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課題實(shí)施方案

時(shí)間:2023-07-02 17:39:57 實(shí)施方案 我要投稿

有關(guān)課題實(shí)施方案4篇

  為保障事情或工作順利開展,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案屬于計(jì)劃類文書的一種。寫方案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的課題實(shí)施方案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)課題實(shí)施方案4篇

課題實(shí)施方案 篇1

  一、研究目標(biāo)

  1.提高教學(xué)理念的有效性

  轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,提高教學(xué)理念的有效性是有效教學(xué)研究的首要任務(wù),也是基本目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,探索、研究有效教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法是高中地理有效教學(xué)研究的重要目標(biāo)。

  2.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

  營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是教育教學(xué)的根本目標(biāo),也是本研究的重要目標(biāo)。

  3.學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與地理素養(yǎng)不斷提高。表現(xiàn)為學(xué)生對地理的喜歡程度不斷提高,地理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不斷提高。

  4.教師課堂教學(xué)水平不斷提高。針對不同的課型,構(gòu)建若干具有一定的個(gè)人特色或?qū)W校特色的教學(xué)模式。

  5.教師教學(xué)研究水平不斷提高,每年都有相關(guān)的研究文章在市級以上刊物發(fā)表。課題結(jié)束時(shí),爭取出版一本研究成果---高中地理有效教學(xué)研究。并通過課題帶動(dòng),讓一部分青年教師盡快成長,出現(xiàn)更多的優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)摺⒔虒W(xué)能手。

  二、“有效教學(xué)”的基本內(nèi)涵

  “有效教學(xué)”源于20世紀(jì)上半葉,是西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。當(dāng)時(shí),其核心是以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn),期望以此理念指引教學(xué),以提高教師的工作效益,強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理。

  在引入與研究“有效教學(xué)”的時(shí)候,我們必須明確兩點(diǎn)認(rèn)識:一是有效教學(xué)的支持理念與理論基礎(chǔ),二是我國的文化背景、教學(xué)條件、學(xué)生學(xué)習(xí)情況與國外的區(qū)別。

  就國外有效教學(xué)的形成背景而言,它是教育活動(dòng)科學(xué)化的產(chǎn)物,是工業(yè)管理理念引入教育教學(xué)的產(chǎn)物。半個(gè)世紀(jì)過去了,國外人們的管理理念與教育形勢發(fā)生了深刻了變化,有效教學(xué)的內(nèi)涵也必然發(fā)生根本性的變化。同時(shí),我們必然把有效教學(xué)與我們的教學(xué)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來,切忌簡單的模仿、照搬。

  現(xiàn)在,理解與闡釋“有效教學(xué)”的關(guān)鍵是對“效”字的理解。與“效”相關(guān)的主要詞條有四個(gè),一是效率,二是效益,三是效能,四是績效,成績。

  效率是指某一特定系統(tǒng)在單位時(shí)間內(nèi)的投入與產(chǎn)出之間的比率,是指單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù),它追求的最大的產(chǎn)出(效果)與最小的投入。

  效益是指某種有益的效果,即達(dá)到合乎目的、主觀期望的滿足程度。它反映了人們的投入與所帶來的利益之間的關(guān)系。

  效益是評價(jià)各種活動(dòng)的基本指標(biāo),其活動(dòng)效益的高低直接影響著活動(dòng)的生存和發(fā)展。根據(jù)效益形成和影響的時(shí)間期限,可分為長期效益和短期效益。凡對事物長期發(fā)展甚至終生發(fā)展有持續(xù)促進(jìn)作用的,稱為長期效益;凡有助于眼前評估的則為短期效益。二者相輔相成,辯證統(tǒng)一。

  績效又稱效績、業(yè)績,體現(xiàn)于完成的工作,取得的成績。這種成績既可以表現(xiàn)為事物變化的結(jié)果,也可表現(xiàn)為事物變化的過程或個(gè)體的行為?冃б部梢岳斫鉃樾Ч

  效能本意是指事物所蘊(yùn)藏的有利的作用,即既能有效地達(dá)成目標(biāo),又保持這種生產(chǎn)能力。一般來說,效能包含以下三個(gè)方面內(nèi)容:第一是優(yōu)秀的工作成果,包括質(zhì)與量兩個(gè)方面在內(nèi)的積極成果,這些成果應(yīng)該基本滿足該事物所面對的社會(huì)的合理要求;第二是高質(zhì)量的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和人員素質(zhì);第三是通過改革創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)的對環(huán)境變化的適應(yīng)能力——既能從變化的環(huán)境中努力吸收更多的資源,又能通過自身完善對環(huán)境做出更大貢獻(xiàn)。由此可見,效能區(qū)別于效率的另一個(gè)指標(biāo)是獲取的途徑、方法不同。

  效率、效益、績效與效能四個(gè)概念既有聯(lián)系,又有區(qū)別。效率是指投入與產(chǎn)出的比率,其產(chǎn)出有效指標(biāo)是效果?冃(qiáng)調(diào)工作所取得的結(jié)果,重點(diǎn)表現(xiàn)在量的大小,并且這些成果是通過勞動(dòng)取得的,既包括有益的成果,又包括無益的成果。效益(成果)是有益的效果。假定某產(chǎn)品不符合市場需求,積壓,變成廢品,那么這些產(chǎn)品(效果)就沒有效益。效益是指系統(tǒng)有效產(chǎn)出(效果)與系統(tǒng)全部投入關(guān)系,強(qiáng)調(diào)的是有效性。

  效益不是效能。效益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否并不標(biāo)明高的效能。效益是衡量工作好壞的重要依據(jù),但不是唯一依據(jù)。效果的好壞體現(xiàn)著效益的有無,卻不一定體現(xiàn)效能的高低。無論是好心辦錯(cuò)事,還是壞心辦好事都不是高效能的產(chǎn)物。

  用“效能觀”取代“效率觀”、“效益觀”、“績效觀”是我們思想的一次重要的超越!靶苡^”既重視組織行為的效率,也重視組織行為的效益,同時(shí)也密切關(guān)注組織內(nèi)在結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的優(yōu)化。在這充滿競爭的市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代里,無視效率顯然是不理性的,因?yàn)闆]有效率的效能就是不計(jì)成本地消耗資源。同時(shí),提高效能就是要能更多地滿足社會(huì)的要求,只有在“明確方向”,在滿足了社會(huì)的要求的前提下,做得越好、越經(jīng)濟(jì),就越有效益。不僅如此,還要關(guān)注內(nèi)部的可持續(xù)發(fā)展,只有內(nèi)外都能達(dá)到和諧成長與建設(shè),才是有效能的。

  確立教育(教學(xué))“效能觀”是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求,同時(shí),它的確立也標(biāo)志著教育發(fā)展觀樹立了新的價(jià)值尺度。為此,研究和貫徹教學(xué)效能觀既是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與需求的新的思想,也是深化教育教學(xué)改革,滿足社會(huì)對優(yōu)質(zhì)教育需要的一種策略。

  有效教學(xué)應(yīng)該是追求高的教學(xué)效能的教學(xué),它是指教師協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)因素,有效組織教學(xué),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)一體化,持續(xù)地、最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其主要指標(biāo)包括:第一,效果性。高效教學(xué)的第一要義是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。第二,發(fā)展性。不斷改良的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與不斷提高的認(rèn)知能力。高效教學(xué)的第二要義是學(xué)生的'認(rèn)知能力的不斷發(fā)展。第三,經(jīng)濟(jì)性。最小的投入,最大的產(chǎn)出。第四,批判性。自我反思,自我調(diào)整,自我否定,不斷發(fā)展。只有來自自我批判的力量才是最持久的、最根本的發(fā)展動(dòng)力。

  有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,包括興趣、知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。

  有效教學(xué)的基本特征有:

  (1)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

  一是學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展,指學(xué)生的各個(gè)方面都能達(dá)到發(fā)展的最佳效益。學(xué)生的發(fā)展首先是健康心理的發(fā)展,其次是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。二是全體的學(xué)生的共同發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展是有效教學(xué)的基本追求。三是學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加趨于合理性,持續(xù)發(fā)展的基本保證。

  (2)關(guān)注教師的發(fā)展

  有效教師是有效教學(xué)的基本保證。教師的發(fā)展包括敬業(yè)精神的發(fā)展、專業(yè)水平的發(fā)展、教育理論水平的提高、基本技能的提高、教學(xué)反思與自我批判的發(fā)展等綜合性發(fā)展。

  (3)關(guān)注效率

  從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角上看,用最小的投入,爭取最大的產(chǎn)出。產(chǎn)出,即上面提到的學(xué)生的發(fā)展與教師的發(fā)展。

  三、有效教學(xué)的基本策略

  教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導(dǎo)下,根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,為達(dá)到一定教育(教學(xué))目標(biāo)而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則,更具靈活性和導(dǎo)向性。

  就當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)研究而言,我們一定要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的觀點(diǎn)為基礎(chǔ),吸收國內(nèi)外各家教學(xué)理論(學(xué)說)之精華,逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想,并以此為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況,確立具有時(shí)代特征的教學(xué)策略。

  我們認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略有:

  1.教學(xué)氛圍愉悅化

  建立愉快、喜悅、和諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會(huì)和家庭氛圍),是成功實(shí)施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。

  (1)建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系

  師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素,因而,建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。我們認(rèn)為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點(diǎn):

  第一,師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí),也要尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng)。因而,—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的,甚至是不道德的、違法的。

  第二,師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。

  第三,師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識,并全心全意為學(xué)生服務(wù)。

  第四,教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀的形成、知識增長、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。

課題實(shí)施方案 篇2

  一、提出問題

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。為此,為了強(qiáng)調(diào)閱讀的重要作用,突出閱讀在語文教學(xué)中的地位,落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,進(jìn)一步搞好語文課程改革,所以語文試題中的閱讀分值不斷增加,題型更加新穎靈活多樣,試題內(nèi)涵也越來越豐富深刻,試題除考查學(xué)生對閱讀材料的理解分析概括能力以外,考查情感態(tài)度,價(jià)值觀及表達(dá)觀點(diǎn)的能力也成為明顯趨勢。因此。加強(qiáng)閱讀教學(xué),培養(yǎng)閱讀能力已成為搞好語文教學(xué),提高學(xué)業(yè)成績的重要課題。

  四川省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地,四川省教育發(fā)展研究中心課題《語文閱讀學(xué)習(xí)對中小學(xué)生能力的影響及教育對策研究》報(bào)告指出:“語文閱讀教學(xué)效果不佳,閱讀方法指導(dǎo)不力,學(xué)生天然閱讀興趣喪失等問題嚴(yán)重存在”。那么我校造成這些問題的原因是什么呢?現(xiàn)歸納如下:

  從教師來看

  1、學(xué)校及班主任重視不夠,缺乏良好的閱讀氛圍。

  2、課堂閱讀教學(xué),仍然以分析講解為主要方式,沒有把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩。教學(xué)方式的空洞化,使所要把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩薄=虒W(xué)方式的空洞化,使所要取的閱讀教學(xué)效果沒有達(dá)到。

  3、我校課堂外閱讀教學(xué)幾乎沒有涉及,即使有課堂外閱讀教學(xué),教案設(shè)計(jì)也是千篇一律,沒有凸現(xiàn)不同閱讀課型的差異。

  4、教師不善于閱讀,對閱讀基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)、有效地訓(xùn)練,不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

  從學(xué)生方面看

  1、學(xué)生閱讀興趣不濃,閱讀時(shí)囫圇吞棗,粗粗瀏覽即是閱讀。

  2、很少做讀書筆記,很少深入思考,沒有養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

  從閱讀教學(xué)雙向交流的實(shí)際來看

  1、閱讀教學(xué)形式與學(xué)生實(shí)際需要不一致。課堂上學(xué)生閱讀時(shí)間太少,閱讀量嚴(yán)重不足;課外閱讀的時(shí)間和內(nèi)容由于受網(wǎng)絡(luò)和電視的影響嚴(yán)重受限,有的家長課外強(qiáng)迫學(xué)生讀唐詩宋詞,學(xué)生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學(xué)習(xí)課本又不能提高閱讀教學(xué)的有效性,對提高語文教學(xué)質(zhì)量不利。

  2、閱讀教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的規(guī)范對應(yīng)不一致。語文閱讀課程對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是有規(guī)范(規(guī)范是課標(biāo)的要求)可循的,因而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),要考慮閱讀教學(xué)與聽說讀寫的規(guī)范之間的對應(yīng)關(guān)系,但語文閱讀教學(xué)對這一對應(yīng)關(guān)系考慮存在嚴(yán)重問題,課堂上常常出現(xiàn)草草閱讀即了的現(xiàn)象。

  3、多媒體化造成閱讀教學(xué)的失色。之所以把過多過濫地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的行為稱為“多媒體化”,就是因?yàn)檫@種行為放大了多媒體技術(shù)的功能,抹殺了語文閱讀教學(xué)的直接感受、形象思維和人性親和力的對話。所有這些,都是造成我校語文閱讀教學(xué)效率不高的原因,有待于進(jìn)一步加以改善。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中以初中三年級的閱讀要求來看:例一、“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”;例二、“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能進(jìn)行自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題”;從例一中“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路”我們通常通過聽課看到,不少學(xué)生并未達(dá)到這樣的效果;從例二中“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得”,在教師的教學(xué)實(shí)踐中,要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績來看,閱讀部分失分依然嚴(yán)重,特別是現(xiàn)代文的閱讀,20xx年中考現(xiàn)代文閱讀共10分,從綿陽考區(qū)B56號(本)試卷學(xué)生平均分不到6分?梢娬Z文閱讀教學(xué)的有效程度不高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績不高,與課標(biāo)要求還有相當(dāng)長的路要走,很有研究的空間。

  本課題就是基于以上原因,提出《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》,目的是從師生的閱讀現(xiàn)狀出發(fā),從教師語文閱讀有效課堂教學(xué)策略出發(fā),積極探索提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法與策略,力求達(dá)到農(nóng)村初中語文閱讀學(xué)習(xí)的效益最大化。

  二、課題的界定和依據(jù)的原則和理論

  (一)課題界定

  “語文閱讀”包括課外閱讀和課內(nèi)閱讀。課外閱讀,是學(xué)生增長知識和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學(xué)生特有的一種高級需求,對于社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的成長有重要的作用。課外閱讀是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸,是教師課堂教學(xué)的延伸,是師生對課堂學(xué)習(xí)的共同檢測形式,課內(nèi)閱讀指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中,根據(jù)閱讀任務(wù)、目標(biāo)及閱讀材料特點(diǎn)等因素所選用的促進(jìn)有效理解的規(guī)則、方法和技藝。使學(xué)生獲得發(fā)展。即知識與能力、過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  學(xué)業(yè)成績,是從整體上檢測師生在教學(xué)中對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的貫徹落實(shí)情況。具有較強(qiáng)的客觀公正性和科學(xué)性。也是對語文閱讀能力和語文素養(yǎng)進(jìn)行量化檢測。從而促進(jìn)語文閱讀能力和語文素養(yǎng)全面提升。反之,語文閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升,促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的效益最大化。

  (二)依據(jù)的原則與理論

  1、主體性原則

  學(xué)生是語文閱讀教學(xué)實(shí)施個(gè)性化的主體,教師在新的課堂教學(xué)活動(dòng)中,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,促進(jìn)師生之間平等和諧地對話與交流,努力做到把關(guān)注的目光,灑落在每位渴望知識的孩子身上,為他們的終身與未來著想。主體性原則是我們這個(gè)課題研究首先應(yīng)用到的教學(xué)原則,如果連主體性問題沒有搞清,那么實(shí)施“改革教法,開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面”將是一句美麗的謊言。

  2、開放性原則

  我們所處的21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息化和網(wǎng)絡(luò)化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語文教師必然以大教育思想來指導(dǎo)自己更新閱讀教學(xué)行為,如對學(xué)生閱讀的評價(jià)體系呈現(xiàn)多樣化。使我們的語文閱讀與寫作具有前所未有的開放性,實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作之間互動(dòng)、互融、互促。

  3、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

  作為個(gè)性化的閱讀,理應(yīng)吸收傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)有價(jià)值的內(nèi)容,兼收并蓄,推陳出新。因?yàn)榧词故菓?yīng)試教育,里面也有許多值得借鑒的東西。

  三、課題目標(biāo)

  對于該課題的研究,我們確定了兩大目標(biāo):

  1、學(xué)校及教師因勢利導(dǎo)為其營造個(gè)性的閱讀氛圍,開展閱讀活動(dòng),把學(xué)生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創(chuàng)建書香校園,讓學(xué)生在閱讀中去感悟,從而得到語言的熏陶和思想的啟迪。

  2、改革閱讀課的教法,開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。閱讀教學(xué)要加強(qiáng)思想交流,重視理解的深刻,強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練,查漏補(bǔ)缺,提高學(xué)生閱讀能力,轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀,從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績。提高學(xué)校聲譽(yù),真正實(shí)現(xiàn)“科研興教”這一辦學(xué)理論,實(shí)現(xiàn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。

  四、課題的主要內(nèi)容

  1、探究學(xué)生閱讀效果不佳的真正原因。

 、賹W(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、方法的產(chǎn)生、形成,提高的機(jī)制、程序、途徑。

 、趯W(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)校、家庭、社會(huì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練的動(dòng)機(jī),價(jià)值取向,可能性,期望值。

  2、課堂閱讀教學(xué)改革,形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。

 、僦赋稣_的閱讀學(xué)習(xí)的方法,將這些方法用到教學(xué)實(shí)踐中,并在實(shí)踐中不斷完善,最終達(dá)到提高學(xué)業(yè)成績的目的。

  ②學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式和操作模式研究。

  3、提高實(shí)驗(yàn)教師閱讀教學(xué)能力,促進(jìn)其專業(yè)成長,指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)業(yè)成績效益最大化關(guān)系研究。

  五、課題研究方法

  1、調(diào)查法。深入實(shí)際,有目的、有步驟針對可能影響學(xué)生閱讀的各項(xiàng)因素進(jìn)行詳實(shí)調(diào)查,準(zhǔn)確定位所調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)狀及癥結(jié)所在。

  2、行動(dòng)研究法。教師在教學(xué)的實(shí)踐中,根據(jù)研究實(shí)際情況調(diào)整研究內(nèi)容、方法、程序等。

  3、文獻(xiàn)研究法。加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),借鑒各種教育書籍,報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn),多聆聽專家學(xué)者的講學(xué),不斷提高自身素質(zhì),使課題研究具有科學(xué)性。

  4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究中把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告論文使研究成果具有真實(shí)性和實(shí)效性。

  5、實(shí)際觀測法。通過學(xué)生學(xué)業(yè)成績測試作出對我校語文閱讀教學(xué)策略研究的效果的進(jìn)一步評判。

  六、課題實(shí)施步驟及研究措施

  (一)課題準(zhǔn)備和調(diào)查研究階段

  組建課題組,成立課題組,制定課題研究方案

  1、撰寫課題研究方案,做好申報(bào),立項(xiàng)及論證工作。

  2、落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。

  3、進(jìn)行資料收集,整理并編撰成冊。

  4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),組織課題研究人員培訓(xùn),增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識,進(jìn)一步明確研究目的,掌握相關(guān)研究方法。

  5、召開課題組成員參與兩課題論證會(huì),對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。

  (二)課題實(shí)施研究階段

  1、設(shè)立問卷調(diào)查,從初一、初二各抽100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查閱讀狀況及解決的方法。

  2、組辦:“讓讀書成為習(xí)慣,讓校園沐浴書香”,啟動(dòng)儀式:

  ①由學(xué)習(xí)吟誦《弟子規(guī)》

 、谘葜v《文明,從誦讀經(jīng)典開始》。

  ③學(xué)生代表演講《我讀書,我快樂,我成長》

 、苤v話《讓讀書成為時(shí)尚,讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣》。

 、萏岢鱿M鸵螅岢鏊谢顒(dòng)獎(jiǎng)品以贈(zèng)書的形式。

  啟動(dòng)儀式要達(dá)到激發(fā)閱讀興趣為目的。擴(kuò)大課題影響。

  3、制定確實(shí)可行,行之有效的措施,營造閱讀氛圍。

 、賹W(xué)校圖書室整理圖書,列出書目、序號。提出學(xué)生借閱管理辦法。公布閱覽室開放時(shí)間以及閱覽要求。

 、谡偌嘀魅纬闪嗉墶皶瘛,由學(xué)生捐獻(xiàn)1—2本書,由語文科代表管理。舉辦“讓讀書成為習(xí)慣,讓校園沐浴書香”,“讀書成就夢想”,的主題班會(huì)。

 、坌F(tuán)委成立廣播室,招聘播音員,組建記者站,收集整理學(xué)生來稿。宣傳讀書活動(dòng)。播放經(jīng)典《論語》、《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》來浸潤書香,滋潤心靈,精極人生。

 、艹跻、初二語文教師要求學(xué)生堅(jiān)持清晨一誦、午間一讀,晚間一省,每周一記,每月一得,每班一集,每期一會(huì)和舉行演講比賽,朗誦會(huì)等多種形式讀書活動(dòng)。讓學(xué)生充分享受到書香的浸潤,領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。

  4、改革閱讀教學(xué)課堂

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào);閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是把所學(xué)語文知識進(jìn)一步運(yùn)用到實(shí)踐中的技能,這種技能其實(shí)是一種復(fù)雜的心智活動(dòng),但是閱讀并不可怕,它有法可依,有規(guī)律可循。

 、、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。

  ②改革課堂閱讀教學(xué)方案(試行)

  A、每一單元講授課,教師為學(xué)生示范如何把深廣閱讀知識,閱讀理論閱讀方法,充分運(yùn)用鄧閱讀的具體過程中。

  B、每一單元的自讀課,對學(xué)生徹底放手,積極鼓勵(lì)并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范,通過有意識地運(yùn)用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱,具體自讀課文,在這一過程中,根據(jù)不同層次的學(xué)生因人而點(diǎn)撥。

  C、適當(dāng)選編課外閱讀練習(xí),在江油統(tǒng)考、綿陽期末統(tǒng)考的試卷中,選取閱讀題,訓(xùn)練時(shí)講究“適度”、“梯度”、“力度”。

  D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案,寫好教學(xué)心得,跟蹤學(xué)生閱讀變化,根據(jù)閱讀能力變化,做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績數(shù)據(jù)變化統(tǒng)計(jì)。推薦學(xué)生課外閱讀書目。每人寫好論文。方便下階段總結(jié)推廣,以點(diǎn)帶面。

  (三)課題總結(jié)和完善階段

  對實(shí)驗(yàn)工作及效果進(jìn)行評價(jià),整理課題研究資料進(jìn)行歸因分析,撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果,促進(jìn)我校的閱讀教學(xué)水平的全面提高。

  1、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進(jìn)行分析、總結(jié),并在全校加以推廣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

  2、撰寫課題研究報(bào)告。

  3、進(jìn)行研究結(jié)論的'最終論證,組織專家鑒定。

  4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

  (四)研究措施

  1、落實(shí)課題研究的組織管理

  ①完善課題管理體系:校課題組—語文學(xué)科組—試驗(yàn)參與教師。校課題負(fù)責(zé)課題研究管理和理論、實(shí)踐指導(dǎo)。

 、谡Z文學(xué)科組(備課組)課題,確定實(shí)施方案。

 、蹖W(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題的研究管理和指導(dǎo)。

 、芗{入對學(xué)校校本教研工作的考核。

  (五)加強(qiáng)課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)

  ①教導(dǎo)處通過會(huì)議、簡報(bào)等渠道,廣泛宣傳省、市、縣有關(guān)課題研究的文件精神和要求,全面提高社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生對課題研究的認(rèn)同度和參與性。

 、趯W(xué)校加強(qiáng)課題的策劃和宣傳,動(dòng)員全體教師尤其是參研的語文教師深刻學(xué)習(xí)和理解課題研究的必要性和重要性,積極主動(dòng)向社會(huì)、學(xué)生家長和學(xué)生進(jìn)行宣傳,增強(qiáng)學(xué)生的參與面和參與度。

 、圩⒅匦麄鞑呗院头绞,把課題研究對“我校學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力”的提升放在首位,把全面改進(jìn)和提高語文課堂閱讀有效教學(xué)策略和質(zhì)量放在首位,提高課題研究宣傳的有效性。

  (六)強(qiáng)化課題研究的專業(yè)指導(dǎo)

 、倜砍D甓冉M織2—3次市(縣)內(nèi)課題研究研討會(huì),安排骨干成員交流經(jīng)驗(yàn),通過同伴互助優(yōu)化課題研究。

 、诙ㄆ谘埵姓n題組的學(xué)者、專家開展課題研究學(xué)術(shù)報(bào)告和講座,培訓(xùn)和指導(dǎo)參研教師,提高教師研究能力和水平,增強(qiáng)課題研究效益。

  ③加強(qiáng)與上級總課題組的聯(lián)系,及時(shí)收集和精心選擇省內(nèi)外、市內(nèi)外優(yōu)秀課題研究資料,為課題組提供先進(jìn)的理論和實(shí)踐參與借鑒學(xué)習(xí)依據(jù)。

 、菰趲熒栽傅幕A(chǔ)上,組織動(dòng)員師生訂閱國家級優(yōu)秀刊物、本課題指定讀物—《學(xué)語文之友》雜志,引領(lǐng)各級課題研究的不斷深入和發(fā)展。

  (七)搭建課題研究的活動(dòng)平臺

 、倜繉W(xué)期組織一次課題研究專項(xiàng)教研活動(dòng)。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。

  ②每學(xué)年度開展一次課題研究的優(yōu)質(zhì)課競賽,優(yōu)秀論文評選,優(yōu)秀習(xí)作評選等活動(dòng),并擇優(yōu)推薦參加上級和《學(xué)語文之友》雜志社組織的有關(guān)評優(yōu)推選活動(dòng)。

  ③及時(shí)準(zhǔn)確介紹省、市總課題組研究活動(dòng)信息,組織參研骨干教師代表參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)研討活動(dòng)。

  (八)建立課題研究工作的激勵(lì)機(jī)制

 、俦碚霉膭(lì)參研教師中的佼佼者。

 、诿繉W(xué)年評選次優(yōu)秀課題研究教師,表彰、獎(jiǎng)勵(lì)在課題研究工作中的先進(jìn)個(gè)人。

 、蹍⒀薪處煹恼n題進(jìn)展情況及效果納入績效工資的考核,并與評優(yōu)、晉級掛鉤。

  (九)確立課題研究效果的檢測制度

 、倜繉W(xué)年由課題研究小組對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一次綜合測評,檢驗(yàn)課題研究實(shí)施的實(shí)際效果。

 、谕ㄟ^教學(xué)質(zhì)量調(diào)研,驗(yàn)證課題研究實(shí)施的水平和質(zhì)量。

 、劢M織學(xué)生參加課題組開展的有關(guān)知識能力競賽,驗(yàn)證課題研究實(shí)施的的客觀成效。

  七、預(yù)期成果和效益

  推出具有成功經(jīng)驗(yàn)的典型課例或閱讀活動(dòng)現(xiàn)場;編制學(xué)生讀書筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報(bào)告和相關(guān)成果。研究期間,我們將研究成果向總課題組推薦公開發(fā)表。研究結(jié)束后,部分研究論文及調(diào)查報(bào)告將結(jié)集、最終形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》論文集。另外,本研究由《學(xué)語文之友》雜志社參與,還將形成《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》資料匯編,以課外輔導(dǎo)書、雜志等形式出版。

  1、《農(nóng)村初中語文閱讀與學(xué)業(yè)成績關(guān)系策略研究》,使中小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的能力得到大幅度的提升,具體反映在有深厚的閱讀興趣,有良好的閱讀習(xí)慣,有科學(xué)的閱讀方法,有實(shí)在的閱讀效果。

  2、教師在語文閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面,有強(qiáng)烈的閱讀教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練意識,掌握科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略,能有效引領(lǐng)和幫助學(xué)生獲取閱讀知識和技能,在實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生高水平的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

  3、學(xué)校、家庭在中小學(xué)生閱讀環(huán)境、氛圍、條件等方面有明顯的改善,初步構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園和學(xué)習(xí)型家庭的生態(tài)環(huán)境。

  4、中小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步提高。

  5、深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,豐富中小學(xué)生的情感世界并提升其審美情趣,促進(jìn)青少年學(xué)生健康快樂成長。

課題實(shí)施方案 篇3

  一、指導(dǎo)思想

  課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo),促進(jìn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革核心理念的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),促進(jìn)教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué),創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靈活有效的課堂教學(xué)方式。

  二、評價(jià)指標(biāo)

  新的課堂教學(xué)評價(jià)不是對原有課堂教學(xué)評價(jià)的否定,而應(yīng)該是在吸收中外先進(jìn)的教育理念基礎(chǔ)上,根據(jù)“課程改革綱要”提出的改革目標(biāo),提出具體化的要求。其評價(jià)指標(biāo)主要包括:對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)、教師教學(xué)行為的評價(jià)、教師基本功的評價(jià)以及綜合評價(jià)。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價(jià)

  這是課堂教學(xué)評價(jià)的核心,既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。分為三個(gè)方面:

  1、學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來,學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。就數(shù)量而言,要看學(xué)生參與的人數(shù)及時(shí)間的數(shù)量;就廣度而言,要看是否各個(gè)層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),即全程參與問題;就深度而言,學(xué)生參與的是表面的問題還是深層次的問題,是主動(dòng)還是被動(dòng)地參與。

  2、學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生的`注意力是否集中;是否學(xué)會(huì)傾聽;是否善于交流、交談;能不能獨(dú)立思考;能不能發(fā)現(xiàn)問題;能不能從多角度解決問題;針對問題的回答能不能進(jìn)行自我評價(jià);學(xué)生提出的問題是否得到關(guān)注;學(xué)生的回答錯(cuò)誤或提出的異議有沒有人指責(zé),正確的是否得到肯定性、鼓勵(lì)性的評價(jià);師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。

  3、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。學(xué)生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中,使其融會(huì)貫通;學(xué)生在獲得新知識時(shí)是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入;學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高;學(xué)生的情感是否得到積極的引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助;學(xué)生取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì);學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有變化;學(xué)生的求知欲是否增強(qiáng);學(xué)生是否更喜歡老師。

 。ǘ┙處熃虒W(xué)行為評價(jià)

  1、教師的教學(xué)目的是否明確,三個(gè)維度的目標(biāo)落實(shí)狀況如何。并能以平等的參與者身份,幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,與學(xué)生分享自己的感情和想法。

  2、教師是否能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模瑒?chuàng)造性地使用教材,充分開發(fā)和利用生成性的資源,給學(xué)生提供一個(gè)挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境,實(shí)現(xiàn)因材施教。是否能用審視和探究的目光來對待教材,在質(zhì)疑中探究,在探究中認(rèn)同或標(biāo)新立異。

  3、教師是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種便利,營造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。把學(xué)生的困難、問題和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作課堂教學(xué)的生長點(diǎn),同時(shí)給學(xué)生自尊、自信。

  4、教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略;引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體(眼睛看、耳朵聽、手操作)去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟,從而激發(fā)學(xué)生的生命活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生成長。

  5、教師是否能夠提供一種跨越時(shí)空和突破教與學(xué)界限的學(xué)習(xí)平臺,教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,善于在競爭中合作,在合作中成長。

  6、教師是否能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思,學(xué)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)、調(diào)節(jié)、控制和總結(jié),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  三、課堂教學(xué)評價(jià)的意義和作用

  說到開展課堂教學(xué)評價(jià),很自然的使人們想到怎么用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)他人的課,這只是開展評價(jià)工作一方面的意義和作用。它還具有如何激勵(lì)教師自己有目的性、有針對性地不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)、不斷提高的意義和作用。因此,評價(jià)工作就不僅僅是一個(gè)技術(shù)工作,而是一個(gè)研究工作。它需要一個(gè)教師參與研究的過程。

  1、評價(jià)具有導(dǎo)向功能,可以促進(jìn)課堂教學(xué)改革

  課改的深入推進(jìn),促進(jìn)了人們教育觀念的更新和教學(xué)方法改變。課堂教學(xué)評價(jià)

  體系的建立和實(shí)施,可以充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用,促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想,在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識,推動(dòng)學(xué)校校改的深化。

  2、評價(jià)具有激勵(lì)功能,可以加強(qiáng)教師之間的相互交流

  教師只有自己了解自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn),才能找

  到今后努力發(fā)展的基點(diǎn)。課堂教學(xué)評價(jià)可以使教師在相互之間的聽課、評課活動(dòng)中增進(jìn)了解,互相學(xué)習(xí),在聽課、評課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動(dòng)力。

  3、評價(jià)具有改進(jìn)功能,可以強(qiáng)化反思與調(diào)節(jié)

  為了使教學(xué)活動(dòng)不斷接近設(shè)定的教育目標(biāo),就必須對活動(dòng)過程中偏離目標(biāo)的行為不斷進(jìn)行修正和調(diào)整。教師可以借助于評價(jià)的反饋信息,及時(shí)了解教學(xué)實(shí)踐狀態(tài),發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題與不足,從而有了再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)、再實(shí)踐、再提高的反思過程。

  4、評價(jià)具有決策和鑒定功能,可以優(yōu)化學(xué)校管理工作

  課堂教學(xué)評價(jià)是教師工作評價(jià)的重要組成部分,也是學(xué)校評價(jià)體系的核心內(nèi)容。

  通過開展課堂教學(xué)評價(jià),可以加快教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐,也可以有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等,使學(xué)校的管理工作更系統(tǒng)化,決策更科學(xué)化。

課題實(shí)施方案 篇4

  一、課題名稱:體育高效課堂研究。

  二、課題研究的目的、意義。

  少年兒童正 處于生長發(fā)育時(shí)期,身體及意識形態(tài)方面可塑性強(qiáng)。但以往的體育教學(xué)在很大程度上是一種純粹的技能訓(xùn)練,是一種反復(fù)操練的練習(xí),這種急功近利的學(xué)習(xí)使得體育 課堂教學(xué)效率十分低下。而高效的體育課堂教學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等諸多方面的培養(yǎng),從而更好地促進(jìn)少年兒童的身心健康成長。

  三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。

  隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的不斷進(jìn)步,人們的物質(zhì)文化生活水平已經(jīng)有了很大提高。人類對各項(xiàng)事業(yè)都寄予了很高的期望;教育戰(zhàn)線也提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”的口 號,并在沿海及經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的區(qū)域開始實(shí)施和推進(jìn)。第一、聯(lián)合國教科文組織就未來全球可持續(xù)發(fā)展教育作出了部署,可持續(xù)發(fā)展教育已經(jīng)成為各國教育專家的共 識;第二,學(xué)校體育的三維健康觀,給學(xué)校體育工作者提出了更高的要求;第三,新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來,很多學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)從過去的傳授“三基”到現(xiàn)在的 “娛樂化”體育,學(xué)生雖然喜愛并樂于上體育課,但學(xué)生的身體素質(zhì)正在逐步下降,學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力也在逐漸衰退;第四,抓教育質(zhì)量的提高,使很多學(xué)校形成 了重智輕體的格局,把學(xué)生的課外體育活動(dòng)時(shí)間乃至正常的體育課堂教學(xué)時(shí)間也剝奪了;诖耍覀儑@上級文件精神,創(chuàng)造性地開展學(xué)校體育課堂教學(xué)的改革, 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的新模式。

  四、課題研究的理論依據(jù)。

  第一、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)召開了新中國成立以來的第一次全國學(xué)校體育工作會(huì)議,并第一次以文件的形式確定將學(xué)校體育工作作為今后一個(gè)時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的'重要突破口。

  第 二、教育部的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規(guī)定:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān) 系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí)”。本綱要明確了教師的角色地 位,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。我們認(rèn)為:高效課堂模式,應(yīng)改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),追求課堂教學(xué)效益的最大化,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和 合作意識,全力打造團(tuán)隊(duì)型教師隊(duì)伍,促進(jìn)學(xué)生全面、教師專業(yè)化發(fā)展。

  理論假說:

  第一、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”符合新課程改革的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及師生發(fā)展的需要,能夠?yàn)槲倚D酥廖沂械捏w育課堂教學(xué)提供一種可以借鑒的模式。

  第二、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”,并能大幅度地提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)教師教和學(xué)生學(xué)的發(fā)展。

  第三、研究“體育高效課堂教學(xué)模式實(shí)施策略”,將有利于師生角色的迅速轉(zhuǎn)換,教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變以及體育教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展,有利于構(gòu)建陽光課堂,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  五、課題主要研究內(nèi)容。

  1、通過本課題的研究,進(jìn)一步改善我們的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的、可持續(xù)的成長,在實(shí)施過程中,提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,使他們能夠通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來熱愛體育運(yùn)動(dòng),熱愛生活、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  2、通過本課題的研究,培養(yǎng)高效的教師,教師要通過課題研究與實(shí)驗(yàn),重塑教師的角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性,促進(jìn)教師高效的專業(yè)發(fā)展,為教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的師資保障。

  3、通過本課題的研究,構(gòu)建高效教學(xué)氛圍,有力地提高體育教師的綜合素質(zhì)和學(xué)校體育教科研水平,全面提升學(xué)生素質(zhì),推進(jìn)學(xué)校體育更好、更快地發(fā)展。

  六、實(shí)驗(yàn)對象和研究方法。

  1、實(shí)驗(yàn)對象:在小學(xué)1—5年級隨機(jī)選擇兩個(gè)班的一線的體育教師,另選兩個(gè)班為對比班

  2、研究方法:調(diào)查法、試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、對比法、類比法、評價(jià)法。

  七、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證。

  為了使該課題順利實(shí)施,取得實(shí)效,有如下條件保證:

  1、教育專家的引領(lǐng)。

  2、教科室和教導(dǎo)處對各子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理,以及競爭機(jī)制地運(yùn)行,調(diào)動(dòng)全體教師研究的積極性。

  3、學(xué)校積極參與,在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面給予有力保障。

  4、用好我校網(wǎng)絡(luò)以及我校“教研沙龍”這兩個(gè)交流平臺,促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

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