多媒體在詩(shī)歌教育中的運(yùn)用論文
多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，使原本枯燥乏味的課堂變得更有活力。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為學(xué)生再現(xiàn)更直觀、形象的古詩(shī)意境，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)情畫意的情境中去理解詩(shī)歌，領(lǐng)悟作者的作詩(shī)技巧，讓枯燥的詩(shī)歌教學(xué)變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。本人認(rèn)為多媒體技術(shù)用于古詩(shī)教學(xué)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)詩(shī)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀形象地理解詩(shī)歌
用聲音圖像描繪詩(shī)文，用形象的畫面詮釋抽象，讓有聲的語(yǔ)言替代無(wú)聲的文字，把蒼白的文字變得更加精彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)如見其人，如聞其聲，如臨其境，直觀而深刻地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，起到激趣生情的作用。學(xué)生就能最大限度地發(fā)揮潛能，即在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。例如學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》第二節(jié)時(shí)，首先用多媒體課件播放出桂林山水、杭州西湖、黃山廬山、長(zhǎng)江黃河的景色，生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了課文情境，讓學(xué)生初步感受祖國(guó)風(fēng)光的明媚可愛(ài)、山河的雄偉壯觀。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最想到哪一景點(diǎn)，為什么？最后讀課文說(shuō)說(shuō)自己的理解與感受。
這樣本節(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)便在欣賞與說(shuō)中迎刃而解了。學(xué)生不但理解了“清奇俊秀、濃裝淡抹、云霧飄渺、波瀾壯闊”等詞語(yǔ)，而且感受到詞語(yǔ)的準(zhǔn)確形象。又如學(xué)習(xí)本課第四小節(jié)迷人的民族風(fēng)物時(shí)，先讓學(xué)生讀讀，提出自己不理解之處后，觀賞傣家竹摟的美麗別致與佛教圣地布達(dá)拉宮的藏式風(fēng)格，嘗嘗吐魯番的葡萄、哈密瓜，聽聽悠遠(yuǎn)的牧羊曲與戈壁灘的駝鈴。學(xué)生明白了為什么點(diǎn)到傣家竹摟前如水的月色，同時(shí)也感受到我國(guó)民族的多樣及魅力無(wú)窮。再如學(xué)習(xí)朱熹借景喻理《觀書有感》一詩(shī)時(shí)，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的哲理。首先用多媒體課件展示：一個(gè)清澈明鏡的方塘，將天光云影映現(xiàn)其中，纖毫畢現(xiàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么、想到了什么。再出示課文，學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的獨(dú)特感受。讓學(xué)生較好領(lǐng)悟詩(shī)情、詩(shī)意、理趣。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)的便捷,提供詩(shī)歌的旁證與拓展材料,幫助學(xué)生深化理解詩(shī)歌，開拓詩(shī)歌內(nèi)涵
現(xiàn)代教育技術(shù)的.運(yùn)用，可將信息網(wǎng)絡(luò)中與詩(shī)歌教學(xué)有關(guān)的海量資源有效搜集整理融為一體，幫助學(xué)生更深層次了解和理解詩(shī)歌內(nèi)涵以及詩(shī)人的創(chuàng)作情境。例如教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)時(shí)，簡(jiǎn)介安史之亂及安史之亂時(shí)詩(shī)人的痛苦經(jīng)歷,出示其間「三吏」、「三別」及《春望》、《月夜》等，讓學(xué)生體會(huì)安史之亂給百姓帶來(lái)的深重苦難及詩(shī)人在國(guó)家動(dòng)亂中的憂慮。再學(xué)習(xí)安史之亂平定后《聞官軍收河南河北》一詩(shī),學(xué)生明白了詩(shī)人之所以那么激動(dòng)、歡喜，不僅僅是自己從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是國(guó)家從此可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦，同時(shí)學(xué)生也明白此詩(shī)為什么稱為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。又如學(xué)習(xí)陸游《示兒》一詩(shī)后，再次出示課文插圖，讓學(xué)生化靜為動(dòng)，想象陸游臨終時(shí)叮囑兒子的情景，感悟詩(shī)情，加深體會(huì)。最后有感情練習(xí)朗讀課文、背誦課文。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)開啟學(xué)生思維閘門，掌握作詩(shī)技巧，提高學(xué)生的仿寫能力
如學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》后進(jìn)行拓展練習(xí)：仿照這首詩(shī)第二至第六節(jié)寫一到兩節(jié)。學(xué)生想到的很多，但寫得較少，語(yǔ)句干癟。于是便利用多媒體展示我們宿遷名勝特產(chǎn)與風(fēng)俗人情，學(xué)生不但感覺(jué)要說(shuō)的太多了，而且都能寫出其景其情。如“我們愛(ài)你———運(yùn)糧河畔的湄翠柳懸，駱馬湖的千頃銀光，嶂山公園的瑤草奇芭，馬陵山的星明燈海�！薄拔覀儛�(ài)你———乾隆貢酥的酥脆，洋河酒的醇美，泗洪大米的光潔亮麗，水晶楂糕的晶瑩剔透�！薄拔覀儛�(ài)你———煙波浩淼的駱馬湖，千帆逐浪的洪澤湖，鳥語(yǔ)花香的虞姬溪畔，笑語(yǔ)頻傳的馬陵山�！薄拔覀儛�(ài)你———駱馬湖的萬(wàn)點(diǎn)浪花，嶂山森林的一派濤聲，運(yùn)河五橋的駕霧騰云，河心島公園的柳暗花明�！�
通過(guò)教師的努力和學(xué)生的參與，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓教師和學(xué)生欣賞到文本直觀的美，享受教與學(xué)和諧交流、思考的樂(lè)趣，讓枯燥的詩(shī)歌教學(xué)變得充滿情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教師享受教學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，各得其樂(lè)而又師生同樂(lè)。
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