幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)方案5篇[合集]
為了確保我們的努力取得實(shí)效,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?以下是小編整理的幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)方案,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)方案1
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過自主選擇活動(dòng)材料與活動(dòng)伙伴,體驗(yàn)與同伴合作并獲得成功的情感。
2、能專注、認(rèn)真地進(jìn)行活動(dòng),善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn):通過活動(dòng)體驗(yàn)與人交往的快樂。
活動(dòng)難點(diǎn):活動(dòng)結(jié)束后能收拾好各活動(dòng)材料。
材料投放:
能干的小手:做柳條、春天的花、打扮春天
小小建筑師:建構(gòu)示意圖、各種積塑 、建構(gòu)春天的.公園
纏繞的本領(lǐng):各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙
發(fā)現(xiàn)秘密:觀察種子的變化并記錄
聽聽講講:給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音
動(dòng)動(dòng)腦筋:數(shù)字卡片、吸鐵石、圖形配對(duì)、量一量、稱一稱
小舞臺(tái):小話筒、表演頭飾、各種樂器、節(jié)奏卡
活動(dòng)流程:激發(fā)興趣——實(shí)踐操作——分享快樂
一、 激發(fā)興趣
我們又要開始玩分區(qū)活動(dòng)了,今天我們又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看誰能玩得好,玩得開心!
二、 實(shí)踐操作
1、幼兒按意愿自選活動(dòng)區(qū)和玩伴。
2、 師觀察幼兒與新投入材料的互動(dòng)性,加以引導(dǎo)。
3、 重點(diǎn)觀察:美工區(qū),鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試與操作。
三、 分享快樂
1、幼兒說一說,今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的時(shí)候有沒碰到困難?怎么解決的?
2、幼兒評(píng)一評(píng)。你覺得他今天成功了嗎?什么地方最成功的?(為什么沒成功?你覺得可以怎么做?)
3、教師對(duì)孩子的閃光點(diǎn)再次肯定,引發(fā)他們?cè)俅翁剿鞯呐d趣。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)方案2
一、幼兒園區(qū)角游戲內(nèi)容
區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。
二、區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的'原則
區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則:適宜性原則、發(fā)展性原則、整體化原則。
三、各年齡層區(qū)角安排
小班:娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。
中班:娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。
大班:娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。
幼小銜接班:表演游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。
四、各年齡層進(jìn)區(qū)時(shí)間
進(jìn)區(qū)時(shí)間:小班每天保證2小時(shí),中班每天保證1個(gè)半小時(shí),大班每天保證1小時(shí),幼小銜接班每天保證40分鐘。
進(jìn)區(qū)時(shí)間參考:餐前、餐后、下午游戲時(shí)間、離園活動(dòng)等等。
五、區(qū)域活動(dòng)要求
1. 各班教師設(shè)計(jì)適合本班幼兒特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng),并根據(jù)主題活動(dòng)的更換不斷更新區(qū)域材料,。
2. 教師要保證每天幼兒進(jìn)區(qū)的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量,并做好相關(guān)的記錄。
六、各年齡層區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容參考、目的及教師指導(dǎo)
幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)方案3
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、練習(xí)插、拔圖釘?shù)木?xì)動(dòng)作,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)性。
2、用橡皮筋創(chuàng)意地在模板上制作圖形畫。
3、培養(yǎng)幼兒的耐心和專注力。
二、活動(dòng)材料:
裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點(diǎn)圖
三、操作層次:
第一層;用拇指、食指拿起圖釘,對(duì)準(zhǔn)形象圖的輪廓線上的某一點(diǎn)插下去,直至將整個(gè)形象圖的輪廓線全插滿。(如照片1)
第二層:自己畫形象,設(shè)計(jì)圖案,用圖釘去插輪廓線,組成一幅圖釘畫。(如照片2)
第三層:按模板所示,在塑膠板相應(yīng)位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。(如照片3)
第四層:按模板所示,制作兩幅或兩幅以上圖形畫。(如照片4)
第五層:自己構(gòu)思,創(chuàng)造性地構(gòu)圖,并記錄下來。(如照片5)
四、觀察指導(dǎo):
幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)方案4篇幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)方案4篇
1、提醒幼兒選用不同顏色有規(guī)律地插圖釘。
2、鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)圖案進(jìn)行插板,表揚(yáng)那些認(rèn)真專注,有耐心的幼兒。
3、鼓勵(lì)幼兒自己構(gòu)圖,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。同時(shí),可將幼兒制作好的'圖形畫作為能力較弱幼兒活動(dòng)的模板。
五、提示
1、為保證物品的持久耐用,形象圖應(yīng)封塑。
2、本活動(dòng)適宜一人玩,也適宜兩人一組進(jìn)行。為增強(qiáng)趣味性,可鼓勵(lì)幼兒開展競(jìng)賽。
3、可陳列幼兒構(gòu)思的作品,以不斷提高他們活動(dòng)的興趣。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)方案4
一、活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)背景本學(xué)期,我們主要研究?jī)蓚(gè)內(nèi)容,一是探索大班年齡段幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的材料的設(shè)計(jì)和投放。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與研究,我們有實(shí)踐與研究,我們有一些心得體會(huì)。就本園空間小的實(shí)際情況,本學(xué)期本班研究重點(diǎn)首先放在"有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間"上。實(shí)踐下來,我們有以下一些心得體會(huì)。
(一)充分利用好三維空間。幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè),要充分利用好室內(nèi)外的地面、墻面和空間,盡可能多地為幼兒提供知識(shí)或信息刺激的機(jī)會(huì)和條件,以便提高幼兒的無意識(shí)學(xué)習(xí)能力。
1、在室內(nèi)外地面可 各種圖形和格子、數(shù)字等。在區(qū)域活動(dòng)時(shí),孩子們可以和同伴一起協(xié)商,制定游戲規(guī)則,一起游戲。在游戲過程中,培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí),促進(jìn)了幼兒合作能力的發(fā)展。
2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實(shí)現(xiàn)的我們?cè)谖蓓敀炝藥赘灾频牡躏?將孩子們和家長(zhǎng)自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣,不但裝飾了環(huán)境,培養(yǎng)了幼兒的自信心和成就感。
3、充分利用好墻面,讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的'記錄。以往,墻飾多是老師的事情,墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與墻面裝飾,他們與墻飾很少產(chǎn)生互動(dòng)。本學(xué)期,我們布置墻飾時(shí),主要以幼兒參與為主,充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性,讓他們畫老師、畫好朋友并進(jìn)行裝飾。促進(jìn)了主題的進(jìn)展。我班的墻飾成了孩子學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。
(二)充分利用好櫥柜、桌面及窗臺(tái)、窗戶,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。例如:角區(qū)利用每個(gè)櫥柜放日用品、飲品做了標(biāo)記。
(三)充分利用好室外空間。為了實(shí)現(xiàn)資源共享,在戶外活動(dòng)時(shí)利用大操場(chǎng)、還有平整的地面供幼兒使用。
二、活動(dòng)區(qū)設(shè)置說明1、圖書區(qū):園內(nèi)發(fā)放及幼兒自帶的圖書,根據(jù)課程需要提供字卡、紙偶、識(shí)字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設(shè)施。
2、建構(gòu)區(qū):四種以上的塑料拼插玩具,廢舊材料2至3種,每種數(shù)量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。
3、美工區(qū):園內(nèi)發(fā)放的各種美術(shù)工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料,根據(jù)課程需要收集的半成品、廢舊材料等。
4、益智區(qū):幼兒游戲棋、五子棋、牌等,根據(jù)需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等,老師自制的益智區(qū)材料《半成品》。
5、角區(qū):幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等,還有各種仿真的蔬菜和水果,各種文具類的用品。
三、活動(dòng)區(qū)名稱1、圖書區(qū):開心書吧。
2、建構(gòu)區(qū):我是小小建筑師。
3、美工區(qū):小巧手。
4、益智區(qū):益智區(qū)。
5、角區(qū):月亮班超市。
四、活動(dòng)區(qū)目標(biāo)圖書區(qū):
1、閱讀時(shí)保持安靜,不大聲講話,不影響別人。
2、注意用眼衛(wèi)生,眼睛與書保持一定距離,坐姿端正,看完書要及時(shí)整理,擺放整齊。
3、對(duì)文字感興趣,能在成人的啟發(fā)上認(rèn)讀漢字,愿意學(xué)說普通話,初步養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣,能初步看東圖畫書中的主要內(nèi)容,并能夠表演。
建構(gòu)區(qū):
1、構(gòu)建比較復(fù)雜的,有大型主題組成的建筑。
2、能自行設(shè)計(jì)、自行構(gòu)造。
3、和同伴一起構(gòu)建,并解決過程中的問題。
4、樂意在原有的作品呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上,圍繞主題繼續(xù)創(chuàng)作。
美工區(qū):
1、對(duì)動(dòng)手制作活感興趣,愿意通過自己動(dòng)手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型,進(jìn)行制作活動(dòng)。
3、在制作活動(dòng)中不怕困難,相互幫助,獲得成功的體驗(yàn)。
4、養(yǎng)成良好的手工制作活動(dòng)常規(guī)。
益智區(qū):
1、正確運(yùn)用多種材料(七巧板、數(shù)字、圖形等),探索多樣化的玩法,發(fā)揮創(chuàng)造性,一物多用。
2、活動(dòng)有目的,操作認(rèn)真。
3、能有重點(diǎn)的講述自己的操作過程與結(jié)果,有探索欲望。
4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。
角區(qū):
1、積極參與角色游戲,對(duì)福州小吃游戲有濃厚的興趣。
學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色,積極主動(dòng)地與同伴交往,友好合作,能解決游戲中出現(xiàn)的問題。
2、能正確反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色之間的社會(huì)關(guān)系。
在游戲中能遵守游戲規(guī)則、能在游戲中正確使用禮貌用語,歸類擺放和收拾游戲材料。
3、了解家鄉(xiāng)的飲食習(xí)俗,萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情。
五、材料投放說明圖書區(qū):
1、活動(dòng)室中的小桌子和小椅子;2、充分展現(xiàn)圖書封面的書架或書袋;3、定期更換圖書,維持讀書的興趣圖書的來源:可以由幼兒園一方提供擴(kuò)展到家長(zhǎng)捐贈(zèng),或幼兒可從家?guī)接變簣@,4、圖書的變化:如果有大量的圖書,應(yīng)該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書都擺在圖書區(qū),會(huì)使幼兒眼花繚亂,無從選擇,一般每隔2-3個(gè)星期更換一次。
5、圖書的整理:圖書應(yīng)以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時(shí)修補(bǔ)或者更換,一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書并不重要。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)方案5
一、角色游戲區(qū)
(一)角色游戲區(qū)的教育作用 。
1.幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞,發(fā)展幼兒的社會(huì)性。
2.幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。
3.培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見解,能相互溝通,發(fā)展語言交流能力,實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。
4.發(fā)展表征能力。如能以物代物,激發(fā)想象力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)。
5.學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒,了解他人情感。能自我控制,調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。
(二)角色游戲區(qū)的設(shè)計(jì)
1.活動(dòng)的內(nèi)容
幼兒最熟悉的地方是家庭,最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活。因此,無論是在哪個(gè)年齡班,娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng),如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班,角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。
角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來,要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)組織幼兒參觀、游覽,從中產(chǎn)生新的主題。例如,“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館,在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館”這個(gè)游戲活動(dòng)。
在產(chǎn)生一個(gè)新的角色游戲以前,不妨與幼兒共同討論,聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐,就會(huì)提出開一家自助餐廳;也許一位幼兒在街上看見過禮品店,就會(huì)提出開一家禮品店……這樣,角色游戲區(qū)的活動(dòng)將越來越豐富有趣,幼兒在玩的時(shí)候也會(huì)很投入。
2.材料的提供
(1)娃娃家。家具,如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品,如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器,如電視機(jī)、電冰箱、鐘表、電話等;廚房用具,如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物,如蔬菜、食品、水果等。
(2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。
(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒,收銀機(jī),錢幣等。
(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。
3.場(chǎng)地的設(shè)置
“娃娃家”是一個(gè)長(zhǎng)設(shè)的區(qū)角,因此它的位置應(yīng)相對(duì)固定。其他的角色游戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。
角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。
(三)各年齡班角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)
對(duì)于角色游戲的正確指導(dǎo),主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展游戲,充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強(qiáng)地努力在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí),發(fā)展情感與培養(yǎng)能力。
不同的年齡階段,幼兒的發(fā)展水平也不相同,角色游戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計(jì)劃好,從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進(jìn)一步發(fā)展到帶領(lǐng)別人玩,從擺弄物品、旁觀游戲到單獨(dú)游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展水平,在指導(dǎo)他們游戲的時(shí)候才可能做到有針對(duì)性,貼近幼兒的實(shí)際情況;才可能促進(jìn)幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展,才能達(dá)到良好的教育效果。
1.小班
小班幼兒對(duì)角色游戲是很感興趣的,但他們常常會(huì)忘掉自己的角色。所以,對(duì)于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色意識(shí)。教師可以通過提供角色的標(biāo)志物,比如媽媽的頭巾,爸爸的手機(jī),醫(yī)生的白大褂、聽診器等,讓幼兒明確自己的角色。也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提醒他們。例如,娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了,這時(shí)教師可以對(duì)她說:“你的寶寶一個(gè)人在家哭呢,你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客,使“媽媽”回到角色中來。
在小班的角色游戲中;教師還應(yīng)該通過指導(dǎo)、幫助,啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)識(shí),豐富他們的角色行為和語言,逐步充實(shí)游戲的內(nèi)容和主題,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力。例如,一位幼兒到娃娃家當(dāng)爸爸,可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天,也不知道可以做些什么。這時(shí),老師走過去對(duì)他說:“嘿,你想想,你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說:“寫字、看報(bào)紙!崩蠋熡终f:“那你也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽了老師的話,開心地跑走了,坐到了娃娃家的小椅子上,拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下,去幫娃娃家的“媽媽”燒飯,還幫“娃娃”洗澡。
小班幼兒在游戲中往往同時(shí)扮演相同的角色。例如,一個(gè)娃娃家也許有2~3位“媽媽”,或好幾個(gè)“爸爸”。這是由幼兒年齡特點(diǎn)所造成的,教師不用去干涉,應(yīng)順其自然。
2.中班
中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié),還沒有具備事先計(jì)劃、商量、設(shè)計(jì)出游戲過程的能力。因此,對(duì)于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對(duì)角色的理解,要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言,并能創(chuàng)造性地表演。例如,“在醫(yī)院”的游戲中,一開始“護(hù)士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測(cè)體溫。后來老師啟發(fā)他們想一想護(hù)土應(yīng)該是怎樣對(duì)待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護(hù)土便想到去攙扶病人,叮囑他們吃藥,陪病人檢查等游戲情節(jié)。
在游戲中,教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒共同游戲,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色,并通過活動(dòng)加強(qiáng)各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系,從而增加角色游戲的集體性和互動(dòng)性。例如,在“幼兒園”的角色游戲中,除了有“老師”、“小朋友”以外,還可以有“廚師”、“保健醫(yī)生”等角色的加入。
3.大班
大班幼兒對(duì)于角色游戲的經(jīng)驗(yàn)較豐富,反映的主題也較多樣化,游戲的內(nèi)容充實(shí)、有新意,角色較多,能體現(xiàn)一定的社會(huì)性,且獨(dú)立游戲能力強(qiáng),在游戲前能自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié),通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此,大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識(shí),以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。
在大班的角色游戲中,可以鼓勵(lì)幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如,為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章,為圖書館制作卡片、借書證,為照相館制作相機(jī)、相片等。
二、積木區(qū)
(一)積木區(qū)的教育作用
1.發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力,學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。
2.發(fā)展幼兒的`空間知覺,認(rèn)識(shí)基本形狀、數(shù)量關(guān)系。
3.學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計(jì),激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。
4.幼兒之間能分工合作,共同設(shè)計(jì)、建構(gòu),共同游戲。
5.培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性,發(fā)展幼兒與人交流、表達(dá)的能力,以及掌握自行解決問題的方法。
(二)積木區(qū)的設(shè)計(jì)
1.活動(dòng)的內(nèi)容
積木區(qū)可以建構(gòu)高樓大廈、立交橋、公園等。還可結(jié)合基本技能確定搭建內(nèi)容。如,小班主要學(xué)習(xí)鋪平、延長(zhǎng)、圍合、蓋頂、加寬等構(gòu)造技能,所以他們?cè)诜e木區(qū)多構(gòu)造馬路、圍墻等簡(jiǎn)單物體。而大班則要求幼兒學(xué)習(xí)整齊勻稱的構(gòu)造,并會(huì)選擇使用輔助材料,因此他們多建造結(jié)構(gòu)復(fù)雜、裝飾精巧的建筑物或建筑群。
積木區(qū)可以結(jié)合教學(xué)主題和角色游戲設(shè)計(jì)。如,在進(jìn)行“各種各樣的橋梁”的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),積木區(qū)就可以專門搭建各種橋梁。
積木區(qū)還可以和角色游戲區(qū)、音樂表演區(qū)相結(jié)合。如為“博物館”建造“博古架”;為“娃娃家”造“家具”;為“火車站”建造“站臺(tái)、鐵軌、候車室”等。積木區(qū)搭了個(gè)“舞臺(tái)”,音樂表演區(qū)的幼兒就可以到“舞臺(tái)”上來演出。
2.材料的提供
積木的種類繁多,在幼兒園一般適合提供木制的本色實(shí)心積木、木制的彩色空心積木、塑料的彩色積木等。
在小班,適合提供體積中等,顏色鮮艷,份量較輕,以三角形、長(zhǎng)方形、圓形等為主的形狀簡(jiǎn)單的空心積木。中班則可以豐富積木的種類、形狀,增加積木的重量。到了大班,木制的本色實(shí)心積木就可以成為積木區(qū)的主角了。它的形狀可以達(dá)到三十余種,數(shù)量可以達(dá)到一百多塊,能充分的滿足大班幼兒構(gòu)造的需求。
根據(jù)幼兒的需要,積木區(qū)還應(yīng)提供一些輔助材料,如人物模型、動(dòng)物模型、房屋高樓模型、花草樹木模型、交通工具模型、信號(hào)燈、指示牌、家庭用品等。
積木區(qū)的積木應(yīng)分類擺放,必要時(shí)還可以貼上標(biāo)簽,以便于幼兒使用、收拾和整理。小班的積木可以按形狀、質(zhì)地、顏色分類擺放;中班的積木可以按照形狀大小、高矮排序擺放;大班則可以按形狀分合形式進(jìn)行擺放。
3.場(chǎng)地的設(shè)置
積木區(qū)的場(chǎng)地應(yīng)較寬敞、平整。因?yàn)榉e木區(qū)的活動(dòng)是具有一定的連續(xù)性的,也許上午沒有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。所以,積木區(qū)應(yīng)靠墻設(shè)在一個(gè)固定的角落。一方面,給幼兒提供可以充分利用的空間;另一方面,可以避免來回走動(dòng)破壞搭建的物品。
(三)各年齡班積木區(qū)的指導(dǎo)要求
1.小班
幼兒的搭積木是無意識(shí)無目的的。他只對(duì)搭的動(dòng)作感興趣,而不在乎搭出什么,也不會(huì)利用積木開展游戲。
在小班,應(yīng)先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)積木,引起他們對(duì)積木游戲的興趣。比如,教師可以對(duì)幼兒說:“我們的餐廳還少幾張桌子,讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧!”或“讓我們?yōu)樾⊥米哟钜蛔》孔影?”等,由此激發(fā)他們搭建物體的熱情。
對(duì)于小班幼兒,教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱牟僮髦刑剿鲗W(xué)習(xí)建構(gòu)技法,鼓勵(lì)他們獨(dú)立地建構(gòu)形狀簡(jiǎn)單的物體,并能表現(xiàn)其主要特征,如門、桌子、床等。
從小班起,就應(yīng)該建立搭建積木的規(guī)則,如輕拿輕放,不亂扔,玩后應(yīng)該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。
2.中班
教師應(yīng)該增加中班幼兒造型方面的知識(shí)和訓(xùn)練,如會(huì)選擇高低、寬窄、厚薄、長(zhǎng)短不一的積木搭建不同的物體,并可以嘗試提供積木構(gòu)造圖,請(qǐng)他們按圖搭建。
對(duì)于中班幼兒,可以要求他們有目的有計(jì)劃有順序地搭建,并學(xué)習(xí)與同伴合作,共同完成一個(gè)物體的搭建。比如三個(gè)幼兒合作搭建一個(gè)公園。
3.大班
大班幼兒已經(jīng)有一定的獨(dú)立建造能力,事先能進(jìn)行一定的設(shè)想和規(guī)劃,并能通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程。
因此,對(duì)于大班,教師就可以引導(dǎo)幼兒玩大型積木建構(gòu)游戲了。例如,幾個(gè)幼兒在一起搭高樓,一個(gè)幼兒提議要在樓房旁邊搭個(gè)花園,于是他和另外一名幼兒搭花園。老師走過去問:“你們?cè)诖钍裁?”他們回答:“花園!”那幾個(gè)在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。老師就說:“你們搭好樓房了嗎?”他們回答:“好了!崩蠋熡终f:“接下來你們要干些什么呢?”他們回答:“我們想搭個(gè)停車場(chǎng)!庇谑抢蠋煿膭(lì)他們開始動(dòng)工。他們就在花園和樓房中間搭了個(gè)停車場(chǎng)。游戲結(jié)束后,教師組織班上幼兒參觀他們的作品,并進(jìn)行了討論評(píng)價(jià)。許多幼兒覺得還可以再搭一些東西,組成一個(gè)住宅小區(qū)。結(jié)果這次的積木建構(gòu)游戲前后用了三天才全部完成,幾乎全班幼兒都參與其中。幼兒充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力,以及集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。在這樣的游戲中,教師可以直接參與其中,及時(shí)肯定他們的創(chuàng)造性想法,幫助他們克服困難,為他們提供所需的材料。
三、玩沙玩水游戲區(qū)
(一)玩沙玩水游戲區(qū)的教育作用
1.幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然物的性質(zhì)。
2.滿足幼兒擺弄物體和好活動(dòng)的愿望,激發(fā)他們的探索精神,培養(yǎng)他們的自主性。
3.在沙水游戲中,區(qū)別干濕、冷熱、粗細(xì)、多少、深淺等不同的概念。
4.活動(dòng)后的收拾整理,培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習(xí)慣。
(二)玩沙玩水游戲區(qū)的設(shè)計(jì)
1.活動(dòng)的內(nèi)容
玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙和挖沙的活動(dòng),也可以設(shè)計(jì)玩沙的創(chuàng)造性活動(dòng),讓幼兒探索沙的性質(zhì)。比如體驗(yàn)沙的質(zhì)感,用手在沙上畫畫,用沙堆成山、圍墻,用沙塑造橋梁、房屋,用模具塑造圖案,挖山洞、隧道等。
玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水。如用勺舀水進(jìn)容器,把水在容器中倒來倒去,用水轉(zhuǎn)動(dòng)水車等。還可以啟發(fā)幼兒利用水做些科學(xué)小游戲,比如“物體的浮沉”、“水往哪里流”等。
2.材料的提供
玩沙工具:小桶、勺子、鏟子、模具等。
玩水工具:小桶、勺子、瓶、水車、噴水壺等
輔助材料:玩沙可準(zhǔn)備動(dòng)物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可準(zhǔn)備一些鐵制、木制、塑料的玩具或物品。
3.場(chǎng)地的設(shè)置
玩沙玩水區(qū)應(yīng)靠近水源,便于為沙池、水池加水,便于幼兒洗手和收拾、整理、清潔材料。
(三)各年齡班玩沙玩水區(qū)的指導(dǎo)要求
玩沙玩水游戲一般沒有固定的玩法,通常是幼兒自由的活動(dòng)。教師只需要細(xì)致地觀察幼兒的活動(dòng),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。
1.小班
小班幼兒在玩游戲時(shí)一般都是平行游戲,自己玩自己的。玩沙時(shí),他們喜歡用小鏟子挖沙、堆沙山,也喜歡用模子裝沙,做出一些造型。根據(jù)此特點(diǎn),教師可以指導(dǎo)他們玩體驗(yàn)沙的質(zhì)感的游戲。
玩水時(shí),小班幼兒也只做些把水舀進(jìn)容器再倒出來,和把手泡在水里這樣的動(dòng)作游戲。根據(jù)此特點(diǎn)教師可以引導(dǎo)他們感知水的流動(dòng)與水的容器。
在小班主要培養(yǎng)幼兒玩沙玩水的規(guī)則。如,玩沙玩水時(shí)不把沙和水灑得到處都是;玩沙玩水后不能亂摸東西,也不能往身上擦;游戲結(jié)束后要把玩沙玩水的玩具洗凈擦干收好,并把手洗干凈。
2.中班
中班的幼兒開始能幾人合作進(jìn)行游戲了,玩沙和水的方法也豐富了,開始出現(xiàn)創(chuàng)造性的玩耍。玩沙時(shí),可以反映出山和路,還會(huì)挖山洞,也會(huì)使用一些輔助材料。在中班,教師應(yīng)著重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,豐富他們玩沙玩水的技能,使他們能把想到的表現(xiàn)出來。
3.大班
教師應(yīng)鼓勵(lì)大班幼兒建造大型的有新意的主題,如立交橋、城堡等,并啟發(fā)他們創(chuàng)造性地使用材料。在玩水游戲中,可以進(jìn)行一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小游戲。
四、語言圖書閱讀區(qū)
(一)語言圖書閱讀區(qū)的教育作用
1.練習(xí)聽、說、讀、寫的基本技能,養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)度和習(xí)慣。
2.培養(yǎng)閱讀興趣,掌握正確的閱讀方法,形成良好的閱讀習(xí)慣。
3.在看、聽、讀的過程中,通過對(duì)圖書中的故事情節(jié)的感受、進(jìn)行的模仿、學(xué)習(xí)和欣賞,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和審美能力。
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)個(gè)人情感、需求、意愿和觀點(diǎn)。
5.促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互了解。
(二)語言圖書閱讀區(qū)的設(shè)計(jì)
1.活動(dòng)的內(nèi)容
在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主,配有一些語言游戲,如接龍拼圖,拼貼講述,連詞句,編故事,討論談話等。
2.材料的提供
語言圖書閱讀區(qū)的活動(dòng)主要為正規(guī)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。因此,語言游戲可以是正規(guī)教學(xué)活動(dòng)中游戲的重復(fù)或延伸,教師應(yīng)為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。
圖書閱讀活動(dòng)則應(yīng)為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書,可以提供的圖書種類有:
①故事書。如有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事,動(dòng)物、植物的故事,童話故事,科學(xué)故事,人物故事等等。
、陔s志、畫報(bào)。如《看圖說話》、《幼兒智力世界》、《小朋友》、《小青蛙報(bào)》等等。
、壑R(shí)書。如《幼兒十萬個(gè)為什么》、《熱帶魚圖片大全》、《看圖識(shí)字》、《交通工具大全》等等。
、茏灾茍D書。幼兒結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng),自己繪制的圖書。
若有條件,語言圖書閱讀區(qū)還可以提供與限制人數(shù)相同數(shù)量的語言復(fù)讀機(jī)或隨身聽(帶有耳機(jī),可以避免相互干擾),以及錄有與圖書內(nèi)容相關(guān)的磁帶(可以是老師自己錄制的)
小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡(jiǎn)單,顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動(dòng)物的內(nèi)容為主。情節(jié)不宜復(fù)雜,篇幅不宜太長(zhǎng)。
中班幼兒可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅可以有所增加。
大班幼兒則可以閱讀配有簡(jiǎn)單文字的圖書,圖書內(nèi)容的科學(xué)性可有所增加,可以提供較多的知識(shí)書和一些寓言故事。
3.場(chǎng)地的設(shè)置
語言圖書閱讀區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)角中最安靜的,并且應(yīng)有充足的光線。因此,適合靠窗而設(shè),遠(yuǎn)離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。
在語言圖書閱讀區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊,在桌上鋪上美麗的花布等,為幼兒營造一個(gè)輕松、舒服的閱讀環(huán)境。
(三)各年齡班語言圖書閱讀區(qū)的指導(dǎo)要求
1.小班
對(duì)小班幼兒,教師多采用直接指導(dǎo)的方法,通過語言示范、啟發(fā)提問、具體講解等手段,培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述能力。要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學(xué)習(xí)傾聽別人的講話,培養(yǎng)他們愛聽故事、愛看圖書、會(huì)安靜閱讀的良好習(xí)慣和對(duì)語言活動(dòng)的興趣。
2.中班
對(duì)中班幼兒,要求能用較完整的句子比較連貫地講述,能獨(dú)立閱讀感興趣的圖書,理解畫面的內(nèi)容。能有禮貌地傾聽別人講話。
3.大班
能認(rèn)真傾聽別人的講話,能連貫地講述事情和幾幅圖片,能與同伴共同創(chuàng)編詩歌,對(duì)書上的文字感興趣。
五、音樂表演游戲區(qū)
(一)音樂表演游戲區(qū)的教育作用
1.學(xué)習(xí)用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂,按照音樂的內(nèi)容、節(jié)拍進(jìn)行有趣的游戲情節(jié),加深對(duì)音樂的理解和感受能力。
2.在演唱和表演的過程中,培養(yǎng)幼兒辨別聲音高低、強(qiáng)弱、快慢變化的能力,以及傾聽、跟從節(jié)奏指令的能力。
3.發(fā)展動(dòng)作,使動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。
4.加深幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和記憶,對(duì)周圍事物養(yǎng)成正確態(tài)度和良好的行為習(xí)慣,發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
5.培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的情緒,陶冶他們的情操,以利于幼兒感受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
6.增強(qiáng)幼兒的自信心和獨(dú)立性,促使幼兒協(xié)調(diào)助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。
(二)音樂表演游戲區(qū)的設(shè)計(jì)
1.活動(dòng)的內(nèi)容
音樂表演游戲區(qū)活動(dòng)豐富多樣,可以設(shè)計(jì)舞蹈表演、音樂游戲、打擊樂演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進(jìn)行表演的木偶戲和皮影戲等。
音樂表演游戲區(qū)應(yīng)選擇內(nèi)容健康、有教育意義、符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂、文學(xué)作品。音樂作品要節(jié)奏明確,曲調(diào)優(yōu)美。文學(xué)作品情節(jié)應(yīng)生動(dòng)活潑,角色的性格應(yīng)鮮明,有特征。角色語言較簡(jiǎn)短。
2.材料的提供
音樂表演游戲區(qū)首先要有一個(gè)給幼兒表演的舞臺(tái)。舞臺(tái)可以用布、屏風(fēng)或彩色紙條來表現(xiàn)和裝飾,不需要投入太大的人力物力。
音樂表演游戲區(qū)的基本材料包括:
(1)錄音機(jī)。錄音機(jī)的電源要遠(yuǎn)離表演場(chǎng)地,一定要在幼兒摸不到的地方,最好是用干電池。
(2)錄音磁帶?梢凿泝焊、歌曲、音樂、故事等,并根據(jù)磁帶所錄的內(nèi)容貼上標(biāo)記,便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空白磁帶,把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進(jìn)去。
(3)樂器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚、鑼、鼓等。
(4)服飾。少數(shù)民族服裝、小動(dòng)物的服裝等;動(dòng)物、植物、人物的頭飾、面具、手環(huán)、頭環(huán)、彩帶、項(xiàng)鏈等。
(5)道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。
教師應(yīng)吸引幼兒參與音樂表演游戲的場(chǎng)地布置和材料準(zhǔn)備。幼兒在游戲中最關(guān)心的是自己的角色語言和動(dòng)作,他們的表演并不受道具、場(chǎng)地和時(shí)間的限制。因此,道具不必追求齊全、逼真。
3.場(chǎng)地的設(shè)置
音樂表演游戲區(qū)最重要的就是要為幼兒提供一個(gè)寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地。場(chǎng)地的布局要合理,觀眾坐在哪里和演員在哪里表演,都要有一個(gè)明顯的分隔標(biāo)記。
(三)各年齡班音樂表演游戲區(qū)的指導(dǎo)要求
音樂表演游戲區(qū)中的唱歌、舞蹈、打擊樂和音樂游戲,以教學(xué)活動(dòng)中所教授的內(nèi)容為主。對(duì)于這方面的指導(dǎo)就不多說了。這里主要來研究對(duì)故事表演的指導(dǎo)。
1.小班
小班幼兒選用表演的故事主題應(yīng)簡(jiǎn)單,角色要少,對(duì)話、動(dòng)作重復(fù)要多。例如,《拔蘿卜、》、《雪花》、《三只蝴蝶》等。
小班幼兒不太會(huì)玩表演游戲,因此在小班幼兒剛開始玩表演游戲的時(shí)候需要教師的具體示范。教師可以帶幼兒一起學(xué)習(xí)所要表演的故事,并在表演前和幼兒一起回憶故事的內(nèi)容、主要情節(jié)和角色特征。在表演過程中,教師可以給幼兒做示范表演,然后讓他們跟著學(xué)。也可以由教師一邊提示內(nèi)容和指導(dǎo)幫助,幼兒一邊表演。在他們已學(xué)會(huì)一兩個(gè)表演游戲后,教師就可以放手讓他們自己發(fā)揮想象力進(jìn)行表演了,只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和糾正。
小班幼兒由于缺乏主見,所以在角色的分配上需要教師的幫助。但教師在幫助他們分配角色的時(shí)候要注意尊重幼兒的意愿和選擇。
2.中班
隨著年齡的增長(zhǎng),在小班表演游戲的基礎(chǔ)上,中班幼兒的表演質(zhì)量逐步提高。應(yīng)該鼓勵(lì)他們自愿地自由地玩表演游戲。
在表演前或表演過程中,教師可做一些提示。如適當(dāng)提醒幼兒遺忘的臺(tái)詞。但注意不要隨意打斷幼兒的表演或在一旁指揮幼兒的表演,以及強(qiáng)求幼兒服從自己的指揮。
3.大班
到了大班,幼兒的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力都有了極大的豐富。因此,在表演游戲中,他們常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自編自演的創(chuàng)作活動(dòng)。教師應(yīng)支持他們的想法和創(chuàng)作,并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在大班,可以組織幼兒觀看和討論表演,提高幼兒的表演水平。
在角色的分配方面,大班幼兒已能自己決定,并通過彼此的協(xié)商來完成角色的分配。教師只需要在他們發(fā)生矛盾的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)解,通過討論、分析的方法提高幼兒解決問題的能力。
六、美工區(qū)
(一)美工區(qū)的教育作用
1.學(xué)習(xí)觀察和感受周圍事物,并用美工材料表達(dá)個(gè)人情感和思想。
2.提供接觸各種材料的機(jī)會(huì),使幼兒了解各種材料的特性,學(xué)習(xí)利用工具進(jìn)行立體造型活動(dòng)。
3.發(fā)展創(chuàng)造力、想象力和不拘一格的表現(xiàn)力,體驗(yàn)成功。
4.訓(xùn)練小肌肉,手眼協(xié)調(diào),發(fā)展操作解決問題的能力。
(二)美工區(qū)的設(shè)計(jì)
1.活動(dòng)的內(nèi)容
在美工區(qū)內(nèi)可以進(jìn)行平面造型,如繪畫(彩筆畫、水彩、水墨畫手指畫、刷畫、拓印畫等)、自然材料(沙、樹葉、蛋殼等)的剪貼、撕貼等;立體造型,如捏泥、和面團(tuán)、紙、粘土等;自然材料造型,如豆畫、石畫等;廢舊材料制作,如紙盒、易拉罐、紙杯等;以及結(jié)合節(jié)日活動(dòng)制作裝飾物,如彩環(huán)、燈籠等。
小、中、大班的幼兒在觀察力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力方面,以及使用工具和材料的能力上,都有著一定的差異。因此,在設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和提供工具、材料時(shí)必須注意幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力。
美工區(qū)的活動(dòng)必須具有趣味性,包括選材、活動(dòng)方式等都應(yīng)考慮是否能引起幼兒的興趣,能否吸引幼兒積極地參加美工活動(dòng)。
2.材料的提供
各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區(qū)必備的材料,但不是惟一的材料。美工區(qū)的活動(dòng)是豐富多彩的,美工的材料也是廣泛而繁多的,需要教師花費(fèi)時(shí)間與精力去收集、準(zhǔn)備、提供,務(wù)求充實(shí)、充分。
3.場(chǎng)地的設(shè)置
美工區(qū)是一個(gè)以操作為主的區(qū)角,需要設(shè)置在有充足光線的地方。另外美工活動(dòng)中常常用水,因此也應(yīng)接近水源,便于幼兒在活動(dòng)中使用。
美工區(qū)是一個(gè)相對(duì)安靜的區(qū)角,適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。
(三)各年齡班美工區(qū)的指導(dǎo)
與正規(guī)的美術(shù)教育活動(dòng)相結(jié)合,美工區(qū)的活動(dòng)更重視幼兒操作的過程和參與的意識(shí)。在美工區(qū)內(nèi)應(yīng)著重于鼓勵(lì)、指導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,進(jìn)行創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力,不等于不進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo)。熟練準(zhǔn)確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。
1.小班
小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟,因此他們的美工活動(dòng)多圍繞感知運(yùn)用色彩進(jìn)行。教師不應(yīng)苛求他們做到畫面整潔、涂色均勻,這樣會(huì)使他們畏手畏腳,不敢大膽地繪畫與創(chuàng)造。對(duì)他們的指導(dǎo)應(yīng)著重于萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心,以及教給一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時(shí)期需要進(jìn)行一些直接的指導(dǎo)與示范,幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。
2.中班
中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)的技巧,這時(shí)教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ摺⒉牧虾桶l(fā)揮技巧,減少直接的指導(dǎo),并積極鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出與眾不同的作品。
3.大班
大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高。在此階段,教師應(yīng)放手讓幼兒自己活動(dòng)。當(dāng)有一種新的活動(dòng)內(nèi)容出現(xiàn)時(shí),教師不要急著教幼兒應(yīng)如何如何做,而應(yīng)先讓幼兒自己去探索、嘗試,教師只以輔導(dǎo)者的身份觀察幼兒的活動(dòng),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予支持和幫助。
七、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)
(一)科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的教育作用
1.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知事物的現(xiàn)象,發(fā)展觀察力。
2.活躍思維,培養(yǎng)分析、判斷和推理能力。
3.提供嘗試、探究和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),實(shí)地操作,認(rèn)真解決問題,獲得知識(shí),形成概念。
(二)科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的設(shè)計(jì)
1.活動(dòng)的內(nèi)容
科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng):
(1)感官的活動(dòng)。如摸不同質(zhì)地的物品,聞不同的氣味,嘗不同的食物,分辨相似的聲音等。
(2)聲的活動(dòng)。如聲的傳播,聲音的產(chǎn)生,不同的聲音等。
(3)光的活動(dòng)。如鏡子的反光,萬花筒,哈哈鏡等。
(4)電的活動(dòng)。如連接簡(jiǎn)單的電路,拆裝手電筒等。
(5)磁的活動(dòng)。如探索哪些物體可以磁化,利用磁鐵的特性制造指南針,各種磁鐵游戲等。
(6)力的活動(dòng)。如“蹺蹺板”、“天平”的活動(dòng),物體滾動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等。
(7)水的活動(dòng)和空氣的活動(dòng)等。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的活動(dòng)要結(jié)合正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)。在正規(guī)科學(xué)教育中進(jìn)行的活動(dòng),可以在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中延伸。如在“各種各樣的剪刀”的教育活動(dòng)之后,教師可以將各種剪刀和材料提供到科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中,讓幼兒繼續(xù)操作、探索。
2.材料的提供
科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應(yīng)根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容來提供,注意材料的安全性和可操作性。
3.場(chǎng)地的設(shè)置
科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)適于設(shè)置在光線充足、接近水源的地方。
(三)各年齡班科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的指導(dǎo)
1.小班
在小班,科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)以發(fā)展幼兒的感知覺為主要目標(biāo)。因此,教師的指導(dǎo)著重于引導(dǎo)幼兒去感知,并引起他們參加科學(xué)活動(dòng)的興趣。例如,在感知味覺的活動(dòng)中,教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種豐富的食物。為了鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,教師可以做一次示范,拿一樣食物嘗一嘗,并做出表情,讓幼兒猜猜老師吃到的是什么。這樣,幼兒的興趣就調(diào)動(dòng)起來了,他們會(huì)覺得很有趣,樂于自己也嘗試。
2、中班
中班幼兒對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)已有了一定的興趣,幼兒的動(dòng)手操作能力也有提高。因此,在中班,教師的指導(dǎo)重點(diǎn)就應(yīng)放在鼓勵(lì)幼兒表達(dá)出操作的結(jié)果。
3.大班
大班的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng),以幼兒自己的探索活動(dòng)為主。大班幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)有著濃厚的興趣,對(duì)于操作的材料有著忍不住摸一摸、動(dòng)一動(dòng)的渴望。這時(shí),教師應(yīng)放手讓幼兒自由操作,在指導(dǎo)上著重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識(shí)和技能。
八、自然角
(一)自然角的教育作用
1.將周圍環(huán)境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次地著地展示于幼兒的眼前。
2.培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的能力,使幼兒自由地操作和探索,彌補(bǔ)集體活動(dòng)時(shí)觀察探索的不足。
3.開闊幼兒的眼界,培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的積極情感和態(tài)度,以及愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
(二)自然角的設(shè)計(jì)
自然角的內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教育教學(xué)的需要、季節(jié)的變化及其他條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。
應(yīng)選擇生長(zhǎng)快、漂亮、芳香、易于成活、有果實(shí)、無毒的植物。例如三色堇、石竹、月季、風(fēng)仙、米蘭、夜來香等花卉;毛豆、辣椒、茄子、蔥、蒜、芋頭、絲瓜、西紅柿等蔬菜;葡萄、枇杷、李子等水果;以及紅豆、綠豆、花生、玉米等。
在自然角中,還可以飼養(yǎng)一些沒有危險(xiǎn)、便于飼養(yǎng)、幼兒喜歡的較小的動(dòng)物。例如巴西龜、金魚、螺螄、蝌蚪、蝦、蠶、蟈蟈、小雞等。
利用蔬菜、水果等制作的各種玩具,如水果娃娃,蘿卜燈等;各種貝殼、珊瑚、樹葉等物品都可以陳列在自然角里。
(三)自然角的管理與指導(dǎo)
自然角中物品的擺放應(yīng)整齊、美觀、干凈、安全。各種物品應(yīng)分門別類地?cái)[放,植物和在水中生活的動(dòng)物應(yīng)擺放在離水源較近的地方,便于幼兒觀察和管理。
自然角的內(nèi)容和材料應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)水平來提供。例如,小班幼兒觀察能力和認(rèn)識(shí)事物的能力較弱,因此,小班的自然角可以提供一些形態(tài)簡(jiǎn)單,容易認(rèn)識(shí)、觀察和管理的事物。如養(yǎng)金魚、種大蒜等。而中、大班則可以增加自然角的內(nèi)容,豐富種植和飼養(yǎng)活動(dòng),指導(dǎo)幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。
各班之間可以相互交換自然角的物品,或者相互參觀,互通有無,實(shí)現(xiàn)“資源共享”。
對(duì)于自然角的布置和管理,教師應(yīng)與幼兒共同討論,聽取他們的意見,指導(dǎo)他們自己布置和管理。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性。
在假期當(dāng)中,可以請(qǐng)幼兒把自然角中的動(dòng)植物帶回家去照顧。其他物品則收藏妥當(dāng),待新學(xué)期開始再重新布置。這樣,不但保證了自然角中動(dòng)植物的生存,還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。
九、益智區(qū)
(一)益智區(qū)的教育作用
1.在擺弄、操作的過程中發(fā)展了幼兒的感知覺,調(diào)動(dòng)了幼兒充分運(yùn)用五官進(jìn)行觀察比較,感受物體形狀,識(shí)別物體顏色,比較物體大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì),理解形體的等分等方面的欲望。
2.在拼擺游戲、造型游戲中,幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。
3.在棋類游戲中,幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到發(fā)展。
4.在活動(dòng)中激發(fā)幼兒探究的興趣和求知的欲望,以及細(xì)心和專心做事,獨(dú)立解決問題的能力。
(二)益智區(qū)的設(shè)計(jì)
1.活動(dòng)的內(nèi)容
(1)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。有計(jì)數(shù)、計(jì)算、分類、排序、等分、測(cè)量等。
(2)構(gòu)圖造型。有圖形片構(gòu)圖,形體拼折構(gòu)圖,皮筋、回形針拼圖等。
(3)棋類和撲克牌等。
2.材料的提供
(1)數(shù)學(xué)的材料。如計(jì)算器、排序板、分類盒、計(jì)數(shù)卡、式題、尺、筆等等。
(2)構(gòu)圖造型材料。如七巧板、幾何拼圖、皮筋構(gòu)圖等等。
(3)棋類。如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。
(4)撲克牌等牌類。
3.場(chǎng)地的設(shè)置
應(yīng)選擇相對(duì)安靜的地方,適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰。
(三)各年齡班益智區(qū)的指導(dǎo)
益智區(qū)內(nèi)的活動(dòng)包括了數(shù)學(xué)的內(nèi)容,這部分的內(nèi)容是正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),對(duì)它的指導(dǎo)與正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)基本相同。
棋類和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規(guī)則,對(duì)它們的指導(dǎo)是一個(gè)教和學(xué)的過程。
1.小班
小班幼兒尚沒有一定的規(guī)則意識(shí),在游戲中需要教師不斷地提醒。這時(shí),教師應(yīng)做較為詳細(xì)的講解和示范,提高他們的規(guī)則意識(shí)。但要注意,講解要生動(dòng)、簡(jiǎn)單、形象,過多的講解會(huì)使幼兒失去游戲的興趣。
2.中班
對(duì)于中班幼兒,教師在游戲的過程中應(yīng)注意觀察他們對(duì)規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。要鼓勵(lì)幼兒關(guān)注游戲的結(jié)果,加強(qiáng)他們的規(guī)則意識(shí),讓他們了解不按規(guī)則游戲贏了也不光榮。
3.大班
大班幼兒已有獨(dú)立游戲的能力,并有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師可以要求他們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則,爭(zhēng)取好的成績(jī)。
十、操作區(qū)
(一)操作區(qū)的教育作用
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用五官,發(fā)展感知覺。
2.訓(xùn)練小肌肉,手眼協(xié)調(diào),手指動(dòng)作靈活。
3.訓(xùn)練思維能力和了解事物之間相互的關(guān)系。
4.激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索的興趣。
5.培養(yǎng)專心、堅(jiān)持、克服困難、獨(dú)立解決問題的能力
(二)操作區(qū)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1.活動(dòng)的內(nèi)容
在操作區(qū)內(nèi)可以安排的活動(dòng)有:
(1)手指配合的活動(dòng)。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動(dòng)、玩具的拼插等。這種配合較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)適合小班和中班上學(xué)期幼兒進(jìn)行。
(2)手指、手掌、手腕配合的活動(dòng)。如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動(dòng)動(dòng)作較為精細(xì),有一定的難度,適合中班下學(xué)期和大班幼兒進(jìn)行。
2.材料的提供
根據(jù)安排的具體活動(dòng)內(nèi)容提供相應(yīng)的材料。
操作區(qū)的材料要分類擺放,便于幼兒使用、收拾、整理。
材料的投放要有一定的計(jì)劃性,要由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由操作需要時(shí)間短到需要時(shí)間長(zhǎng)。
3.場(chǎng)地的設(shè)置
操作區(qū)應(yīng)設(shè)在光線充足的地方,適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。
(三)各年齡班操作區(qū)的指導(dǎo)
1.小班
小班幼兒由于小肌肉動(dòng)作尚未發(fā)展到靈活自如的程度,因此,在進(jìn)行操作區(qū)的活動(dòng)時(shí),只是專注于嘗試運(yùn)用和使用工具材料的方法,并不在乎結(jié)果。教師的指導(dǎo)也應(yīng)從他們的實(shí)際情況出發(fā),以激發(fā)他們的操作興趣為主,讓他們?cè)诳此茻o目的的隨意擺弄過程中,熟練、精細(xì)他們的動(dòng)作技能。
2.中班
在小班的基礎(chǔ)上,中班幼兒的操作活動(dòng)可以增加難度,提高要求。同樣是物體的鑲嵌,小班可以只要求按簡(jiǎn)單的輪廓線鑲嵌物體,而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具,小班幼兒不要求拼插出形象的物體,而中班幼兒則鼓勵(lì)他們關(guān)注拼插的結(jié)果。
3.大班
大班操作活動(dòng)的難度較大,幫助幼兒克服和解決操作過程中的困難是教師的指導(dǎo)重點(diǎn)。在大班,教師應(yīng)讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們遇到困難時(shí),以一個(gè)參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討,嘗試解決的方法。
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