木蘭詩(shī)名師課堂實(shí)錄
木蘭詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
木蘭詩(shī)名師課堂實(shí)錄
1教學(xué)目標(biāo)2學(xué)情分析
本文所述故事家喻戶曉，學(xué)生理易于解，且韻律優(yōu)美。無(wú)需在一字一句上下功夫，只要能有感情朗讀，并熟讀成誦就行。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.讀出詩(shī)歌的韻律美、人物的形象美。2.理解和學(xué)習(xí)木蘭的形象美。
教學(xué)難點(diǎn)：2.理解和學(xué)習(xí)木蘭的形象美。
4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】木蘭詩(shī)
一.導(dǎo)入新課：
1.背誦《敕勒歌》 ， 后介紹民歌特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生釋題：《木蘭詩(shī)》讀到什么信息？
3.明確：歌頌?zāi)咎m;體裁是敘事詩(shī)
二．導(dǎo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.讀出詩(shī)歌的韻律美、人物的形象美。
2.理解和學(xué)習(xí)木蘭的形象美。
三．學(xué)習(xí)新課：
�。ㄒ唬�.學(xué)習(xí)生字：（正音）
1.寫(xiě)出本文和馬有關(guān)的生字：鞍韉、轡頭、胡騎
2.寫(xiě)出本文的擬聲詞：鳴啾啾、鳴濺濺
3.描寫(xiě)戰(zhàn)地生活的生字：朔氣、金柝、
4.表示賞賜多、級(jí)別高的'詞：十二轉(zhuǎn)、百千強(qiáng)
5.本文一字多音：帖
6.同音同字但不同義的字：將
※觀察：上面的提示是怎樣識(shí)記生字的，你還能用什么方法記
�。ǘ�.初讀感知課文、梳理情節(jié):
1.全詩(shī)寫(xiě)“木蘭代父從軍”的故事，按事情的發(fā)展順序?qū)懥四切┫嚓P(guān)情節(jié)：
2.初讀感知課文，同學(xué)們認(rèn)為木蘭美不美？請(qǐng)以這樣的格式概括：木蘭美在： ，從文中“ ”句可見(jiàn)。（于國(guó)于家：忠孝;于個(gè)人：集多中美德于一身）
�。ㄈ�.深讀課文，體會(huì)木蘭至美形象:
1.把自己認(rèn)為表現(xiàn)木蘭美好品格句子深情地朗讀出來(lái)（先自由讀、然后個(gè)別讀、小組）
2.師生評(píng)讀、品讀：剛才的朗讀情況
�。ㄋ模�.集體有感情朗讀課文，結(jié)合自己的學(xué)情，列個(gè)知識(shí)清單：
1.積累的詞語(yǔ)：
2.詞語(yǔ)的釋義中覺(jué)得有意思：
3.表現(xiàn)音樂(lè)美、韻律美的句子：
4.你喜歡模仿使用修辭的詩(shī)句：
補(bǔ)充修辭知識(shí)：①頂真，亦稱頂針，是指上句的結(jié)尾與下句的開(kāi)頭使用相同的字或詞，用以修飾兩句子的修辭方法。②互文，也叫互辭。指上下句義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。③對(duì)偶：用兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義對(duì)稱的詞組或句子來(lái)表達(dá)相反、相似或相關(guān)意思的一種修辭。④
四．教師選擇性朗讀作結(jié)。
1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。（勤勞、心思慎密、責(zé)任感強(qiáng)）
2. 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。（果敢）
3. 旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（女兒情懷：牽掛父母）
4. 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（英姿颯爽）
5. 策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（英勇善戰(zhàn)）
6.可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。（淡泊名利、孝順）
五．作業(yè)：
1.背誦全文、默寫(xiě)重點(diǎn)句。
2.仿寫(xiě)句子:以本課自己喜歡的修辭為例,仿寫(xiě)一句。
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