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幼兒園課程實(shí)施方案

時(shí)間:2024-11-07 10:35:04 詩(shī)琳 實(shí)施方案 我要投稿

幼兒園課程實(shí)施方案(通用15篇)

  為了確保事情或工作有序有力開展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的幼兒園課程實(shí)施方案,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園課程實(shí)施方案(通用15篇)

  幼兒園課程實(shí)施方案 1

  幼兒園課程實(shí)施方案是指幼兒園在領(lǐng)會(huì)國(guó)家和地方課程精神的基礎(chǔ)上,充分考慮本園基礎(chǔ)與資源條件,對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃,由此形成的平衡、和諧、適宜的書面課程計(jì)劃。課程實(shí)施方案是幼兒園課程實(shí)施與管理的基本依據(jù)。

  幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個(gè)方向。上海市學(xué)前教育“二期課改”充分體現(xiàn)了“原則規(guī)范、方向引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想,賦予幼兒園更大的課程發(fā)展權(quán),鼓勵(lì)幼兒園在遵循課程設(shè)計(jì)基本理念的前提下,綜合考慮本園實(shí)際及辦園風(fēng)格,設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程計(jì)劃,創(chuàng)造性地實(shí)施課程。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),有賴于幼兒園將課程改革的核心精神真正落實(shí)到課程實(shí)施方案中,并在實(shí)際操作中貫徹執(zhí)行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如,幼兒的自主游戲、體育運(yùn)動(dòng)等得不到保證;又如,課程結(jié)構(gòu)松散,內(nèi)容龐雜、膨脹抑或偏缺,整體性不強(qiáng)。這些問題實(shí)際上反映出幼兒園整體課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃中的不足。因此,進(jìn)一步明確幼兒園課程方案編制的意義,增強(qiáng)教師對(duì)課程的研發(fā)能力,提升課程實(shí)施的質(zhì)量,是當(dāng)前幼兒園課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容,也是在理論和實(shí)踐上有待加強(qiáng)的一項(xiàng)工作。下面,我來談?wù)剬?duì)制定幼兒園課程實(shí)施方案的構(gòu)想。

  一、既要契合主流,又要富于個(gè)性

  幼兒園課程方案是對(duì)幼兒園課程的預(yù)設(shè)性規(guī)劃。理想的課程實(shí)施方案既應(yīng)契合課程改革的主流價(jià)值觀,又應(yīng)充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點(diǎn)。

  1.基于相關(guān)法律法規(guī)及政策

  現(xiàn)在,有的幼兒園給予教師充分的課程實(shí)施的自主權(quán),但由于缺乏有效的規(guī)范機(jī)制和適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一些教師在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實(shí)施中十分隨意,想怎么做就怎么做。也有一些教師由于缺乏課程設(shè)計(jì)的基本理論與經(jīng)驗(yàn),對(duì)形態(tài)各異的課程資源缺乏獨(dú)立的分析、評(píng)判能力。這使得他們的課程實(shí)施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與可行性。

  因此,幼兒園課程的實(shí)施不論是“園本化”還是“班本化”,課程目標(biāo)與內(nèi)容都要體現(xiàn)國(guó)家與地方法規(guī)的精神,并與本園的發(fā)展方向相一致;課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)都要清晰、合理,能體現(xiàn)學(xué)前教育啟蒙性與整體性的'特點(diǎn);課程的編排和設(shè)計(jì)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗(yàn);課程評(píng)價(jià)和幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要定期化、經(jīng);,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與課程目標(biāo)相呼應(yīng)。這是編制課程實(shí)施方案的基本依據(jù)。

  2.基于幼兒園現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展需要

  如果一個(gè)課程實(shí)施方案普適性強(qiáng)但針對(duì)性弱,就不能適應(yīng)各幼兒園的具體需要。因此,“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準(zhǔn)則。

  一要基于幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異使每個(gè)幼兒園具有不同的辦學(xué)條件與教育基礎(chǔ)。幼兒園在制定課程方案時(shí)要正視這一點(diǎn),從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā),腳踏實(shí)地地確立適宜的課程目標(biāo)與發(fā)展愿景,規(guī)劃幼兒園的課程實(shí)施。

  二要著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。每個(gè)幼兒園都有自己的課程文化與課程特色,幼兒園應(yīng)對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的思考與梳理,著力分析和總結(jié)本園課程的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。強(qiáng)項(xiàng)是形成幼兒園特色的基礎(chǔ),弱項(xiàng)往往既是發(fā)展的“瓶頸”,又是新的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此,有效利用自身的課程文化和課程特色,處理好課程的傳承與發(fā)展的關(guān)系,能促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展,使幼兒園的優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步的凸顯。

  二、課程結(jié)構(gòu)清晰,體現(xiàn)發(fā)展需求

  一份完整的課程方案應(yīng)該包含幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀、課程理念和辦園特色、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議等內(nèi)容。其中,對(duì)大部分幼兒園來說,最難把握的是課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置,即幼兒園應(yīng)為幼兒提供哪些活動(dòng),又如何協(xié)調(diào)這些活動(dòng)之間的比例。對(duì)此,筆者有三點(diǎn)建議。

  1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)

  所謂“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”是主張幼兒園在審視課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上,重新分析各種活動(dòng)類型和活動(dòng)項(xiàng)目在課程系統(tǒng)中的價(jià)值、功能以及相互關(guān)系,既注重目標(biāo)上的一致性,也關(guān)注形式、功能上的互補(bǔ)性,由此確定本園的活動(dòng)類型與活動(dòng)項(xiàng)目,形成課程結(jié)構(gòu)。幼兒園在具體操作中可突出兩個(gè)意識(shí):

  一是全面意識(shí)。在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)的過程中,教師既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動(dòng)保障幼兒的基本發(fā)展,又要以幼兒園已有的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色為依據(jù),將幼兒園的辦學(xué)特色(滿足幼兒的個(gè)性愛好、特殊需要)及個(gè)性化發(fā)展在課程結(jié)構(gòu)中得到體現(xiàn)與落實(shí)。

  二是科學(xué)意識(shí)。正確處理各類活動(dòng)之間的關(guān)系,保證各項(xiàng)內(nèi)容在不同年齡班的適切性;采用一定的形式將各種活動(dòng)類型與活動(dòng)項(xiàng)目組織起來,形成清晰的課程結(jié)構(gòu)。

  2.平衡配比

  平衡配比是主張幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的活動(dòng)項(xiàng)目與內(nèi)容應(yīng)保持合理的比重,即教師要平衡各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容與時(shí)間,在相對(duì)科學(xué)的原則指引下主動(dòng)而富有創(chuàng)造性地開展工作,以避免給教育教學(xué)帶來太多潛在的隨意性。幼兒園在具體操作中可把握四個(gè)平衡:

  (1)幼兒園四類活動(dòng)的平衡:對(duì)各年齡段幼兒四類活動(dòng)(生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí))的時(shí)間作出明確、適宜的規(guī)劃,以作為活動(dòng)內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)。

  (2)特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡:從整體性上考慮特色項(xiàng)目的價(jià)值定位、內(nèi)容以及比例。

  (3)區(qū)角活動(dòng)與主題活動(dòng)內(nèi)容的平衡:既要考慮主題活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的聯(lián)系,也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的平衡,以及主題和非主題活動(dòng)的平衡,使課程內(nèi)容有一個(gè)整體的規(guī)劃與安排。

  (4)幼兒主體與教師主導(dǎo)間的平衡:既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時(shí)間,又要保證教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的時(shí)間,同時(shí)也要關(guān)注這兩類活動(dòng)的融合與轉(zhuǎn)換。

  3.細(xì)化安排

  雖然幼兒園在課程規(guī)劃中給予教師彈性空間,但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應(yīng)對(duì)幼兒園的課程實(shí)施作出細(xì)致的安排,然后由各年級(jí)組根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整,使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢(shì),使課程目標(biāo)更好地落實(shí)到每一天。

  三、研發(fā)與實(shí)踐互動(dòng),提升課程品質(zhì)

  課程實(shí)施方案的研發(fā)與制定需要教師共同傾注熱情,奉獻(xiàn)智慧;同樣,課程方案的實(shí)施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟(jì)。只有研發(fā)與實(shí)施實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”,才能真正發(fā)揮出課程方案的規(guī)劃、指導(dǎo)作用,提升課程的實(shí)施品質(zhì)。

  反思當(dāng)前一些幼兒園制定的課程實(shí)施方案,不難發(fā)現(xiàn)一些應(yīng)該極力避免的問題。例如,脫離幼兒園的現(xiàn)實(shí)條件與基礎(chǔ),好高騖遠(yuǎn),方案可行性差;方案制定流于形式,與實(shí)踐脫節(jié);閉門造車,由少數(shù)人壟斷方案的制定權(quán);過分追求幼兒園的特色,標(biāo)新立異,不考慮幼兒的實(shí)際需要,等等。對(duì)幼兒園課程實(shí)施方案制定的探索尚處于起步階段,我們必須從實(shí)際情況出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地研究,以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要和課程改革的要求

  幼兒園課程實(shí)施方案 2

  一、幼兒園課程理念:

  以幼兒發(fā)展為本。

  二、幼兒園課程目標(biāo):

  通過本課程的實(shí)施,促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展,使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。

  三、課程的具體目標(biāo):

  1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。

  2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨(dú)立自信地做力所能及的事,有初步責(zé)任感。

  3、積極活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。

  4、親近自然,接觸社會(huì),初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認(rèn)識(shí)與探索的興趣。

  5、初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)審美情趣。

  6、積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活,具有一定想象力和創(chuàng)造性。

  四、課程特點(diǎn):

  1、本園的課程特點(diǎn):生活性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性、整合性

  生活性——強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于兒童的生活,關(guān)注幼兒真實(shí)的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn),通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗(yàn)選擇課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)教育活動(dòng),實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求:“既考慮幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的`挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累和視野的拓展”。

  整合性——注重課程組織的平衡性,使課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)結(jié),充分挖掘和利用周邊鄉(xiāng)土資源,整合教育力量,使幼兒擁有良好的育人環(huán)境。強(qiáng)調(diào)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的:“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互聯(lián)系,從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”,促進(jìn)幼兒整體、全面、和諧的發(fā)展。

  體驗(yàn)性——遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),堅(jiān)持“在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”的教育思想,創(chuàng)設(shè)富于變化的、支持性的環(huán)境,充分運(yùn)用豐富多樣的資源和形式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  互動(dòng)性——關(guān)注幼兒與周邊人與物的有效互動(dòng),注重引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境、材料,與同伴、教師、社區(qū)的積極互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)世界。

  五、幼兒園課程設(shè)置與組織形式:

  課程設(shè)置:我園全日制招收3~6歲幼兒,按幼兒年齡設(shè)置小班(3~4歲)、中班(4~5歲)、大班(5~6歲)三個(gè)年齡段,根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程。我園課程的設(shè)置以《綱要》為基礎(chǔ)和指導(dǎo),主要包括:

  幼兒體驗(yàn)活動(dòng):每月一次體驗(yàn)活動(dòng)和各類親子體驗(yàn)活動(dòng)(親子游戲、親子制作、親子表演、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子春游等)。幼兒閱讀活動(dòng):每周閱讀集體活動(dòng)、每學(xué)期1-2次閱讀專題活動(dòng)(親子閱讀、講故事比賽、看圖編故事比賽等)、每周專室活動(dòng)、每班閱讀區(qū)等。

  基礎(chǔ)性課程:參照《學(xué)前教育課程指南》,包括生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)四種課程類型。通過在幼兒的一日活動(dòng)中實(shí)施基礎(chǔ)課程,關(guān)注幼兒多種經(jīng)驗(yàn)的感受和獲得,促進(jìn)幼兒認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度等方面發(fā)展,使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的新農(nóng)村兒童。

  生活活動(dòng):旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活自理能力,形成健康的生活習(xí)慣和交往行為,在共同的生活中愉快、安全、健康的成長(zhǎng)。主要內(nèi)容有生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等。

  運(yùn)動(dòng)活動(dòng):旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力,為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有體操、律動(dòng)、體育游戲、器械運(yùn)動(dòng)、自然因素鍛煉等。

  游戲活動(dòng):旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力,促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康的發(fā)展。游戲活動(dòng)主要由角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、自由活動(dòng)等構(gòu)成。

  學(xué)習(xí)活動(dòng):旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗(yàn),使幼兒在認(rèn)知能力和態(tài)度上不斷進(jìn)步,為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要通過多個(gè)有層次、網(wǎng)絡(luò)狀的主題活動(dòng)及各類專用活動(dòng)室活動(dòng)來展開。主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括大、中、小三個(gè)年齡段9大主題。

  六、幼兒園課程實(shí)施評(píng)價(jià)與調(diào)整:

  幼兒園課程實(shí)施評(píng)價(jià):幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)小組承擔(dān)課程實(shí)施的信息收集、課程評(píng)價(jià)與調(diào)整、指導(dǎo)等工作,定期針對(duì)課程理念的貫徹、課程內(nèi)容的選擇、組織形式的運(yùn)用、幼兒需求、資源準(zhǔn)備、師生互動(dòng)特點(diǎn)、即時(shí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)效果等方面收集信息。具體途徑包括:隨堂聽課、半日活動(dòng)調(diào)研、專題交流、各類教師例會(huì)(教研組長(zhǎng)例會(huì)、主班例會(huì)、教研活動(dòng)等)、各類問卷調(diào)查(教師問卷、家長(zhǎng)問卷)、幼兒水平測(cè)查、家長(zhǎng)座談會(huì)等方式,多途徑、全方位的了解課程目標(biāo)及內(nèi)容的落實(shí)情況及實(shí)施效果,作為課程調(diào)整和評(píng)價(jià)的參考。

  幼兒園課程實(shí)施方案 3

  一、園所分析

  我園是一所xx年獨(dú)立辦園的年輕學(xué)校,是上海市二級(jí)一類幼兒園。生源充足,設(shè)施設(shè)備先進(jìn),適應(yīng)教改需求。xx年至今,我園在音樂教學(xué)上進(jìn)行了較深入的實(shí)踐探索,積累了一定的適應(yīng)農(nóng)村幼兒發(fā)展需求的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并向音樂藝術(shù)的整體化的辦園特色努力。

  二、課程組織及任務(wù)

  1、課程組織

  我園成立課程部,下設(shè)課程領(lǐng)導(dǎo)小組、基礎(chǔ)課程部和特色課程部。課程領(lǐng)導(dǎo)小組由園長(zhǎng)、課程部長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等組成,主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制定、評(píng)價(jià)、調(diào)整及師訓(xùn)等。各教研組在課程部的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)本年級(jí)組課程的組織、實(shí)施。

  2、職責(zé)任務(wù)

  規(guī)劃幼兒園課程設(shè)置框架,科學(xué)制定各類型活動(dòng)的時(shí)間和比例,制定和調(diào)節(jié)不同季節(jié)的作息時(shí)間安排表,負(fù)責(zé)課程和教學(xué)評(píng)價(jià),定期組織課程設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的會(huì)議,負(fù)責(zé)幼兒園課程資源庫(kù)的建立和補(bǔ)充完善等。

  三、課程理念

  以幼兒發(fā)展為本,尊重并提供幼兒身心發(fā)展的基本需求,尊重并提供幼兒個(gè)性發(fā)展的需求,尊重并提供幼兒地域文化發(fā)展的需求。

  四、課程目標(biāo)

  仁愛之美:感恩、關(guān)愛、欣賞、

  個(gè)性之美:大膽、勇敢、自信

  禮儀之美:潔凈、禮貌、謙讓

  創(chuàng)造之美:想像、創(chuàng)造、審美

  具體目標(biāo):

  1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)人與人之間相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和快樂。

  2、初步形成文明生活的態(tài)度和習(xí)慣,獨(dú)立自信地做力所能及的事,有初步的責(zé)任感。

  3、積極活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。

  4、親近自然,接觸社會(huì),初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系,有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。

  5、初步接觸多元文化,能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美,萌發(fā)初步的審美情趣。

  6、積極嘗試運(yùn)用各種感官和方式進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn),有一定的想象力和創(chuàng)造性。

  7、喜歡傾聽音樂,對(duì)音樂藝術(shù)敏感,積極參加各種音樂藝術(shù)活動(dòng),大膽表現(xiàn)表達(dá),有初步的劇院文化修養(yǎng)和藝術(shù)形態(tài)。

  五、課程特點(diǎn)

  生活性、藝術(shù)性、本土性、

  1、生活性

  以二期課改理念為指導(dǎo),尊重幼兒的興趣,尊重幼兒的生活,尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn),“增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系”(《指南》),圍繞幼兒生活(農(nóng)村典型生活場(chǎng)景和事物特征)選擇課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)課程方案,提升幼兒生活經(jīng)驗(yàn),拓展幼兒的視野。

  2、藝術(shù)性

  《指南》中指出,要從生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、情感與自我意識(shí)及審美情趣等多方面為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著物質(zhì)生活水平的不斷提升,人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到藝術(shù)審美在生活中的重要意義。農(nóng)村幼兒普遍拘謹(jǐn)、不自信、氣質(zhì)欠佳,缺乏明確的`精神需求,而音樂藝術(shù)教育則從外在的藝術(shù)環(huán)境、內(nèi)在的藝術(shù)熏陶、直接的藝術(shù)體驗(yàn)、間接的藝術(shù)欣賞陶冶著幼兒的藝術(shù)情操,提升著幼兒的藝術(shù)情趣、改善著幼兒的藝術(shù)氣質(zhì),逐步形成用“藝術(shù)的、審美的態(tài)度對(duì)待生活”的核心價(jià)值觀。

  3、本土性

  《指南》中強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容具有地方或幼兒園特色(P9),白鶴是上海市有名的滬劇之鎮(zhèn),白鶴孩子們的生活中時(shí)時(shí)彌漫著濃郁的滬語(yǔ)戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程,凸顯了課程的地方色彩,也是尊重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的直觀體現(xiàn)。

  六、課程設(shè)置及組織形式

  (一)課程設(shè)置

  1、課程結(jié)構(gòu)

  我園全日制招收3—6歲幼兒,按年齡設(shè)置小班(3—4歲)、中班(4—5歲)大班(5—6歲)三個(gè)年齡段,并根據(jù)幼兒的不同年齡和身心特點(diǎn)及發(fā)展水平設(shè)置相應(yīng)的課程。

  基礎(chǔ)課程:生活運(yùn)動(dòng)游戲?qū)W習(xí)

  特色活動(dòng):音樂活動(dòng)滬劇欣賞

  生活活動(dòng):

  幫助幼兒在真實(shí)的生活情境中培養(yǎng)初步的自理能力和良好的生活習(xí)慣,在安全、愉快、健康的生活環(huán)境中成長(zhǎng)。主要內(nèi)容有生活自理、文明交往、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等,為幼兒的后續(xù)生活奠定基礎(chǔ)。

  運(yùn)動(dòng)活動(dòng):

  旨在提高幼兒身體素質(zhì)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力以及安全保護(hù)的意識(shí)和能力,為幼兒的健康體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有形體操、徒手操、律動(dòng)、體育游戲、器械運(yùn)動(dòng)、利用自然因素鍛煉等。

  游戲活動(dòng):

  旨在滿足幼兒自主、自發(fā)性活動(dòng)需要,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力,促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性的健康發(fā)展,主要內(nèi)容有角色游戲(我愛我家、理發(fā)店、肯德基、小商品市場(chǎng)、汽車站等)、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲(大、小舞臺(tái))、自由活動(dòng)等。

  學(xué)習(xí)活動(dòng):

  旨在激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、積極體驗(yàn),促使幼兒在認(rèn)知態(tài)度和認(rèn)知能力等方面不斷進(jìn)步,為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以主題形式推進(jìn)和以各類區(qū)域活動(dòng)輔助。各個(gè)主題活動(dòng)計(jì)劃還在不斷的實(shí)踐改進(jìn)中。

  2、課程分配

  3、課程組織

  七、課程資源

  1、二期課改配套教材(生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲)——上海教育出版社xx年版;

  2、多元整合幼兒園活動(dòng)課程——少年兒童出版社xx年版;

  3、“嫣紅姹紫開遍”幼兒園綜合性主題教育新創(chuàng)版——百家出版社xx年版;

  4、白幼園本音樂教材推薦;

  八、課程實(shí)施的保障

  1、教師專業(yè)發(fā)展和園本研修推進(jìn)策略

  根據(jù)二期課改精神和教師專業(yè)現(xiàn)狀及特色構(gòu)建需求,以《文學(xué)藝術(shù)室》、《技術(shù)開發(fā)室》、《道德風(fēng)尚室》、《課堂實(shí)踐室》為載體,以“個(gè)人原創(chuàng)、自主推薦、課堂實(shí)磨、全園展示、分層研討、現(xiàn)場(chǎng)解惑、經(jīng)驗(yàn)共享”為白幼園本研修的一般流程,逐步提升教師的專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)。

  2、課程評(píng)價(jià)與調(diào)整策略

  通過每月常態(tài)幼兒發(fā)展水平評(píng)估(癥斷性評(píng)估)、每學(xué)期期末的專項(xiàng)評(píng)估(結(jié)果性評(píng)估)、教師課堂教學(xué)展示、隨堂聽課、園本教研、組長(zhǎng)例會(huì)等收集課程實(shí)施效果的信息。

  在全面收集信息的基礎(chǔ)上,每年暑期由課程領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行課程信息的分析、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實(shí)施策略的完善等。

  3、行政支持和社區(qū)支援策略

  不斷完善幼兒園教育環(huán)境,專業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)建,融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的課程理念和“生活性、藝術(shù)性、本土性”的課程特點(diǎn)。

  通過家長(zhǎng)會(huì)、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)、家園聯(lián)系欄等各種途徑向家長(zhǎng)宣傳本園的課程理念、課程結(jié)構(gòu)和實(shí)施途徑及方法,擴(kuò)大家長(zhǎng)對(duì)課程的了解,增進(jìn)其對(duì)課程實(shí)施的關(guān)注和支持,使家長(zhǎng)成為有效的課程資源。

  歸納學(xué)校周邊社區(qū)的可利用教育資源納入課程,擴(kuò)大新課程在社區(qū)的影響力。

  幼兒園課程實(shí)施方案 4

  目前很多幼兒園都在設(shè)計(jì)出版自己的園本課程,除了是省級(jí)示范幼兒園的評(píng)比重要指標(biāo),另外一個(gè)方面也是園所文化特色的展示和祭典。園本課程里面還可以分為一些特色課程,主要為但一方面活動(dòng),如折紙、手指游戲、健康、美術(shù)、跳繩等,單一方面或幾個(gè)部分的。還有一種是涉及到幼兒園日;顒(dòng)的每一個(gè)方面的,關(guān)系到整個(gè)五大領(lǐng)域,現(xiàn)在更加趨向于整合五大領(lǐng)域的.主題課程。幼兒園又根據(jù)自己的地方特色和辦園理念、教育觀念、來自主研發(fā)設(shè)計(jì)主題課程,或是單科領(lǐng)域課程。

  想的是自主設(shè)計(jì)園本課程是一件非常困難的事情,我們各位老師也在感嘆需要有園所長(zhǎng)久發(fā)展,課程累積教師教學(xué)水平突出。當(dāng)看到其他幼兒園設(shè)計(jì)出園本課程時(shí)我們也在感嘆,建園沒有多長(zhǎng)時(shí)間的新園都在設(shè)計(jì)園本課程,說明這樣一件事情是可以做,我們只要認(rèn)真去累積揣摩和發(fā)現(xiàn)挖掘,還是可以做出來,并且做出成績(jī)。我們幼兒園開始做自己的園本課程已經(jīng)有兩三年的時(shí)間,雖然取得了一定的進(jìn)步,其中還有一些問題,需要改進(jìn)解決。

  一、園本課程設(shè)計(jì)思路

  1、確定園所特色發(fā)展理念和教育理念,明確教育目標(biāo)。 幼兒園的發(fā)展理念和教育理念是大方向,要培養(yǎng)出什么樣的幼兒,確定明確的教育目標(biāo)。才能夠更加準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)課程,課程為理念、為孩子來服務(wù)。

  2、動(dòng)員教師積極參與,了解教師需求。

  設(shè)計(jì)出的園本課程,最終的使用這些活動(dòng)設(shè)計(jì)的人是教師,則我們了解教師需求,教師想要的是什么。同時(shí)研發(fā)園本課程絕不能是簡(jiǎn)單幾個(gè)人的事情,需要所有教師參與進(jìn)來。

  3、各年齡段教育目標(biāo),主題方向引領(lǐng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  主題式整合課程先是確定主題,我們才會(huì)有方向和目標(biāo),及來判定活動(dòng)是否合適。

  4、多方面搜集和創(chuàng)編活動(dòng)設(shè)計(jì),教案格式統(tǒng)一。

  多方面搜集教案,并進(jìn)行改編創(chuàng)造,或是自己原創(chuàng)生成活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師書寫格式統(tǒng)一,為方面教師學(xué)習(xí)翻看。

  5、及時(shí)收集教師反饋,問題及時(shí)改進(jìn)調(diào)整總結(jié)。 每一課程都不是一蹴而就的,園本課程更加的需要改進(jìn)提升、優(yōu)化、調(diào)整。此過程也是教師成長(zhǎng)提升的過程。

  二、園本課程實(shí)施方案及建議

  1、文化理念引領(lǐng)、設(shè)計(jì)課程框架及特色

  本園確定生命教育理念,健康特色,注重每一個(gè)幼兒的發(fā)展。園長(zhǎng)和專家設(shè)計(jì)課程框架,確定辦園特色。

  2、確定人員積極溝通明確目標(biāo)

  再次確定園本課程總負(fù)責(zé)人,有總負(fù)責(zé)人來對(duì)課程設(shè)計(jì)的每一個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)督負(fù)責(zé),使每一個(gè)小組成員明白實(shí)施過程,及要做的事情和要求。確定年級(jí)負(fù)責(zé)人,領(lǐng)域負(fù)責(zé)人,縱橫交錯(cuò)明確職責(zé)。

  3、及時(shí)商定主題方案,教師積極參與。

  發(fā)動(dòng)教師智慧,共同商定主題方案。小中大三個(gè)年齡段主題方向一致,層次分明。一年10個(gè)月,每個(gè)月確定一個(gè)大主題名稱,每一周小主題名稱,大小包含。

  4、教師根據(jù)主題搜集活動(dòng)設(shè)計(jì),改編創(chuàng)造。

  搜集來的教案一定要再加工,適合本園幼兒使用。收集教師優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)設(shè)計(jì),及時(shí)積累整理資料。

  5、各領(lǐng)域負(fù)責(zé)人匯總收集、審查調(diào)整層層把關(guān)。

  整理好的活動(dòng)設(shè)計(jì)教案,要經(jīng)過領(lǐng)域負(fù)責(zé)人審查,不合適再調(diào)整修改。再每個(gè)領(lǐng)域分年級(jí)匯總,年級(jí)負(fù)責(zé)人再此整合,審查調(diào)整。最后總負(fù)責(zé)人,最后把關(guān)。

  6、教師課前審查教研,上完課及時(shí)反饋改正。

  設(shè)計(jì)再好的活動(dòng)教案,都要經(jīng)過運(yùn)用調(diào)整。最終成為教師喜愛好用,真正激發(fā)幼兒思維的課程。

  我們?cè)谧鰣@本課程中也走了一些彎路,比如主題設(shè)計(jì)層次性不清晰,課程格式不統(tǒng)一,審查過程有欠缺,不合適部分,沒有及時(shí)整改。相信以后我們也會(huì)吸取以往教訓(xùn),繼續(xù)前行。

  幼兒園課程實(shí)施方案 5

  按照縣教研室的要求,我們?cè)诳陀^、全面分析本園發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,遵循《課程指南》的原則,以課程的園本化實(shí)施為基本原則,以教師為主體,對(duì)現(xiàn)有的課程梳理、歸并、整合,從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程監(jiān)控、課程保障以及評(píng)價(jià)等進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì),形成能全面體現(xiàn)課改理念和本園特色的園本化課程體系,為全體教師提供開展保教工作行動(dòng)指南,提高課程實(shí)施的有效性。

  一、課程背景

 。ㄒ唬 概況

  吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園是國(guó)家20xx年投資200多萬元新建的一所縣級(jí)二類幼兒園,占地20xx平方米,建筑面積903.78平方米,個(gè)學(xué)班,60名幼兒,5名教師,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。她們有著豐富的幼教工作經(jīng)驗(yàn),有著出色的技能技巧和教育素養(yǎng)。家長(zhǎng)、社區(qū)資源是幼兒園教育的一大補(bǔ)充,我園成立了家長(zhǎng)發(fā)展委員會(huì),家園、社區(qū)一體化,增強(qiáng)教育合力。

 。ǘ 優(yōu)勢(shì)

  1、依法辦學(xué)、以德立園

  近年來,我園認(rèn)真貫徹黨的教育方針和政策,落實(shí)《規(guī)程》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神和縣、鄉(xiāng)的工作要求,堅(jiān)持以德立園、依法辦學(xué),結(jié)合本園實(shí)際,充分利用各種教育資源,以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)”為抓手,致力于理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)與

  反思相結(jié)合,教研與科研相結(jié)合的教育思路,努力探索,加強(qiáng)研究,切實(shí)提高辦園質(zhì)量和教學(xué)水平。

  2、保教質(zhì)量不斷提高

  根據(jù)《幼兒園工作綱要》開設(shè)有“語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域特色課程。利用繪畫、游戲、手工比賽、文藝展示等活動(dòng)形式充分展現(xiàn)幼兒在眾多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)堅(jiān)持走“以科研促教研”之路,積極開展園本培訓(xùn),不斷轉(zhuǎn)變教師的理念,將新課程與“娃娃軍!本o密結(jié)合,提高教師教育教學(xué)能力。積累了一定的園本資料,形成了一套較完整的園本課程。

  3、探索多樣化的辦園形式

  教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)協(xié)作、務(wù)實(shí)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新,有相應(yīng)的教師培訓(xùn)制度,教師考核制度等,建成了一支良好的幼兒園教師隊(duì)伍。開展入園前幼兒的家長(zhǎng)輔導(dǎo)工作,探索多樣化辦園形式,以滿足社會(huì)對(duì)幼兒教育理解和不同層次的需求,在家長(zhǎng)工作上做到家園攜手,共同成長(zhǎng)。首先在真誠(chéng)的溝通中達(dá)成共識(shí),其次召開家園開放日活動(dòng),讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng),促進(jìn)家園合作,從而達(dá)到家長(zhǎng)、教師和幼兒共同成長(zhǎng)。

 。ㄈ 問題

  1、幼兒家長(zhǎng)文化素養(yǎng)、教育觀念存在著較大的差異,祖輩教養(yǎng)現(xiàn)象普遍,因此在家園合作教育上有一定挑戰(zhàn)。

  2、教師的專業(yè)技能、實(shí)踐能力缺乏。教師的創(chuàng)新能力、總結(jié)提煉能力等較欠缺與新教材的有機(jī)整合較欠缺,教師的教學(xué)研究能力要進(jìn)一步提高。

  3、保育和教育工作要平衡發(fā)展。經(jīng)過多年的努力,保育員隊(duì)伍調(diào)整合理。對(duì)于保育員的保教觀念,也是需要指導(dǎo)和培訓(xùn)。

  4、對(duì)課程執(zhí)行情況的督查、指導(dǎo)力度有待加強(qiáng)。

  二、課程目標(biāo)

 。ㄒ唬┱n程理念

  1、注重幼兒發(fā)展的自主性和能動(dòng)性, 為每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)提供條件,為每一個(gè)幼兒的多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

  2、發(fā)揮教師的主體作用,鼓勵(lì)教師進(jìn)行切合實(shí)際的課程選擇與調(diào)整,形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制。

  3、突出課程的有效整合,構(gòu)建具有滲透共融的課程體系。

  (二)課程目標(biāo)

  1、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣,獨(dú)立自信地做力所能及的事,有初步的責(zé)任感。

  2、主動(dòng)地活動(dòng),增強(qiáng)體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。養(yǎng)成守紀(jì)律,講文明的習(xí)慣,培養(yǎng)真誠(chéng)友愛、堅(jiān)韌勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕苦、不怕累等良好意志品質(zhì)。

  3、親近自然,接觸社會(huì),初步了解人與環(huán)境的.依存關(guān)系,有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。

  4、積極地嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及其它非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活,具有一定的想象力和創(chuàng)造性。

  三、課程結(jié)構(gòu)

  我園招收3~6歲幼兒,全日制,按幼兒年齡設(shè)大、中、小三個(gè)班,根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和本園的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的課程。在幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中,實(shí)施課程園本化。 以游戲、生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)為活動(dòng)板塊。通過課程實(shí)施,促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知能力、技能等方面的發(fā)展;A(chǔ)性課程的四種課程類型在幼兒的一日活動(dòng)中得以實(shí)施。

  四、課程安排

  (一)作息表

  吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園冬季一日活動(dòng)安排

 。ǘ┲馨才疟

  吉峴鄉(xiāng)中心幼兒園周活動(dòng)安排表

  五、課程的實(shí)施

  基礎(chǔ)性課程的實(shí)施,充分考慮課程的平衡性問題,為幼兒的全面發(fā)展提供課程的保障。選擇性課程的開發(fā)與擇定,既要綜合考慮本園的條件和特點(diǎn),也要能充分滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的需求。

  園長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師制定和落實(shí)班級(jí)課程內(nèi)容的計(jì)劃。其中把握三個(gè)核心要素:

  1、教師的預(yù)設(shè)計(jì)劃與幼兒在活動(dòng)中的實(shí)際進(jìn)行應(yīng)基本一致,但是隨著實(shí)踐活動(dòng)的有序展開,原預(yù)設(shè)的計(jì)劃應(yīng)隨著幼兒行為變化不斷做相應(yīng)的調(diào)整和完善。

  2、教師在設(shè)計(jì)計(jì)劃時(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)聚焦于活動(dòng)教育價(jià)值的分析、幼兒經(jīng)驗(yàn)的分析以及開展活動(dòng)的主要形式、資源挖掘等。

  3、班級(jí)課程計(jì)劃要體現(xiàn)當(dāng)前主題活動(dòng)開展的線索,活動(dòng)之間要承上啟下、互為關(guān)聯(lián)。內(nèi)容的選擇與開展符合幼兒年齡段特點(diǎn):小班——以點(diǎn)為主、中班——線形推進(jìn)、大班——呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

  六、課程的評(píng)價(jià)

  評(píng)價(jià)包含幼兒發(fā)展、幼兒園課程、教師發(fā)展三個(gè)部分。

  幼兒園課程實(shí)施方案 6

  一、指導(dǎo)思想

  為貫徹落實(shí)《綱要》精神,結(jié)合上級(jí)文件精神要求,充分發(fā)揮幼兒園對(duì)課程管理的自主性,結(jié)合本園特色,自主開發(fā)符合本園的園本課程,從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。

  二、現(xiàn)狀分析

  1、我園辦園顯年輕。原因在于我園辦園時(shí)間短,教師的師資發(fā)展不均衡,個(gè)體差異較明顯,缺少專家型教師引領(lǐng)。因此,教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

  2、在近幾年我園不斷反思,努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)向各幼兒園學(xué)習(xí),本著“走出去,帶回來”的理念,逐步在我園形成良好的教研氛圍,園級(jí)骨干教師不斷呈現(xiàn),并逐步成為園骨干力量。

  3、我園充分利用教育教學(xué)資源,結(jié)合我園實(shí)際,將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃,本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土田園特色作為重點(diǎn),發(fā)揮教師特長(zhǎng),讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提煉的過程中,逐步對(duì)鄉(xiāng)土田園課程有了初步的理解和認(rèn)識(shí),在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變,從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

  三、園本課程開發(fā)總目標(biāo)

  1、以幼兒發(fā)展為本,尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)鄉(xiāng)土田園課程的開發(fā)利用,滿足不同年齡段的幼兒對(duì)鄉(xiāng)土特色教學(xué)的興趣。

  2、提高幼兒園教師的課程意識(shí),注重學(xué)習(xí),實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結(jié)的過程性研究,全面提升教師挖掘具有園本課程資源,并將其滲透于課程實(shí)施過程的能力,形成具有本園特色的.課程內(nèi)容體系。

  3、豐富課程資源,使幼兒園園本課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,使家長(zhǎng)能參與園本課程的開發(fā)。

  四、園本課程開發(fā)內(nèi)容

  1、嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng):小班為撕貼美術(shù)教育;中班為拓印畫;大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力。

  2、各班班主任負(fù)責(zé),全體教師參與,為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵(lì)、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究,采用幼兒喜歡的形式,開展美術(shù)教育,從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級(jí)組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容,制定合理有效的目標(biāo)及具體的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  3、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用,提高家長(zhǎng)對(duì)園本課程的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。

  五、園本課程開發(fā)的具體措施

 。ㄒ唬、完善園本課程開發(fā)制度,保障園本課程開發(fā)的實(shí)效性。

  1、修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員,明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成,根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。

  2、各班老師每月末向保教主任匯報(bào)園本開發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問題,并針對(duì)問題采取相應(yīng)的措施。

  3、園長(zhǎng)針對(duì)各年級(jí)組的園本課程實(shí)踐研究過程進(jìn)行隨機(jī)督導(dǎo)。

  4、資料收集制:對(duì)研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集,在每月交流時(shí)上交各類資料。

 。ǘ、健全園本課程網(wǎng)絡(luò),保障園本課程開發(fā)有效性。

  完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為:研究組——教研組——班級(jí),三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。由教研組長(zhǎng)帶頭分年級(jí)推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。每周落實(shí)本年級(jí)教師依據(jù)本年齡段幼兒特點(diǎn),開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任,將開發(fā)的成果進(jìn)行商討分析,在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證;班級(jí)的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用,并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級(jí)組長(zhǎng)。

  (三)建立課程管理細(xì)則,保障園本課程的順利開展。

  加強(qiáng)園本課程備課管理,每周四下午由保教主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”:落實(shí)時(shí)間;落實(shí)地點(diǎn);落實(shí)主備人;落實(shí)活動(dòng)程序;落實(shí)活動(dòng)記錄。

  園本課程融入幼兒集體教學(xué)中,各班級(jí)根據(jù)年級(jí)組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為:明確了一個(gè)確定、

  二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”:結(jié)合我園特色教學(xué),確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué);二個(gè)“優(yōu)先”:有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的優(yōu)先。二種“關(guān)系”:預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個(gè)體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。

 。ㄋ模﹦(chuàng)新園本教研形式,提升教師研究的實(shí)效性。

  園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強(qiáng)的研究能力。因此我園除每周三的集體備課,每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半,根據(jù)園本計(jì)劃按時(shí)開展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣,通過專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

  幼兒園課程實(shí)施方案 7

  一、課程理念

  幼兒園課程是以幼兒全面和諧發(fā)展為導(dǎo)向的、引導(dǎo)幼兒獲得有意經(jīng)驗(yàn)的各種活動(dòng),是幼兒全身心投入的主動(dòng)的活動(dòng)過程,是影響幼兒生活的各種感性的事件,是幼兒與客觀世界相互作用的過程。

  我園在課改精神的指導(dǎo)下,結(jié)合園本特色,在“把最寶貴的給予幼兒,讓每個(gè)幼兒收獲成功的喜悅”這一教育理念的引領(lǐng)下,開發(fā)了“節(jié)日文化教育”這一園本特色課程,設(shè)置了“主題文化節(jié)”、“校園國(guó)際日”、“傳統(tǒng)節(jié)慶日”三大課程內(nèi)容,嘗試將教育內(nèi)容有機(jī)滲透,以主題課程的形式一步步深入拓展,不僅讓幼兒積累和提升主題經(jīng)驗(yàn),獲得全面和諧發(fā)展,還充分體現(xiàn)了我園教師根據(jù)本園、本班幼兒發(fā)展的實(shí)際,創(chuàng)造性地選擇和應(yīng)用,使園本課程真正成為教師專業(yè)化水平提升的過程。真正達(dá)到開發(fā)園本課程,營(yíng)造校園文化,提高教師素質(zhì),促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,提升幼兒園綜合實(shí)力的整體目標(biāo)。

  建立以人為本的課程文化觀

  園本課程需要在幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上考慮目標(biāo)、已有經(jīng)驗(yàn)等多種因素,追求一種適宜性。幼兒、社區(qū)、教師和課程文化是園本課程的四個(gè)出發(fā)點(diǎn),其中從幼兒出發(fā)是最重要的核心,課程園本化從本質(zhì)上說就是課程人本化。在節(jié)日教育課程中,我們抓住節(jié)日與教育的融合點(diǎn),通過節(jié)日教育來塑造符合時(shí)代發(fā)展的幼兒精神觀、文化觀。我們吸收了中華民族的傳統(tǒng)文化之精髓,使中西文化進(jìn)行有機(jī)的交叉與融合,充分挖掘家庭、幼兒園、社區(qū)的教育資源,多形式、多渠道地構(gòu)建課程,以此增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)和了解,促進(jìn)幼兒熱愛民族文化的美好情感。

  了解幼兒是教育的前提,因此,我園樹立了“以幼兒發(fā)展為本,滿足每個(gè)幼兒安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要,為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì),在培養(yǎng)幼兒自主性的同時(shí),讓幼兒感受快樂,體驗(yàn)成功”的人本課程觀。在課程的實(shí)施過程中注重給幼兒真實(shí)的機(jī)會(huì),激發(fā)真實(shí)的情感,而不是空洞的練習(xí);允許幼兒有獨(dú)特的表現(xiàn)、表達(dá)方式和自己的見解。以教學(xué)目標(biāo)的開放性建構(gòu)、內(nèi)容的人本化處理、形式的多樣化選擇、評(píng)價(jià)的多元化實(shí)施,在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí),發(fā)揮教師在課程文化建構(gòu)中的重要作用,為教師創(chuàng)設(shè)有利于潛能挖掘、能力提升、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的人文環(huán)境。節(jié)日教育也提供了一個(gè)相當(dāng)大而深厚的平臺(tái),讓幼兒能實(shí)踐中收獲,在實(shí)踐中反思,在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

  促進(jìn)自主性發(fā)展的課程文化觀

  幼兒個(gè)體的發(fā)展可以看作是從外部依賴到自主的過程,自主性是幼兒社會(huì)化過程的一個(gè)重要方面。幼兒可以自主地探索自己想知道的各種信息,可以通過自主的交往,協(xié)商實(shí)現(xiàn)自己的意愿。為了這一美好愿景的深入實(shí)現(xiàn),我們把節(jié)日教育的課堂變成幼兒活動(dòng)的樂園,努力為幼兒提供各種他們需要的材料,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要,積極自愿地投入活動(dòng),從活動(dòng)中養(yǎng)成品德和獲得知識(shí),實(shí)現(xiàn)生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的改造。我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒親身經(jīng)歷,親自參與,獲得直接的感性的經(jīng)驗(yàn),在操作探索中體驗(yàn)成功的快樂。

  堅(jiān)持整合教育的課程文化觀

  園本課程實(shí)施的過程實(shí)際上是建構(gòu)文化、發(fā)展文化的`過程,在節(jié)日教育課程中,我們堅(jiān)持整合教育的課程文化觀,逐步形成了一種開放、自主、合作探究的課程文化。“課程并不是一種固定的框架,而是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)流程!闭n程之間需要整合,教材與生活需要關(guān)聯(lián),幼兒園與社會(huì)之間需要交流,師幼之間需要互動(dòng),個(gè)體差異需要受到尊重。節(jié)日教育課程的持續(xù)發(fā)展更需要教師具有清醒的課程文化意識(shí),能及時(shí)反思與更新各自的課程文化。從《規(guī)程》到《綱要》的不斷點(diǎn)化,整合性已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的基本原則。節(jié)日教育課程中同樣也蘊(yùn)涵著多元的綜合因素:課程目標(biāo)整合了幼兒各方面能力的成長(zhǎng);課程內(nèi)容整合了幼兒的發(fā)展特征、興趣需要、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)活動(dòng)等等;課程方式做到視、聽、講、做相結(jié)合,以幫助幼兒理解、記憶、表達(dá)、表現(xiàn);課程媒體突破書本定勢(shì),整合了幼兒生活中的可視媒體,真正達(dá)到促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展的目標(biāo)。

  體現(xiàn)多元化的課程文化觀

  隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速,各國(guó)都面臨著多元化的整合。多元化已成為未來教育的趨勢(shì)。在節(jié)日教育課程中,我們讓幼兒通過感受多元文化,從中體驗(yàn)不同特色的民族文化,增進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。尊重每個(gè)民族不同的文化背景,努力挖掘不同文化所蘊(yùn)含的價(jià)值,相互交融,相互學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中進(jìn)入到一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,了解了不同國(guó)家的風(fēng)土人情,感受了不同的文化氣息,領(lǐng)略了世界各國(guó)的風(fēng)采,體會(huì)了中西方文化的差異,學(xué)會(huì)用更加開闊的視角來主動(dòng)學(xué)習(xí),拓展了視野,積累了經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒在接觸更多元文化體系的同時(shí),培養(yǎng)了他們世界的眼光。同樣,中華傳統(tǒng)文化是極其珍貴的民族瑰寶,也是一個(gè)民族的核心價(jià)值。在當(dāng)今社會(huì)對(duì)外開放,積極吸收世界其他各國(guó)優(yōu)秀文化養(yǎng)分的同時(shí),我們的課程還注重保存中華民族博大精深的文化精髓,激發(fā)了幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣,提高了審美情趣,萌發(fā)了民族自豪感,弘揚(yáng)了民族精神。

  優(yōu)化家庭資源的課程文化觀

  幼兒園要充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性,發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用。幼兒園與家庭、社區(qū)合作的模式是多樣的。在節(jié)日教育課程中,教師除了邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)來,還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo),幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭節(jié)日環(huán)境。除此之外,教師和家庭圍繞幼兒的發(fā)展和節(jié)日課程活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行有效溝通,幫助幼兒一起查詢、收集有關(guān)資料,共同布置節(jié)日主題環(huán)境,進(jìn)行親子制作,家長(zhǎng)還可以以志愿者的身份參與幼兒園的日常事務(wù)與教育活動(dòng)。一方面增進(jìn)了家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與幼兒、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的情感交流,另一方面使家長(zhǎng)更加了解幼兒園的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的理解、信任和支持。社區(qū)的參與對(duì)家園共育的有效實(shí)施也是至關(guān)重要的,我園還優(yōu)化各種資源,進(jìn)而促進(jìn)節(jié)日教育與家庭活動(dòng)的實(shí)施以及幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展,通過構(gòu)建課程形成家園和社區(qū)間的有效聯(lián)動(dòng)。

  “讓每一個(gè)教師自主發(fā)展”是實(shí)施節(jié)日文化課程方案的保障;“讓每一個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展”是實(shí)施節(jié)日文化課程的最終目的。

  二、課程結(jié)構(gòu)

  幼兒愛讀書,愛運(yùn)動(dòng),愛探索,愛唱愛跳,愛好一切新生的事物,他們好奇,求知,好動(dòng),由此孕育而生了校園文化節(jié)主題。奧運(yùn)會(huì)的召開,世博會(huì)的舉辦,影視播報(bào)的視覺沖擊,當(dāng)孩子們看到黃頭發(fā)白皮膚的外國(guó)人時(shí),他們有了與之交流和了解的欲望,國(guó)際日主題的產(chǎn)生就那樣水到渠成。傳統(tǒng)節(jié)日文化所積淀的璀璨文化信息,帶領(lǐng)孩子們以感恩親情為主線,走進(jìn)漸行漸遠(yuǎn)的國(guó)粹寶典中,傳統(tǒng)節(jié)日主題伴隨孩子的春夏秋冬。

  校園文化節(jié)、校園國(guó)際日、傳統(tǒng)節(jié)慶日3塊豐富而有意義的節(jié)日主題活動(dòng)構(gòu)成了我園富有特色的節(jié)日文化課程。

  節(jié)日文化課程是個(gè)開放式的課程,表現(xiàn)在主題活動(dòng)確定的開放性、主題內(nèi)容選擇的開放性、主題活動(dòng)實(shí)施的開放性,同時(shí)也表明了在主題活動(dòng)中感知途徑的多樣性和表達(dá)表現(xiàn)方式的多樣性,使幼兒在一段時(shí)間內(nèi)獲得的信息相對(duì)集中,便于幼兒的積累、思考、提煉和歸納,從而培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力,使教育過程內(nèi)化為幼兒的發(fā)展過程。

  三、課程實(shí)施

  1、將傳統(tǒng)節(jié)日與主題文化節(jié)日等相結(jié)合,通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園互動(dòng)、節(jié)目展演等營(yíng)造“精彩節(jié)日課程”氛圍,賦傳統(tǒng)節(jié)日于主題性,使我們的“節(jié)日課程”更具幼兒特色、園本特色。

  2、以班級(jí)特色來強(qiáng)調(diào)校園特色。在全園大主題的基礎(chǔ)上,各班選取一個(gè)適合班級(jí)幼兒的興趣點(diǎn)生成小主題開展活動(dòng),活動(dòng)中注意保持全園活動(dòng)的整體性,突出各班活動(dòng)的獨(dú)立性。

  3、以教研組、學(xué)科為單位開展相關(guān)的活動(dòng),策劃各類比賽、展示、交流、互動(dòng)、制作、宣傳等,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性,使“精彩節(jié)日”特色無限延伸,發(fā)揮家庭、社會(huì)資源的有利優(yōu)勢(shì),豐富我們的活動(dòng),共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

  4、以班級(jí)互助形式開展,如對(duì)應(yīng)班級(jí)聯(lián)動(dòng)(小一、中一、大一作為一個(gè)活動(dòng)整體)、平行班聯(lián)動(dòng)(同一教研組的幾個(gè)班合作)、友好班級(jí)聯(lián)動(dòng)(任意兩個(gè)或幾個(gè)班級(jí)合作)、特色班級(jí)聯(lián)動(dòng)(同一特色的班級(jí)組合)等多種形式從不同的層面組織活動(dòng),活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒特點(diǎn)、活動(dòng)特色。

  5、活動(dòng)前各分管人員寫好詳細(xì)的可行性計(jì)劃,報(bào)領(lǐng)導(dǎo)組審批,領(lǐng)導(dǎo)組根據(jù)全園活動(dòng)需要作出相應(yīng)的調(diào)整,計(jì)劃通過后各班作好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備。注意活動(dòng)資料的記錄與積累,多方面收集活動(dòng)反饋信息,不斷調(diào)整、豐富活動(dòng)內(nèi)容,活動(dòng)后開展總結(jié),分析資料、交流經(jīng)驗(yàn)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、提升理念,促使下階段工作的完善與提高。

  6、利用家長(zhǎng)園地、園報(bào)、校園網(wǎng)、環(huán)境布置等做好活動(dòng)的宣傳展示,充分利用班級(jí)家長(zhǎng)、幼兒中的有利資源,創(chuàng)設(shè)有利于家長(zhǎng)參與的活動(dòng)條件,使他們積極、主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來,從而構(gòu)建良好的家園一體的活動(dòng)氛圍。

  四、課程評(píng)價(jià)

  1、全園實(shí)施節(jié)日文化課程,根據(jù)全園的實(shí)施方案與班級(jí)工作結(jié)合開展相應(yīng)活動(dòng),各班確定班級(jí)主題,在實(shí)施過程中不斷地修正、調(diào)整、豐富,一階段后,各班將實(shí)施主題制作成PPT進(jìn)行全體交流。

  2、 評(píng)價(jià)的目的側(cè)重于交流活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),體現(xiàn)班級(jí)、教師在節(jié)日課程實(shí)施中的自主地位,引導(dǎo)反思、鼓勵(lì)創(chuàng)新。

  3、課程評(píng)價(jià)會(huì)涉及對(duì)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)和實(shí)施過程的評(píng)價(jià)等。由于課程的內(nèi)容是保障實(shí)施過程中目標(biāo)達(dá)成和對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值的重要因素,所以我園主要從課程內(nèi)容本身來進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。

  幼兒園課程實(shí)施方案 8

  一、指導(dǎo)思想

  為貫徹落實(shí)《綱要》精神,結(jié)合《教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》要求,充分發(fā)揮幼兒園對(duì)課程管理的自主性,結(jié)合本園特色,自主開發(fā)符合本園的園本課程,從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。

  二、現(xiàn)狀分析

  1.我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡,個(gè)體差異較明顯,多年來一直缺少專家型教師引領(lǐng)。因此,教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

  2.在近幾年我園不斷反思,努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)向各幼兒園學(xué)習(xí),本著“走出去,帶回來”的理念,逐步在我園形成良好的教研氛圍,園級(jí)骨干教師不斷呈現(xiàn),并逐步成為園骨干力量。

  3.我園充分利用教育教學(xué)資源,結(jié)合我園實(shí)際,將藝術(shù)教學(xué)作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃,本學(xué)年我們將鄉(xiāng)土美術(shù)特色作為重點(diǎn),發(fā)揮教師特長(zhǎng),讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提煉的過程中,逐步對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程有了初步的理解和認(rèn)識(shí),在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變,從而有效促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

  三、園本課程開發(fā)總目標(biāo)

  1.以幼兒發(fā)展為本,尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn),通過對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)課程的開發(fā)利用,滿足不同年齡段的幼兒對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣。

  2.提高幼兒園教師的課程意識(shí),注重學(xué)習(xí),實(shí)踐—反思—實(shí)踐—總結(jié)的過程性研究,全面提升教師挖掘具有園本課程資源,并將其滲透于課程實(shí)施過程的能力,形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。

  3.豐富課程資源,使幼兒園園本課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,使家長(zhǎng)能參與園本課程的開發(fā)。

  四、園本課程開發(fā)內(nèi)容

  1.嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng):小班為撕貼美術(shù)教育;中班為拓印畫;大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力。

  2.年級(jí)組組長(zhǎng)負(fù)責(zé),年級(jí)組教師參與,為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵(lì)、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分層研究,采用幼兒喜歡的形式,開展美術(shù)教育,從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。各年級(jí)組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容,制定合理有效的目標(biāo)及具體的實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  3.社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用,提高家長(zhǎng)對(duì)園本課程的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施,成為園本課程實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。

  五、園本課程開發(fā)的具體措施

 。ㄒ唬┩晟茍@本課程開發(fā)制度,保障園本課程開發(fā)的實(shí)效性。

  1.領(lǐng)導(dǎo)小組制度:修改園本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員,明確各自職責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師代表三個(gè)層面組成,根據(jù)各自負(fù)責(zé)的研究小組產(chǎn)生。

  2.每月匯報(bào)制:各年級(jí)組長(zhǎng)每月末向保教主任匯報(bào)園本開發(fā)動(dòng)態(tài)和存在的問題,并針對(duì)問題采取相應(yīng)的措施。

  3.隨機(jī)督導(dǎo)制:園長(zhǎng)針對(duì)各年級(jí)組的園本課程實(shí)踐研究過程進(jìn)行隨機(jī)督導(dǎo)。

  4.資料收集制:對(duì)研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時(shí)收集,在每月交流時(shí)上交各類資料。

  5.園本課程考核制:每月由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和各負(fù)責(zé)人從態(tài)度和質(zhì)量上進(jìn)行考核,考核成績(jī)納入每月教師考核之中,并重復(fù)計(jì)算到年終考核之中。

  (二)健全園本課程網(wǎng)絡(luò),保障園本課程開發(fā)有效性。 完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)職責(zé)分為:研究組——教研組——班級(jí),三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。由教研組長(zhǎng)帶頭分年級(jí)推行“個(gè)人備課——集體研討——個(gè)人修訂——教后反思——定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級(jí)組組長(zhǎng):每周落實(shí)本年級(jí)教師依據(jù)本年齡段幼兒特點(diǎn),開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術(shù)園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任,將開發(fā)的成果進(jìn)行商討分析,在教育實(shí)踐中予以驗(yàn)證;班級(jí)的職責(zé)是將園本課程有效運(yùn)用,并及時(shí)反饋相關(guān)的信息給年級(jí)組長(zhǎng)。

 。ㄈ┙⒄n程管理細(xì)則,保障園本課程的順利開展。 加強(qiáng)園本課程備課管理,每周三下午由年級(jí)組長(zhǎng)牽頭,保教

  主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實(shí)”:落實(shí)時(shí)間;落實(shí)地點(diǎn);落實(shí)主備人;落實(shí)活動(dòng)程序;落實(shí)活動(dòng)記錄。

  園本課程融入幼兒集體教學(xué)中,各班級(jí)根據(jù)年級(jí)組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為:明確了一個(gè)確定、二個(gè)優(yōu)先、二種關(guān)系。一個(gè)“確定”:結(jié)合我園特色教學(xué),確定將鄉(xiāng)土美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué);二個(gè)“優(yōu)先”:有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當(dāng)前喜歡的`優(yōu)先。二種“關(guān)系”:預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、個(gè)體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關(guān)系。

 。ㄋ模﹦(chuàng)新園本教研形式,提升教師研究的實(shí)效性。 園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎(chǔ)外還必須有較強(qiáng)的研究能力。因此我園除每周三的集體備課,每周五下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)半,根據(jù)園本計(jì)劃按時(shí)開展園本培訓(xùn)。園本培訓(xùn)形式多樣,通過專家引領(lǐng)、自我培訓(xùn)、同伴交流有效促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

  1.專家引領(lǐng):努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)將專家請(qǐng)進(jìn)來,避免教師的實(shí)踐陷入從操作到操作的低水平的重復(fù),讓教師借鑒并進(jìn)行針對(duì)性的反思,更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。

  2.自我培訓(xùn):骨干先行,帶動(dòng)全體,提升經(jīng)驗(yàn)教師的發(fā)展動(dòng)力。將骨干教師外派培訓(xùn)、聽課,將先進(jìn)理念付諸實(shí)踐,并將理念傳達(dá)結(jié)合我園實(shí)際有效利用,真正發(fā)揮“走出去、帶回來”的作用。

  3.同伴交流:給每位教師提供寬松的氛圍充分交流,避免“一言堂”,在交流中解決在日常教學(xué)活動(dòng)中所產(chǎn)生的困惑,從而反思教學(xué)行為,促進(jìn)有效教學(xué)。

  幼兒園課程實(shí)施方案 9

  一、基本情況

  XXX幼兒園有著比較成熟的課程特色,使用過不同版本的教材,積累了豐富的課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn),并給予教師充分的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的自主權(quán)。但缺乏有效的規(guī)范機(jī)制和適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實(shí)施中比較隨意;缺乏課程設(shè)計(jì)的基本理論與經(jīng)驗(yàn),對(duì)形態(tài)各異的課程資源缺乏獨(dú)立的分析、評(píng)判能力,這使得課程實(shí)施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與共享性。因此,構(gòu)建富有XXX幼兒園特色的、科學(xué)的、適宜的、可操作性園本課程體系勢(shì)在必行。

  二、指導(dǎo)思想

  全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)剛要(試行)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《指南》精神的基礎(chǔ)上,充分考慮本園基礎(chǔ)與資源條件,對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃,由此形成平衡、和諧、適宜的園本課程體系,設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課程計(jì)劃,創(chuàng)造性地實(shí)施課程。

  三、目標(biāo)

  總目標(biāo):培養(yǎng)理想發(fā)展的精英幼兒。

  第一年:制定課程指南,轉(zhuǎn)變課程理念,完善目標(biāo)體系,提升老師目標(biāo)意識(shí);

  第二年:拓展教育的實(shí)施途徑,特別是一日帶班、家園共育、環(huán)境和區(qū)角;

  第三年:優(yōu)化達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容體系,構(gòu)建評(píng)價(jià)體系和展示體系。

  四、組織機(jī)構(gòu)

  1、成立園本課程架構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組名稱:《安琪幼兒園課程指南》 由業(yè)務(wù)擔(dān)任組長(zhǎng),年級(jí)組長(zhǎng)為組員。

  2、具體分工

  組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課程建構(gòu)的全面工作,具體分管整體構(gòu)思、目標(biāo)體系初稿(修改)、主題的整合(11個(gè)大主題、33個(gè)小主題)、統(tǒng)稿等。

  XXX負(fù)責(zé)對(duì)原有課程的總結(jié)和介紹,對(duì)課程建構(gòu)的建議,前期資源的使用,提供后勤上的支持。

  XXX負(fù)責(zé)行政,教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

  XXX負(fù)責(zé)健康領(lǐng)域,XXX負(fù)責(zé)語(yǔ)言領(lǐng)域,XXX負(fù)責(zé)社會(huì)領(lǐng)域,XXX負(fù)責(zé)藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù),XXX負(fù)責(zé)藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂和其他藝術(shù)形式,XXX負(fù)責(zé)科學(xué)領(lǐng)域的自然,XXX負(fù)責(zé)科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)。

  有13種課程供選

  五、園本課程構(gòu)建與實(shí)施的基本要求(要注意課程的傳承與發(fā)展,不能顛覆課程)

 。ㄒ唬┘纫鹾现髁,又要富于個(gè)性(主流:指南、剛要,個(gè)性:特色)

  幼兒園園本課程方案是對(duì)幼兒園課程的預(yù)設(shè)性規(guī)劃。理想的課程實(shí)施方案既應(yīng)契合課程改革的主流價(jià)值觀,又應(yīng)充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點(diǎn)。

  1、基于相關(guān)法律法規(guī)及政策

  幼兒園課程的實(shí)施不論是“園本化”還是“班本化”,課程目標(biāo)與內(nèi)容都要體現(xiàn)國(guó)家與地方法規(guī)的精神,貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)剛要(試行)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求,并與本園的發(fā)展方向相一致;課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)都要清晰、合理,能體現(xiàn)學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點(diǎn);課程的編排和設(shè)計(jì)應(yīng)注重綜合性、趣味性、生活性、操作性、活動(dòng)性,符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗(yàn);課程評(píng)價(jià)和幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要定期化、經(jīng);,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與課程目標(biāo)相呼應(yīng)。這是園本課程建構(gòu)的最基本要求。

  2、基于幼兒園現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展需要

  如果一個(gè)課程實(shí)施方案普適性強(qiáng)但針對(duì)性弱,就不能適應(yīng)各幼兒園的具體需要。因此,“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準(zhǔn)則。

  一要基于XXX幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異決定了XXX幼兒園具的辦園條件與教育基礎(chǔ)。幼兒園在制定課程方案時(shí)要正視市場(chǎng)的需求和自身的條件,腳踏實(shí)地地確立適宜的課程目標(biāo)與發(fā)展愿景,規(guī)劃幼兒園的課程實(shí)施。

  二要著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。XXX幼兒園都有自己的課程文化與課程特色,在對(duì)XXX幼兒園進(jìn)行系統(tǒng)的思考與梳理后,分析和總結(jié)出XXX幼兒園現(xiàn)有課程的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。強(qiáng)項(xiàng)是XXX,也正是XXX幼兒園的特色。弱項(xiàng)是XXX、XXX,既是發(fā)展的“瓶頸”,又是新的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此,有效利用XXX幼兒園原有的課程文化和課程特色,處理好課程的傳承與發(fā)展的關(guān)系,確定新的課程特色:XXX,有利于促進(jìn)XXX幼兒園課程的發(fā)展,使XXX幼兒園的辦園優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步的凸顯。

 。ǘ┱n程結(jié)構(gòu)清晰,體現(xiàn)發(fā)展需求(結(jié)構(gòu)是孩子的時(shí)間分配,課程的比重;有共性課程 :幼兒園共有的課程 有個(gè)性課程:

  1、幼兒園的自助選擇的課程

  2、興趣班

  3、家庭; 孩子一天的活動(dòng)有四大類:生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)(社會(huì)活動(dòng)含在其他活動(dòng)中) 特色:重視什么,什么課時(shí)就多,如果時(shí)間不夠用,時(shí)間效率要高只能--整合 修訂作息時(shí)間表

  XXX幼兒園園本課程體系包含幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀、課程理念和辦園特色、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實(shí)施建議以及課程評(píng)價(jià)建議等內(nèi)容。其中,最難把握的是課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置,即幼兒園應(yīng)為幼兒提供哪些活動(dòng),又如何協(xié)調(diào)這些活動(dòng)之間的比例。對(duì)此,我有三點(diǎn)建議。

  1、優(yōu)化結(jié)構(gòu)

  所謂“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”是主張XXX幼兒園在審視課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上,重新分析各種活動(dòng)類型和活動(dòng)項(xiàng)目在課程系統(tǒng)中的價(jià)值、功能以及相互關(guān)系,既注重目標(biāo)上的一致性,也關(guān)注形式、功能上的互補(bǔ)性,由此確定本園的活動(dòng)類型與活動(dòng)項(xiàng)目,形成課程結(jié)構(gòu)。在具體操作中可突出兩個(gè)意識(shí):

  一是全面意識(shí)。在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)的過程中,我們既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動(dòng)保障幼兒的基本發(fā)展,又要以幼兒園已有的辦園理念與辦園特色為依據(jù),將幼兒園的辦園特色(滿足幼兒的個(gè)性愛好、特殊需要)及個(gè)性化發(fā)展在課程結(jié)構(gòu)中得到體現(xiàn)與落實(shí)。

  二是科學(xué)意識(shí)。正確處理各類活動(dòng)之間的關(guān)系,保證各項(xiàng)內(nèi)容在不同年齡班的適切性;采用主題的形式將各種活動(dòng)類型與活動(dòng)項(xiàng)目組織起來,形成清晰的課程結(jié)構(gòu)。

  2、平衡配比

  平衡配比是主張XXX幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的`活動(dòng)項(xiàng)目與內(nèi)容應(yīng)保持合理的比重,即要平衡各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容與時(shí)間,在相對(duì)科學(xué)的原則指引下主動(dòng)而富有創(chuàng)造性地開展工作,以避免給教育教學(xué)帶來太多潛在的隨意性。在具體操作中把握四個(gè)平衡:

 。1)幼兒園四類活動(dòng)的平衡:對(duì)各年齡段幼兒四類活動(dòng)(生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí))的時(shí)間作出明確、適宜的規(guī)劃,以作為活動(dòng)內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)。

 。2)特色活動(dòng)與共同性活動(dòng)的平衡:從整體性上考慮特色項(xiàng)目的價(jià)值定位、內(nèi)容以及比例。

 。3)區(qū)角活動(dòng)與主題活動(dòng)內(nèi)容的平衡:既要考慮主題活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)的聯(lián)系,也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的平衡,以及主題和非主題活動(dòng)的平衡,使課程內(nèi)容有一個(gè)整體的規(guī)劃與安排。

 。4)幼兒主體與教師主導(dǎo)間的平衡:既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時(shí)間,又要保證教

  3 師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的時(shí)間,同時(shí)也要關(guān)注這兩類活動(dòng)的融合與轉(zhuǎn)換。

  3、細(xì)化安排

  課程體系中給予教師彈性空間,但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應(yīng)對(duì)幼兒園的課程實(shí)施作出細(xì)致的安排,然后由各年級(jí)組根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整,使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢(shì),使課程目標(biāo)更好地落實(shí)到每一天。

 。1)幼兒園一日(周)活動(dòng)的安排及作息時(shí)間安排

  首先,嚴(yán)格遵守國(guó)家和地方的有關(guān)規(guī)定,合理安排各項(xiàng)活動(dòng),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保證幼兒每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。

  其次,時(shí)間安排要根據(jù)各年齡段、季節(jié)、地域等特點(diǎn)作出調(diào)整。

  第三,要遵循動(dòng)靜交替的原則,室內(nèi)與室外,全班、小組與個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合,以提高幼兒的活動(dòng)效率,促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

  (2)幼兒園大型活動(dòng)以及專用室活動(dòng)等安排。除了常規(guī)性的一日活動(dòng)外,對(duì)開展各種大型活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專用活動(dòng)室活動(dòng)、混班混齡活動(dòng)、親子活動(dòng)作出計(jì)劃與安排。還對(duì)戶外公共場(chǎng)地、教學(xué)儀器設(shè)備、多功能室等資源的分配作出具體安排,編制詳細(xì)的規(guī)則與要求,以提高使用效率。

  (三)研發(fā)與實(shí)踐互動(dòng),提升課程品質(zhì)

  XXX幼兒園園本課程的研發(fā)與建構(gòu)需要教師共同傾注熱情,奉獻(xiàn)智慧;同樣,課程的實(shí)施與發(fā)展也需要教師全力以赴、同舟共濟(jì)。只有研發(fā)與實(shí)施實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”,才能真正發(fā)揮出課程的規(guī)劃、指導(dǎo)作用,提升課程的實(shí)施品質(zhì)。

  六、園本課程構(gòu)建的步驟

  1、步驟

  明確XXX幼兒園的辦園理念和辦園特色——確定培養(yǎng)目標(biāo)(指總目標(biāo):堅(jiān)韌、獨(dú)立,要全面加個(gè)性或特色)——修訂領(lǐng)域?qū)嵤┲改、層?jí)目標(biāo)(指南)——修訂學(xué)期目標(biāo)——確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑——逐步建立資源庫(kù)——選擇主題和內(nèi)容——確定活動(dòng)項(xiàng)目和形式的權(quán)重(一日作息時(shí)間)——編制主題,整合內(nèi)容制定主題計(jì)劃——制定周計(jì)劃——設(shè)計(jì)活動(dòng)和區(qū)角——完善資源庫(kù)——確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。

  2、時(shí)間安排

 。1)XXXXX前完成領(lǐng)域指南(層級(jí)目標(biāo)的修訂);

 。2)XXXXX前完成第一學(xué)期目標(biāo)的修訂;

 。3)XXXXX前完成第一學(xué)期主題的確定;

 。4)XXXXX前完成第一學(xué)期資源庫(kù)的建設(shè); 還有第二學(xué)期的補(bǔ)上去

 。5)XXXXX前進(jìn)行園本課程使用培訓(xùn)。

  幼兒園課程實(shí)施方案 10

  一、指導(dǎo)思想

  隨著課程改革的不斷深入,老師們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到了不少的問題,有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的,也有來自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決?由誰來解決?在實(shí)踐中我們意識(shí)到,幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量,利用自己的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)立自己的特色。 教師在實(shí)施新《綱要》過程中出現(xiàn)的問題必須根據(jù)本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決,教師的專業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而要做到這些目的,必須進(jìn)行園本教研。只有建立以園為本的'教研機(jī)制,深入開展以園為本的教學(xué)研究,才能及時(shí)解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題,才能把幼兒園構(gòu)筑成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織,才能提高保教質(zhì)量,使幼兒園不斷發(fā)展。 為此,根據(jù)我園是情況,制定以下工作計(jì)劃:

  二、校本研修制度的涵義

  以校為本的教學(xué)研究制度,是以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨,以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象,以教師作為研究主體,研究和解決教學(xué)實(shí)際問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力把幼兒園建立成為學(xué)習(xí)型組織。

  三、實(shí)施理念

  “一切為了孩子,一切依靠教師”,“幼兒園是教研基地,活動(dòng)室是教研室,教師是研究員”。

  四、組織機(jī)構(gòu)

  (一)成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

  組 長(zhǎng):

  副組長(zhǎng):

 。ǘ┚唧w分工

  校本教研制度第一責(zé)任人,負(fù)責(zé)全面工作

  負(fù)責(zé)組織管理指導(dǎo)工作

  負(fù)責(zé)組織管理研究工作

  五、校本教研制度建立的主要內(nèi)容

  (一)以校為本的教師培訓(xùn)體系

 。1)重視教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),立足本園及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn),促進(jìn)教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力;

 。2)重視本園骨干教師隊(duì)伍的建設(shè),千方百計(jì)培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人;

  (3)要有適合本園實(shí)際的師資培養(yǎng)計(jì)劃,為教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、提高、提供必要的保障;

 。4)要充分發(fā)揮骨干教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用,加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)和幫助;

 。5)在改革中,尤其要注重采取各種“園本培訓(xùn)”的方式,對(duì)上崗教師進(jìn)行《綱要》、教材的崗前培訓(xùn)。

  (二)以校為本的教育科研體系

 。1)幼兒園要有計(jì)劃地開展經(jīng)常性的豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng),及時(shí)研究和解決教學(xué)實(shí)際問題,通過教學(xué)研究不斷提高教學(xué)質(zhì)量;

 。2)要充分發(fā)揮教研組和備課組的作用;

 。3)大力加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究,千方百計(jì)提高課堂教學(xué)的效益;

 。4)要組織教師積極開展課題研究和教改實(shí)施,把現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)同幼兒園的教育工作緊密地結(jié)合起來,切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式;

 。5)要建立教學(xué)成果和教研成果的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)教師不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)和教研業(yè)績(jī);

  (6)要重視總結(jié)、宣傳和推廣本園教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果,從制度上保障“園本教研”常研常新。

 。ㄈ┮孕1緸楸镜膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)體系教學(xué)研究既要研“教”更要研“學(xué)”

 。1)要把傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)與新時(shí)期的“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”密切結(jié)合起來,改變過于強(qiáng)調(diào)“接受學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀,倡導(dǎo)主動(dòng)參與,樂于探究和勤于思考,促進(jìn)幼兒形成“自主、合作、探究”的習(xí)慣。

 。2)幼兒園要形成有自己特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容體系和方法體系,并從制度上促使教師人人承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的責(zé)任。

  六、過程與方法

  1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。推薦書目,要求老師自學(xué),并寫讀書筆記,看專家講座光盤,學(xué)習(xí)課改理論,使教師改變教研觀念;提供參加各級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),如:學(xué)科帶頭人培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、園本教研培訓(xùn);鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)和普通話、信息技術(shù)的培訓(xùn);定期對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn),如專題講座、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、案例分析等,培訓(xùn)的內(nèi)容側(cè)重新《綱要》實(shí)施過程中所面臨的問題;引導(dǎo)教師通過對(duì)自身現(xiàn)狀的分析,制訂自我發(fā)展規(guī)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

  5、有效地進(jìn)行教研活動(dòng)。

  (1)教研組在每學(xué)年初根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃制定本教研組計(jì)劃,并按計(jì)劃落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)。

  (2)教學(xué)教研常規(guī)的落實(shí),特別是備課組活動(dòng)的落實(shí)。每個(gè)教師都要進(jìn)行教學(xué)反思,每周寫一篇有較高質(zhì)量、能改進(jìn)自己教學(xué)的反思。

 。3)每個(gè)教師每學(xué)年至少要上一次研討課,認(rèn)真聽取同行的意見,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。每學(xué)期每位教師聽課不少于15次,做好聽課筆記,并適當(dāng)進(jìn)行評(píng)論。

 。4)每學(xué)年上交一篇說課稿,一篇公開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),一篇公開教學(xué)活動(dòng)案例反思。

 。5)每次教研活動(dòng)前開展15分鐘中心發(fā)言,通過交流、討論達(dá)成共識(shí),解決教育教學(xué)中遇到的疑難問題。

  (6)學(xué)科帶頭人、骨干教師每學(xué)期至少一次觀摩教學(xué)、研討課。

  七、具體工作安排

  第一階段(20xx年9月----20xx年10月)

  1、成立機(jī)構(gòu),確定園本教研的研究?jī)?nèi)容 ,根據(jù)年齡特點(diǎn)分為小班、中班、大班、學(xué)前班四個(gè)教研對(duì)象。

  2、通過觀察、訪問、問卷調(diào)查等方式,聆聽教師的心聲,全面了解教師們?cè)趯?shí)踐中遇到的實(shí)際困難,確定解決問題的方案。

  3、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究幼兒園《校本研修實(shí)施方案》和相關(guān)政策文件,對(duì)方案進(jìn)行分析和研討。通過完善制度和強(qiáng)化規(guī)章約束,促使教研活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由自發(fā)走向自覺,由無序走向有序。

  第二階段:實(shí)施階段(20xx年10月----20xx年11月)

  實(shí)施園本教研,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),組織交流討論,各教研組制定教研活動(dòng)計(jì)劃,教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,確立研究主題,以專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實(shí)以園為本的教學(xué)研究制度。

  第三階段:總結(jié)階段(20xx年11月----20xx年12月)

  在總結(jié)階段,進(jìn)行資料收集、整理與分析,鼓勵(lì)教師對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行理論總結(jié),寫出教研文章。同時(shí),鼓勵(lì)教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事,展開教研成效的評(píng)定。

  幼兒園課程實(shí)施方案 11

  按照教育部20xx年春季學(xué)期延期開學(xué)的要求,為滿足幼兒園教師假期自我提升、自主學(xué)習(xí)的需求,特制定本方案。

  一、指導(dǎo)思想

  以現(xiàn)代化教育理念為指導(dǎo),深入貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神,不斷提高幼兒園園長(zhǎng)、教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,推動(dòng)我市學(xué)前教育質(zhì)量全面發(fā)展。

  二、培訓(xùn)目標(biāo)

  通過開展以特殊時(shí)期園長(zhǎng)管理能力、教師專業(yè)水平提升為主題,圍繞幼兒園防疫、幼兒園管理、家園共育、幼兒園活動(dòng)案例等為主要內(nèi)容,全面提高園長(zhǎng)、教師踐行專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力,使園長(zhǎng)、教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想,從而促進(jìn)園長(zhǎng)、教師專業(yè)態(tài)度、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的整體提升,打造高素質(zhì)的園長(zhǎng)、教師隊(duì)伍。

  三、培訓(xùn)時(shí)間

  4月至6月

  四、培訓(xùn)安排

 。ㄒ唬┧脑路輰W(xué)習(xí)平臺(tái):“京師學(xué)前”微信公眾號(hào)或“京師學(xué)前讀者圈”。

  課程內(nèi)容:學(xué)習(xí)“適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展新形勢(shì),促園所內(nèi)涵發(fā)展——樹立以幼兒為本的`質(zhì)量關(guān)”等7節(jié)直播課程。

 。ǘ┪逶路輰W(xué)習(xí)平臺(tái):愛立方培訓(xùn)學(xué)校

  1.園長(zhǎng)課程:園長(zhǎng)管理——防疫專題系列6節(jié)、通識(shí)專題講座13節(jié)、其他內(nèi)容選修。

  2.教師課程:教師專業(yè)——小愛說24節(jié),其他內(nèi)容選修。

 。ㄈ┝路輰W(xué)習(xí)平臺(tái):人民幼教APP

  1.園長(zhǎng)課程:幼兒園管理8節(jié)、家園共育14節(jié)。

  2.教師課程:幼兒園活動(dòng)案例選修20節(jié)。

  五、培訓(xùn)形式

  (一)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

  1.“京師學(xué)前”微信公眾號(hào)、“京師學(xué)前讀者圈”:關(guān)注公眾號(hào)或掃碼(二維碼已提前發(fā)至工作群)進(jìn)入“京師學(xué)前讀者圈”提前查看直播鏈接。

  2.愛立方培訓(xùn)學(xué)校:微信“小程序”搜索“愛立方培訓(xùn)學(xué)!苯壎ㄊ謾C(jī)認(rèn)證后即可。

  3.人民幼教:手機(jī)下載“人民幼教”APP,手機(jī)號(hào)登陸即可。

  (二)園本培訓(xùn)

  各園根據(jù)實(shí)際情況以網(wǎng)絡(luò)視頻等方式開展園本培訓(xùn),就教師專業(yè)技能、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、防疫知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。

  六、其他要求

  1.各地各園要及時(shí)開展學(xué)習(xí),總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法,注意收集文字、圖片等資料,每周在全市學(xué)前工作群中推送。各地教育部門形成總結(jié)報(bào)告報(bào)市教育局,市直幼兒園直接報(bào)送學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得至市教育局。

  2.所有材料報(bào)送時(shí)間:6月30日前。

  幼兒園課程實(shí)施方案 12

  設(shè)計(jì)意圖:

  在美工活動(dòng)中,幼兒對(duì)捏泥的興趣非常之高,尤其喜歡模仿大人包餃子、做花卷等。一次角區(qū)活動(dòng)中,我聽到一位小朋友說:“真想自己動(dòng)手包餃子,可是媽媽就是不讓,要是能讓我自己試試就好了!焙⒆右痪錈o意的話引起了我的許多遐想,讓我感觸很多。在成人眼中或許會(huì)認(rèn)為孩子只是浪費(fèi)糧食,添忙而已。但卻忽視了孩子會(huì)從中得到更多的體驗(yàn),既能鍛煉他們的動(dòng)手能力,又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維及創(chuàng)新意識(shí),從而滿足幼兒在勞動(dòng)中獲取快樂情感的情緒。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒利用面粉及其輔助材料制作自己喜歡的面點(diǎn)。

  2、通過實(shí)踐操作,發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力。

  3、在活動(dòng)中體驗(yàn)與同伴合作的樂趣及分享勞動(dòng)的快樂。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、輔助材料:花生米、綠豆、紅豆、豆沙、肉松、棗等

  2、輔助用具:面板、盤子等

  3、事先掌握捏、撮圓等技巧

  4、做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備——洗手

  活動(dòng)過程:

  1、出示精美面食,引起幼兒興趣

  提問:

  (1)桌子上有什么?它們是用什么做成的?

  (2)平常吃的面食是誰做的?你們想不想自己動(dòng)手試試?”

  (點(diǎn)評(píng):教師運(yùn)用已做好的面食吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的'興趣,充分調(diào)動(dòng)起幼兒動(dòng)手制作的積極性)

  2、介紹備好的材料

  導(dǎo)語(yǔ):“小朋友,你們知道做面食需要哪些材料嗎?”

  (點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)幼兒知道材料的用途,為制作面食做好鋪墊)

  3、與同伴交流自己的想法

  導(dǎo)語(yǔ):“如果讓你當(dāng)小設(shè)計(jì)師,你想用什么材料設(shè)計(jì)小面點(diǎn)呀?”

  (點(diǎn)評(píng):通過鼓勵(lì)幼兒大膽想象,拓寬幼兒的想象空間,以便更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力)

  4、幼兒制作,教師進(jìn)行指導(dǎo)

  (1)啟發(fā)幼兒自由選擇材料,提醒幼兒注意節(jié)約。

  (2)鼓勵(lì)幼兒大膽想象,制作出與眾不同的面食。

  (點(diǎn)評(píng):幼兒制作中,教師隨時(shí)鼓勵(lì)有創(chuàng)意、有新意的幼兒,肯定幼兒的想法,拓展幼兒思路,幫助幼兒體驗(yàn)成功的快樂)

  5、欣賞作品,進(jìn)行評(píng)價(jià)

  (1)幼兒自評(píng):“請(qǐng)介紹自己的作品,用什么材料做的?為什么要這樣做?”

  (2)幼兒互評(píng):“選出你喜歡的作品,說說為什么喜歡它。再問問小伙伴的想法”

  (3)教師講評(píng):鼓勵(lì)有創(chuàng)意的幼兒,贊美每件作品的優(yōu)點(diǎn)。與幼兒交流,幫助幼兒了解糧食來之不易的知識(shí),教育幼兒尊重農(nóng)民的勞動(dòng)。

  延伸活動(dòng)——將面食送入伙房加工蒸熟,讓幼兒品嘗自己的勞動(dòng)成果。

  (點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)設(shè)置十分有必要,能幫助幼兒更進(jìn)一步體驗(yàn)到成功的喜悅,有利于激發(fā)幼兒愛惜他人的勞動(dòng)成果,使幼兒真正在活動(dòng)中受益)

  幼兒園課程實(shí)施方案 13

  隨著城市化的進(jìn)程,越來越多的兒童在城市長(zhǎng)大,對(duì)鄉(xiāng)土文化了解不足,缺乏鄉(xiāng)土情感與認(rèn)同感。而幼兒園作為社會(huì)化教育的第一站,應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土文化意識(shí)和認(rèn)同感的重要任務(wù)。本文提出了幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實(shí)施方案,以便幼兒園老師在實(shí)踐中有所借鑒。

  一、課程內(nèi)容

  1.傳統(tǒng)手工藝:例如編織、刺繡、剪紙等傳統(tǒng)技藝。

  2.鄉(xiāng)村生活:通過模擬鄉(xiāng)村生活,讓幼兒對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、家禽飼養(yǎng)、果蔬種植有更全面的認(rèn)知。

  3.年俗文化:深入挖掘鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)民俗文化,讓孩子們了解“正月初一”、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日的由來與習(xí)俗。

  4.地域特色食品:通過制作當(dāng)?shù)靥厣称罚膭?lì)幼兒品嘗和了解當(dāng)?shù)氐莫?dú)特飲食文化。

  5.鄉(xiāng)土文學(xué):讓幼兒欣賞一些當(dāng)?shù)氐耐{、諺語(yǔ)和小故事,增強(qiáng)其對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)的感性認(rèn)知。

  6.宜居環(huán)境:讓幼兒了解并關(guān)注鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù),激發(fā)其對(duì)家鄉(xiāng)美好環(huán)境的熱愛。

  二、實(shí)施方法

  1.手工制作:通過制作傳統(tǒng)手工藝品,讓幼兒了解其背后的文化內(nèi)涵。

  2.戶外活動(dòng):增加戶外教育比例,開展鄉(xiāng)村生活體驗(yàn),如游玩農(nóng)家樂、參觀農(nóng)田、品嘗農(nóng)家美食等。

  3.情境創(chuàng)設(shè):創(chuàng)造符合鄉(xiāng)土文化主題的情境,如搭建年俗文化場(chǎng)景、搭建農(nóng)家小院等。

  4.廚藝制作:通過廚藝制作,讓幼兒了解當(dāng)?shù)鬲?dú)特飲食文化,如制作餃子、包子、粽子等。

  5.故事講述:“童謠、諺語(yǔ)和小故事”是幼兒了解鄉(xiāng)土文化的重要途徑。老師可根據(jù)文化內(nèi)容講述,并提醒幼兒要認(rèn)真聽、腦海中潛移默化地體驗(yàn)。

  三、教育目標(biāo)

  幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實(shí)施目的是為了:

  1.讓幼兒了解鄉(xiāng)土文化,產(chǎn)生濃厚的家鄉(xiāng)情感。

  2.提高幼兒的`鄉(xiāng)土認(rèn)知能力,培養(yǎng)其文化傳承和發(fā)展的意識(shí)。

  3.強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力,增加他們對(duì)生活的熱愛和積極性。

  4.增進(jìn)幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)自然環(huán)境的尊重與保護(hù)意識(shí)。

  5.增加幼兒的社會(huì)化經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

  四、評(píng)價(jià)方法

  評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)效果的方法非常重要,下面是一些評(píng)價(jià)手段:

  1.情境表演:讓幼兒在營(yíng)造出的情境中進(jìn)行角色扮演,如何生活、制作特產(chǎn)等。

  2.口頭表達(dá):讓幼兒描述或表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中認(rèn)真體驗(yàn)的感受和體會(huì)。

  3.作品展示:幼兒通過制作的作品,傳達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同和熱愛。

  4.觀察記錄:教師觀察幼兒在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)分。

  五、結(jié)語(yǔ)

  通過實(shí)施幼兒園鄉(xiāng)土特色課程,讓幼兒切身體驗(yàn)家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵,加深其對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知,塑造其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感,提高幼兒們的生活品質(zhì),為幼兒成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

  幼兒園課程實(shí)施方案 14

  一、指導(dǎo)思想

  為貫徹落實(shí)《綱要》精神,以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo),以《浙江省課程改革指導(dǎo)意見》為要求,依據(jù)《幼兒園體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與發(fā)展課程―教師用書》為參考,結(jié)合本園實(shí)際情況,師資隊(duì)伍和幼兒的特點(diǎn),對(duì)課程設(shè)置,實(shí)施,評(píng)價(jià),保障等方面進(jìn)行因地制宜地園本化設(shè)計(jì),努力遵循以幼兒發(fā)展為本的學(xué)前教育課程理念,致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),積極建構(gòu)在實(shí)踐中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中完善的課程管理模式與探索幼兒園個(gè)性化園本化相結(jié)合的幼兒教育模式。為幼兒園保教工作注入新思想,開創(chuàng)新局面,明確新方向,特制定《永康市貝格朗幼兒園課程實(shí)施方案》,作為幼兒園課程設(shè)計(jì),教材選擇,課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的依據(jù)與指導(dǎo)。

  二、基本情況

 。ㄒ唬┯變簣@概況

  永康市貝格朗幼兒園創(chuàng)辦于20xx年1月,園舍占地面積800多平方米,建筑面積2000平方米,目前擁有6個(gè)班級(jí),幼兒128名,教職工21人。

  (二)發(fā)展現(xiàn)狀分析

  1.幼兒園環(huán)境整潔、安全、明亮、溫馨,園內(nèi)開設(shè)了幼兒繪本館、美術(shù)室、舞蹈房等專用活動(dòng)室,為幼兒全面發(fā)展提供了保證。

  2.我園辦園至今,形成了溫馨和諧的園所氛圍,所有教職員工平等、互助、團(tuán)結(jié)、協(xié)作,各盡其責(zé),在各自的工作崗位上發(fā)揮自己最大的潛能。

  3.在原課程的實(shí)施中,我們以蒙氏五大領(lǐng)域開展教學(xué)活動(dòng),充分的體現(xiàn)了實(shí)物化,操作化,形象化,生活化、體驗(yàn)化的教學(xué)特點(diǎn),讓孩子在自由、輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),從而學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)社交、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

  (三)存在的問題

  1.新的《體驗(yàn)式》課程對(duì)于我們老師、幼兒、家長(zhǎng)來說是一門陌生的課程,大家對(duì)新課程的認(rèn)知度和理解度不夠,需要一段時(shí)間去解讀、適應(yīng)、領(lǐng)會(huì)。

  2.師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。近年來我園教師隊(duì)伍整體趨于年輕化,專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力都有待提高。教師隊(duì)伍雖然逐步形成了層次化、梯隊(duì)化模式,但年輕教師在基本教育技能和專業(yè)素質(zhì)不過硬,欠缺把握教育的能力和應(yīng)變能力意識(shí),組織教學(xué)活動(dòng)的水平和家園共育能力都有待提高,教師是幼兒園課程改革的關(guān)鍵,新課程的實(shí)施不僅要對(duì)現(xiàn)有課程的貫徹落實(shí),它更需要教師的實(shí)踐與探索來發(fā)揮課程實(shí)施的有效性與優(yōu)質(zhì)性。

  3.專業(yè)化水平有待進(jìn)一步提升。在全面推進(jìn)幼兒園課程改革的春風(fēng)下,幼兒園對(duì)課程結(jié)構(gòu)和保教體系也要進(jìn)行全面改革。如何更好地理解課程結(jié)構(gòu),豐富課程資源,改進(jìn)課程實(shí)施,提高教育整體質(zhì)量,促進(jìn)師幼共同發(fā)展都面臨著亟待解決的`問題。

 。ㄋ模┲苓呝Y源

  幼兒園在周邊資源獲得方面主要有消防隊(duì)、派出所、敬老院、衛(wèi)生院、大型超市的教育資源,為幼兒園大活動(dòng)的開展提供了很好的基礎(chǔ)。

  三、課程理念

  一日活動(dòng)皆課程,幼兒園課程是在幼兒園一日活動(dòng)中,滿足每個(gè)幼兒對(duì)安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要,為幼兒提供平等的,滿足不同需求的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì),激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),使幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的有機(jī)總和。

  四、課程目標(biāo)與任務(wù)

  根據(jù)幼兒園提出培養(yǎng)具有“好奇,好問,好動(dòng)”的特點(diǎn),在情感,態(tài)度,認(rèn)知技能等各方面和諧發(fā)展的新時(shí)代,以兒童的培養(yǎng)目標(biāo)為核心,通過《幼兒園體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與發(fā)展課程》的課程實(shí)施,使幼兒成為健康活潑,好奇探究,文明樂群,親近自然,愛護(hù)環(huán)境,勇敢自信,有出路,初步責(zé)任感的兒童。

  1、以新《體驗(yàn)式》課程為主,對(duì)原有課程進(jìn)行整合、優(yōu)化,繼續(xù)發(fā)揮原有課程教具多樣化、實(shí)物化、操作化的優(yōu)點(diǎn),與新《體驗(yàn)式》課程中健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域進(jìn)行互補(bǔ),有目的、有計(jì)劃的實(shí)施幼兒生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)的活動(dòng),共同為促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展發(fā)揮最大的作用。

  2、科學(xué)安排一日活動(dòng)。一日活動(dòng)是幼兒在園一天的全部過程,以合理為選擇,鼓勵(lì)自主、自然過渡為導(dǎo)向,合理、有效的安排幼兒在園的生活、運(yùn)動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

  3、堅(jiān)持以游戲活動(dòng)為基本活動(dòng),有效開展區(qū)域活動(dòng)。保證幼兒充足的自主游戲時(shí)間,根據(jù)課程主題及教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)置區(qū)域,材料投放以低結(jié)構(gòu)、易操作、可變化為主,滿足幼兒的興趣探究,并及時(shí)補(bǔ)充和更新。教師的區(qū)域指導(dǎo)要靈活,富有創(chuàng)造性,堅(jiān)持必要的教育管理,積極支持開展多種類型的游戲與區(qū)域活動(dòng),能充分引導(dǎo)幼兒自主思考、探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,切實(shí)加強(qiáng)研究,提高游戲與區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。

  4、科學(xué)開展戶外活動(dòng),尤其是體育活動(dòng),保障幼兒在園每天至少2小時(shí)的戶外活動(dòng),尤其是體育活動(dòng);投放戶外活動(dòng)多樣性、選擇性強(qiáng)的體育活動(dòng)器械,滿足幼兒各項(xiàng)活動(dòng)需要;積極創(chuàng)造惡劣天氣下體育活動(dòng)的空間與時(shí)間,確保一定的運(yùn)動(dòng)量。

  幼兒園課程實(shí)施方案 15

  一、教育理念和目標(biāo)

  教育理念:我們致力于打造一個(gè)以兒童為本的,樂于探索和充滿想象力的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)兒童的興趣和表達(dá)欲望,充分發(fā)揮兒童的天性和潛力,培養(yǎng)他們積極向上,獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  教育目標(biāo):我們的目標(biāo)是,讓兒童全面發(fā)展自身才能,培養(yǎng)他們的社交能力和各種能力,保證他們?cè)谕瓿缮鐣?huì)角色轉(zhuǎn)換的同時(shí),成為思考,探究,創(chuàng)新領(lǐng)域的專家,并推動(dòng)學(xué)習(xí)勢(shì)頭的持續(xù)發(fā)展。

  二、教育內(nèi)容和課程設(shè)置

  1、激發(fā)興趣,掌握多樣技能

  我們將為兒童提供各種不同的學(xué)科,由計(jì)算機(jī)技術(shù)到音樂,繪畫,科普等等,在課程設(shè)置中盡可能包含多種不同的選項(xiàng),以激發(fā)兒童的多樣興趣愛好。同時(shí),根據(jù)不同的興趣點(diǎn),開設(shè)不同形式的課程組合,增加兒童學(xué)習(xí)的興趣性和競(jìng)爭(zhēng)性。

  2、探索世界,提高社交能力

  兒童在探索世界的過程中,我們將注重學(xué)習(xí)社交技能,處理不同的交往情境,克服各種不同的交往困難,增加與人溝通的信心,提高彼此之間的感受力和溝通效率,樹立勇氣面對(duì)人生的.信念。

  3、激活思想,提倡探究

  在學(xué)習(xí)中,我們將鼓勵(lì)和期望兒童的探究和思考,以求得自我認(rèn)可和高水平的創(chuàng)作。我們將多次運(yùn)用例子、圖表和案例研討等方式,充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性和主動(dòng)性,增加他們的自信和自我認(rèn)知,養(yǎng)成自覺、負(fù)責(zé)和獨(dú)立學(xué)習(xí)等好的習(xí)慣。

  三、教學(xué)方式和方法

  1、培養(yǎng)探究式思維

  我們將采用諸如探究式的課程,創(chuàng)造思考性研究問題,協(xié)助兒童運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)并結(jié)合觀察預(yù)測(cè),提高解決問題能力的方式,培養(yǎng)兒童的關(guān)注力,分析能力和探究思維。

  2、注重實(shí)踐和體驗(yàn)

  我們將注重實(shí)踐和體驗(yàn),在課堂中貫穿玩和學(xué)的理念,提高學(xué)科知識(shí)和實(shí)際學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系,增加兒童的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論把握。

  3、鼓勵(lì)群體互動(dòng)

  我們將鼓勵(lì)兒童在等級(jí)小組和合作場(chǎng)合中進(jìn)行互動(dòng),想法分享和思考討論,幫助他們發(fā)展人際關(guān)系技巧,交流與情感,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

  四、師資建設(shè)和管理

  1、所有教師需要經(jīng)過壓實(shí)的知識(shí)和技能培訓(xùn),提高教學(xué)質(zhì)量,增加師生關(guān)系的良好性。

  2、對(duì)于剛進(jìn)入職場(chǎng)的教師,我們將安排她們有資深教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),降低其工作壓力和教學(xué)效果等不利因素。

  3、管理團(tuán)隊(duì)將制定課程和教學(xué)督導(dǎo)計(jì)劃,確保所有的教學(xué)和培訓(xùn)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

  四、結(jié)語(yǔ)

  我們的課程方案旨在落實(shí)教育理念與教育目標(biāo)的要求,弘揚(yáng)幼兒的意識(shí),提高兒童的實(shí)踐精神,并體現(xiàn)出園本特色,全面促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展。 非常感謝您的考慮和支持!

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