課題實施方案
為了保障事情或工作順利、圓滿進行,時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作,方案具有可操作性和可行性的特點。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編收集整理的課題實施方案3篇,希望能夠幫助到大家。
課題實施方案 篇1
一、課題提出
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展!钡窃谖覀兊娜粘=逃虒W(xué)工作中,由于來自社會、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極,缺乏信心,對學(xué)習(xí)會失去興趣,發(fā)展滯后,成為“學(xué)困生”!皩W(xué)困生”雖然在班級里人數(shù)不多,但影響很大,成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個瓶頸。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育,提高學(xué)科教育質(zhì)量,具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義。
我校是個典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校,我校在校生40%以上是進城務(wù)工子女,20%是父母上班,孩子一人在家,這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧,思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差,影響了學(xué)習(xí),甚至給學(xué)校帶來不良影響,使教師頭疼,學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象,轉(zhuǎn)化學(xué)困生,促進素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題,因此,我校依據(jù)實際情況,擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。
二、課題界定
學(xué)困生:即學(xué)習(xí)困難的`學(xué)生,是指在知識掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,智力得不到正常的開發(fā),能力目標(biāo)、知識目標(biāo),均不能達到新課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。它是一個相對的概念,伴隨學(xué)生群體存在,往往有鮮明的時代特征,因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。
轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變,改變。
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,即是在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生,在一定形式的輔導(dǎo)下,學(xué)習(xí)上有了好的改變。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究,通過研究,探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略,使學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績、興趣、自信心等方面得到提高。
三、研究目標(biāo)
本課題旨在推進素質(zhì)教育的過程中,將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合,將教育教學(xué)中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合,糾正教育實踐中的不良育人觀,構(gòu)建符合本校特點,符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。
1、探究學(xué)困生形成的原因,設(shè)計學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。
2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo),及時及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生
3、及時總結(jié),靈活調(diào)整,形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。
四、研究的內(nèi)容
1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析,主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生個體內(nèi)部因素。
2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣,研究轉(zhuǎn)化措施
3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”,研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。
4、學(xué)校、社會和家長如何形成合力,研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。
五、研究對象
北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
六、課題研究方法
1、觀察法:觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況,了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
2、調(diào)查研究法:追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況。
3、個案分析法:把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個案,總結(jié)經(jīng)驗。
4、行動研究法:全體參與教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平,總結(jié)經(jīng)驗,提高學(xué)習(xí)成績。
5、測試法:通過學(xué)習(xí)成績檢測了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗轉(zhuǎn)化成果。
6、資料和文獻法:收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果,提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。
七、研究的具體步驟
第一階段:理論學(xué)習(xí)與研究階段(20xx.9—20xx.11)
通過問卷調(diào)查,校訊通、家訪等進行“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析,確定“學(xué)困生”的成因,心理分析等調(diào)查報告,制定切實可行的研究計劃,并成立課題組,進行合理分工,責(zé)任明確,措施有效。
第二階段:實踐探索階段(20xx.11—20xx.6)
課題組分工落實,開展實驗,收集實驗資料,撰寫經(jīng)驗文章,轉(zhuǎn)變教師育人觀,課堂教學(xué)觀。
第三階段:理論總結(jié)與推廣(20xx.6—20xx.7)
整理實驗實錄,提煉實驗成果,撰寫論文,編輯論文集,全校推廣、驗證,提升實驗成果。
八、研究的預(yù)期成果形式
1、問卷調(diào)查表及分析;
2、觀察記錄以及跟蹤記錄表;
3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)(論文);
4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例(或課堂研討課);
5、結(jié)題報告和有關(guān)論文;
6、學(xué)生實績展覽等。
九、課題研究管理
1、加強組織管理
為了把本課題研究工作落到實處,我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。實驗教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強的骨干教師擔(dān)任,小組成員分工明確,責(zé)任到人,并及時交流,反饋問題,相互促進。
2、加強研究過程及檔案資料管理
各成員認真開展研究活動,并做好各項記錄,副組長及時收集研究資料,組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作,定期召開研究情況交流、反饋座談會。
課題實施方案 篇2
一、課題的提出
近幾年來,許多學(xué)校都將讀書活動放在了學(xué)校工作的重要位置,廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀,在大力呼吁讀書的同時,老師不知道該向孩子推薦什么書,家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子,孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo),有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,提出了階梯性閱讀方式,根據(jù)學(xué)生的年齡層次,選擇適合的書籍,并通過閱讀指導(dǎo)課的形式,對學(xué)生的閱讀進行有效地指導(dǎo)
二、理論假設(shè)
朱永新教授說過,一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說,意味著成長的伴侶,意味著心靈的雨露,意味著精神的家園,意味著美的.存在,意味著笑的源泉,意味著第二個生命。
兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的,是兒童自己的“文學(xué)”,表現(xiàn)的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點,兒童文學(xué)可能影響人的一生。
帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍, 引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。
三、研究目標(biāo)和內(nèi)容
1.研究目標(biāo)
通過開展閱讀童書的活動,帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好,讓書籍成為孩子快樂的源泉。
2.主要研究內(nèi)容
。1)、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。
。2)、選擇“共讀”童書,組織和開展班級讀書會,探索如何通過師生的共同討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
。3)、借助家長與社會的力量,組織和開展親子共讀活動,研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。
四、研究思路與方法
1.研究思路
本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐,有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,進一步推進書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。
2.研究方法
1.文獻資料法:收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例,借鑒其成功之處,同時進行不斷揚棄,形成課題研究的基本理念。
2.行動研究法:實驗教師研讀童書,引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書,以閱讀課為陣地,課內(nèi)外想結(jié)合,在實踐中不斷地反思、改進,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。12
課題實施方案 篇3
組長:
成員:
執(zhí)筆:
研究目標(biāo):
把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等層面,通過構(gòu)建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場,開發(fā)人的潛能力,激發(fā)人的活動,促進人的能力和創(chuàng)造力的心理環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生積極的認知品質(zhì)、意志品質(zhì),促進學(xué)生全面發(fā)展。
研究思路:
課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”!敖虒W(xué)場”是指在整個教學(xué)活動過程中,教師運用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的認知信息,然后經(jīng)學(xué)生加工處理后,又以一定的形式進行儲存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動,課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構(gòu)成了一個“教學(xué)場”。
從教學(xué)的實際意義看,我校“十一五”課題“構(gòu)建中學(xué)生積極心理場”這一思想,切準(zhǔn)的正是當(dāng)前教學(xué)的實際問題,因此,我們教務(wù)處把建設(shè)積極的教學(xué)場作為教學(xué)工作開展乃至評價的核心元素之一!督ㄔO(shè)積極的教學(xué)場》從以下四個方面開展研究:
一、學(xué)校方面
根據(jù)新的課改方案和高考的改革方案,加大課改實施力度,切實糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認真研究高考新方案,吃透精神,逐條分析,拿出具體明確的應(yīng)對策略,并認真指導(dǎo)教師有針對性地搞好教學(xué)。
加大對各學(xué)科組作業(yè)布置、練習(xí)使用情況的監(jiān)管力度,減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復(fù)練習(xí)多的傾向,尤其是要杜絕抄練習(xí)答案就算完成練習(xí)現(xiàn)象的存在,要督促各學(xué)科組提高練習(xí)的針對性。
切實解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的個人備課與集體備課脫節(jié)、備課與上課脫節(jié)、上課與練習(xí)脫節(jié)、練習(xí)與考試脫節(jié)、練習(xí)與批改脫節(jié)、上課與課后輔導(dǎo)脫節(jié)的問題,努力提高教學(xué)針對性。
加大對備課組長的培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮備課組長在學(xué)科組中的把關(guān)引導(dǎo)作用。
嚴(yán)抓教學(xué)“六認真”工作,特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導(dǎo)等環(huán)節(jié),對不能完成“六認真”工作的教師要進行批評教育乃至嚴(yán)肅處理。
二、學(xué)科方面
加強課程文化建設(shè)。
1、課程開足、開全,落實新課程建設(shè)的思想
新課程思想,其實就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對學(xué)習(xí),獲取成長的愉悅,就是以積極的心理擁抱讀書時代,甚至以積極心態(tài)面對自己的一生。
積極教學(xué)場建設(shè)的基點,便是還給學(xué)生國家規(guī)定開設(shè)的課程,離開這個基點談積極教學(xué)場是空話,因此把課程開足、開全,既是落實新課程建設(shè)的思想,也是我們教學(xué)部門開展工作構(gòu)建積極教學(xué)場的前提。
2、開設(shè)“一中講壇·課程系列”
在保證規(guī)定課程的同時,我校還從學(xué)生的興趣(學(xué)生來信)和學(xué)校積極教學(xué)場建設(shè)的角度出發(fā),構(gòu)建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開辟“一中講壇·課程系列”,講壇引進研究性學(xué)習(xí)方式,自助型學(xué)習(xí)的理念,由老師自愿開設(shè),學(xué)生自愿旁聽,每個星期開設(shè)2-4場講壇,而且同時進行,學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。
三、教師方面
。ㄒ唬┐蛟臁拔业恼n堂”
“我的課堂”教育教學(xué);顒拥淖谥际情_展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)!钡闹黝}教育活動,進一步辦好百年一中的教育,并以“我的課堂”為新教育新課程的著力點,感受課堂教學(xué)的魅力,深化課堂教學(xué)改革。課堂活動的要求:“精心備課、精準(zhǔn)教學(xué)、精簡作業(yè)、精誠輔導(dǎo)”。
“我”指老師,“我的'課堂”側(cè)重對教師作出建設(shè)要求。教學(xué)要“目中有人”。當(dāng)然,“我”也指學(xué)生,課堂積極教學(xué)場要讓學(xué)生意識到自己的存在。
“精準(zhǔn)、精簡”,突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區(qū)別,就在于是否擁有使命感。教師對從事的職業(yè)有了使命感,也就有了積極心態(tài),也只有教師有了積極心態(tài),才能保證教師去構(gòu)建積極教學(xué)場。
“精誠、精心”,突出的是師生間的“對話”。精誠,精心,是心靈與心靈的“對話”。對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交流,而且是師生雙方、人本雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納,體現(xiàn)的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統(tǒng)教育過程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專制,一種缺少真誠和愛、缺少信任與希望的教學(xué)范式?梢赃@樣說,精誠,精心,能實現(xiàn)真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。
因此,“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性,追求的是積極的教學(xué)場建設(shè)。改變單一知識傳授,實現(xiàn)教學(xué)的豐富價值,創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)場,必須要充分認識其重要性和必要性,必須要十分講究課堂教學(xué)方法,必須要注重加強師生感情交流,并創(chuàng)建積極課堂環(huán)境,滿足學(xué)生心理需要。
。ǘ┨岢虒W(xué)反思
課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。消極的“教學(xué)場”學(xué)生的思維被抑制,課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場”不僅能消除學(xué)生的緊張心理,活躍課堂氣氛,而且對學(xué)生的注意力、情感始終都有較強的統(tǒng)攝力!敖虒W(xué)場”能觸及學(xué)生的精神需要,能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。所以,每個教師都要從積極教學(xué)場的角度反思教學(xué)場的建設(shè),反思自己。撰寫教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思,是作為教學(xué)規(guī)范落實到制度建設(shè)上的要求。
(三)加強教師建設(shè)
積極教學(xué)場的形成,教師建設(shè)是關(guān)鍵。在新課程實施中,教師即課程。課程實施是一種教育實踐過程,是教師行動研究的過程,亦即教師專業(yè)成長的過程。新課程實施強調(diào)“教師培訓(xùn)”“校本研修”,新課程的實施,更多的還是依賴學(xué)校自己對教師隊伍的建設(shè)。
加強隊伍建設(shè)從以下四個方面開展:
1.青藍工程
確定三年培養(yǎng)計劃(市統(tǒng)一要求)
2.名師高徒工程
為進一步挖掘教師潛能,加速培養(yǎng)一批擁有江陰市級以上教學(xué)榮譽稱號的骨干教師,并通過其廣泛的帶動、影響、輻射作用,整體提高學(xué)校教師素質(zhì),全面推進學(xué)校教育教學(xué)工作,提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量,我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實施辦法》。通過雙向選擇,每一個市級以上教學(xué)榮譽稱號的骨干教師,都帶上1個或2-4個近三年內(nèi)有望獲取市級以上教學(xué)榮譽稱號的青年教師,師傅要進行為期三年的定向指導(dǎo),徒弟要積極以高徒的身份,與師傅對話,并按照要求推進對自己的建設(shè)。
3.上臺階工程
每一個教師對照自身條件,確定發(fā)展方向,彌補不足,多方位推進,力求一年有成果,兩到三年上一臺階。本學(xué)期制定出方案,下學(xué)期執(zhí)行。
加強隊伍建設(shè),是建設(shè)積極教學(xué)場的發(fā)力點。
4、轉(zhuǎn)變評價機制——三滿意建設(shè)要求
評價是一種激勵機制,更是一種建設(shè)行為。為建設(shè)積極教學(xué)場,我們立足“辦讓人民滿意的教育”,轉(zhuǎn)變對老師靜態(tài)性的評價,改為對老師強調(diào)動態(tài)性的積極性課堂建設(shè)追求,追求三個滿意——學(xué)生滿意,家長滿意,同事滿意。只有三滿意實現(xiàn)了,積極教學(xué)場才會始終成為教育教學(xué)的一個拐點,擔(dān)負起教書育人的使命。
從積極教學(xué)場角度來看,做到三滿意,即需要教師營造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍,滿足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿足的情況后,教師就要有針對性地創(chuàng)建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍,去滿足學(xué)生的心理需要。為此,教師要做到以下幾點:第一,建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級社會、心理和生理環(huán)境建設(shè)。通過對學(xué)生情感、意見的真誠尊重、關(guān)注和移情理解,營造人性化的課堂心理氛圍,通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑,營造人性化的課堂教學(xué)氛圍,努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。第二,接納學(xué)生,努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個強大的動力因素,而接納是最有效的激發(fā)方式之一,它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其他健康品質(zhì)。第三,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,滿足學(xué)生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四,培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力,滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。課堂是平等的,是教師的,更是學(xué)生的,甚至是影響到一生的,即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨立,同時也想擁有與教師共享管理課堂的權(quán)力。因此,教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進行自我評價等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。
四、學(xué)生方面
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)觀形成幾個認識
1.讓美好預(yù)言成就學(xué)生,不放過表揚學(xué)生的機會。
教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,幫助學(xué)生形成良好的自我印象。
2.精誠溝通——勵志教育。
3.幫助自己,形成學(xué)習(xí)上積極的暗示(考前心理輔導(dǎo))。
。ǘ⿴椭鷮W(xué)生尋求建設(shè)自己學(xué)習(xí)行為的幾條途徑
1.學(xué)生學(xué)習(xí)小組(各班級)
2.教師輔導(dǎo)答疑(中午和雙休日)
3.座談會和學(xué)生大會(各年級)
4.環(huán)境激勵和學(xué)生表彰(每年對高三的動員)
5.潛能激發(fā):李陽瘋狂英語(一年一度);生命如一泓清水(俞敏洪);潛能(李昌林)
6.領(lǐng)導(dǎo)和教師煲“心靈雞湯”(激勵):學(xué)習(xí)困難生的結(jié)對
“教學(xué)場”的構(gòu)成不是幾個相關(guān)因素的簡單累加或隨意捏合,而是由“教學(xué)場”的統(tǒng)攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個整體。此外,作為“教學(xué)場”的兩個方面,師生雙方也是一個在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體,任何一方的不到位都會影響“教學(xué)場”的整體。
在課堂教學(xué)中,只有營造積極“教學(xué)場”,才能使學(xué)生在快樂、興趣中有目的的接受教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生內(nèi)在潛能充分展示。
研究進程:
第一階段:探索準(zhǔn)備階段(20xx年9月——20xx年1月)
第二階段:研究實施階段(20xx年1月——20xx年1月)
第三階段:研討總結(jié)階段(20xx年1月——20xx年6月)
【課題實施方案】相關(guān)文章:
課題實施方案08-31
課題實施方案04-09
小學(xué)課題實施方案07-21
課題研究實施方案07-23
課題實施方案范例07-28
小課題實施方案08-12
課題實施方案范文04-03
課題實施方案【薦】05-12
課題實施方案【推薦】05-13