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構(gòu)建有效課堂實(shí)施方案
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,我們需要事先制定方案,方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?下面是小編精心整理的構(gòu)建有效課堂實(shí)施方案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
構(gòu)建有效課堂實(shí)施方案1
有效課堂是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教學(xué)效果的最大化,教學(xué)方法的科學(xué)化。在實(shí)際的教學(xué)過程中,課堂教學(xué)往往沒有或者是難易達(dá)到教學(xué)者預(yù)設(shè)的目標(biāo),這就應(yīng)引起教學(xué)者的深思。如何構(gòu)建有效課堂是我們教育工作者必須研究的課題。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下六方面進(jìn)行探討:
一、統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí)。教育者應(yīng)把主要精力放在教學(xué)上,開展扎實(shí)有效的課堂教學(xué),向課堂45分鐘要效益。建立新型的、民主的、平等合作的師生關(guān)系。堅(jiān)持教學(xué)和諧原則,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,擺正學(xué)生的主體地位,充分體現(xiàn)民主教學(xué)思想,與學(xué)生平等交流,教師只是課堂教學(xué)的組織者,變教為誘,變學(xué)為思,以誘達(dá)思,使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生在教師循循善誘下獨(dú)立思考,主動(dòng)獲得知識(shí),和諧發(fā)展的過程。
二、充分發(fā)揮學(xué)校團(tuán)隊(duì)作用,利用集體智慧構(gòu)建有效課堂。充分發(fā)揮學(xué)科組團(tuán)隊(duì)作用,扎實(shí)有效地開展教學(xué)研究活動(dòng)。即堅(jiān)持以備課組為單位,實(shí)行“三研究、三統(tǒng)一、一堅(jiān)持”(即研究教綱、教材,研究學(xué)生,研究考綱、考題;統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一質(zhì)量分析;堅(jiān)持集體備課制度)。堅(jiān)持年級(jí)組教學(xué)質(zhì)量分析、交流、總結(jié)。
三是課堂教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)上,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)思考,團(tuán)結(jié)協(xié)作,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育者要善于啟發(fā)誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),層層設(shè)疑,步步引導(dǎo)。課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持做到“五個(gè)盡量”。即盡量讓學(xué)生自己觀察,盡量讓學(xué)生自己思考,盡量讓學(xué)生自己表述,盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手,盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)同時(shí)做到“三個(gè)精講”。即核心問題精講,思路方法精講,疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;學(xué)生掌握了的不講,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講,講了也不會(huì)的不講,真正讓每一句話有效果,每一分鐘有效率。
四、充分利用遠(yuǎn)程教育資源及其它優(yōu)質(zhì)教育資源,使課堂教學(xué)最優(yōu)化。
五、把有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程的開發(fā)與管理,作為構(gòu)建有效課堂、縱深推進(jìn)新課程改革實(shí)驗(yàn)的重要方面落實(shí)到位。
六、建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情。
構(gòu)建有效課堂實(shí)施方案2
為全面推進(jìn)構(gòu)建有效課堂,根據(jù)五年工作規(guī)劃,特訂XX年度工作實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),突出以生為本的教學(xué)理念,立足課堂教學(xué)研究,促進(jìn)教師角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,提升課堂課堂教學(xué)品質(zhì)和效率,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標(biāo)
制訂構(gòu)建有效課堂工作的五年計(jì)劃,接受教育局對(duì)以教導(dǎo)主任為主要對(duì)象的部分骨干教師的首期培訓(xùn)。組織教師完成不少于20學(xué)時(shí)的有效課堂啟動(dòng)培訓(xùn)。全面啟動(dòng)以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng)建活動(dòng),修訂、健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度,研究形成有效課堂評(píng)價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。
三、實(shí)施辦法
1、安排教師首期培訓(xùn),組織教師完成20學(xué)時(shí)的有效課堂啟動(dòng)培訓(xùn)。
2、全面啟動(dòng)以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng)建活動(dòng)。
瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;
貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí),落實(shí)學(xué)生的主體地位;
實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式,交學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授為三維并重;
摒棄四個(gè)無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論(互動(dòng))、無效的訓(xùn)練。
課堂教學(xué)要富于激情,要把學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作為重要的目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書、思考、審題、解題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每位教師每學(xué)年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課,并接受學(xué)校組織有效課堂的隨機(jī)檢查。
3、修訂、健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度。按(教育教學(xué)月工作量化評(píng)分方案)評(píng)價(jià)教師,并與津貼掛鉤。
4、構(gòu)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系。
學(xué)校為每位教師建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評(píng)價(jià)。
5、實(shí)施校長(zhǎng)、主任推門聽課制
校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任每期至少聽課20節(jié)以上,深入了解教與學(xué)的實(shí)情,提高指導(dǎo)教學(xué)的針對(duì)性,每月詳細(xì)點(diǎn)評(píng)一次。對(duì)發(fā)現(xiàn)低效或無效課,要找執(zhí)教者整改,一周后重聽隨堂課。
6、建立有效課堂的動(dòng)力機(jī)制
學(xué)校建“以學(xué)評(píng)教”的教學(xué)管理機(jī)制,充分傾聽學(xué)生和家長(zhǎng)意見,暢通信息反饋渠道,每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評(píng)教”活動(dòng)。
構(gòu)建有效課堂實(shí)施方案3
新課程改革以來,我鄉(xiāng)教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化,課堂教學(xué)面貌明顯改觀,但課堂教學(xué)的總體水平,與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距。為解決教學(xué)中存在的問題,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的教育目標(biāo),經(jīng)研究決定在全校開展深化課程改革,構(gòu)建有效課堂、高效課堂實(shí)踐活動(dòng),特制定如下實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路。關(guān)注課堂,決勝課堂,以明確的課堂教學(xué)目標(biāo),科學(xué)的課堂教學(xué)過程,理想的課堂教學(xué)效果,提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)施方案
。ㄒ唬┘訌(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全組織
為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),保證活動(dòng)順利開展并取得顯著成效,成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):xxx
副組長(zhǎng):xxx
成員:xxx
。ǘ╊I(lǐng)會(huì)內(nèi)涵、提高認(rèn)識(shí)
有效課堂、高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo),遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn),采用多種有效的教學(xué)方式和手段,課堂上,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。構(gòu)建有效課堂、高效課堂,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求,對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。
。ㄈ┐_立目標(biāo)、明確思路
工作目標(biāo):構(gòu)建“有效、高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂。基本思路:以“有效的教,促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo),通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略,提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。
。ㄋ模┓猪(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破
1、充分研讀教材
基本要求:要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn),通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容(小學(xué)教師要適當(dāng)掌握初中階段教材內(nèi)容,初中教師要適當(dāng)掌握高中階段教材內(nèi)容),從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系,把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材,吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用,能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理,能夠書寫出高質(zhì)量的教材分析,寫出整冊(cè)書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。
主要措施:組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn),通過專家講座、骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式,采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法能手評(píng)選等措施,落實(shí)本階段工作要求。工作目標(biāo):所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材,部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。
2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
基本要求:要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上,高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師不斷超越自我,創(chuàng)造性地開展有效備課,逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng),形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
主要措施:通過加強(qiáng)常規(guī)管理,落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度,建立集體備課機(jī)制(集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思),開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比,全面提高教師備課質(zhì)量。學(xué)校力爭(zhēng)逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源,推薦名師備課案例。
工作目標(biāo):所有教師能夠規(guī)范備課,部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。
3、構(gòu)建有效課堂、高效課堂
基本要求:一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式,充分發(fā)揮教師的組織作用,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,真正地把學(xué)生解放出來,引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中,全身心投入,積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”,即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教;凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo);凡是學(xué)生能做出的教師不啟;凡是學(xué)生自己能說出的,教師不引。老師有時(shí)放不開,不敢放手讓學(xué)生自學(xué),是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的能力,所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌,是惟恐講不細(xì),學(xué)生聽不明白?荚嚥患案,傳統(tǒng)的觀點(diǎn)總認(rèn)為教師講得少,就是教師不負(fù)責(zé),希望老師多講。這些不是方法問題,是思想觀念問題,說到底就是對(duì)學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)行到底。二是要優(yōu)化教學(xué)策略,恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段,精講精練,及時(shí)反饋、有效調(diào)控,切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”,即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生,關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非,課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑,忙了,紀(jì)律就好,成績(jī)就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任,讓學(xué)生自主卻不自流,讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入,緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
要求每位教師每學(xué)期上一節(jié)校內(nèi)公開課,男55、女52歲以下的教師必須做課件,用多媒體輔助教學(xué)。每位教師每學(xué)期必須聽課15節(jié)(含校內(nèi)、校際),分管副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任每學(xué)期聽課30節(jié)。
主要措施:開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課,全體教師授課大比武等活動(dòng)。開展全員性的“兩效”課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”,聆聽專家課堂,坐下來寫出聽后反思。工作目標(biāo):建立起各學(xué)科有效課堂、高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,全校教師牢固樹立起追求“兩效”課堂教學(xué)的理念,課堂教學(xué)水平整體提高,教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)
基本要求:要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵(lì)性作用,作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià),做到堂堂清,促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施:加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評(píng),組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,開展教師現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。課堂練習(xí)時(shí),堅(jiān)持三條原則:一是發(fā)散性思維原則。選練題目有一定的代表性,通過練習(xí)能使學(xué)生舉一反三,觸類旁通。二是量力而行原則。做到選練的題目適度、適量。所謂適度,就是難易適中,即不拔高,又不過于簡(jiǎn)單。所謂適量,就是作業(yè)總量以學(xué)生經(jīng)過努力在15分鐘內(nèi)能完成為限,又不偏少。三是針對(duì)性地布置不同層次的習(xí)題!
工作目標(biāo):使全體教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習(xí)慣。
5、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣基本要求:通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要思考一些基本的問題:講什么?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上,起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師,重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問題時(shí)積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時(shí)問老師;回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前,聲音要宏亮;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確,要認(rèn)真書寫,解答過程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不寫錯(cuò)別字,要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與,積極發(fā)言。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題,復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè)。
主要措施:組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)常規(guī)”,開展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)模范班”評(píng)比活動(dòng),頒發(fā)流動(dòng)錦旗,積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的風(fēng)貌,進(jìn)一步培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)。
工作目標(biāo):絕大多數(shù)學(xué)生都形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都能作到主動(dòng)學(xué)習(xí)。
。ㄎ澹(jiān)持活動(dòng),落實(shí)過程
1、開展教師教學(xué)技能大比武。
時(shí)間:20xx年5月
活動(dòng)內(nèi)容:以學(xué)校為單位進(jìn)行課堂教學(xué)大比武,依據(jù)成績(jī)綜合排名,評(píng)出一、二、三等,結(jié)果列入考核。
2、開展教學(xué)設(shè)計(jì)比賽,時(shí)間:20xx年6月。
3、開展互聽互評(píng)活動(dòng),時(shí)間20xx年5月至6月。
深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐活動(dòng),是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù),是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,我們要不斷創(chuàng)新教與學(xué)的工作方式,以深化課程改革,構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn),為我學(xué);A(chǔ)教育又好又快地發(fā)展,做出更大的貢獻(xiàn)。
構(gòu)建有效課堂實(shí)施方案4
一、健全組織,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),保證活動(dòng)順利開展并取得顯著成效,成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
成員:----及各學(xué)科教研組長(zhǎng)
二、組織學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)
組織全體教師學(xué)習(xí)常州市《關(guān)于深入推進(jìn)減負(fù)增效全面實(shí)施素質(zhì)教育積極開展教育創(chuàng)新工作的指導(dǎo)意見》及我市《關(guān)于推進(jìn)減負(fù)增效建設(shè)高效課堂工作的實(shí)施意見》等相關(guān)文件精神,保證思想認(rèn)識(shí)上的高度統(tǒng)一。明確認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求,對(duì)于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。
三、確立目標(biāo)、明確思路
我校的辦學(xué)理念是:欣賞每一位教師,關(guān)愛每一位學(xué)生,吸引每一位家長(zhǎng),讓優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入尋常百姓家。圍繞這一理念,我們應(yīng)樹立明確的目標(biāo):努力構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂。通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作” ,提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。要求教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo),遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn),采用多種有效的教學(xué)方式和手段,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的課堂教學(xué)效果。
四、立足常規(guī),夯實(shí)基礎(chǔ)
1、充分研讀教材
基本要求:要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn),通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容,從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系,把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材,吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用,能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理,能夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析,寫出整冊(cè)書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。
主要措施:組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn),通過專家講座、骨干示范、同事合作、個(gè)人研讀等形式,采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法能手評(píng)選等措施,落實(shí)本階段工作要求。
工作目標(biāo):所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材,部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。
2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
基本要求:要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上,高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)教師不斷超越自我,創(chuàng)造性地開展有效備課,逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng),形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。
主要措施:通過加強(qiáng)常規(guī)管理,落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度,建立集體備課機(jī)制(集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思),開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比,全面提高教師備課質(zhì)量。學(xué)校力爭(zhēng)逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源,推薦名師備課案例。
工作目標(biāo):所有教師能夠規(guī)范備課,部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。
3、構(gòu)建高效課堂
基本要求:一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中,全身心投入,積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”,即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教;凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo);凡是學(xué)生能做出的教師不啟;凡是學(xué)生自己能說出的,教師不引。二是要優(yōu)化教學(xué)策略,恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段,精講精練,及時(shí)反愧有效調(diào)控,切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”,即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生,關(guān)注每一學(xué)生的問題。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任,讓學(xué)生自主卻不自流,讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入,緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。
構(gòu)建有效課堂實(shí)施方案5
一、有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。也就是說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情,誰也不能代替。
因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。
二是學(xué)習(xí)者在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
目標(biāo)一旦確立,學(xué)習(xí)者在進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過程中必然要借助一定的操作對(duì)象,也就是說總是要有一定的事情讓孩子們?nèi)プ。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在活動(dòng)中,在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理,而后再讓學(xué)生去做一定的練習(xí),嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題,其潛在的假設(shè)是:學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過程,只有先學(xué)會(huì)了才能去做,去解決有關(guān)的問題。
我們所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,正好用相反的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)。先鼓勵(lì)學(xué)生去做,在做中學(xué)。因?yàn)樵趯W(xué)生做的過程中,學(xué)生要綜合運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),甚至可能還要查閱有關(guān)的資料,從而作出合理的綜合和推論,分析、解釋當(dāng)前的問題,形成自己的假設(shè)和解決方案。在此基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行提煉和概括,使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識(shí)更明確、更系統(tǒng)。
二、有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程。
如果只是教師講,學(xué)生聽,那么教師與學(xué)生的交流是單向的。教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)人的行為,還是一種社會(huì)性的行為。
因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流就應(yīng)該是多向的,教學(xué)過程不僅包括師生之間的互動(dòng),還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。也就是說,知識(shí)是合作掌握的,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。
同時(shí)在這一過程中,師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的,而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。作為促進(jìn)者,教師參與協(xié)商,鼓勵(lì)和監(jiān)控學(xué)生的討論和練習(xí)過程,但不是包辦代替,不是控制學(xué)生討論的結(jié)果。
作為指導(dǎo)者,教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中形成矛盾的地方,設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題情境以啟發(fā)學(xué)生的思維;給學(xué)生提供必要線索的反饋,發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評(píng)價(jià)的能力,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu),通過示范、講解,尤其是提煉和概括,幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。
作為合作者,教師把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者,與學(xué)生一起去學(xué)習(xí),敢于承認(rèn)自己不如學(xué)生的地方;同時(shí)也愿意與其他學(xué)科的教師和專業(yè)人員合作,敢于冒風(fēng)險(xiǎn)去開拓自己專業(yè)以外的領(lǐng)域。
三、有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的.主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障。
學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)必然要借助一定的操作對(duì)象,因此教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一定的學(xué)習(xí)材料。
教師提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)更多地取材于現(xiàn)實(shí)生活,并且在很大程度上與問題解決聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受到問題的存在,并學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種原始數(shù)據(jù)去進(jìn)行分析、思考,展開探索,提出假設(shè),進(jìn)而檢驗(yàn)假設(shè),得出結(jié)論。
在教學(xué)中教師要為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充足的時(shí)間保障。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)者面對(duì)一個(gè)新問題時(shí),必然先要求他們用自己的頭腦獨(dú)立思考,在有了一定的想法和努力方向之后,開始嘗試用一些方法對(duì)該問題展開探索。根據(jù)嘗試后的結(jié)果,學(xué)習(xí)者還需準(zhǔn)備自己在小組中需要交流的信息,必要時(shí)甚至要寫出書面的提綱。
這些環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的必要環(huán)節(jié),教師必須給予時(shí)間上充足的保障,這樣學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的質(zhì)量才會(huì)提高,反之常常會(huì)流于形式。
在教學(xué)中教師要為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供空間上的便利。這里的空間主要是指學(xué)生座位的安排。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式往往是插秧式地編排座位,每個(gè)孩子被安排安靜地坐在自己的座位上,努力去理解黑板、教材或教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料,這使得學(xué)習(xí)常常被視為孤立、個(gè)體化、相互存在競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)。
如果我們把孩子們編排成一些工作小組,從空間上給予一定的調(diào)整,孩子們會(huì)十分樂于彼此進(jìn)行交流、傾聽、解釋、思考他人的觀點(diǎn)以及自己進(jìn)行反思,從而更有效地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。
四、有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解。
教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生真正的理解,而不是表面上的理解。這樣在課堂上教師想通過提問“你們懂了嗎?”或“你們還有什么問題?”來判斷學(xué)生是否真正理解,就會(huì)變得毫無意義。
學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個(gè)方面來判斷:能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí);
能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè),從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象,解決有關(guān)的問題;
能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問題;
能否綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)解決比較復(fù)雜的問題;
能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去。
五、有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。
學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí),而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),形成自己的見解,所以在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)習(xí)者要不斷監(jiān)視自己對(duì)知識(shí)的理解程度,判斷自己的進(jìn)展與目標(biāo)的差距,采取各種增進(jìn)和幫助思考的策略,而且學(xué)習(xí)者還要不斷地反思自己的推論中是否包含邏輯錯(cuò)誤等等。為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考:“我怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的這些知識(shí)(或研究的這些問題)之間有何聯(lián)系?”等等,通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。
在評(píng)課時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無疑是一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
六、有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。
學(xué)生在學(xué)習(xí)某門學(xué)科時(shí),總是帶有一定的情感的。這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科過程中所獲得的體驗(yàn)密切相關(guān)。
積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,建立在學(xué)生感受到知識(shí)的力量之上,建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。因此,在教學(xué)過程中,學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解,而不是排斥和打擊,學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù),而不是忽略和抹殺,F(xiàn)代的教學(xué)觀特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中每一次成功與進(jìn)步的評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)學(xué)科積極體驗(yàn)的重要性和引導(dǎo)作用。因而這種評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地形式化為一種膚淺的表?yè)P(yáng)。
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