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課題實施方案

時間:2024-05-08 08:06:15 實施方案 我要投稿

課題實施方案(精)

  為了保障事情或工作順利、圓滿進行,時常需要預(yù)先制定方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么問題來了,方案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的課題實施方案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課題實施方案(精)

  一、指導(dǎo)思想

  課堂教學(xué)評價應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo),促進“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革核心理念的實現(xiàn),促進三維教學(xué)目標的達成,促進每個學(xué)生的有效學(xué)習,促進教師認真研究學(xué)生的學(xué),創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力的靈活有效的課堂教學(xué)方式。

  二、評價指標

  新的課堂教學(xué)評價不是對原有課堂教學(xué)評價的否定,而應(yīng)該是在吸收中外先進的教育理念基礎(chǔ)上,根據(jù)“課程改革綱要”提出的改革目標,提出具體化的要求。其評價指標主要包括:對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的評價、教師教學(xué)行為的評價、教師基本功的評價以及綜合評價。

 。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習狀態(tài)評價

  這是課堂教學(xué)評價的核心,既是出發(fā)點也是歸宿點。分為三個方面:

  1、學(xué)生的參與狀態(tài)。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來,學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標志。就數(shù)量而言,要看學(xué)生參與的人數(shù)及時間的數(shù)量;就廣度而言,要看是否各個層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),即全程參與問題;就深度而言,學(xué)生參與的是表面的問題還是深層次的問題,是主動還是被動地參與。

  2、學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生的注意力是否集中;是否學(xué)會傾聽;是否善于交流、交談;能不能獨立思考;能不能發(fā)現(xiàn)問題;能不能從多角度解決問題;針對問題的回答能不能進行自我評價;學(xué)生提出的問題是否得到關(guān)注;學(xué)生的回答錯誤或提出的異議有沒有人指責,正確的是否得到肯定性、鼓勵性的評價;師生之間、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。

  3、學(xué)生的達成狀態(tài)。學(xué)生是否掌握了新知識并納入到自己原有的知識體系中,使其融會貫通;學(xué)生在獲得新知識時是否積極主動地跟進、共鳴、投入;學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高;學(xué)生的情感是否得到積極的引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習有困難時是否得到了幫助;學(xué)生取得成功的時候是否得到鼓勵;學(xué)生的學(xué)習方法是否有變化;學(xué)生的求知欲是否增強;學(xué)生是否更喜歡老師。

  (二)教師教學(xué)行為評價

  1、教師的教學(xué)目的是否明確,三個維度的目標落實狀況如何。并能以平等的參與者身份,幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習目標,確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑,與學(xué)生分享自己的感情和想法。

  2、教師是否能夠恰當?shù)靥幚斫滩模瑒?chuàng)造性地使用教材,充分開發(fā)和利用生成性的資源,給學(xué)生提供一個挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境,實現(xiàn)因材施教。是否能用審視和探究的目光來對待教材,在質(zhì)疑中探究,在探究中認同或標新立異。

  3、教師是否能夠為學(xué)生提供各種便利,營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。把學(xué)生的困難、問題和經(jīng)驗當作課堂教學(xué)的生長點,同時給學(xué)生自尊、自信。

  4、教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,掌握科學(xué)的學(xué)習策略;引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體(眼睛看、耳朵聽、手操作)去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟,從而激發(fā)學(xué)生的生命活動,促進學(xué)生成長。

  5、教師是否能夠提供一種跨越時空和突破教與學(xué)界限的學(xué)習的平臺,教育學(xué)生遵守紀律,與他人友好相處,善于在競爭中合作,在合作中成長。

  6、教師是否能夠幫助學(xué)生對學(xué)習過程和結(jié)果進行反思,學(xué)會對自己的學(xué)習進行評價、調(diào)節(jié)、控制和總結(jié),在學(xué)習中學(xué)會學(xué)習。

  三、課堂教學(xué)評價的意義和作用

  說到開展課堂教學(xué)評價,很自然的使人們想到怎么用評價標準去評價他人的課,這只是開展評價工作一方面的意義和作用。它還具有如何激勵教師自己有目的性、有針對性地不斷學(xué)習、不斷改進、不斷提高的意義和作用。因此,評價工作就不僅僅是一個技術(shù)工作,而是一個研究工作。它需要一個教師參與研究的過程。

  1、評價具有導(dǎo)向功能,可以促進課堂教學(xué)改革

  課改的深入推進,促進了人們教育觀念的更新和教學(xué)方法改變。課堂教學(xué)評價

  體系的建立和實施,可以充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用,促進教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想,在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識,推動學(xué)校校改的深化。

  2、評價具有激勵功能,可以加強教師之間的相互交流

  教師只有自己了解自己在課堂教學(xué)實踐中的優(yōu)點、亮點、特點和弱點,才能找

  到今后努力發(fā)展的基點。課堂教學(xué)評價可以使教師在相互之間的聽課、評課活動中增進了解,互相學(xué)習,在聽課、評課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動力。

  3、評價具有改進功能,可以強化反思與調(diào)節(jié)

  為了使教學(xué)活動不斷接近設(shè)定的教育目標,就必須對活動過程中偏離目標的行為不斷進行修正和調(diào)整。教師可以借助于評價的反饋信息,及時了解教學(xué)實踐狀態(tài),發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題與不足,從而有了再學(xué)習、再改進、再實踐、再提高的反思過程。

  4、評價具有決策和鑒定功能,可以優(yōu)化學(xué)校管理工作

  課堂教學(xué)評價是教師工作評價的重要組成部分,也是學(xué)校評價體系的核心內(nèi)容。

  通過開展課堂教學(xué)評價,可以加快教師隊伍的建設(shè)步伐,也可以有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、工作能力、業(yè)務(wù)水平等,使學(xué)校的管理工作更系統(tǒng)化,決策更科學(xué)化。

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