課題實(shí)施方案(薦)
為確保事情或工作順利開展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。寫方案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的課題實(shí)施方案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
課題實(shí)施方案 篇1
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo),依據(jù)教育部《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點(diǎn)”等文件精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,不斷提升教師的師德、師能和教科研水平,切實(shí)加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè),打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍。
二、總體目標(biāo)
強(qiáng)化“科研興教、科研強(qiáng)!钡囊庾R,重視教師隊(duì)伍建設(shè),以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊(duì)伍為目標(biāo),堅(jiān)持對教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn),全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識素養(yǎng),開展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn),培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊(duì)伍,讓全體教師獲得可持續(xù)提升。
1、課題研究:開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論,邀請專家指導(dǎo)和引領(lǐng),力爭有1~2個(gè)市級以上的立項(xiàng)課題,圍繞主課題立數(shù)個(gè)縣級、校級子課題;做好自治區(qū)級、市級立項(xiàng)課題的過程管理和結(jié)題工作;做到使每位教師都具有教科研常識,創(chuàng)造人人參與課題研究的學(xué)習(xí)型校園。
2、教師培訓(xùn):依據(jù)計(jì)劃,按照以“整體推進(jìn)、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略,通過多形式、廣渠道、大強(qiáng)度推進(jìn)教師培訓(xùn),13年做到每位教師通過校本培訓(xùn)24課時(shí)以上,分層培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn)達(dá)人均24課時(shí)以上。通過校本培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn),力爭每個(gè)專業(yè)30%的教師成為校級骨干教師,10%以上的教師成為市級專業(yè)骨干,5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過師徒結(jié)對、教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn),增加學(xué)校專業(yè)化的培訓(xùn),“研究型”教師比例達(dá)85%以上。
三、組織機(jī)構(gòu)
組長:薛建
副組長:朱欣榮
成員:常江濤 韓瑞
四、具體措施和工作
1、營造科研氛圍,強(qiáng)化教育科研作用
通過宣傳、參與、督促、檢查等措施,強(qiáng)勢推進(jìn),使廣大教師充分認(rèn)識到教
育科研是實(shí)踐先進(jìn)理論,是解決教學(xué)教育實(shí)際的、現(xiàn)實(shí)的問題,是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑,堅(jiān)持不懈的努力,使全體教師相信科研、依靠科研,主動的參與科研。比如:開展學(xué)習(xí)教科研培訓(xùn)活動,每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習(xí)時(shí)間,形式多樣。再比如開展“請進(jìn)來,走出去”活動,邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo),以教研組為單位一年外出學(xué)習(xí)一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報(bào)》,讓教師了解教育最新信息。
2、完善管理體制,加強(qiáng)科研管理工作
依據(jù)《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽區(qū)教育局工作要點(diǎn)》和我校實(shí)際情況,修改完善《鎮(zhèn)川小學(xué)教育科研工作條例》,制訂學(xué)校09年校本培訓(xùn)計(jì)劃,將教科研有關(guān)工作序列化、常規(guī)化,“到什么點(diǎn)就做什么事”,利于教師早明確、早準(zhǔn)備,提高科研工作質(zhì)量。
3、普及課題研究常識,促進(jìn)教師課題研究意識
教師課題研究氛圍不濃,極大原因是因?yàn)榻處煵欢、不會,覺得層次高深,難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識,比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法,以及課題研究是解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過程中的困惑與疑慮,是教學(xué)需求,是為有效教學(xué)服務(wù),是為減輕教師負(fù)擔(dān)服務(wù),在做中學(xué),在學(xué)中做,何樂而不為呢?積極組織教師進(jìn)行“教師教育科研常識”專題系列講座,做好石嘴山市xx區(qū)立項(xiàng)課題的過程管理工作,且及時(shí)向教師匯報(bào)課題研究內(nèi)容及進(jìn)程。邀請教科研專家對課題進(jìn)行指導(dǎo),提高課題的可操作性。
4、以評比為抓手,提高教師的專業(yè)技能
學(xué)校本學(xué)期開學(xué)第2個(gè)月進(jìn)行新教師的匯報(bào)課展示,舉行教師基本功競賽,優(yōu)質(zhì)課、說課技能競賽,教學(xué)設(shè)計(jì)、教育教學(xué)案例、專業(yè)課教師技能操作評比,
在評比、競賽中激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí),強(qiáng)化教學(xué)技能的訓(xùn)練,提高教師的自我素質(zhì)。
五、工作具體安排
1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):
a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,開放教師閱覽室,為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)信息平臺。
b、有組織、有計(jì)劃開展教科研培訓(xùn)的活動,邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家來校進(jìn)行《師
《課題研究》、等專題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討。
2、專業(yè)技能提高:
a、師徒結(jié)對,互幫互助,共同提高,強(qiáng)化青年教師的成長。
b、以活動為載體,提高教師的專業(yè)技能。開展新教師的匯報(bào)課活動,開展教師基本功競賽,教師的'教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說課競賽,教學(xué)設(shè)計(jì)、案例評比,專業(yè)課教師的技能操作競賽,開展教研組每月一節(jié)的研討課,一學(xué)期兩周的推門聽課和課堂教學(xué)診斷課活動。
c、落實(shí)教師定期下外出培訓(xùn)工作。
d、邀請其他兄弟學(xué)校教師來校指導(dǎo)工作。
e、收集教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、反思等,匯編成冊。
3、教研組建設(shè)
a、定期開展教研組活動:每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué)習(xí)時(shí)間,每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評議。
b、外出學(xué)習(xí):對于兄弟學(xué)校先進(jìn)的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),各教研組組織一次外出學(xué)習(xí)和交流,回校后形成學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告,并組織組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。
c、學(xué)期末,各教研組對活動進(jìn)行總結(jié)。
4、課題建設(shè)
a、開設(shè)“教師教育科研培訓(xùn)”系列專題講座。
b、積極組織教研組、教師申報(bào)榆陽區(qū)、市級、自治區(qū)級的小型課題。 c、定期召開立項(xiàng)課題會議,做好課題的過程管理,收集、整理課題資料。 d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會,做好論文評審送交前的指導(dǎo)工作。
5、骨干教師培養(yǎng)
a、校內(nèi)、校外結(jié)對培養(yǎng)。
b、“走出去”學(xué)習(xí)。
c、寫教學(xué)反思,對當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展有效的科研活動。
6、研究型教師的培養(yǎng)
a、定期下參加各級各類的教育教學(xué)培訓(xùn)。
b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件,拓展教學(xué)科研的研討氛圍。
7、評比
對于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動中,評比出學(xué)期教科研工作先進(jìn)個(gè)人,優(yōu)秀教研組,給予精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
課題實(shí)施方案 篇2
一、課題名稱:
培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究
二、課題研究對象:
高中學(xué)生
三、本課題研究的理論依據(jù)及實(shí)踐意義:
1、高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上,“閱讀與欣賞”板塊對古文的學(xué)習(xí)做了如下要求:學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品,體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值,從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品,評價(jià)其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。(范圍可參考附錄一《常見文言詞》)誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。(作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》)
我們正是以這一理論為立腳點(diǎn),為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。通過對教法學(xué)法的研究,通過課堂內(nèi)外的銜接,閱讀與積累的結(jié)合,交流與合作的實(shí)施,形成一套系統(tǒng)的文言文實(shí)效性教學(xué)方法,真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用,并使其情操得到陶冶,文化素養(yǎng)得到提高的目的。
2、國內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況:
文言文教學(xué)改革的呼聲越來越高,從改革策略來看,大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂角色,注重學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,教學(xué)時(shí)不必過分字斟句酌,終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果,教學(xué)改革更注重彰顯語文的人文色彩,但卻容易顧此失彼,很多教師往往因此過分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果,嘩眾取寵,拈輕避重,教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié),最終還是不能從根本上去解決能力的問題,從高考文言文的出題角度來看,19分的分值中,考核學(xué)生對字、詞、句理解的題目就占了13分,足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性,如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié),文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此,我們還必須探索出一條既靈活生動而又不乏知識積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。
四、課題研究的迫切性及必要性:
1.高中生對文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒,是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化,課堂索然無味,學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
2.社會的語言發(fā)展趨勢影響著文言文的生存空間,社會不再重視文言文,中學(xué)語文教材中文言文的數(shù)量比例,內(nèi)容選擇都在不停的變換,學(xué)生積累的古典知識太少,提倡社會重視文言文的學(xué)習(xí)。
3、對學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問卷調(diào)查,效果非常不理想。
4、文言文教學(xué)是一個(gè)長期的、連續(xù)的過程,而現(xiàn)在教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方,片面的追求形式,追求顯性目標(biāo),要求語文教師對文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)文言文的興趣,探究如何進(jìn)行文言文教學(xué),從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,了解民族文化,體會民族精神,汲取民族智慧,繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
7、品味經(jīng)典 崇高情懷。文言文是博大精深源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化的一部分,是民族精神的載體,是民族之根 ,它可以把學(xué)生引入民族與世界,古代與現(xiàn)代思想的寶庫,與萬仞之遙的大師巨匠進(jìn)行心靈的交流,精神的對話
五、本課題研究的基本內(nèi)容:
1、課題研究的基本內(nèi)容------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法,實(shí)效性——既運(yùn)用靈活生動的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情,使學(xué)生具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識,即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識,輕松應(yīng)對考場內(nèi)外艱澀難懂的文言文。
課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識有效內(nèi)化的科學(xué)教法。
課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一起,二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺。
2、對課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證
1)研究所達(dá)目標(biāo):
通過研究,探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的`基本形態(tài),初步形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評價(jià)策略,生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例,發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章,為教師教學(xué)水平的提高和語文教學(xué)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。
2) 研究使用方法:
本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究。
3) 研究步驟:
本課題預(yù)定用兩年多的時(shí)間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個(gè)階段。
方案準(zhǔn)備階段(20xx年3月—20xx年5月):
。1)成立研究課題研究小組(以張娟為主要負(fù)責(zé)人,以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧,余娟等老師為組員,組成課題小組)。
。2)制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃,做好開題論證。
。3)統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭,進(jìn)行集中商談,為實(shí)施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識)。
(4)制定課題研究的各項(xiàng)管理制度(如對課題的具體展開落實(shí)到人,責(zé)職分明,有據(jù)可依;對每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟,做到緊密細(xì)致,環(huán)環(huán)相扣等)。
(5)選定調(diào)查對象(學(xué)生),制作問查調(diào)卷,了解不同年級學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。
。6)制定實(shí)驗(yàn)課程授課計(jì)劃(包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級)。
。7)制訂課題人員具體分工表。
方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月):
。1)對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,分析整理調(diào)查結(jié)果。
。2)每位課題組成員各自展開對實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn),及時(shí)搜集材料。
。3)組織階段性測評和研究評估:各位課題目組教師,根據(jù)自己探究的內(nèi)容,設(shè)計(jì)階段性的測評來檢驗(yàn)現(xiàn)階段的課題開展情況,并作理論上的探究,以文字的形式對實(shí)施階段作理論研究評估,為下一實(shí)驗(yàn)階段的展開提供理論依據(jù)。
。4)不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃:在實(shí)施階段的時(shí)間內(nèi),課題組成員在實(shí)施過程中,可根據(jù)實(shí)踐情況,及時(shí)修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃,不必拘于定規(guī)和計(jì)劃,使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
。5)開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué),并對教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評估、總結(jié)。
(6)各位課題組成員老師及時(shí)撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文,甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
。7)開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。
。8)通過開展古詩文朗誦、鑒賞等活動及相關(guān)知識、能力的競賽進(jìn)一步檢測實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。
結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—20xx年2月):
(1)針對各自探究的課題部分,各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材,為撰寫結(jié)題報(bào)告作充分準(zhǔn)備。
(2)各位課題組教師對各自探究的課題部分,進(jìn)行全面的終結(jié)性評估,并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報(bào)告。
(3)由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報(bào)告,并組織坐談會展開討論,在此基礎(chǔ)上,再從總體上撰寫該課題的結(jié)題報(bào)告。
。4)逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作(如幫助師生走出文言文的教學(xué)誤區(qū),提高文言文的教學(xué)效益,提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等)。
3、對課題實(shí)施和完成條件的論證 :負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證;參加者的研究水平和時(shí)間保證;資料、設(shè)備、科研手段;課題組人員分工。
六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析:
1、課題組成員均有豐富的高中語文教學(xué)經(jīng)歷和突出的研究專長。李世祥和張軍堂老師長期從事高三語文教學(xué)工作,在課堂教學(xué)研究及高考備考策略方面卓有成就,在省市級以上報(bào)刊發(fā)表論文十多篇,張軍堂老師擅長結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),在課件制作,多媒體技術(shù)運(yùn)用方面尤為突出,教學(xué)效果顯著,張麗老師在教學(xué)教研方面頗有成效,參加新課程標(biāo)準(zhǔn)專題學(xué)習(xí),發(fā)表論文多篇。舒菊利老師從事高三教學(xué)多年,在教學(xué)與教材處理方面頗有研究,善于分析學(xué)生心理與成績生成因素,所教班級高考語文成績優(yōu)異。王程婉老師注重研究教法,注
重課堂教學(xué)實(shí)效,其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長于對教材的研究,注重教學(xué)實(shí)效性,所教班級成績優(yōu)異,發(fā)表相關(guān)論文多篇。
2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,并進(jìn)行多次集體討論;研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料,了解教學(xué)改革動態(tài);購買相關(guān)的教學(xué)光盤,分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn);查閱有關(guān)國內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章,分析利弊;結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn),開展教研活動,充分討論課題的可行性。
3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語文組內(nèi)訂購的教研書刊,查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時(shí)間,課題組成員在教學(xué)以外抽出時(shí)間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù),分別搜集整理材料,分頭撰寫論文,并定期召開例會;此外,本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行,并進(jìn)行定期總結(jié)。 課題組成員分工:
課題實(shí)施方案 篇3
為深入開展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動,推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革,促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動性和創(chuàng)造性,提升學(xué)校教育科研整體水平,經(jīng)學(xué)校研究決定,在全校教師中開展“帶題授課”活動,具體實(shí)施方案如下:
一.指導(dǎo)思想
本著“科研服務(wù)教育教學(xué),科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路,緊緊圍繞學(xué)校中心工作,圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建,促進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)涵素質(zhì)提升,帶動全校教師積極參與課題研究,努力探索課堂教學(xué)新途徑,實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
二.活動目標(biāo)
引導(dǎo)廣大教師自覺接受并實(shí)踐“問題即課題”理念,從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手,抓住教育教學(xué)過程中的某一問題展開深入的研究,尋找原因,制定措施,并在研究課上進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思,從而解決困惑,回歸到常態(tài)教學(xué)中,享受教學(xué)的快樂。
三.活動安排
1.員部署階段
。1)召開動員大會。講清活動的目的意義,動員老師主動報(bào)名參加“帶題授課”實(shí)驗(yàn)探究活動,參與到小課題研究中來(原則上35周歲以下教師必須全員參加,35--45歲教師自愿參加,45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師)。
(2)召開教研組長會。論證教師“帶題授課”課題,確定“帶題授課”小課題實(shí)驗(yàn)研究人選,對此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。
。3)召開課題培訓(xùn)會。針對“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn),做好開題、立項(xiàng)工作。
2.實(shí)驗(yàn)研究階段
(1)組織教師針對立項(xiàng)課題展開深入研究,并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思,解決困惑,提高教育教學(xué)水平。
(2)定期開展階段性成果示范、匯報(bào)、推介活動
3.全校性“帶題授課”展示匯報(bào),總結(jié),推廣階段。
在全校選樹10名“帶題授課”樣板教師,舉行特色鮮明的展示匯報(bào)活動,以典型為引領(lǐng),通過總結(jié)提升、經(jīng)驗(yàn)介紹、示范展示等形式,帶動全校教師積極參與教育科研,力爭做到人人都有課題,個(gè)個(gè)都要“帶題授課”。
四.具體要求
1.教師要注重觀察、思考,及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問題作為課題進(jìn)行研究,通過實(shí)驗(yàn)探索,同伴交流互助,在實(shí)踐中解決問題。
2.教師個(gè)人要在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施小課題研究后,制定詳細(xì)的研究計(jì)劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。
3.“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理,研究過程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗(yàn),反思不足,不斷改進(jìn)。
4.學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動,表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在活動中表現(xiàn)突出的`個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評審、評優(yōu)及骨干教師評選中予以優(yōu)先考慮。
5.學(xué)?蒲锌瞥袚(dān)本次活動的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù),并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作,學(xué)校將定期聘請校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
五.組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對此項(xiàng)活動的指導(dǎo)和管理,特成立學(xué)!皫ь}授課”活動領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長:
副組長:
成員:
下設(shè)辦公室:科研科
主任: 副主任:
課題實(shí)施方案 篇4
一、對研究問題的實(shí)情性分析:
永興小學(xué)處在地道的農(nóng)村,其經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等各方面均不及城市,跟一般的城市相比,仍存在相當(dāng)大的差距;谖倚5靥庌r(nóng)村,調(diào)查小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn):目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫字歪七扭八,馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂;添字、錯(cuò)字、漏字、落下運(yùn)算符號、隨意改變運(yùn)算順序、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)等等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;數(shù)學(xué)課的課前準(zhǔn)備不充分;不能按老師的要求預(yù)習(xí);有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò),計(jì)算后也不檢查、驗(yàn)算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考、愛抄襲別人的。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯(cuò)的題目,不是找其原因,及時(shí)糾正,而是走馬觀花、一帶而過;上課不認(rèn)真聽講、搞小動作、回答問題的語句不完整。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了我們刻不容緩的天職,它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。古人云:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝。”作為教師,不但要了解學(xué)生的現(xiàn)狀,認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,還要有一套培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的科學(xué)指導(dǎo)方法,才能事半功倍。從目前現(xiàn)有的研究成果來看,還沒有一套系統(tǒng)地針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略方案,因此本課題具有極高的課題開發(fā)價(jià)值,我們將在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣作一番深入的探索研究。
二、對核心概念的操作定義
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個(gè)體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成的一種自覺的、主動的、持久的、自動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為方式,是在一定情況下自動化地去進(jìn)行某些數(shù)學(xué)活動的特殊傾向。
3、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生由于全部都生活在農(nóng)村,父母大都在外打工,孩子長期跟祖輩生活在一起,因祖輩溺愛過多,缺乏管教,監(jiān)護(hù)無力,學(xué)習(xí)不自覺,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。
4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中通過老師的引導(dǎo),按照老師提出的要求,經(jīng)過自己的反復(fù)練習(xí),從而形成的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、研究指向與內(nèi)容
。ㄒ唬┱n題研究的指向
1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高,從而改變教學(xué)方式,在教學(xué)形式上有所創(chuàng)新,整體提升教師業(yè)務(wù)能力。
2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐,尋求有效教學(xué)的方式和方法,促進(jìn)教師的.專業(yè)發(fā)展。
3、通過良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
4、打造科研型教師隊(duì)伍,幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中,獲得專業(yè)發(fā)展和支持,進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的
小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊(duì)伍,推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。
。ǘ┱n題研究的內(nèi)容
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
2、認(rèn)真聽講的習(xí)慣
3、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
四、研究起始時(shí)間:
20xx年10月至20xx年12月
五、研究過程與方法
(一)研究過程
第一階段:研究準(zhǔn)備階段(20xx、10——20xx、12)
1、確定研究方向,撰寫研究方案。
2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況,撰寫開題論證報(bào)告。
3、組織課題的開題工作。
第二階段:研究實(shí)施階段(20xx、1——20xx、10)
按計(jì)劃實(shí)施研究,扎實(shí)開展各項(xiàng)研究活動。
1、確定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。
2、查找并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料。
3、組織相關(guān)的交流、研討活動。
4、定期對課題進(jìn)行小結(jié)、反饋與評估。
5、收集整理論題研究資料,提煉研究成果,完成階段報(bào)告。
第三階段:總結(jié)結(jié)題階段(20xx、11——20xx、12)
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫研究報(bào)告。
4、申請結(jié)題鑒定。
。ǘ┭芯糠椒
1、調(diào)查法。精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談記錄表,或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等,分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。
2、觀察法。按照本課題研究的目的、計(jì)劃,在自然條件下,對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察,并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄,收集掌握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。
3、實(shí)驗(yàn)法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中,反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并從中觀測學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況,揭示其中的因果關(guān)系和教育規(guī)律。
4、個(gè)案法。選取不同類別的學(xué)生代表,連續(xù)進(jìn)行追蹤了解,以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。
5、行動研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合,在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開展活動,采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法,最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。
課題實(shí)施方案 篇5
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,豐富了素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了教學(xué)活動空間,也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識,在進(jìn)行的同時(shí),也學(xué)到了其他學(xué)科的知識,使各科知識得到同步增長,達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。
3.小學(xué)教學(xué)的要求
教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn),加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,大面積提高學(xué)生的水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
考察傳統(tǒng)思維中的教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的'內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實(shí),這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗(yàn)和享受的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。基于此,我校提出本課題,其研究的意義在于:
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中充分運(yùn)用的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,提高教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)研究的積極性及教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容
(一)教師目標(biāo):
通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強(qiáng)教師的科研意識和科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標(biāo):
通過本課題的實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。
四、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解!苯(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣。
五、課題研究的主要方法:
1.調(diào)查分析法
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。
2、文獻(xiàn)研究法
運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長點(diǎn)。
3、行動研究法
在本課題研究過程中,我們將有針對性地采取“五一”措施,即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過程和實(shí)施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究,邊實(shí)踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié),對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。
5、個(gè)案研究法
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個(gè)案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個(gè)性中見共性,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。
六.本課題研究之實(shí)施步驟:
1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)
加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,邀請專家對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果:
(1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號,為課題開展準(zhǔn)備資料。
(2)完成班級QQ群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺制定班級網(wǎng)頁,通過初步試用論證可行性,制訂實(shí)施方案。
2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實(shí)施課題計(jì)劃,加強(qiáng)課題研究管理,舉行課題研究現(xiàn)場會,定期展示研究進(jìn)程和成果,做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作;
第二階段的研究成果:
繼續(xù)深入班級網(wǎng)頁創(chuàng)建工作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,適時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的得失,寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié);
3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)
主要目標(biāo):回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況,整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料,通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失,并請上級和有關(guān)專家對本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果:
收集資料,撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文,力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況:
黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實(shí)施,課題的總結(jié)。
李思迪:負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
楊賢松:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問題。
石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個(gè)案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結(jié)構(gòu):
該課題組成員以一線語文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科骨干教師,縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題,多篇論文獲省市級獎(jiǎng)并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng),并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實(shí)踐者,是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等:
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,一個(gè)教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。
3.經(jīng)費(fèi)保障:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn),他們對本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
課題實(shí)施方案 篇6
一、指導(dǎo)思想:
以縣局、鎮(zhèn)總體思路為目標(biāo),以學(xué)校即將推廣實(shí)施的“一本、三化、五性”工程為動力,即;一本——以提高課堂效率為根本;三化——實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規(guī)范化;五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng)造性、開放性。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際,初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平,錘煉教師隊(duì)伍。
二、目標(biāo)要求:
通過建機(jī)制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動,使學(xué)校研訓(xùn)活動不斷引向深入。我們的研訓(xùn)目標(biāo)可以概括成三句話:以學(xué)校10個(gè)課題為導(dǎo)向;以課題代言人為標(biāo)尺,為楷模;達(dá)到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢。
三、具體措施:
建機(jī)制
本學(xué)期以及更長的一段時(shí)間里,大搞課題的應(yīng)用與推廣,為了使此項(xiàng)工作落到實(shí)處,學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了各項(xiàng)規(guī)章制度:課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)、課題組組長職責(zé)、“課題”工程工作制度、課題教師職責(zé)、課題活動制度。
引路子
1、開學(xué)第一周,我們將開二次不同層次的會議。一是教研組長的會議,在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上,確定各學(xué)科教學(xué)課題,征求意見,布置實(shí)施方案。二是主研人的會議,初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際,適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題,明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。
2、開學(xué)第二周,各學(xué)科嘗試運(yùn)用課題進(jìn)行授課,對教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長對各學(xué)科教學(xué)課題,進(jìn)行微調(diào)及細(xì)化整改,力爭達(dá)到初級規(guī)模。
培新秀。
為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段:3月1日------9月1日
圍繞各學(xué)科課題,開展課題主研人微調(diào)及細(xì)化整改活動,要求課題主研人精通教育理論,必須吃透新課標(biāo),樹立新的教學(xué)理念,為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容,學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于內(nèi)容的理論學(xué)習(xí),搞兩次新課程標(biāo)準(zhǔn)的'競賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一、二、三小,及時(shí)向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),好的方式,以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資本。
第二階段:9月1日-----9月17日
開展各課題示范課活動。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平,及時(shí)收看“空中課堂”,骨干教師講示范課。然后結(jié)合學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。
第三階段:9月18日------11月18日
學(xué)校輪流講課、評課,促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,學(xué)期末搞評比。
第四階段:11月19日------11月30日
檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課,結(jié)合學(xué)校課題代言人的課,掀起人人學(xué)、議、講活動。
第五階段:12月1日------2月13日
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級隨機(jī)聽課,對照各學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查,如果出現(xiàn)不合格課,將追究責(zé)任。
四、評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)辦法:
1、建立評價(jià)階梯體系,即校長-----主任-----教師,層層落實(shí),逐層評價(jià)。
2、充分調(diào)動教師的工作積極性,結(jié)合工作實(shí)效進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、學(xué)校在抽查中,如果出現(xiàn)不合格課,將給與一次整改機(jī)會,如再次達(dá)不到要求,則進(jìn)行適當(dāng)處理。
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