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幼兒自我體驗的詩歌

時間:2021-04-05 15:21:27 詩歌 我要投稿

幼兒自我體驗的詩歌

  成長是一個需要幼兒滿滿體驗的過程,在這過程中,他們會慢慢認(rèn)識自己。以下是小編整理的幼兒自我體驗的詩歌,歡迎閱讀。

幼兒自我體驗的詩歌

  《我長大了》

  曾經(jīng) 在眾多人的關(guān)愛下 我們丫丫學(xué)語,蹣跚學(xué)步。

  曾經(jīng)在眾多人的呵護(hù)下 我們開始邁開人生第一步。

  關(guān)注我們的眼睛永遠(yuǎn)有那么多!那么多!

  呵護(hù)我們的雙手永遠(yuǎn)有那么多!那么多!

  媽媽,請放開你溫暖的手,讓我獨自在坎坷的路上,磕磕碰碰向前走。

  爸爸,請放開你慈愛的手,讓我踩在堅實的土地上,與一切困難、一切勝利交朋友。

  老師,請放開你關(guān)愛的手,請你相信我很勇敢,在任何的困難和挫折面前不會低頭。

  我想長大!我要長大! 可是,什么才叫做長大呢?

  媽媽說:長大是從蹣跚學(xué)步到展翅高飛!

  爸爸說:長大是從丫丫學(xué)語到出口成章!

  老師說:“長大是從一張白紙到色彩斑斕”

  哦!我明白了!

  長大是蛻變的過程!

  長大是成長的經(jīng)歷!

  長大是一件快樂幸福的事情!

  我們在長大的過程中獲得知識。

  我們在長大的過程中獲得快樂。

  今天,我們長大了!

  感謝爸爸、媽媽賜予我們生命。

  感謝老師傳授我們知識。

  感謝伙伴讓我們學(xué)會了分享、承擔(dān)。

  爸爸媽媽,我們鄭重的向你們宣告:

  我們長大了,請收起你們勞累的翅膀,我們有足夠的勇氣抵擋成長的風(fēng)浪!

  親愛的的老師,我們鄭重的向您宣告:

  我們長大了!我們會好好學(xué)習(xí),天天向上,每天都有一個新進(jìn)步!

  親愛的爸爸、媽媽、老師請你們放心,

  我們是已經(jīng)啟航的小船,將勇敢的駛向大海,迎接風(fēng)浪!

  《收獲》

  動了動了

  魚兒上當(dāng)了

  哈

  和我的手掌一樣大

  爸爸說

  放了他吧

  魚小弟

  年紀(jì)太小

  動了動了

  魚兒被騙了

  哇

  比爸爸的手掌還要大

  我也說

  放了他吧

  魚爸爸

  年紀(jì)太大

  哇哈哈又動了

  這次大概是

  魚媽媽

  她要回家

  照顧魚爸爸

  她會想念

  魚小弟

  還是放了她

  黃昏時

  我們兩手空空

  輕輕松松

  心里卻裝滿了

  魚

  滿滿在心中

  【拓展延伸】

  幼兒詩歌教學(xué)心得

  幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌。包括兒歌、兒童詩、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。幼兒詩歌主題單純,內(nèi)容淺顯;語言凝練,節(jié)奏明快,韻律和諧,富有兒童情趣;讀起來朗朗上口,易于朗讀和記憶,是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。詩歌作為幼兒文學(xué)作品的一種,不僅可以豐富幼兒的知識,發(fā)展語言,啟迪智力,而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶,培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣,更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。 傳統(tǒng)的詩歌教學(xué),教師只注重“教”的過程,只是把讓孩子學(xué)會背誦詩歌、會表演作為最終的教育目的,而忽略了孩子“學(xué)”的過程,把孩子當(dāng)成了知識被動的“接受者”,孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮,孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。

  現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為:幼兒是認(rèn)識的主體,幼兒的發(fā)展是主動活動的結(jié)果。詩歌教學(xué)當(dāng)然也不例外。因此,只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,幼兒才會更快、更好的掌握詩歌內(nèi)容,同時獲得詩歌以外的能力發(fā)展,為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 結(jié)合自己的工作實踐,如何讓幼兒主動參與學(xué)習(xí),可以從以下幾個方面入手:

  一、內(nèi)容的選擇要適合孩子、要多樣化

  布魯納認(rèn)為:知識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者應(yīng)該是知識獲得的主動參與者,興趣是學(xué)習(xí)的最好內(nèi)部驅(qū)動力,在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實最活躍的心理部分。因此,在詩歌內(nèi)容的選擇上,首先,應(yīng)該是幼兒感興趣,比如大班詩歌《小熊過橋》,詩歌的主角“小熊”是幼兒熟悉和喜歡的,內(nèi)容又是詼諧的,能充分吸引幼兒,這樣的詩歌就非常受孩子的歡迎,幼兒學(xué)習(xí)的積極性高。

  其次,隨著科技的發(fā)展,社會生活的巨大變化,兒童的視野越來越廣,給幼兒提供的詩歌就不應(yīng)只限于幼兒園語言教材上的內(nèi)容,而應(yīng)選擇一些具有時代特點,接近幼兒生活,題材廣泛的;以及反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平,啟發(fā)幼兒思維和想象,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力等內(nèi)容。 可見,在詩歌內(nèi)容選擇上以多樣化為原則。

  二、目標(biāo)的制定要具體

  要激發(fā)幼兒主動參與學(xué)習(xí),教師首先要具有明確的目標(biāo)意識,懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗制定具體、明確并可操作的詩歌教學(xué)目標(biāo)。不能只注重道德教育目標(biāo),而應(yīng)通過詩歌培養(yǎng)幼兒的審美情趣;不能片面地注重通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力,更重要的是通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的理解、想象和創(chuàng)新的力。比如詩歌《搖籃》的教學(xué)目標(biāo),既有理解詩歌內(nèi)容的要求,又有培養(yǎng)遷移能力、創(chuàng)造力和主動學(xué)習(xí)能力方面的要求,目標(biāo)的確定具體而明確。

  三、教學(xué)的過程要靈活

  在詩歌教學(xué)中,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,運用啟發(fā)式的方法,把幼兒從機械的朗讀背誦活動中解放出來,充分利用詩歌的特點,啟發(fā)幼兒積極思考,大膽想象創(chuàng)造,達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。

  1、導(dǎo)入部分

 。1)“導(dǎo)”要精彩。 教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師“導(dǎo)”入的語言、方法直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識的欲望。因此教師必須根據(jù)幼兒的生理和心理特點,設(shè)計盡可能快地吸引幼兒的注意力,使其集中精力、全神貫注地投人到教學(xué)活動中。例如詩歌《夢》,教師在導(dǎo)入部分可以引導(dǎo)幼兒對自己的夢進(jìn)行簡單的討論,加深對夢的感性認(rèn)識,然后引出詩歌,既集中了幼兒的注意,又為學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容作了很好的鋪墊。

 。2)“導(dǎo)”要適度。 任何事情都有個“度”的問題,導(dǎo)入也要講究個“度”。幼兒注意的持久性較差,如果導(dǎo)入部分過分冗長或者花哨,反而會分散幼兒的注意。

  2、學(xué)習(xí)和理解部分。

 。1)善于創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動幼兒積極動腦思考。 教師創(chuàng)設(shè)一種讓每個幼兒都面臨的非常真實的問題情境,使幼兒對其中的問題表現(xiàn)處好奇,注意力和思維處于積極的狀態(tài)。教師激起的疑問,能激發(fā)幼兒猜測答案和結(jié)論,能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的熱情,使幼兒在渴求答案的心理狀態(tài)下全身心的投入學(xué)習(xí),從而有效地把幼兒耳、目、腦、口充分運用起來,進(jìn)行積極思考。

  ①會聽;詩歌教學(xué)不僅要讓幼兒會講,還要讓幼兒學(xué)會聽,聽老師講,聽他人講。如在學(xué)習(xí)詩歌《搖籃》時,教師可以提問“聽一聽詩歌里說了什么?”“你聽到的和別人聽到的一樣嗎?”這樣可以集中幼兒注意力,培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。

 、跁 ;有些詩歌內(nèi)容,幼兒通過自己看圖片可以理解的,教師可以少講,甚至不講,只要提一些啟發(fā)性的問題,讓幼兒帶著自己觀察、思考,作出判斷。比如詩歌《小熊過橋》,教師在導(dǎo)入活動之后,不直接讓幼兒欣賞詩歌,而是出示圖片讓幼兒先觀察,找出詩歌的地點、人物,并想象可能發(fā)生的事情,然后通過教師的引導(dǎo)進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容,從而較快的學(xué)會詩歌。

 、蹠;首先要使幼兒善于想,這除了靠教師的啟發(fā)點撥外,更要靠教師“激勵”、“促動”,促使幼兒去動腦想問題,教師要給幼兒留有思考的時間和空間,讓他們通過討論,表達(dá)自己的意見和想法。如在學(xué)習(xí)繞口令《天上七顆星》時,為了讓幼兒更好的掌握并運用動詞,教師可以提這樣的問題促使幼兒思考:“怎樣做釘子才會從墻上掉下來?”“用什么辦法可以看不見星星?”等,通過積極的思考與討論,幼兒最終獲得了正確的概念,發(fā)展了思維的廣闊性,提高了學(xué)習(xí)的積極性。

 、軙f;新《綱要》明確指出“語言能力在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個他們想說、敢說、喜歡說的有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境!币虼,要盡量讓幼兒多說,要鼓勵幼兒說,哪怕他說的是錯誤的,要讓幼兒敢于表達(dá)自己的想法,特別語言表達(dá)能力差的孩子,更要給他們說的機會,說的自由。同樣是《小熊過橋》,在幼兒自己觀察的基礎(chǔ)上,教師讓幼兒對圖片內(nèi)容大膽的進(jìn)行假設(shè),發(fā)表自己的意見,不論幼兒假設(shè)與表達(dá)是否正確,都予以肯定,突出了幼兒為主體的地位,教學(xué)效果也很好。

  (2)創(chuàng)造性的朗誦詩歌。詩歌朗誦是一種藝術(shù)性的有聲語言活動,是一個再創(chuàng)造過程,同時也是詩歌學(xué)習(xí)活動中重要而又枯燥的一個環(huán)節(jié),幼兒很容易出現(xiàn)注意力不集中等情況,而且詩歌的語言情感可跨性大,這就要求朗誦應(yīng)充分調(diào)動幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在朗誦詩歌過程中,幼兒除了運用語言外,還可以通過眼神、手勢、身姿等表情和動作,創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩歌,同時可以借助豐富的想象,加強詩歌的藝術(shù)感受。例如《云彩和風(fēng)兒》,朗誦中教師在引導(dǎo)幼兒把握語調(diào)、語氣同時,必須借助于畫面的描述,調(diào)動幼兒的所有感官,去感受風(fēng)兒的頑皮和云彩的多變美,讓幼兒不知不覺中走入到詩的.美妙境界中,所謂“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)聲”。   此外,在朗誦活動中,幼兒的情感體驗、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)也是不同的,多元的,可變的,有相當(dāng)大的自度,教師要接納幼兒的差異性、獨特性和創(chuàng)造性,及時給予每一個幼兒鼓勵和贊許,使幼兒在朗誦活動中體驗到成功和樂趣。因為教師對幼兒的鼓勵具有很大的感召力和推動力,能激起幼兒潛在力量,激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。

 。3)將詩歌教學(xué)與其他領(lǐng)域的教育活動相結(jié)合。 《綱要》指出“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān),因此發(fā)展幼兒語言的主要途徑是通過互相滲透的個領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗,提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件!笨梢,在詩歌教學(xué)中還可以進(jìn)行綜合性主題活動,即圍繞某一詩歌作品,結(jié)合其他領(lǐng)域的教育活動,綜合運用多種手段、途徑開展活動。這樣同時也增強詩歌學(xué)習(xí)的趣味性,提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如以某一首詩歌為中心,開展欣賞、朗誦、表演、制作、繪畫、音樂等創(chuàng)造性活動,既發(fā)展幼兒的語言能力,又豐富幼兒的想象力,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。 如詩歌《云彩和風(fēng)兒》,在詩歌教學(xué)中,教師可以邊打拍子,邊教幼兒有節(jié)奏的朗誦;還可以帶領(lǐng)幼兒根據(jù)詩的的內(nèi)容,自由創(chuàng)編動作表演來增強幼兒的審美感受。同時也可以同美工活動相結(jié)合,如詩配畫的形式,即在教師指導(dǎo)下,幼兒運用以有的繪畫技能,將自己喜歡的詩歌配上與其情節(jié)、內(nèi)容相符的畫面,達(dá)到畫中有詩,詩中有畫的美妙境界。在集體活動《云彩和風(fēng)兒》結(jié)束后,我引導(dǎo)幼兒大膽地運用不同形式創(chuàng)編散文詩。而瑋瑋則用了畫畫的方式來創(chuàng)編,作品內(nèi)容豐富,有不同的形象。

  “瑋瑋,你上來給小朋友說說你的畫!

  “我畫的是漂亮的云彩和溫柔的風(fēng)兒。”

  “寶貝,風(fēng)兒一吹,云彩又變成什么啦?”

  “這兒云彩變成蝴蝶飛呀飛!這兒云彩變成蜜蜂去采蜜!……”瑋瑋邊說邊伸開雙臂“飛”了起來。

  這種形式的教學(xué),對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維有積極的作用,使幼兒通過唱一唱、跳一跳、畫一畫、講一講、玩一玩等形式,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,在濃厚的興趣中,自然而然地學(xué)習(xí)了詩歌,發(fā)展了語言。此外,詩歌教學(xué)還可以運用多媒體手段,使教學(xué)活動變得生動活潑,富有情趣。

  四、師生關(guān)系要和諧和融洽

  在幼兒園教學(xué)活動中,教師為主導(dǎo),幼兒為主體,這只是角色上的分工,在人格上師生是平等的。教師應(yīng)該以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個孩子,讓幼兒感到老師平易近人,和藹可親,從而樂于和教師交往,主動地參與學(xué)習(xí)。

  總之,要讓每個孩子積極主動的參與學(xué)習(xí),教師要用心去觀察每個孩子,了解他們的興趣與需要,創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子有更多直接感知與大膽表達(dá)的機會,讓孩子的語言發(fā)展更上一層樓。

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