
文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺(tái)”中,供學(xué)生課后參觀。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設(shè)計(jì)一座心目中的橋,可圖文結(jié)合,也可純圖片,還可以制作橋梁模型。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、懂得不論做什么事只要有決心,肯下苦工夫,就能把事情做好的道理。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,理解“蜘蛛、重新、打破、從頭、灰心、終于、結(jié)實(shí)”等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確流利地朗讀課文,能背誦課文。
4、注意學(xué)生耐挫心理的培養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)蜘蛛織成大網(wǎng)的艱難歷程。
2、教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理,并將領(lǐng)悟的道理指導(dǎo)自己今后的言行。因?yàn)閺默F(xiàn)象抽象出本質(zhì)是一次飛躍,從思想轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為既是學(xué)習(xí)的目的,又是更高層次的飛躍。教學(xué)中應(yīng)充分重視此飛躍的過(guò)程。
第一課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,了解課文大意。
2、精讀課文第1段,學(xué)會(huì)“蜘、蛛、織、陣、絲、斷”6個(gè)生字,理解“蜘蛛”等詞語(yǔ)的意思。
3、了解“把字句”的特點(diǎn)。
。ǘ┙虒W(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生課前觀察蜘蛛織網(wǎng)的情況。
2、收集有關(guān)蜘蛛的文字或圖片資料。
3、生字、詞語(yǔ)卡片,課文朗讀錄音帶。
。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入。
。1)課前觀察過(guò)蜘蛛的同學(xué)有哪些?你能說(shuō)說(shuō)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的情況嗎?
(2)你還收集了有關(guān)蜘蛛的什么信息?能與大家共享嗎?
(3)出示課題。正音:蜘蛛(zhīzhǖ)、織(zhī)。這三個(gè)字可以怎么記?——教師補(bǔ)充有關(guān)蜘蛛的知識(shí)。
2、聽錄音朗讀
學(xué)生一邊聽一邊思考:課文講的是一個(gè)什么故事?你有什么想法?
3、聽后交流。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的.,提自己想提的問(wèn)題。
4、學(xué)習(xí)課文第1段。
。1)自由讀第1段,用數(shù)字標(biāo)出這段共有幾句話。
。2)齊讀第1句,想想這一句告訴我們什么?
。3)教師范讀第2句,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方讀得好?哪些地方怎么讀會(huì)更好?
。4)學(xué)生仿讀,在仿讀的過(guò)程中掌握生字的音形義。
。5)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言或圖畫,描繪蜘蛛在織網(wǎng)的過(guò)程中碰到了什么困難。
(6)找出文中的“把”字句,學(xué)著說(shuō)一句“把”字句。
(7)欣賞課文第一段錄音范讀。聽后仿讀。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí)
1、隨堂練習(xí)。
(1)看卡片抽讀生字、新詞。
。2)口頭擴(kuò)詞比賽:
織——織網(wǎng)、織布、織衣……
絲——絲線、吐絲、絲綢……
斷——刮斷、打斷、折斷……
(3)把文中的“把”字句改為“被”字句。
。4)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的生字怎么寫才能寫好?
2、課后作業(yè)。
(1)6個(gè)生字看一遍、想一遍、寫兩遍。
(2)朗讀課文。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字“重、破、冰、終于、實(shí)”。理解“重新、打破、從頭、灰心、終于、結(jié)合”等詞的意思。
2、初步學(xué)習(xí)數(shù)量詞與名詞的搭配。
3、學(xué)習(xí)課文第2、3、4段,懂得不論做什么事情,只要有決心,肯下苦功夫,就能把事情做好的道理。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備
朗讀磁帶、各種圖片
(三)教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)檢查
。1)讀生字卡片并口頭組詞。
。2)盡量有感情地朗讀第一段,說(shuō)說(shuō)蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)碰到了什么困難?
2、聽第2—4段錄音朗讀,思考:蜘蛛織網(wǎng)時(shí)又遇到了什么困難?圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第2段。
。1)抽讀課文第2段。
。2)請(qǐng)學(xué)生想想:蜘蛛在困難面前會(huì)是怎么樣?
。3)面對(duì)困難,蜘蛛又是怎樣做的?
“重新”是什么意思?
。4)自由讀課文,想想:蜘蛛重新織起網(wǎng)來(lái),又遇到了什么困難?學(xué)習(xí)“打破”。
。5)“……把網(wǎng)打破了”與第1段的“……把絲刮破了”進(jìn)行比較,了解“把字句”的特點(diǎn)。
(6)在再次遇到困難時(shí),你如果是蜘蛛會(huì)怎樣想呢?又會(huì)怎么做呢?
4、學(xué)習(xí)第3段。
。1)學(xué)生運(yùn)用第2段的學(xué)習(xí)方法,同桌協(xié)作學(xué)習(xí)第3段。
。2)學(xué)生匯報(bào)協(xié)作學(xué)習(xí)成果。
。3)聽錄音朗讀第1—3段。比較“刮、打、砸”有什么不同?能調(diào)換嗎?
5、學(xué)習(xí)第4段。
(1)學(xué)生默讀課文第4段。注意與前幾段課文比較。
。2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)本段印象最深的是什么?
。3)將課文中描寫蜘蛛在碰到困難時(shí)的態(tài)度的詞語(yǔ)劃出來(lái)進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
。4)再讀課文中蜘蛛怎么做的句子,想想蜘蛛為什么能這樣一次又一次不停地織,結(jié)果怎樣?“終于”是什么意思?能否換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)?
6、仿讀錄音朗讀第1—4段。
。1)聽——仿讀。
。2)說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,懂得了一個(gè)什么道理?
。ㄋ模╈柟叹毩(xí)
1、隨堂練習(xí)
。1)7個(gè)生字、6個(gè)詞語(yǔ),看一遍、想一遍,抄寫兩遍。
(2)課堂作業(yè)本第92頁(yè)第2、3、4題。
2、課后作業(yè)。
。1)用上“終于”,寫一句話。
。2)說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的搭配:
。 ) ( )
一陣( ) 一張( )
。 ) ( )
第三課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第5段。
2、能正確、流利地朗讀全文、背誦全文。
3、注重學(xué)生耐挫心理的培養(yǎng)。
。ǘ┙虒W(xué)準(zhǔn)備
錄音朗讀磁帶、尋找學(xué)習(xí)生活中跟蜘蛛織網(wǎng)香類似的例子。
。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、鞏固練習(xí)。
。1)認(rèn)讀全課生字、詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己印象最深的字詞。
。2)上堂課課后作業(yè)情況反饋。
。3)說(shuō)幾句把字句和被字句。
2、學(xué)習(xí)課文第5段。
(1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀第5段。讀后師生評(píng)議怎樣讀好。
。2)錄音朗讀指導(dǎo)仿讀。要注意“高興地”三字。
(3)你能說(shuō)說(shuō)蜘蛛為什么一次又一次地織網(wǎng)嗎?織成網(wǎng)后,它心里會(huì)怎么想呢?
3、朗讀并背誦課文。
(1)學(xué)生試讀,讀后評(píng)議。
(2)錄音范讀,學(xué)生邊聽邊思考。
。3)教師指點(diǎn),有針對(duì)性地引讀。
(4)優(yōu)秀學(xué)生有感情地朗讀。
。5)學(xué)生齊讀、分組讀、比讀。
4、指導(dǎo)背誦。
。1)請(qǐng)已會(huì)背誦的學(xué)生背一背課文,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣背下來(lái)的。
(2)教師介紹聯(lián)想背誦的方法。
。3)學(xué)生試背。
5、總結(jié)課文。
(1)課文主要講什么?告訴我們一個(gè)什么道理?
。2)你想到了我們學(xué)習(xí)與生活中哪些類似的事情?
。3)你在學(xué)習(xí)上碰到哪些可囊?是怎樣克服的?如果還沒(méi)有克服,你打算怎么做?
(四)鞏固練習(xí)
1、隨堂作業(yè)
。1)用自己的話說(shuō)一說(shuō)蜘蛛織網(wǎng)的故事。
(2)學(xué)了課文,你最難忘的是什么?
2、課后作業(yè)。
(1)能模仿課文,用“……終于……”的形式編一個(gè)小故事嗎?
(2)能將自己編的故事用圖畫的形式表達(dá)出來(lái)嗎?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容,把握人物形象。
。、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通、互相商量,換位思考,才能避免矛盾,和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是人物形象的分析。
難點(diǎn)是主題的揭示,解決問(wèn)題的方法途徑的討論。
【教學(xué)方法手段】
朗讀討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上課鈴響了,語(yǔ)文老師邁著輕盈的步伐走向教室。剛到門口,突然,“嗖”的一聲,一個(gè)粉筆頭飛了過(guò)來(lái),不偏不倚打在老師黝黑的臉上……
學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果:(然而,出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰,彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭,輕輕地放入粉筆盒,面帶微笑地說(shuō)“上課,同學(xué)們好!”“老師好!”)
這樣的.境界是多么美好。】墒怯幸患掠捎谔幚聿划(dāng)給雙方帶來(lái)了傷害。
老師板書:羚羊木雕。
二、默讀課文思考
。薄⑽恼聡@羚羊木雕寫了一件什么事?
。病⑽闹谐霈F(xiàn)了哪些人物?
。场⒚總(gè)人物的形象各是怎樣的?作者是如何刻畫的?
三、討論交流
結(jié)合文章具體內(nèi)容,結(jié)合人物描寫的方法分析討論人物形象,分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感。
四、再讀課文聯(lián)系自己,聯(lián)系生活思考討論
假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做?
五、布置作業(yè)
續(xù)寫“我回家之后”(注意關(guān)鍵詞:溝通、和諧)
【板書】
要回羚羊木雕──傷害
語(yǔ)言、動(dòng)作、心理──刻畫}人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)預(yù)習(xí),疏通并了解課文內(nèi)容,第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、由感知入手,弄清文章內(nèi)容的表層含義,理清層次結(jié)構(gòu)。
3、分析理解前兩幅畫面,學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神。
二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)海燕自信樂(lè)觀勇敢的精神
難點(diǎn):理解海燕的自信心與洞察力
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
播放錄音,學(xué)生邊聽邊讀,進(jìn)入作品情境之中。
(二)檢查預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文(下)該課“課前熱身”部分內(nèi)容,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《第9課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
。ㄈ┱w感知
1、問(wèn)題一:聽了剛才的朗誦,同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象?
學(xué)生自由回答,教師肯定正確意見:波濤洶涌的大海,暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,只有海燕在高傲地飛翔
2、問(wèn)題二:這畫面最使你感動(dòng)的是什么?
學(xué)生思考后,提問(wèn)表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答,教師肯定:海燕那勇敢無(wú)畏的精神。
3、剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的.畫面,然而,它又可分成幾幅小的畫面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面,各說(shuō)明什么意思?
教師抽查提問(wèn),其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師評(píng)價(jià)三幅畫面:
第一幅畫面(1—6)暴風(fēng)雨孕育之時(shí),狂風(fēng)卷集著烏云的大海上,海燕高傲地飛翔,渴望暴風(fēng)雨,海鷗等倉(cāng)皇逃竄。
第二幅畫面(7—11)暴風(fēng)雨逼近之時(shí),烏云直壓海面,海燕奮勇搏擊風(fēng)浪,迎接暴風(fēng)雨。
第三幅畫面(12—16)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,烏云閃電的大海上,海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
教材簡(jiǎn)析:
同樣的風(fēng)景對(duì)于不同的人,可能會(huì)喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字──“野”:山野,水野,動(dòng)物野,游人野。作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
本文脈絡(luò)清楚,銜接緊密,過(guò)渡自然。在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后,作者的筆觸沿自己的視線所及,從遠(yuǎn)處落筆,先寫山具有一種“天然的美,野性的美”;然后由遠(yuǎn)到近,由山及水,發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的,充滿著野孩子的靈性;“當(dāng)然”一詞,又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性;行文至最后,不惟山水和小動(dòng)物,連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào),活潑生動(dòng)的語(yǔ)言,讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。
文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。二是在謀篇布局時(shí),采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四方面進(jìn)行具體描寫的。
設(shè)計(jì)意圖:
愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”,由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言,既重“文本”,又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
教學(xué)目標(biāo):
一.知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)自然,崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括后具體描寫的表達(dá)方法。
二.過(guò)程與方法
1.讀通課文,理解課文大意.
2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光.
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn), 先概括后具體描寫的表達(dá)方法。
三.情感.態(tài)度.價(jià)值觀:
1.能有感情地朗讀課文.
2.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí).
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課(多媒體展示)
張家界森林公園,是我國(guó)第一個(gè)森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立,爭(zhēng)奇斗研,山勢(shì)之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎?今天,我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、初讀課文,感知索溪峪的“野”
1.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
2.指名分段讀課文,初讀反饋。
3.抓題眼,引入研讀。
三、合作研讀,感受索溪峪的“野”
1讀了課文,索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。)
2.選擇其中一個(gè)部分,分組研讀,交流討論,體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?
3.賞析。(根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué))
、儋p析“山是野的。”
a 齊讀這一段,思考:課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的?課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點(diǎn)再具體描寫。)
b賞析句子:“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的`巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽著名字就讓人膽顫!
你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(板書:拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)
c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽著也讓人覺(jué)得害怕。)
d有感情朗讀, 讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談?wù)勛约旱氖斋@。
、谫p析“水是野的!
a讓我們跟著攝像師的鏡頭,來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧!
b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪峪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)鬧”,十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子,山路是它的哥哥,樹木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)
C賽讀,讀出索溪的趣。
③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來(lái)!
a快速朗讀,想想“野”加引號(hào)的含義。
b賞析句子“人們,在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思? (“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”?
4、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊,作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了。感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰,從未有過(guò)的清爽,哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受?從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情?
5、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了,水也不再是水了,它們是充滿朝氣的青年,是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然,不加修飾,不事雕琢,用自己的純真蕩滌著游客的胸懷,作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地,把自己的感情都賦予了這美麗的山川,在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒,那你讀了這篇文章,你此時(shí)有什么樣的感受?
四、朗讀積累,體悟索溪峪的“野”
課文以作者獨(dú)特的視角,表達(dá)了獨(dú)特的感受,讓我們身臨其境。要求讀出感受,讀出韻味,讀中想象。
1.自己選擇一部分練讀。
2.合作讀。
3.齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。
4.選擇自己最喜歡的句子積累。
五、回歸整體,拓展延伸
1.不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景,會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字──“野”:這里的山野、水野,這里的野物“野”性十足,連來(lái)這里游覽觀景的游人也返樸歸真,漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美,在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。
2.看得出來(lái),此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
3.課后可以通過(guò)各種渠道,收集描寫張家界、索溪峪的文章,細(xì)細(xì)品讀,注意體會(huì):他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?(抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫)
六、總結(jié)(課件展示風(fēng)景圖片)
這節(jié)課,同學(xué)們了解了迷人的張家界,領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪,其實(shí),我們960萬(wàn)平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如夢(mèng)幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,險(xiǎn)要的華山,秀美的桂林等等,愿你們有時(shí)間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中美。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,編寫了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生讀懂自然段的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想。
2、學(xué)習(xí)李時(shí)珍在編寫《本草綱目》中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。
二、重點(diǎn),難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫作準(zhǔn)備。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
(二)解決辦法
運(yùn)用“弄懂每句話的意思,了解句與句間的聯(lián)系,歸并分層,歸納出整個(gè)自然段意思”的方法解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┳詫W(xué)生字詞,有感情地朗讀課文。
。ǘ┰诔踝x、導(dǎo)讀課文過(guò)程中,找出不懂的問(wèn)題,小組討論。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,全班交流。
五、教具準(zhǔn)備
投影片、錄音帶、掛板、字卡。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、板書課題。問(wèn):你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎?
2、簡(jiǎn)介李時(shí)珍。
李時(shí)珍是我國(guó)明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他一生為窮人治病,為了編寫《本草綱目》,研讀800多中醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料,先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪問(wèn),采集藥物標(biāo)本,行程達(dá)一萬(wàn)多里!侗静菥V目》被國(guó)內(nèi)人們視為至寶,在國(guó)外用法、營(yíng)、的、日、拉丁文廣泛刊印,稱為“東方醫(yī)藥巨典”。李時(shí)珍被公認(rèn)為世界一流的科學(xué)家,是我們中華民族的驕傲。
。ǘ┓蹲x課文。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字詞。
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞,勾劃出不懂的地方。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)播,師生交流。
(1)字(出示字卡)
、僮x準(zhǔn)字音。
診、癥、湊、栽、積累的“累”
、谡J(rèn)清字形
拜、籍、酷、載
。2)理解詞義。
世代:世世代代,祖祖輩輩。
診費(fèi):看病所收的費(fèi)用。
完善:完美。
拜訪:敬詞,訪問(wèn)。
品嘗:仔細(xì)辨別,嘗嘗味道。
判斷:斷定。
疑難病癥:指病因不明,很難醫(yī)治的疾病。
嚴(yán)寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎熱的夏天。
流行:傳下去,傳開去。
4、分自然段指名朗讀課文。
。ㄋ模┏醪礁兄匀欢蔚囊馑,理清層次。
1、鋪墊孕伏。(出示投影片)
。1)自學(xué)。
。2)小組討論。
(3)全班交流。
2、教師點(diǎn)撥,理清層次。
第1自然段:講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
第2、3自然段:講李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)。
第4、5、6自然段:講李時(shí)珍編寫《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。
第7自然段:講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作。
(五)課堂練習(xí)。
1、組詞。
栽()擇()綱()珍()
載()譯()鋼()診()
2、填空。
(1)。
查帶點(diǎn)字要查部首再查幾畫選正確解釋
記載①年.()②記在書報(bào)上。()
嚴(yán)寒酷暑①殘酷。()②極,程度深。()
(2)選擇恰當(dāng)?shù)脑~填寫在括號(hào)里。
藥方藥材藥物藥效藥物書
、倮顣r(shí)珍暗自記下不少()。
、谒幻嫘嗅t(yī),一面研究()。
、邸侗静菥V目》是一本()。
④他親口品嘗了許多(),判斷()。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
(一)回顧導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們初讀了《李時(shí)珍》這篇課文,學(xué)習(xí)了生字、新詞,理清了層次,了解文章內(nèi)容,這節(jié)課我們更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段
1、指名讀。問(wèn):
(1)讀了第一自然段,你知道了什么?
。2)什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢?
2、齊讀。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第2、3自然段
1、輕聲讀2、3自然段。小組討論,教師點(diǎn)撥,全班交流。
(1)李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生,后來(lái)為什么又同意了?
(2)李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?
(3)李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方?想像一下李時(shí)珍當(dāng)時(shí)是怎樣“處處留心”,“暗自記下”藥方的?
(4)李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢?
(5)從這兩自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人?
2、齊讀第2——3自然段。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段(重、難點(diǎn))
1、默讀第4自然段
2、學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,全班交流。
。1)這一自然段共有幾句話,每句說(shuō)的是什么?可以分為幾層?分層的依據(jù)是什么?
。2)這一自然段第一句話起什么作用?(過(guò)渡)
。3)李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有什么缺點(diǎn):(“不全”、“不詳”、“不對(duì)”)他想編成什么樣的?
。4)李時(shí)珍決心重新編書的`原因是什么?
。5)第二句和第三句是什么關(guān)系?(因果)
3、齊讀第4自然段。
。ㄎ澹┱n堂練習(xí)。
1、照樣子把句子寫具體。
例:他編成了藥物書。
他編成了新的藥物書。
他編成了一部新的藥物書。
。1)李時(shí)珍是藥物學(xué)家。
(2)李時(shí)珍走遍了名山。
2、讀課文第4自然段,完成練習(xí)。
。1)李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書的三個(gè)缺點(diǎn)是①______________;②______________;③______________。
。2)完善的藥物書應(yīng)該是記載的______________,______________,______________。
第三課時(shí)
(一)指名讀1——4自然段。
(二)學(xué)習(xí)5、6、7自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
課文前4自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí),在教師的引導(dǎo)下,大家學(xué)得特別好,老師相信在5——7自然段的學(xué)習(xí)中,大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是,首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題(出示幻燈片),先認(rèn)真地、輕生地讀課文,注意藥邊讀、邊勾,邊想,然后小組討論。
李時(shí)珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的,他是怎樣寫成的?你有何體會(huì)?
2、教師點(diǎn)撥,全班交流。
。1)學(xué)習(xí)交流第5自然段。(重、難點(diǎn))
、倮顣r(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作?
李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。
、谀木湓捀爬诉@自然段的內(nèi)容?(第一句)
、劾顣r(shí)珍親自采藥遇到哪些困難?他是怎么做的?
④李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材?這樣做有什么危險(xiǎn)?
、堇顣r(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人?
、拮x這段后你有何體會(huì)?
、叻謱,概括層意。
、喑鍪就队埃〞挟嬅妫⿲W(xué)生描繪。
⑨有感情地朗讀第5自然段。
(2)交流學(xué)習(xí)第6自然段。指名讀。
思考:為什么說(shuō)李時(shí)珍“終于”編成了新的藥物書?
。3)交流學(xué)習(xí)第7自然段。齊讀。
思考:為什么《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大的著作。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
討論:
1、課文第7自然段,分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書”等內(nèi)容。你喜歡那部分內(nèi)容,為什么?
2、李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家,從課文內(nèi)容看,他具有哪些高貴品質(zhì)?
。ㄋ模┱n堂練習(xí)。
1、選擇句中劃線字的正確讀音,對(duì)的打“”
。1)那時(shí)候,行(xíng
háng)醫(yī)是受人鄙視的行(xíng
háng)業(yè)。
。2)李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點(diǎn),決心重(chóng
zhòng)新編寫一部完整的藥物書。
。3)李時(shí)珍在給病人看病時(shí),特別注意積累(lèi
lěi)經(jīng)驗(yàn)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填上合適的詞語(yǔ)。
。1)李時(shí)珍是偉大的()和()。
。2)李時(shí)珍不怕(),不怕(),走遍了產(chǎn)藥材的名山。
。3)李時(shí)珍整整花了(),終于編寫了一部()的藥物書——《》。
七、板書設(shè)計(jì)
立志學(xué)醫(yī)
11
李時(shí)珍
編寫原因
積累經(jīng)驗(yàn)
編書
編寫準(zhǔn)備
親自采藥
寫出巨著
虛心學(xué)習(xí)
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