教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2024-10-25 14:14:05 設(shè)計(jì)方案我要投稿

[推薦]教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　為了確保事情或工作有序有力開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，歡迎閱讀與收藏。

[推薦]教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和我開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　�。�、積累語(yǔ)言

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。�、通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　�。�、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　１、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。

　�。病⒔榻B一下你了解的`圣誕節(jié)。

　�。�、同學(xué)們看過或聽說(shuō)過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　給予樹是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　�。�、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　�。�、自由讀課文，要求：

　�、抛x準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　　３、檢查讀書情況：

　�、懦鍪旧挚ㄆx生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　　⑵出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開火車讀，齊讀）

　�、翘岢霾焕斫獾脑~句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　�、雀鶕�(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

　　４、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

　　三、布置作業(yè)

　　練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　１、讀下面的詞語(yǔ)：

　　沉默不語(yǔ)、如愿以償、仁愛、體貼。

　�。病⒄f(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　二、理解課文

　�。薄W(xué)生默讀課文，用──畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　２、指名讀出所畫的句子并出示：

　�、胖挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　�、七@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　�。�、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：

　�、沤鸺獘I為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

　�、颇莻€(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

　　三、拓展訓(xùn)練

　�。薄⑿【毠P：

　　替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話。

　　２、給父母親或朋友送上自己的祝福。

　　四、總結(jié)全文

　　學(xué)生有感情地朗讀全文。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

　　教學(xué)要求：

　　1、口語(yǔ)交際的內(nèi)容是介紹健康小常識(shí)。了解一些健康小常識(shí)。

　　2、通過查找資料，可以豐富自身的知識(shí)水平，通過介紹可以提高自身的表達(dá)能力，在認(rèn)真傾聽別人發(fā)言時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。

　　3、習(xí)作寫自己想寫的內(nèi)容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感都可以，要求內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫錯(cuò)別字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)是口語(yǔ)交際和習(xí)作。

　　2、難點(diǎn)是閱讀短文，回答問題。通過學(xué)習(xí)，理解短文的主要內(nèi)容，體會(huì)短文所表達(dá)的思想感情。要明白其中的道理，對(duì)于文章內(nèi)容來(lái)講有一定的難度，應(yīng)在多讀的基礎(chǔ)上，理解內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間: 六課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　讀背古詩(shī)《夜書所見》和閱讀《邯鄲學(xué)步》

　　教學(xué)要求：

　　1、讀讀背背古詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　2、閱讀《邯鄲學(xué)步》，明白成語(yǔ)含意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：閱讀短文《邯鄲學(xué)步》。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀背古詩(shī)：《夜書所見》

　　1、試讀通全詩(shī)。不明白的查。

　　2、抽讀，集體讀。

　　3、了解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達(dá)了作者思鄉(xiāng)之情。想想：

　　A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達(dá)了怎樣的感情。

　　B：你讀后明白了什么？

　　4、精析：菊花圍繞著茅舍，好像晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的菊花，一直到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之后沒有其他花開了。

　　補(bǔ)充：

　　菊花（黃巢）

　　待到秋來(lái)九月八，我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。

　　菊（鄭谷）

　　王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

　　露濕秋香滿池岸，由來(lái)不羨瓦松高。

　　二、閱讀《邯鄲學(xué)步》

　　1、學(xué)生自讀，掃清字詞障礙。

　　2、通讀短文。抽讀，小組內(nèi)讀。

　　3、思考問題：（1）燕國(guó)的那個(gè)年輕人學(xué)來(lái)學(xué)去，連路都不會(huì)走了？

　�。�2）作者借這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？

　　燕國(guó)的那個(gè)年輕人今天跟這個(gè)人后邊走幾步，明天跟那個(gè)人后面走幾步，可學(xué)來(lái)學(xué)去，總是不像，沒有學(xué)會(huì)邯鄲人走路的步法，又把自己原來(lái)的走法丟掉了，所以他最后連路都不會(huì)走了。作者借這個(gè)故事，告訴我們做任何事不能盲目，不能機(jī)械、簡(jiǎn)單地模仿別人，而應(yīng)學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。

　　4、說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。由學(xué)生自由講解，教師引導(dǎo)。

　　三、練習(xí)：

　　1、讀背古詩(shī)。

　　2、講故事《邯鄲學(xué)步》，說(shuō)清成語(yǔ)含意。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　口語(yǔ)交際

　　教學(xué)要求：

　　1、介紹健康小常識(shí)，知道一些健康的科學(xué)知識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集一些有關(guān)的健康小常識(shí)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：揭示課題，引入。

　　二、分組介紹：

　　1、以四人小組介紹，并記一記筆記。

　　2、小組搜集整理。

　　三、交流：

　　代表向全班介紹。

　　提示要求：

　　1、自己向別人介紹時(shí)要注意口齒清楚、簡(jiǎn)明扼要。

　　2、聽別人介紹時(shí)要認(rèn)真、有禮，如有不同意見可作適當(dāng)?shù)?補(bǔ)充。

　　3、因?yàn)槊恳环N“小毛病”都有很多種解決方法，但注意說(shuō)話要謙虛，不能引起爭(zhēng)吵。

　　四、練習(xí)：

　　整理你本課了解的健康小常識(shí)。

　　補(bǔ)充資料：

　�、賱×疫\(yùn)動(dòng)后，不能馬上坐下休息，實(shí)在走不動(dòng)，也應(yīng)請(qǐng)同學(xué)扶著走一段。

　�、诹胰障峦蝗粫灥�，要趕快到陰涼通風(fēng)處，在太陽(yáng)穴上涂風(fēng)油精等。

　　③上體育課時(shí)扭傷了，應(yīng)先立即用冷水敷，讓血凝固，24小時(shí)后再用熱水敷。

　　④課間不小心擦傷了，要及時(shí)用碘酒或雙氧水消毒，涂上紅藥水或紫藥水。

　�、菀⒁獗Ｗo(hù)視力，課間一定要走出教室向遠(yuǎn)處看看，讓眼睛作適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

　�、蘖鞅茄獣r(shí)，不能仰頭，而應(yīng)把相反方向的手高高舉起。

　　⑦春天的時(shí)候不能到外面小攤上亂吃東西，因?yàn)榇禾焓莻魅静《喟l(fā)的季節(jié)。

　�、嗫人詴r(shí)，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；⑨黃瓜和西紅柿都很有營(yíng)養(yǎng)，但兩樣?xùn)|西不可以放一起吃……。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　習(xí)作寫你想寫的內(nèi)容。

　　教學(xué)要求：

　　1、寫自己想寫的內(nèi)容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀后感。

　　2、要求內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫錯(cuò)別字。

　　3、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫錯(cuò)別字。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題目明要求，研討習(xí)作提示。

　　最近，你有特別想和別人說(shuō)的話嗎？這次作文，就請(qǐng)你寫自己最想寫的內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫。比如，一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對(duì)別人訴說(shuō)的愿望、委屈，一次旅游見到的景物，自己一個(gè)奇特的想像……總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀后感、觀后感都可以。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，注意不寫錯(cuò)別字。

　　問：1、寫什么內(nèi)容？

　　2、要求是什么？

　　二、習(xí)作準(zhǔn)備：教師介紹。

　　介紹本次習(xí)作在命題上沒有任何要求，同學(xué)們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學(xué)們可以各展其能，寫自己特有的想法，寫與眾不同的經(jīng)歷，寫對(duì)你產(chǎn)生很大影響的人或事……關(guān)鍵是選材要新，角度要新，要讓人有新鮮感，或出乎意料之感。

　　三、學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)。

　　四、寫好后認(rèn)真讀一讀，修改。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　評(píng)講習(xí)作。

　　教學(xué)要求：

　　1、通過評(píng)講，讓學(xué)生明白什么是內(nèi)容要具體。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)慣，提高寫作能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、提問導(dǎo)入。

　　教師介紹：

　　1、有趣就是有趣味。寫到有趣的地方，要把自己深藏于內(nèi)心的高興、激動(dòng)反映出來(lái)，做到樂在其中。

　　2．要把事情的經(jīng)過寫具體。既要把事情的全過程，即事情是怎樣發(fā)生、發(fā)展的，結(jié)果怎么樣，一一寫清楚，還要把有意義、有趣的地方寫具體。

　　3．要認(rèn)真修改。文成于改。好文章是改出來(lái)的。我們從小要養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣，文章是否表現(xiàn)出有意義、有趣，事情經(jīng)過是否具體，語(yǔ)句是否通順，都要反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改。

　　二、抽生讀習(xí)作，全班評(píng)議。

　　1、是否通順？完整？

　　2、內(nèi)容具體嗎？

　　3、怎樣改，提出方法。

　　三、學(xué)生修改習(xí)作。

　　四、抽讀優(yōu)秀習(xí)作，共同欣賞。

　　第五六課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　單元檢測(cè)，學(xué)生獨(dú)立完成本單元測(cè)試題。

　　佳作引路：

　　一天晚飯后

　　程方

　　上個(gè)星期六晚飯過后，我們一家三口在院子里舉辦了一場(chǎng)別開生面的呼拉圈比賽。

　�。ń淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）

　　比賽開始前，我們先開始抽簽。爸爸第1號(hào)，媽媽2號(hào)，我第3號(hào)。別看爸爸已到中年，性子可急啦。一上場(chǎng)，他就匆匆忙忙地拿起呼拉圈往身上套。準(zhǔn)備工作還未做妥，就見他把手用勁一甩，呼拉圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，爸爸腆著肚子，彎著腰，越急越轉(zhuǎn)不下去，越急呼拉圈越不聽使喚。三次，總共只轉(zhuǎn)了9下。我和媽媽笑得前仰后合，爸爸不服氣地沖著媽媽說(shuō)：“你比我好不了多少�！保ò职衷诤衾Ρ荣愔械谋憩F(xiàn)。“腆”“彎”“越……越……”“越……越……”“笑得前仰后合”，寫出了比賽的情趣。）

　　輪到媽媽了。媽媽雖然不像爸爸那樣急，但也沒有找準(zhǔn)竅門，前后左右亂扭身子，呼拉圈一下子快，一下子慢。結(jié)果比爸爸稍好一點(diǎn)，共轉(zhuǎn)了14下。爸爸還取笑媽媽：“我說(shuō)你不行就不行吧！”媽媽說(shuō)：“呼拉圈這玩藝兒看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際上不容易，這回我算領(lǐng)教了。”（“領(lǐng)教了”點(diǎn)明媽媽受到教育，表現(xiàn)了比賽的意義。）

　　該我上場(chǎng)了。因?yàn)槲移綍r(shí)在學(xué)校練過，掌握一定的技巧，就是腰轉(zhuǎn)動(dòng)的速度要與呼啦圈的速度同步，所以我不緊張，信心十足。呼拉圈在我身上“唰唰”地飛轉(zhuǎn)起來(lái)，十分有節(jié)奏，而且姿勢(shì)十分優(yōu)美，不時(shí)贏得爸、媽的叫好聲。爸、媽在一旁數(shù)著數(shù)，一直數(shù)到421。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“行了，行了，別轉(zhuǎn)了，你已經(jīng)贏了。”我聽了媽媽的話，停了下來(lái)，歡快地跳到爸、媽中間，一邊一個(gè)吻。（“我”在比賽中的表現(xiàn)。“因?yàn)椤浴痹俅伪憩F(xiàn)了比賽的意義。）

　　一家人在歡笑中結(jié)束了這次有趣的比賽，度過了一段美好的時(shí)光。（再次寫出了比賽的情趣。）

　　點(diǎn)評(píng)：

　　《一天晚飯后》是寫家庭呼拉圈比賽的事。寫了爸爸“腆著肚子，彎著腰”轉(zhuǎn)呼拉圈，逗得“我”和媽媽”笑得前仰后合”；爸爸取笑媽媽。整個(gè)比賽都是在“歡笑”聲中進(jìn)行、結(jié)束的。寫媽媽“算領(lǐng)教了”。寫“我”因掌握一定的技巧，所以一直轉(zhuǎn)到421下，表現(xiàn)了這件事的意義。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)都寫得很具體。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

　　【特殊教學(xué)背景】

　　人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，與文化巨人梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》、著名學(xué)者傅雷的家書（節(jié)選）一起構(gòu)成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過對(duì)名家作品的品讀，拓展學(xué)生的精神視野，使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。毫無(wú)疑問，《致女兒的信》“承擔(dān)”了這系列思想風(fēng)采中的愛情教育的“使命”。

　　文章主題深刻。文章強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。愛情是一種生命體驗(yàn)，“做一個(gè)幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時(shí)候”，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實(shí)地為愛下一個(gè)定義，這無(wú)疑為指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“早戀”提供了感性材料。

　　文章寫法獨(dú)特。書信對(duì)“愛情是什么”沒有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個(gè)童話故事為基本框架，通過上帝三次視察人間詮釋了愛的偉大：愛情的力量征服了無(wú)所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和幸福。作為書信體，文章有很多細(xì)膩的抒情與描寫。行文意味深長(zhǎng)而又文采斐然。

　　教這篇文章有一定的思想“風(fēng)險(xiǎn)”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺，各種傳媒對(duì)愛情的渲染，更催化了他們對(duì)愛情的好奇與瑕想，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)初涉“愛河”，蘇霍姆林斯基對(duì)年輕人的“不設(shè)防”和寬容稍有不遜便會(huì)演變成“鼓吹”與“教唆”。

　　教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術(shù)價(jià)值都很高的經(jīng)典美文，愛情又是學(xué)生較為敏感的話題，就主題糾纏過多，又很容易把它上成一堂以“愛情”為主題的班會(huì)課，而忽視它的語(yǔ)言特質(zhì)和藝術(shù)價(jià)值。

　　【創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　《致女兒的信》寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個(gè)課時(shí)學(xué)完。依據(jù)韓軍老師“新語(yǔ)文教育”的課堂理念，每堂課直奔語(yǔ)言，把握幾個(gè)要點(diǎn)就行。

　　本人選擇了三點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、積累詞語(yǔ)，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無(wú)與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　�。�、體悟細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行表達(dá)。

　�。�、品味語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的哲思（對(duì)愛情的獨(dú)特詮釋），初步樹立正確的愛情觀。

　　二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

　　為避免“主題至上”對(duì)語(yǔ)言特質(zhì)的干擾，我確定了以“說(shuō)聽讀寫”訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路，加上課前的音樂欣賞，共分為五個(gè)教學(xué)板塊：

　�。薄①p愛情名曲：

　　課前十分鐘播放揚(yáng)琴名曲《梁�！贰�

　�。�、抒（說(shuō)）愛情見解：

　　學(xué)生略講梁祝愛情故事，引出課題，并就自己的理解談?wù)勈裁词菒矍椤?/p>

　�。场⒙爯矍楣适拢�

　　以“自身經(jīng)歷”（教師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹《致女兒的信》中的故事，并隨著教師的“講”、“演”顯示教學(xué)目標(biāo)中要求積累的詞語(yǔ)。

　�。�、讀愛情經(jīng)典：

　　帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，歸納主題，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)，并進(jìn)行細(xì)節(jié)寫作訓(xùn)練。

　�。怠憪矍轶w悟：

　　賞析哲理語(yǔ)句，升華文章主旨；寫作訓(xùn)練，進(jìn)行內(nèi)化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。

　　三、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用

　�。�、“美文美講”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

　　在學(xué)生進(jìn)入文本前，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言講述課文故事。這種機(jī)智的運(yùn)用脫胎于韓軍“新語(yǔ)文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認(rèn)為文字是有體溫、有生命、有動(dòng)感的'，傳達(dá)文字生命動(dòng)感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時(shí)代”的學(xué)生心理：學(xué)生對(duì)聲音和圖像的敏感遠(yuǎn)甚于文字�！懊乐v”就是“美讀”的一種變式。８００字的文章對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯冗長(zhǎng)，容易引起視覺疲勞，學(xué)生在聽到美妙的故事后，更有興致研讀文本。

　�。�、“體態(tài)解詞”提升積累效率：

　　本課設(shè)計(jì)在積累語(yǔ)言方面另辟蹊徑，運(yùn)用了“體態(tài)解詞”的教學(xué)機(jī)智，即教師講故事時(shí)，根據(jù)語(yǔ)境配以體態(tài)語(yǔ)言突出并同步用多媒體顯示本課要求學(xué)生掌握、積累的詞語(yǔ)。這樣做能是使學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確地理解詞的含義與用法，從而提高語(yǔ)言積累效率。

　�。场ⅰ肮室獬鲥e(cuò)”突出主題思想：

　　本文從多方面提示了愛情的真諦。更應(yīng)對(duì)當(dāng)今中學(xué)生要突出的觀念是：愛情要靠一輩子的忠誠(chéng)來(lái)維系，而不是一時(shí)的沖動(dòng)！課文中上帝相隔五十年后第二次來(lái)到人間見證愛情就說(shuō)明了這點(diǎn)。我在講故事時(shí)（學(xué)生未進(jìn)入文本時(shí)），故意把五十年錯(cuò)講為十年。學(xué)生在進(jìn)入文本時(shí)很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么這樣設(shè)計(jì)（不是十年而是五十年）？為什么愛情要用五十年的時(shí)間來(lái)見證？這樣，學(xué)生對(duì)主題的理解便更為深刻。

　　【精彩教學(xué)片斷】

　　一、片斷一

　　師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫得好？

　　生：老師講得好，富于變化的語(yǔ)調(diào)使故事引人入勝；同時(shí)還配有手勢(shì)輔助，很形象。

　　生：作者寫得也好。描述了很多富有詩(shī)情畫意的畫面。

　　師：其實(shí)，老師講得不夠好，同學(xué)們的評(píng)價(jià)太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細(xì)致，如老師講到上帝三次來(lái)到人間，看到這對(duì)男女（前二次）和他們的后代（后一次）時(shí)的情形，只用了簡(jiǎn)單的一句話：他們幸福地生活著。作者卻描述了三個(gè)生動(dòng)感人的畫面。我們現(xiàn)在把這些動(dòng)人的畫面找出來(lái)讀一讀。

　　生：（朗讀。）

　　那正是清晨，太陽(yáng)升起的時(shí)候。他看到窩棚旁坐著一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會(huì)兒望望天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情。

　　原來(lái)有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見黃色的麥穗，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們?cè)诓莸厣湘覒�。老頭兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情。

　　舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會(huì)兒望望火紅色的天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情……

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)畫面感人的地方到底體現(xiàn)在哪里？

　　生：它描述的生活場(chǎng)景很美，如第一個(gè)畫面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”……這些畫面色彩明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。

　　生：它表現(xiàn)的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個(gè)畫面中都有出現(xiàn)，刻畫出了兩個(gè)人心靈默契、無(wú)聲勝有聲的情感交流世界……

　　師：我們生活中有沒有這樣的幸福祥和的、美的畫面呢？

　　生：有。中秋節(jié)我們一家團(tuán)聚在一起燒烤、賞月的情景，就是幸福。

　　生：……

　　師：大家生活中的幸福場(chǎng)景的確感人。老師相信：我們每一個(gè)人都生活在幸福的襁褓中�，F(xiàn)在，老師再跟你們欣賞幾個(gè)幸福的畫面。

　�。ㄍ队帮@示圖片一）這是電影《坦塔尼克號(hào)》的劇照：男女主人公張開雙臂迎風(fēng)而立……（依次出示圖片二、三）。

　　師：這些畫面和我們同學(xué)開始描述的場(chǎng)景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達(dá)自己心中和眼中的幸福呢？

　　生：能�。▽W(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)）

　�。ǎ捣昼姾螅⿴煟含F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫面。

　　生：一個(gè)幽靜的小院里，有一個(gè)小涼棚，這小涼棚似乎專為等候一對(duì)老人而設(shè)�？�，他們又來(lái)了，相互攙扶著來(lái)到?jīng)雠锵�，頭頂是幾棵枝繁葉茂的大樹，樹上的小鳥在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著聆聽這動(dòng)人的歌聲。有時(shí)他們又相互凝視著，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著淺淺的笑……

　　生：……

　　二、片斷二

　　師：老師講故事之前，認(rèn)為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個(gè)詞相近的詞是什么？請(qǐng)找出有這個(gè)詞的相關(guān)句子讀一讀。

　　生：（朗讀）“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候�！�

　　“我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你�！�

　　師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對(duì)“早戀”持什么態(tài)度？是支持還是反對(duì)？你怎樣理解“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話？

　　生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛情寫得那么美好。“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”，人只要有智慧就可以戀愛了，我們現(xiàn)在不是個(gè)個(gè)挺聰明的嗎？（學(xué)生笑）我想……，他是支持的……

　　生乙：錯(cuò)。蘇霍姆林斯基應(yīng)是反對(duì)的。他跟老師一樣認(rèn)為自己的女兒不夠成熟�！白鲆粋€(gè)幸福的人，只能是在您成為有智慧的人的時(shí)候”，就說(shuō)明了他的觀點(diǎn)：他認(rèn)為自己的女兒還沒有成為有智慧的人，不能享受愛情的幸福。

　　師：我支持生乙的觀點(diǎn)。那么，生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明”，生乙理解成“成熟”，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰(shuí)能就一就蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有智慧的人”到底應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人？

　�。▽W(xué)生分小組議論。）

　　生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有智慧的人”應(yīng)指成熟的人。作者說(shuō)：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。從這句話里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結(jié)論是：生活能自立，思想能獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)能自主，才能是一個(gè)成熟的人──一個(gè)有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有！（掌聲）

　　……

　　師：我們來(lái)做個(gè)設(shè)想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛了，她心中有一個(gè)心儀的“白馬王子”或是有一個(gè)男孩在追她（學(xué)生笑），她是心中有了迷惘才問她父親愛情是什么這個(gè)問題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會(huì)怎樣對(duì)待自己的感情？

　　生：她認(rèn)識(shí)到愛情是要靠一輩子的忠誠(chéng)來(lái)維系的，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。

　　生：她認(rèn)識(shí)到愛的精神力量遠(yuǎn)甚于傳宗接代的生理需要。

　　生：她認(rèn)識(shí)到她還沒有成為一個(gè)智慧的人，她不能戀愛，她會(huì)拒絕那個(gè)男孩（學(xué)生笑）。

　　……

　　師：同學(xué)們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛情，當(dāng)我們成為一個(gè)有智慧的人后，我們會(huì)擁有自己圓滿幸福的愛情。

　　【深度教學(xué)反思】

　　這堂課的設(shè)計(jì)我先后在九、八年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作了實(shí)踐。教九年級(jí)時(shí)只有這個(gè)設(shè)計(jì)的雛形，感覺不錯(cuò)，便有了更完美的設(shè)想，并精心制作了課件，在八年級(jí)班的教學(xué)基本上取得了成功（八年級(jí)學(xué)生沒有教材不知道上課的內(nèi)容也為很多教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用提供了情境，大部分八年級(jí)學(xué)生剛好是蘇霍姆林斯基寫這封信時(shí)他女兒的年齡──十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學(xué)生有些心靈上的收獲，語(yǔ)言訓(xùn)練上也較到位。這堂課的設(shè)計(jì)完全來(lái)源于自己的獨(dú)創(chuàng)，事先沒有查閱任何有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。后來(lái)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒有理解更多的教學(xué)設(shè)計(jì)資料，也就沒有受他人的影響，教出了自己的特色！

　　由于設(shè)計(jì)和操作上的不足，這堂課也給自己帶來(lái)一些深度的思索：

　�。薄⒔虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒注重學(xué)科思維訓(xùn)練：

　　本堂課安排了二次說(shuō)話訓(xùn)練：進(jìn)入文本前讓學(xué)生談?wù)剬?duì)愛情的粗淺認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生結(jié)合文章哲理語(yǔ)句談?wù)勛约旱捏w會(huì)和對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)。第一次因?qū)W生缺乏心理暗示，學(xué)生參與度不夠；第二次因把握了文本，學(xué)生有自己獨(dú)到的思維和見解（見教學(xué)片斷二）。

　　教后我想，這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，力爭(zhēng)做到有條理、有依據(jù)。雖然這一目標(biāo)在課堂“生成”時(shí)達(dá)成了，但由于教師事先缺乏“預(yù)設(shè)”，沒有給足充分的時(shí)間，沒有達(dá)到思維訓(xùn)練的最佳效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)每一篇文章我們可針對(duì)文本的特色，著重于聽說(shuō)讀寫的某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

　　２、“美文美講”對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)提出了較高的要求：

　　“美文美講”在教者的教學(xué)活動(dòng)中不是第一次嘗試，但因?yàn)檫@次有了理論支撐（不久前聽了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座，并聽了他誦讀《大堰河──我的保姆》），心中有了對(duì)課堂效果的期待，便投入了更多的個(gè)人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發(fā)了學(xué)生挖掘文本美的興趣，但由于教者水平所限，沒達(dá)到應(yīng)有效果，不失為一個(gè)遺憾。

　　新的語(yǔ)文課堂要求語(yǔ)文教師能讀、能講、能演，這就在個(gè)人素質(zhì)修為上給我們提出了更高的要求。

　�。�、課堂資源引用要貼近學(xué)生興趣與愛好：

　　本堂課為了營(yíng)造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學(xué)生欣賞揚(yáng)琴名曲《梁�！贰Ｕn堂導(dǎo)入時(shí)問學(xué)生這首曲子的名稱，全班竟沒有一個(gè)學(xué)生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國(guó)樂在青少年中的市場(chǎng)已完全被流行音樂侵占。國(guó)樂經(jīng)典教育是個(gè)社會(huì)風(fēng)尚問題，這是個(gè)更深層次的教育話題。留給我們語(yǔ)文教師的思索是：我們?cè)谝谜n堂資源時(shí)不能依據(jù)自己的教育背景想當(dāng)然地選擇，而要更多的研究學(xué)生實(shí)際，選擇貼近學(xué)生實(shí)際興趣愛好的資源，比如這堂課的背景音樂，在學(xué)生熟知的流行音樂中也有很多主題健康的愛情歌曲可供選擇。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。

　　【教材分析】

　　《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。

　　全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。

　　本文在寫作上有以下特點(diǎn)：

　�。�、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開回憶，中心突出。

　　２、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來(lái)表情，蘊(yùn)意深刻。

　　【教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)】

　�。薄⒅R(shí)與技能目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。

　�。�、過程與方法目標(biāo)：

　　自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國(guó)情意。

　�。础⒔虒W(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國(guó)情意。

　　【教學(xué)思路】

　　賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話入題，賞梅花

　　１、導(dǎo)語(yǔ)引入：

　　同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

　　梅歷來(lái)是畫家，詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　２、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

　�。�、過渡：

　　看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、理清脈絡(luò)，知梅花

　�。�、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　２、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題：

　�。ㄒ髟�(shī)落淚，珍愛梅圖，思國(guó)傷懷，贈(zèng)墨梅圖，送梅花絹）

　　三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

　�。薄⒃谧髡叩挠洃浿�，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

　　同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：

　�、� 聯(lián)系上下文。

　�、� 抓重點(diǎn)詞句。

　�、� 聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

　�、� 用朗讀的方式。

　�、� 其它自己喜歡的方法。

　�。�、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。

　　３、讀句交流，談理解。

　�。�、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：

　　從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情，語(yǔ)言，動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。

　�。怠⒕毩�(xí)有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀升華，頌梅花

　�。薄⑦^渡：

　　外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

　�。病⒆杂勺x外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流，討論：

　�、� 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

　�、� 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

　�、� 全班交流：

　�、� 梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈）。

　�、� 梅花的精神象征中華民族的精神。

　�、� 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

　�。�、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？

　　４、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩：

　�、� 自由練讀。

　�、� 指名讀自己感受最深的句子。

　�、� 齊讀。

　　五、拓讀深化，學(xué)梅花

　　課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

　　１、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：

　　唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──。

　　當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，親愛的外公，你別哭了──。

　　當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。

　�。�、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　�。�、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談：

　　讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國(guó)心。

　　４、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　５、讓學(xué)生想象說(shuō)話：

　　外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹下的`老人，你想說(shuō)些什么呢？

　�。�、師導(dǎo)語(yǔ)：

　　故鄉(xiāng)，祖國(guó)讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？

　　７、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏?guó)華僑們的心聲。

　�。浮⒉シ鸥枨段业闹袊�(guó)心》。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情

　　如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國(guó)之情。

　　二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去對(duì)話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話，師生對(duì)話和生生對(duì)話。

　　文本對(duì)話：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞，外公哭了，我設(shè)計(jì)了，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，設(shè)計(jì)了親愛的外公，您別哭了──，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。

　　師生對(duì)話：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！

　　生生對(duì)話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　三、引領(lǐng)孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩(shī)，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

　　四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

　　著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

　�。�、把人家的情感變成自己的情感：

　　梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

　　２、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：

　　文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　本課內(nèi)容在教材的４６～４７頁(yè)，寫的是秋天獨(dú)有的一些大自然的聲響，用詩(shī)歌個(gè)優(yōu)美語(yǔ)言贊美了秋天。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　�。�、邊讀邊想象，從秋天獨(dú)有的聲音中體會(huì)秋天的美麗。

　�。�、仿照詩(shī)歌的形式，自己寫幾句詩(shī)文。

　　【過程與方法】

　�。薄⑼ㄟ^老師范讀、學(xué)生自由讀、互讀等形式加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo)，讀出秋天美的感情。

　�。�、結(jié)合多媒體教學(xué)的畫面顯示，形象感知，體會(huì)秋韻。

　�。�、制導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽想象，在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上試著寫詩(shī)文，互相交流。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過品味詩(shī)歌，提高學(xué)生對(duì)生活的感知和對(duì)美的欣賞能力，在續(xù)寫詩(shī)文中獲得創(chuàng)作的快樂。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　�。�、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精練優(yōu)美，并試著編寫幾局詩(shī)文。

　�。病那锾斓囊繇懼�，勾畫秋天美好的景象。

　�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的秋情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件，課前布置學(xué)生觀察秋天來(lái)了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　�。薄⑶锾靵�(lái)了，誰(shuí)觀察過我們西樵四周的環(huán)境有什么變化？（指名說(shuō)）對(duì)，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來(lái)做一個(gè)游戲，走進(jìn)聲音的世界，靜靜地聽，然后說(shuō)說(shuō)你聽到了什么意思？看誰(shuí)的耳朵最靈。

　�。ㄕn件播出幾種聲音，生猜）

　�。�、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。（指名說(shuō)）

　　３、課件播放畫面。

　�。础⒛氵€想聽聽更多有關(guān)秋的聲音嗎？一位偉大的詩(shī)人，他把美妙的聲音編成了一首詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

　�。怠⒅该x課題，問:你為什么要這樣讀？

　　二、初讀課文，幫助正音

　�。薄⒆x略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求、說(shuō)說(shuō)略讀提示中教我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)詩(shī)歌。（指名）

　�。�、自由朗讀詩(shī)歌，畫出生字詞，多讀幾遍。

　�。�、師檢查生的識(shí)字情況：⑴ 自由練習(xí)；⑵小老師教讀；⑶指名讀；⑷ 會(huì)讀的站起來(lái)讀。

　�。础⒄遥度俗x詩(shī)歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。

　　三、再讀課文，了解大意

　　１、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音？（板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）

　　２、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。

　　３、生把喜歡的那節(jié)指名讀，生評(píng)，說(shuō)說(shuō)該怎樣讀？為什么要這樣讀？（多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來(lái)讀）

　　４、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？

　�。�、學(xué)了這幾節(jié)，你體會(huì)到什么，有什么感受？

　�。丁讶�(jié)美美地讀一讀。

　　７、聽聽，走近秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音？（指名說(shuō)）

　　８、秋的.聲音，在（引生讀第５節(jié)）

　�。埂⒎略�(shī)歌，自編詩(shī)歌。

　�。保�、導(dǎo)讀第６節(jié)，你感受到什么？我們應(yīng)該怎樣讀這一節(jié)？（齊讀）

　　四、總結(jié)，并布置作業(yè)

　　秋天，從遠(yuǎn)處匆匆地來(lái)，向遠(yuǎn)處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長(zhǎng)聽，也把自己編的這收詩(shī)歌寫下來(lái)，好把秋記在心中。

　　【板書】

　　黃葉唰唰

　　蟋蟀蛐蛐

　�。保�、聽聽，秋的聲音大雁叮嚀音樂廳

　　秋風(fēng) 歌吟

　　【教學(xué)反思】

　　這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，特別是讓學(xué)生感情朗讀時(shí)，學(xué)生很積極，讓他們回想還有什么聲音十時(shí)，學(xué)生的思維也比較活，想出很多自己意想不到的，但也有些學(xué)生分不清哪些是秋天的聲音，在讓學(xué)生仿照詩(shī)歌自編詩(shī)歌時(shí)，可能學(xué)生不太理解詩(shī)歌的格式要求，在教學(xué)時(shí)也可能忽略的這一點(diǎn)，所以在編寫詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)不太理想。這節(jié)是略讀課文，可能在課堂中說(shuō)得太細(xì)，不夠放手讓學(xué)生自己讀中感悟。在課堂延伸這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠精，其實(shí)可以根據(jù)課文的特點(diǎn)給一些相應(yīng)的短文讓學(xué)生真正能學(xué)中運(yùn)用，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

　　師：課前老師想進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查，都有誰(shuí)的父母買過彩票？有沒有中過獎(jiǎng)？中了彩之后他們的心情怎樣？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)中彩時(shí)的心情嗎？

　　二、揭示課題，糾正讀音

　　是不是每個(gè)中彩的人都會(huì)這樣驚喜呢？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》。（師板書課題）。師強(qiáng)調(diào)“中”的讀音。（生齊讀課題）

　　三、學(xué)習(xí)生詞，理清脈絡(luò)

　　1、中彩那天究竟發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、讀了課文，你覺得比較難讀或容易讀錯(cuò)的字音，請(qǐng)你提醒全班同學(xué)。哪些詞語(yǔ)的意思，你已學(xué)懂，愿意與大家一起分享。指名匯報(bào)。

　　3、你們用自己的方式理解了詞語(yǔ)，這些詞的意思你明白了嗎？

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，直奔中心

　　1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個(gè)自然段寫了中彩那天的事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

　　2、這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)文章的3-8自然段。請(qǐng)學(xué)生自由讀讀3-8自然段，注意讀得準(zhǔn)確、流利。讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號(hào)并試著提問題，小組進(jìn)行討論解決。

　　3、提問題，解決問題

　　師：你們都提了些什么問題？（生：為什么父親中了彩還不高興？生：我不理解母親說(shuō)的“道德難題”是什么？……）

　　師：中彩了，我們應(yīng)該是欣喜若狂，喜出望外、激動(dòng)、興奮才是，可是同學(xué)們看看圖中的父親，他高興嗎？這又是怎么回事？父親之所以不高興是因?yàn)椤ǔ鍪揪渥?）母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題�！�

　　師：這個(gè)道德難題是什么？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀，想一想，并和小組的成員說(shuō)一說(shuō)。

　　師：這個(gè)道德難題難就難在是留下奔馳轎車，還是還給庫(kù)伯，讓我們一起走進(jìn)父親當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

　　當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么？

　�。ǔ鍪揪渥�2）母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。請(qǐng)學(xué)生齊讀。這句話中連用了（3個(gè)看）從這三個(gè)看中，你又看出了什么？誰(shuí)能走進(jìn)這位父親的內(nèi)心世界。

　　師：“K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”從這句話請(qǐng)你們揣測(cè)一下父親用橡皮擦掉K字時(shí)會(huì)想些什么？

　�。ǔ鍪緧湫迈r亮的奔馳汽車圖）

　　師：面對(duì)如此的奔馳汽車，父親確實(shí)想把它留下來(lái)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家再想一想，如果你是那位父親，如果你是以一人的工作承擔(dān)起家庭責(zé)任的父親，如果你想把這輛車留下來(lái)，你會(huì)為自己尋找怎樣的'理由，請(qǐng)大家再次默讀課文，在課文中找找能把汽車留下來(lái)的理由，作個(gè)記號(hào)。（出示句子3）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)�！薄八麎�(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車�！保ㄖ笇�(dǎo)讀：“夢(mèng)寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）

　　指名匯報(bào)：用上句式：因?yàn)椤�，也許我可以……

　　師：面對(duì)一輛如此充滿誘惑力的車，同樣是面對(duì)這些看起來(lái)如此堂而皇之的理由，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的K字上，可見父親是經(jīng)過了一番激烈的思想斗爭(zhēng)的。這句話怎么讀呢？“淡淡”應(yīng)讀得慢一些，顯得意味深長(zhǎng)（師范讀--生齊讀）

　　師：這就是父親所面臨的道德難題。父親經(jīng)過了激烈的思想斗爭(zhēng)，他有沒有作決定呢？

　　師：父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來(lái)？（生讀九自然段）

　　師：為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀。

　�。ǔ鍪揪渥�4）“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！蹦阍鯓永斫饽赣H這句話的？

　　師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據(jù)為己有的好機(jī)會(huì)。但是，“誠(chéng)實(shí)、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家--（生）最富有的時(shí)刻�！白罡挥械臅r(shí)刻”是什么意思？（生：是說(shuō)父親擺脫了道德難題，戰(zhàn)勝了自己，堅(jiān)持了誠(chéng)實(shí)、有信用的原則。）師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的——誠(chéng)信。

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話。

　　五、總結(jié)課文，升華情感

　　讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠(chéng)實(shí)打動(dòng)，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的富裕當(dāng)然重要，但是精神的充實(shí)、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。文中，還有一個(gè)人物也是我們所要好好琢磨的，下節(jié)課我們一起再來(lái)研究。

　　六、作業(yè)

　　1、熟讀生詞和課文。

　　2、當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話？想一想，把它寫下來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解演講的基本知識(shí)和作者的相關(guān)知識(shí)。

　　2.初步掌握議論文的相關(guān)知識(shí)。

　　3.積累“敬業(yè)樂業(yè)、不二法門、強(qiáng)聒不舍”等詞語(yǔ)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解積累“敬業(yè)樂業(yè)、不二法門、強(qiáng)聒不舍”等詞語(yǔ)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握議論文的相關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解演講和作者的相關(guān)知識(shí)。

　　自學(xué)指導(dǎo)一：請(qǐng)大家識(shí)記關(guān)于演講的基本知識(shí)和課本注釋①中作者的相關(guān)知識(shí)，3分鐘后檢測(cè)。

　　演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求：

　�、僬J(rèn)清對(duì)象，確立主旨。既要有針對(duì)性。演講是直接面對(duì)聽眾交流思想和感情的，所以必須了解聽眾對(duì)象，認(rèn)清環(huán)境場(chǎng)合，明確演講的主旨。②思路清晰，節(jié)奏明快。 ③感情充沛，例證動(dòng)人。 ④語(yǔ)言準(zhǔn)確，形象生動(dòng)。

　　二、掌握議論文的相關(guān)知識(shí)。

　　自學(xué)指導(dǎo)二：請(qǐng)大家理解并識(shí)記議論文的相關(guān)知識(shí)（特別注意家橫向的語(yǔ)句），4分鐘后檢測(cè)。

　　1.議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的常用文體。議論文是以理服人。

　　2.議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

　�、僬擖c(diǎn)，就是作者所持的見解和主張，是文章的靈魂，是完整的陳述性判斷句。一篇議論文，一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)。有的'議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的；論點(diǎn)的位置：一般有四個(gè)： a.文題 b.開篇 c.中間 d.結(jié)尾；注意：當(dāng)開始與結(jié)尾出現(xiàn)類似的語(yǔ)句時(shí)，開頭的為論點(diǎn)，結(jié)尾處的是呼應(yīng)論點(diǎn)。

　�、谡摀�(jù)，是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。主要有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

　　事實(shí)論據(jù)包括：有代表性確鑿的事例，史實(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；

　　道理論據(jù)包括：經(jīng)過實(shí)踐的精辟理論、名言警句、民間諺語(yǔ)、公認(rèn)事理

　　三、把握重點(diǎn)字詞的音形義。（10分鐘）

　　自學(xué)指導(dǎo)三：識(shí)記課本下面重點(diǎn)字詞的音形義，5分鐘后完成自學(xué)檢測(cè)。

　　四、初讀課文，整體感知。

　　自學(xué)指導(dǎo)四：這是一篇說(shuō)理深刻結(jié)構(gòu)層次清晰的演講稿，請(qǐng)大家模仿作者當(dāng)時(shí)演講的情形，輪流進(jìn)行演講比賽（10分鐘）

　　課堂小結(jié)：

　　這一節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了議論文的相關(guān)知識(shí)和本課的生字生詞，希望大家在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶并且靈活運(yùn)用。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練：請(qǐng)大家在當(dāng)一次演講家，模仿梁?jiǎn)⒊壬M(jìn)行演講。

　　自學(xué)檢測(cè)一：

　　1.演講是以的方式面對(duì)聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是、的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。

　　2．梁?jiǎn)⒊?873-1929），近代，著名。運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖之一。

　　字號(hào) ，別號(hào) 。廣東新會(huì)人。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“ ”。他興趣廣泛，學(xué)識(shí)淵博，在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域都有較深的造詣。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計(jì)148卷，1000余萬(wàn)字。

　　自學(xué)檢測(cè)二：

　　議論文是以為主要表達(dá)方式，通過、，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的常用文體。其三要素是：、、；其中，是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，而且他的位置一般有四個(gè)：文題、開頭、文章中間、結(jié)尾。但較多情況是在文章的開頭；是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)，一般情況下只有兩個(gè)，包括 (如現(xiàn)實(shí)事件、歷史事實(shí)、統(tǒng)計(jì)材料、具體數(shù)字等) 和 (包括人們公認(rèn)的原理、公式、定義、法則、規(guī)律、名言警句等) ；是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過程。簡(jiǎn)言之就是：論點(diǎn)是要解決“要證明什么”，論據(jù)是要解決“用什么來(lái)證明”，而論證是解決“如何進(jìn)行論證”的問題。

　　自學(xué)檢測(cè)三：

　　1．給加點(diǎn)的字注音。

　　教誨（）解剖（）駢進(jìn)（）佝僂（）層累（）揀擇（）

　　2．根據(jù)拼音寫漢字

　　旁wù（）斷zhāng（）取義 xiè（）瀆強(qiáng)guō（）不舍

　　3.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

　�、賹�(duì)自己的事業(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。（）

　　②不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。（）

　�、鄯鸾逃谜Z(yǔ)，指直接入道、不可言傳的法門。常用來(lái)比喻最好的或獨(dú)一無(wú)二的方法。（）

　�、艿览順O容易明白。（） ⑤輕慢，不敬。（）

　　⑥嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)沒完。（） ⑦重重疊疊的層次。（）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　研究在自己讀過的書中，哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)的較多，他們給自己留下的印象。寫下研究結(jié)果，并與同學(xué)交流，看看同學(xué)與自己的結(jié)論和想法有什么不同。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　寫下研究結(jié)果并與同學(xué)交流。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　讀書，寫下自己的研究結(jié)論和想法。

　　活動(dòng)時(shí)間：

　　一周

　　活動(dòng)過程：

　　首先讀書，研究書中出現(xiàn)較多的動(dòng)物給自己留下的印象，接著寫下研究結(jié)果，最后與同學(xué)交流，比較結(jié)論與想法有什么不同。

　　活動(dòng)交流——書本中的動(dòng)物

　　一、引言導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在眾多的故事書中，比如《丑小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動(dòng)物朋友。哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報(bào)告拿出來(lái)與朋友交流共享。

　　二、小組交流。

　　1、分組交流，哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)最多?我最喜歡和最討厭的動(dòng)物是誰(shuí)?為什么?由組長(zhǎng)填表格或者寫下結(jié)果。

　　2、整理小組成員的發(fā)言，并選定代表準(zhǔn)備全班發(fā)言。

　　3、選擇最有代表性的故事片斷進(jìn)行表演，展示自己的`想法。

　　三、全班匯報(bào)成果。

　　1、動(dòng)物名稱及自己對(duì)他的印象。

　　2、喜歡或討厭及原因。

　　3、故事片斷表演。

　　四、教師小結(jié)：

　　童話故事是同學(xué)們喜歡的，故事中的動(dòng)物更受到大家的喜愛，因?yàn)樗麄兠鞔_的代表了我們內(nèi)心評(píng)判善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)和生活中我們就以這種標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?愿大家多讀書。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

　　預(yù)習(xí)提示

　　認(rèn)讀生字，會(huì)寫生字。

　　熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書掌握識(shí)字的方法。

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受風(fēng)箏代表著“我們”理想。

　　有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)箏代表的含義。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，春天人們最喜歡做的戶外活動(dòng)是什么？你都見過什么樣式的風(fēng)箏？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風(fēng)箏，想知道它們是什么樣式的風(fēng)箏嗎？趕快打開書，看書中是怎么寫的。

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段的序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決。

　　生字都認(rèn)識(shí)了？我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。（出示課件）指名讀、開火車讀。

　　強(qiáng)調(diào)：翅膀翩舞勺的讀音及字形。

　　這些生字都回到課文里了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來(lái)看課文。 4、先用手勢(shì)告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段？我們來(lái)分段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們的生字讀音讀準(zhǔn)了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，你能從他們身上學(xué)到什么？

　　精讀課文、體會(huì)感悟

　　同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，下面請(qǐng)你們默讀課文，畫出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏？

　　誰(shuí)愿意和大家交流一下？師隨機(jī)板書。

　　小伙伴們?cè)鲞@么多的風(fēng)箏，咦？為什么他們?cè)龅娘L(fēng)箏不一樣呢？你能從書中找出答案嗎？課件出示：“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來(lái)的風(fēng)箏也不一樣。”

　　那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎？快速略讀課文，找出答案。

　　讀中感悟

　　老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習(xí)朗讀。指名讀。

　　老師想知道“翩翩起舞”是什么意思？誰(shuí)能給大家表演一下？教師評(píng)價(jià)：你表演的真像。

　　我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。過渡：芳芳沒有想好，于是就照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏，老師想知道你們的.理想是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　如果讓你們來(lái)放風(fēng)箏，你想放什么樣的風(fēng)箏？過渡：下面就請(qǐng)你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象征著你們理想的風(fēng)箏，你此時(shí)的心情怎樣？就請(qǐng)你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。（課件出示：第二自然段。）教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問題時(shí)，可以進(jìn)行示范，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。

　　是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風(fēng)箏（教師板書）。小結(jié)：同學(xué)們，這些風(fēng)箏就代表我們的理想，它寄托著我們對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

　　下面就讓我們帶著對(duì)未來(lái)的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　課外延伸

　　同學(xué)們，要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。

　　③揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。

　　課前準(zhǔn)備

　　①搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

　�、趯�(shí)物投影儀。

　　A案

　　●導(dǎo)題

　　荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

　　（請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）

　　的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！

　　●讀文

　�、龠吙床鍒D，邊讀導(dǎo)讀。

　　②自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象？

　�、勰x課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的`荷蘭”？

　　●交流

　　①小組交流。

　　②全班交流。

　　③指名板書。

　　●品味

　�、賻е銈€(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。

　�、谠囍懈星榈乩首x全文。

　　●積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　●運(yùn)用

　�、僬J(rèn)讀本課生字新詞。

　　②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話

　�、壅乙黄獌�(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

　�。▋�(nèi)蒙古包頭市姜杰）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一篇散文。從多個(gè)角度寫了夏天的“迷人”。

　　教學(xué)要求：

　　使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，將體會(huì)融入朗讀中。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法，提高協(xié)作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

　　不僅能讀，還能表達(dá)自己的想法是難點(diǎn)。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　將語(yǔ)文天地中的“連一連”放在開課階段，因?yàn)檫@道詞語(yǔ)搭配題不是嚴(yán)格意義上的搭配，需要學(xué)生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會(huì)使學(xué)生馬上進(jìn)入多彩的夏天的氛圍當(dāng)中。另外，針對(duì)學(xué)生要向中年級(jí)過渡的實(shí)際情況，本節(jié)課要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑、解答、辯論。

　　我對(duì)教案的設(shè)計(jì)不是一個(gè)接一個(gè)的問題設(shè)計(jì)，而是更趨于方法的介紹和指導(dǎo)，至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活應(yīng)對(duì)，真正做主體學(xué)生的引導(dǎo)者。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語(yǔ)文天地中的題目。

　　蟋蟀螢火蟲青蛙知了

　　打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞

　　請(qǐng)同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動(dòng)物會(huì)做什么?

　　每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。

　　說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎?上來(lái)的同學(xué)把自己的連線紙放在實(shí)物投影儀上展示。

　　[設(shè)計(jì)意圖]擬人化的詞語(yǔ)搭配方式展開了學(xué)生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。

　　做了這道題，你有什么感覺?

　　2、引出課題：《多彩的夏天》

　　二、認(rèn)識(shí)生字

　　1、在小組中自己學(xué)習(xí)生字。

　　2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字。自己認(rèn)為特別難的字重點(diǎn)講解，其他同學(xué)可補(bǔ)充。

　　3、識(shí)字游戲：

　　從要認(rèn)的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽(yáng)火辣辣的照著我，我就買了一個(gè)冰淇淋吃，真涼爽!

　　[設(shè)計(jì)意圖]即熟練了要認(rèn)的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運(yùn)用的能力，更加強(qiáng)了合作參與意識(shí)。

　　三、朗讀理解

　　1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。

　　五分鐘!看通過你們的努力能讀到什么程度?

　　2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。

　　[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學(xué)習(xí)：讀了這一段，你想說(shuō)什么?想問什么?同學(xué)互相幫助解答，說(shuō)說(shuō)自己的`看法。

　　教師相機(jī)板書這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　例如：讀到第二段夏天是多彩的時(shí)，展示圖畫，用各種生動(dòng)的詞語(yǔ)表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對(duì)照，朗讀課文。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用，老師機(jī)智應(yīng)對(duì)，轉(zhuǎn)化為新的問題。

　　如：學(xué)生說(shuō)“他讀的真好!”老師順勢(shì)問“你認(rèn)為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?”

　　[設(shè)計(jì)意圖]這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說(shuō)，思維活躍。為升入中年級(jí)打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好課文的每一段話。

　　四、從課文走出回到自己

　　你喜歡夏天嗎?為什么?

　　讓我們一起盡情的享受夏天吧!

　　(板書設(shè)計(jì)略)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案12

　　教材分析：

　　《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩(shī)共4個(gè)小節(jié)。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，把幸福、友好、真誠(chéng)、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩(shī)的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩(shī)。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　本校以大語(yǔ)文教學(xué)觀為基礎(chǔ)，承擔(dān)了省級(jí)科研課題小學(xué)生閱讀心理的研究，我們四年級(jí)教研組成承擔(dān)了子課題之一的小學(xué)生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經(jīng)過近兩年的探索，學(xué)生已能從已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字和詞語(yǔ)。

　�。�2）學(xué)習(xí)以是為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2、過程與方法

　�。�1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。

　�。�3）結(jié)合本單元金鑰匙默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字）看來(lái)同學(xué)們有的.擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀�？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡(jiǎn)單的批注。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫下來(lái)，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯(cuò)！聰明的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧！

　　3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

　　三、細(xì)讀課文，加深理解

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　�。�1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線）

　　（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說(shuō)我們的手是電線？

　　每位同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做出評(píng)價(jià)。小組匯報(bào)。

　�。�3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來(lái)，這也是比喻句。（出示課后的金鑰匙。）

　�。�4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　�。�1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

　　（2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　�。�3）你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指名讀。比賽讀。

　　3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。

　�。�1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？

　�。�2）齊讀。

　�。�3）有感情的朗讀。

　　四、品讀課文，感悟內(nèi)涵

　�。�1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

　�。�2）男女生對(duì)讀。

　�。�3）師生接讀。

　　（4）我們的手還會(huì)是什么？師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說(shuō)說(shuō)你們的手是什么？

　　五、整體回顧，總結(jié)全文

　　同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

　　六、布置作業(yè)手還會(huì)是什么？仿照課文，再寫一段。

　　總評(píng)：

　　本詩(shī)清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時(shí)展開更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：我們的手還會(huì)是什么？先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動(dòng)的方式進(jìn)行交流。這既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語(yǔ)言、思維能力的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解有關(guān)四書的常識(shí)。

　　2、了解格物致知的含義及真正的格物致知精神對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。

　　3、理解xx運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。

　　4、xx作者針對(duì)中國(guó)學(xué)生這一特定對(duì)象，引用富有中國(guó)文化特色的名詞、術(shù)語(yǔ)、典型事例，論說(shuō)道理。我們從文中可感受到中國(guó)古代文化的博大精深令人贊美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：理解xx運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的論證方法論證中心論點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：正確理解格物致知的真正含義。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　1、學(xué)生自讀課文，在了解xx內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過思考論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，懂得應(yīng)有格物致知精神的重要意義。

　　2、教師設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，在幫助學(xué)生深入理解課文后，激發(fā)學(xué)生努力養(yǎng)成注重實(shí)踐、注重探索精神的熱情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　列舉現(xiàn)實(shí)生活中或摘引報(bào)刊的統(tǒng)計(jì)報(bào)道，有關(guān)中國(guó)學(xué)生往往念功課成績(jī)很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時(shí)，就常常不知所措的高分低能現(xiàn)象，并由引導(dǎo)學(xué)生初步分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)人本課的學(xué)習(xí)。

　　二、整體感知

　　xx作者從關(guān)注祖國(guó)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，關(guān)心祖國(guó)青年一代尤其是從事科學(xué)研究的青年一代的成長(zhǎng)的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經(jīng)歷，極有說(shuō)服力地闡述了不光在研究學(xué)術(shù)而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境上都需要有格物致知精神的道理。

　　三、教學(xué)過程

　　1、學(xué)生自讀課文一至兩遍，初步了解各節(jié)大意及寫作思路和結(jié)構(gòu)。

　　關(guān)于寫作思路提示：

　　xx的題目即是中心論點(diǎn)。課文開頭先剖題，由格物致知的出處，帶出對(duì)其含義的理解以及我國(guó)古代對(duì)格物致知并不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，接著著重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應(yīng)用到科研實(shí)際中去，最后誠(chéng)摯地提出希望，發(fā)出號(hào)召。

　　段落層次提綱：

　�、旁掝}：怎樣了解自然科學(xué)(第1自然段)

　�、品疵嬲撟C儒家格物的觀點(diǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今世界(第2～5自然段) ⑶論證真正的格物致知是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)(第6～12自然段) 2、投影下列思考題，討論理解xx學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　⑴什么是格物致知?

　　明確：格物致知即從探索物體而得致知識(shí)。

　�、苽鹘y(tǒng)的中國(guó)教育為什么不重視真正的格物和致知?明確：因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。

　�、菫槭裁磻�(yīng)該有格物致知的精神?明確：因?yàn)榭茖W(xué)進(jìn)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

　�、雀裎镏轮襁m用于哪些范圍?

　　明確：真正的格物致知精神，不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。

　�、� xx的.論點(diǎn)是什么?文中列舉了哪些事例?這些事例與xx論點(diǎn)有什么關(guān)系?明確：論點(diǎn)：應(yīng)有格物致知精神。

　　所舉事例，一是第四節(jié)，明朝大理論家王xx格物失敗告終。一是第十二節(jié)，我初到美國(guó)學(xué)物理不知所措的生活經(jīng)歷。

　　這兩個(gè)事例，在xx都是作者為了闡明觀點(diǎn)所借以的事實(shí)論據(jù)。王xx的例證，很好地證明了，在我國(guó)古代格物致知的真正意義被埋沒了的觀點(diǎn)，王xx失敗的結(jié)局，是由于他的格物并不是真正的實(shí)驗(yàn)，而是把探究外界誤認(rèn)為探討自己，是不理解格物致知真正意義的必然結(jié)果。我的親身經(jīng)歷，雄辯地證明了中國(guó)學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，在面臨著需要主意的研究工作時(shí)，就常常不知所措了的觀點(diǎn)。告訴人們格物即實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)研究上的重要性。兩個(gè)事例，都為應(yīng)有格物致知精神這一中心論點(diǎn)提供事實(shí)論據(jù)。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　xx思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明了格物致知精神的重要性，不光增長(zhǎng)了人們知識(shí)，而且大大開啟了人們的思想，學(xué)完xx后，最重要的應(yīng)在于積極培養(yǎng)這種精神。為此，可放手讓學(xué)生結(jié)合書后練習(xí)二展開討論，重點(diǎn)討論怎樣才能真正成為有開拓、創(chuàng)新精神的人?

　　五、布置作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課，我們跟隨著作者，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

　　2、板書課題：山雨。

　　二、初步感知課文

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、解決課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，劃出優(yōu)美的句子。

　　3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文分段。

　　(雨起、雨中、雨后。)

　　4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　三、精讀感悟

　　1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?

　　(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

　　2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

　�、派忱怖�，沙啦啦──

　　⑵像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　(將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。)

　�、怯曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。

　　(作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

　　⑷飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

　　3、山雨動(dòng)聽的音樂帶給我們無(wú)限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

　　⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

　　(這里實(shí)寫雨的.色彩──綠，給人清新的感覺。)

　　⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　　(這是作者對(duì)雨色的想象。)

　　4、有感情的朗讀。

　　四、小結(jié)

　　作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案15

　　教材說(shuō)明：本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對(duì)丑菊形態(tài)和習(xí)性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說(shuō)明在人間事物中，有不少東西往往名與實(shí)并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無(wú)實(shí)。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。

　　課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內(nèi)容的安排條理清晰，主次分明，重點(diǎn)寫賞丑菊，寫了丑菊開花時(shí)顏色和形態(tài)的特點(diǎn)。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內(nèi)容。在表達(dá)上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點(diǎn)外，還有一個(gè)明顯的特色——作者對(duì)丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對(duì)丑菊先抑后揚(yáng)的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時(shí)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。而對(duì)丑菊到丑菊開花前的情況和對(duì)丑菊的議論寫得比較簡(jiǎn)略。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。

　　2、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)作者按生長(zhǎng)順序把植物描繪具體的寫作方法。

　　3、聯(lián)系課文、生活實(shí)際理解從丑菊身上的得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文對(duì)思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“分清文章的主次”的練習(xí)，抓住課文的'主要部分，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容、課外閱讀、生活實(shí)際，體會(huì)“名可以丑，但是一定要美”。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　以描寫菊花的詞句導(dǎo)入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、授新

　　1、直接切入文章重點(diǎn)：讀讀課文，找出文中哪些語(yǔ)句描寫了丑菊的樣子和特點(diǎn)，批劃下來(lái)，多讀幾遍，然后再跟組內(nèi)同學(xué)交流你的理解和感受。

　　2、匯報(bào)時(shí)，學(xué)生都能找到相關(guān)語(yǔ)句。要讓學(xué)生首先感知文本內(nèi)容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長(zhǎng)了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。

　　3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。