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幼兒園課題實施方案(薦)
為了確保事情或工作能無誤進行,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案是書面計劃,是具體行動實施辦法細則,步驟等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的幼兒園課題實施方案,希望對大家有所幫助。
幼兒園課題實施方案1
一、課題研究的背景及意義
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟日益突起的時代,良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì),良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。在我國幼兒教育中,長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓(xùn)練等,而對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育,孰不知,幼兒階段是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說過:人類的動作十分之九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,習(xí)慣不好,則終生受其害。因此,我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下,切實采取措施,把素質(zhì)教育落到實處,抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”中外著名教育家對此都有專門的論述,我國教育家葉圣陶說:“什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。幼兒時期是人生的奠基階段,可見,抓住這一關(guān)鍵期,養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣,將會使孩子終生受益。
我園地處城郊結(jié)合部,外來務(wù)工子女是我園生源的主力軍,占全園的90%,孩子的家長大多數(shù)是外地農(nóng)民,她們?yōu)榱松,有打工的,有做小生意的,也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高,整天忙于生計,對幼兒的教育不夠重視,孩子送來時有的衣服很臟,有的頭發(fā)淋亂,有的穿著拖鞋,有的愛講臟話,不知道跟老師打招呼,不會說普通話,地方方言很重,老師,幼兒都聽不懂,喜歡打架,大聲說話等等,也就是幼兒行為習(xí)慣較差,針對這一突出問題,我們幼兒園很有必要對外來人員子女如何進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進行研究。
二、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值。
理論依據(jù):
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。確實,禮貌習(xí)慣好,思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績。習(xí)慣養(yǎng)的好,終身受其福,習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害”。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說:“自出生到七歲是人生最重要的一個時期,什么習(xí)慣,言語,技能,思想,態(tài)度,情緒都要在此時期打下基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育,要比在教育的矯正工作容易得多。
英國的洛克認(rèn)為:“一切教育都歸結(jié)為兒童的好習(xí)慣,往往自己的幸福都歸于自己的習(xí)慣”。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有很重要的意義。
實踐價值:
1、幼兒發(fā)展的需要
幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期,也是人的一生中發(fā)展速度最快,可塑性最強的時期。如果在這一時期的幼兒沒有得到科學(xué)的、適宜的、良好的教育,對以后的一生都會有著重要的影響。
2、教師發(fā)展的需要
幼兒教師是幼兒園教育中最重要,最基本的力量,是高品質(zhì)幼兒教育最主要,最直接的創(chuàng)造者,幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。
隨著教師社會地位和待遇的提高,社會對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,這就要求教師要不斷學(xué)習(xí),新理念,新思想,主動適應(yīng)新形勢和社會發(fā)展的需要,使教師們在職為道德,教育觀念,教育能力,研究能力等方面都得到提高。
3、幼兒園發(fā)展的需要
幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對象,物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德,有利于開發(fā)兒童的智力。
作為基礎(chǔ)教育,要想豐富幼兒園的校園文化,增強幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展,提升教師的思想素質(zhì),理論水平和業(yè)務(wù)水平,必須考慮幼兒如何發(fā)展的問題。同時本課題的研究也將為期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ)。
三、課題的界定
外來務(wù)工:是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要,來到當(dāng)?shù)毓ぷ鳎。外來?wù)工人員子女就是指他們的孩子。
習(xí)慣:指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的行為方式,習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺自動”,是一種出于需要而自動出現(xiàn)的行為方式、傾向。
良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的,在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨立的、不妨礙他人的;有利于個人發(fā)展和社會文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過有目的、有計劃的練習(xí)而形成的,它可以使幼兒對社會生活有更好的.適應(yīng)行為。
幼兒時期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為:良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣、良好
衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、研究目標(biāo)
1、通過研究,使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動習(xí)慣等,促進幼兒身心全面發(fā)展,使幼兒終生受益。
2、探索對幼兒進行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。
3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。
五、研究的內(nèi)容
1、現(xiàn)狀研究:調(diào)查分析外來務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣,明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。
2、文獻研究:本課題的內(nèi)涵、特征、原則、基礎(chǔ)理論研究。
3、內(nèi)容研究:幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面。
4策略研究:幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,在一日生活的各個環(huán)節(jié),在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。
5、子課題:幼兒園外來務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(小班)
6、子課題:幼兒園外來務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(中班)
7、子課題:幼兒園外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(大班)
六、運用的主要研究方法
1、調(diào)查法;通過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關(guān)情況及研究過程中的變化情況進行調(diào)查,取得真實性資料。
2、文獻法:認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,通過理論學(xué)習(xí),查閱整理與課題相關(guān)的文獻資料來更新教育理念,確保研究過程的科學(xué)、合理、有效。
3、觀察法:通過觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時糾正輔導(dǎo)。
4、個案分析法:對特殊案例進行分析、比較,得出個性的、共性的特征。
5、行動研究法:研究者與實踐者一道深入教育實踐,在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,篩選出急需解決的,典型性教學(xué)實際問題,然后研究者通過講座、咨詢等多種形式有針對性的提供理論指導(dǎo),幫助實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動,從而不斷改進教育實踐。教育行動研究蘊涵著兩個基本的理起理念:在實踐中學(xué)習(xí);實踐者成為研究者。
6、總結(jié)法:實驗教師從行動研究中進行總結(jié),課題組形成研究報告。
七、研究步驟和進程安排
(一)研究準(zhǔn)備階段(20xx年9月——20xx年2月)
1、進行理論文獻的收集、整理。
2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論。
3、請專家到園講座、指導(dǎo)、引領(lǐng)。
4、制定子課題實施方案。
5、邀請區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家開題論證,提出意見,進一步修改實施方案。
。ǘ┱n題實施階段(20xx年3月——20xx年9月)
XX年3月
1、分析全園幼兒基本情況,對幼兒家長進行問卷調(diào)查,了解幼兒在家的一些行為習(xí)慣。包括(文明禮貌習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、勞動學(xué)習(xí)習(xí)慣)
2、各班進行個案調(diào)查,觀察記錄,跟蹤指導(dǎo)。
3、理論學(xué)習(xí),指導(dǎo)實踐研究。
4、小結(jié)本月課題研究情況
XX年4月
1、各班進行活動觀摩。研討研究中的問題
2、理論學(xué)習(xí)。
3、小結(jié)本月課題研究情況
XX年5——6月
1、小結(jié)階段性研究成果。
2、邀請專家來園引領(lǐng)、指導(dǎo)。
3、根據(jù)小結(jié)的情況糾正不足,突出重點進行研究。
。ㄈ┱n題總結(jié)階段(20xx年9——20xx年2月)
1、收集整理課題資料,裝訂資料。
2、各成員認(rèn)真總結(jié)自己的研究成果,撰寫出自己的研究心得體會和經(jīng)驗論文,形成文集。
3、各課題組認(rèn)真進行總結(jié),撰寫好各子課題的研究總結(jié),在此基礎(chǔ)上撰寫總課題的研究報告。
4、推廣研究成果,采取請進來,走出去的方式進行,5、幼兒園將邀請專家來園指導(dǎo)、鑒定研究成果,申請結(jié)題
八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析
1、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視,親自參加課題研究,成立專門的課題研究小組。邀請市、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家進行課題的論證、指導(dǎo)幫助。
2、幼兒園投入一定的資金,保證課題研究的順利進行。
3、課題負(fù)責(zé)人是幼兒園園長,在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績,有很強的教科研能力和組織能力。各子課題負(fù)責(zé)人都是園骨干教師,有一定課題研究工作經(jīng)驗的積累。
九、預(yù)期研究成果
1、課題研究報告。
2、研究論文集。
3、相關(guān)的活動圖片資料集。
4、主題活動方案集
十、課題組主要人員分工
1、方云琴(園長):課題主持人小一
2、姚豫:課題研究者。小高
3、顏春梅:課題研究者。小一
4、王昌琴:課題研究者。小一
5、魏曉靜:課題研究者。小一
6、紀(jì)靜萍:課題研究者。小一
7、耿芳:課題研究者
8、紀(jì)家紅:課題研究者
幼兒園課題實施方案2
一、課題研究的背景及意義
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟日益突起的時代,良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì),良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。在我國幼兒教育中,長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓(xùn)練等,而對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育,孰不知,幼兒階段是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說過:人類的動作十分之九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,習(xí)慣不好,則終生受其害。因此,我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下,切實采取措施,把素質(zhì)教育落到實處,抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”中外著名教育家對此都有專門的論述,我國教育家葉圣陶說:“什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。幼兒時期是人生的奠基階段,可見,抓住這一關(guān)鍵期,養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣,將會使孩子終生受益。
我園地處城郊結(jié)合部,外來務(wù)工子女是我園生源的主力軍,占全園的新學(xué)期幼兒園課題實施方案,孩子的家長大多數(shù)是外地農(nóng)民,她們?yōu)榱松,有打工的,有做小生意的,也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高,整天忙于生計,對幼兒的教育不夠重視,孩子送來時有的衣服很臟,有的頭發(fā)淋亂,有的穿著拖鞋,有的愛講臟話,不知道跟老師打招呼,不會說普通話,地方方言很重,老師,幼兒都聽不懂,喜歡打架,大聲說話等等,也就是幼兒行為習(xí)慣較差,針對這一突出問題,我們幼兒園很有必要對外來人員子女如何進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進行研究。
二、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值。
理論依據(jù):
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。確實,禮貌習(xí)慣好,思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績!叭祟惖膭幼魇司攀橇(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)的好,終身受其福,習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害”。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說:“自出生到七歲是人生最重要的一個時期,什么習(xí)慣,言語,技能,思想,態(tài)度,情緒都要在此時期打下基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育,要比在教育的矯正工作容易得多。
英國的洛克認(rèn)為:“一切教育都歸結(jié)為兒童的好習(xí)慣,往往自己的幸福都歸于自己的習(xí)慣”。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有很重要的意義。
實踐價值:
1、幼兒發(fā)展的需要
幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期,也是人的一生中發(fā)展速度最快,可塑性最強的時期。如果在這一時期的幼兒沒有得到科學(xué)的、適宜的、良好的教育,對以后的一生都會有著重要的影響。
2、教師發(fā)展的需要
幼兒教師是幼兒園教育中最重要,最基本的力量,是高品質(zhì)幼兒教育最主要,最直接的創(chuàng)造者,幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。
隨著教師社會地位和待遇的提高,社會對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,這就要求教師要不斷學(xué)習(xí),新理念,新思想,主動適應(yīng)新形勢和社會發(fā)展的需要,使教師們在職為道德,教育觀念,教育能力,研究能力等方面都得到提高。
3、幼兒園發(fā)展的需要
幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對象,物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的.優(yōu)良品德,有利于開發(fā)兒童的智力。
作為基礎(chǔ)教育,要想豐富幼兒園的校園文化,增強幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展,提升教師的思想素質(zhì),理論水平和業(yè)務(wù)水平,必須考慮幼兒如何發(fā)展的問題。同時本課題的研究也將為“”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ)。
三、課題的界定
外來務(wù)工:是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要,來到當(dāng)?shù)毓ぷ,生活。外來?wù)工人員子女就是指他們的孩子。
習(xí)慣:指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的行為方式,習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺自動”,是一種出于需要而自動出現(xiàn)的行為方式、傾向。
良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的,在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨立的、不妨礙他人的;有利于個人發(fā)展和社會文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過有目的、有計劃的練習(xí)而形成的,它可以使幼兒對社會生活有更好的適應(yīng)行為。
幼兒時期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為:良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣、良好衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、研究目標(biāo)
1、通過研究,使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動習(xí)慣等,促進幼兒身心全面發(fā)展,使幼兒終生受益。
2、探索對幼兒進行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。
3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。
五、研究的內(nèi)容
1、現(xiàn)狀研究:調(diào)查分析外來務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣,明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。
2、文獻研究:本課題的內(nèi)涵、特征、原則、基礎(chǔ)理論研究。
3、內(nèi)容研究:幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面。
4策略研究:幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,在一日生活的各個環(huán)節(jié),在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。
5、子課題:幼兒園外來務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(小班)
6、子課題:幼兒園外來務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(中班)
7、子課題:幼兒園外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(大班)
六、運用的主要研究方法
1、調(diào)查法;通過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關(guān)情況及研究過程中的變化情況進行調(diào)查,取得真實性資料。
2、文獻法:認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,通過理論學(xué)習(xí),查閱整理與課題相關(guān)的文獻資料來更新教育理念,確保研究過程的科學(xué)、合理、有效。
3、觀察法:通過觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時糾正輔導(dǎo)。
4、個案分析法:對特殊案例進行分析、比較,得出個性的、共性的特征。
5、行動研究法:研究者與實踐者一道深入教育實踐,在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,篩選出急需解決的,典型性教學(xué)實際問題,然后研究者通過講座、咨詢等多種形式有針對性的提供理論指導(dǎo),幫助實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動,從而不斷改進教育實踐。教育行動研究蘊涵著兩個基本的理起理念:在實踐中學(xué)習(xí);實踐者成為研究者。
6、總結(jié)法:實驗教師從行動研究中進行總結(jié),課題組形成研究報告。
幼兒園課題實施方案3
一、課題研究的背景及意義
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟日益突起的時代,良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì),良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。在我國幼兒教育中,長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓(xùn)練等,而對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育,孰不知,幼兒階段是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說過:人類的動作十分之九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,習(xí)慣不好,則終生受其害。因此,我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下,切實采取措施,把素質(zhì)教育落到實處,抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出:"幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……"中外著名教育家對此都有專門的論述,我國教育家葉圣陶說:"什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣"。幼兒時期是人生的奠基階段,可見,抓住這一關(guān)鍵期,養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣,將會使孩子終生受益。
我園地處城郊結(jié)合部,外來務(wù)工子女是我園生源的主力軍,占全園的新學(xué)期幼兒園課題實施方案,孩子的家長大多數(shù)是外地農(nóng)民,她們?yōu)榱松,有打工的,有做小生意的,也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高,整天忙于生計,對幼兒的教育不夠重視,孩子送來時有的衣服很臟,有的頭發(fā)淋亂,有的穿著拖鞋,有的愛講臟話,不知道跟老師打招呼,不會說普通話,地方方言很重,老師,幼兒都聽不懂,喜歡打架,大聲說話等等,也就是幼兒行為習(xí)慣較差,針對這一突出問題,我們幼兒園很有必要對外來人員子女如何進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進行研究。
二、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值。
理論依據(jù):
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過:"教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)"。確實,禮貌習(xí)慣好,思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績。"人類的動作十之八、九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)的好,終身受其福,習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害"。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:"幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……"我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說:"自出生到七歲是人生最重要的一個時期,什么習(xí)慣,言語,技能,思想,態(tài)度,情緒都要在此時期打下基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那健全的人格就不容易建造了"。正確合理的起始教育,要比在教育的矯正工作容易得多。
英國的洛克認(rèn)為:"一切教育都歸結(jié)為兒童的好習(xí)慣,往往自己的幸福都歸于自己的習(xí)慣"。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有很重要的意義。
實踐價值:
1、幼兒發(fā)展的需要
幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期,也是人的一生中發(fā)展速度最快,可塑性最強的時期。如果在這一時期的幼兒沒有得到科學(xué)的、適宜的、良好的教育,對以后的一生都會有著重要的影響。
2、教師發(fā)展的需要
幼兒教師是幼兒園教育中最重要,最基本的力量,是高品質(zhì)幼兒教育最主要,最直接的創(chuàng)造者,幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。
隨著教師社會地位和待遇的提高,社會對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,這就要求教師要不斷學(xué)習(xí),新理念,新思想,主動適應(yīng)新形勢和社會發(fā)展的需要,使教師們在職為道德,教育觀念,教育能力,研究能力等方面都得到提高。
3、幼兒園發(fā)展的需要
幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對象,物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德,有利于開發(fā)兒童的智力。
作為基礎(chǔ)教育,要想豐富幼兒園的校園文化,增強幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展,提升教師的思想素質(zhì),理論水平和業(yè)務(wù)水平,必須考慮幼兒如何發(fā)展的問題。同時本課題的研究也將為期間幼兒園創(chuàng)辦"南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園"奠定良好的基礎(chǔ)。
三、課題的界定
外來務(wù)工:是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要,來到當(dāng)?shù)毓ぷ鳎。外來?wù)工人員子女就是指他們的孩子。
習(xí)慣:指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的'行為方式,習(xí)慣的本質(zhì)是"自覺自動",是一種出于需要而自動出現(xiàn)的行為方式、傾向。
良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的,在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨立的、不妨礙他人的;有利于個人發(fā)展和社會文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過有目的、有計劃的練習(xí)而形成的,它可以使幼兒對社會生活有更好的適應(yīng)行為。
幼兒時期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為:良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣、良好
衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、研究目標(biāo)
1、通過研究,使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動習(xí)慣等,促進幼兒身心全面發(fā)展,使幼兒終生受益。
2、探索對幼兒進行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。
3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。
五、研究的內(nèi)容
1、現(xiàn)狀研究:調(diào)查分析外來務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣,明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。
2、文獻研究:本課題的內(nèi)涵、特征、原則、基礎(chǔ)理論研究。
3、內(nèi)容研究:幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面。
4策略研究:幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,在一日生活的各個環(huán)節(jié),在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。
5、子課題:幼兒園外來務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(小班)
6、子課題:幼兒園外來務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(中班)
7、子課題:幼兒園外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(大班)
六、運用的主要研究方法
1、調(diào)查法;通過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關(guān)情況及研究過程中的變化情況進行調(diào)查,取得真實性資料。
2、文獻法:認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,通過理論學(xué)習(xí),查閱整理與課題相關(guān)的文獻資料來更新教育理念,確保研究過程的科學(xué)、合理、有效。
3、觀察法:通過觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時糾正輔導(dǎo)。
4、個案分析法:對特殊案例進行分析、比較,得出個性的、共性的特征。
5、行動研究法:研究者與實踐者一道深入教育實踐,在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,篩選出急需解決的,典型性教學(xué)實際問題,然后研究者通過講座、咨詢等多種形式有針對性的提供理論指導(dǎo),幫助實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動,從而不斷改進教育實踐。教育行動研究蘊涵著兩個基本的理起理念:在實踐中學(xué)習(xí);實踐者成為研究者。
6、總結(jié)法:實驗教師從行動研究中進行總結(jié),課題組形成研究報告。
幼兒園課題實施方案4
一、課題研究的背景及意義
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟日益突起的時代,良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì),良好的行為表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。在我國幼兒教育中,長期重視知識傳授、智力開發(fā)、特長訓(xùn)練等,而對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育,孰不知,幼兒階段是一個人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說過:人類的動作十分之九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,習(xí)慣不好,則終生受其害。因此,我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下,切實采取措施,把素質(zhì)教育落到實處,抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”中外著名教育家對此都有專門的論述,我國教育家葉圣陶說:“什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。幼兒時期是人生的奠基階段,可見,抓住這一關(guān)鍵期,養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣,將會使孩子終生受益。
我園地處城郊結(jié)合部,外來務(wù)工子女是我園生源的主力軍,占全園的20xx新學(xué)期幼兒園課題實施方案,孩子的家長大多數(shù)是外地農(nóng)民,她們?yōu)榱松,有打工的,有做小生意的,也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高,整天忙于生計,對幼兒的教育不夠重視,孩子送來時有的衣服很臟,有的頭發(fā)淋亂,有的穿著拖鞋,有的愛講臟話,不知道跟老師打招呼,不會說普通話,地方方言很重,老師,幼兒都聽不懂,喜歡打架,大聲說話等等,也就是幼兒行為習(xí)慣較差,針對這一突出問題,我們幼兒園很有必要對外來人員子女如何進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進行研究。
二、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值。
理論依據(jù):
我國著名教育家葉圣陶先生曾說過:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。確實,禮貌習(xí)慣好,思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績!叭祟惖膭幼魇司攀橇(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)的好,終身受其福,習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害”。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”我國著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中告誡家長說:“自出生到七歲是人生最重要的一個時期,什么習(xí)慣,言語,技能,思想,態(tài)度,情緒都要在此時期打下基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育,要比在教育的矯正工作容易得多。
英國的洛克認(rèn)為:“一切教育都歸結(jié)為兒童的好習(xí)慣,往往自己的幸福都歸于自己的習(xí)慣”。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人的一生都有很重要的意義。
實踐價值:
1、幼兒發(fā)展的需要
幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期,也是人的一生中發(fā)展速度最快,可塑性最強的時期。如果在這一時期的幼兒沒有得到科學(xué)的、適宜的、良好的教育,對以后的一生都會有著重要的影響。
2、教師發(fā)展的需要
幼兒教師是幼兒園教育中最重要,最基本的力量,是高品質(zhì)幼兒教育最主要,最直接的創(chuàng)造者,幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。
隨著教師社會地位和待遇的提高,社會對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,這就要求教師要不斷學(xué)習(xí),新理念,新思想,主動適應(yīng)新形勢和社會發(fā)展的需要,使教師們在職為道德,教育觀念,教育能力,研究能力等方面都得到提高。
3、幼兒園發(fā)展的需要
幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對象,物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德,有利于開發(fā)兒童的智力。
作為基礎(chǔ)教育,要想豐富幼兒園的校園文化,增強幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展,提升教師的思想素質(zhì),理論水平和業(yè)務(wù)水平,必須考慮幼兒如何發(fā)展的問題。同時本課題的研究也將為“”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ)。
三、課題的界定
外來務(wù)工:是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要,來到當(dāng)?shù)毓ぷ,生活。外來?wù)工人員子女就是指他們的孩子。
習(xí)慣:指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的行為方式,習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺自動”,是一種出于需要而自動出現(xiàn)的行為方式、傾向。
良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的.,在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固自動化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨立的、不妨礙他人的;有利于個人發(fā)展和社會文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過有目的、有計劃的練習(xí)而形成的,它可以使幼兒對社會生活有更好的適應(yīng)行為。
幼兒時期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為:良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣、良好
衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、研究目標(biāo)
1、通過研究,使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動習(xí)慣等,促進幼兒身心全面發(fā)展,使幼兒終生受益。
2、探索對幼兒進行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。
3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。
五、研究的內(nèi)容
1、現(xiàn)狀研究:調(diào)查分析外來務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣,明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。
2、文獻研究:本課題的內(nèi)涵、特征、原則、基礎(chǔ)理論研究。
3、內(nèi)容研究:幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面。
4策略研究:幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,在一日生活的各個環(huán)節(jié),在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。
5、子課題:幼兒園外來務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(小班)
6、子課題:幼兒園外來務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(中班)
7、子課題:幼兒園外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(大班)
六、運用的主要研究方法
1、調(diào)查法;通過編寫量表、問卷對幼兒、教師、家長的相關(guān)情況及研究過程中的變化情況進行調(diào)查,取得真實性資料。
2、文獻法:認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,通過理論學(xué)習(xí),查閱整理與課題相關(guān)的文獻資料來更新教育理念,確保研究過程的科學(xué)、合理、有效。
3、觀察法:通過觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時糾正輔導(dǎo)。
4、個案分析法:對特殊案例進行分析、比較,得出個性的、共性的特征。
5、行動研究法:研究者與實踐者一道深入教育實踐,在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,篩選出急需解決的,典型性教學(xué)實際問題,然后研究者通過講座、咨詢等多種形式有針對性的提供理論指導(dǎo),幫助實踐者有計劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動,從而不斷改進教育實踐。教育行動研究蘊涵著兩個基本的理起理念:在實踐中學(xué)習(xí);實踐者成為研究者。
6、總結(jié)法:實驗教師從行動研究中進行總結(jié),課題組形成研究報告。
七、研究步驟和進程安排
(一)研究準(zhǔn)備階段(20xx年9月——20xx年2月)
1、進行理論文獻的收集、整理。
2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論。
3、請專家到園講座、指導(dǎo)、引領(lǐng)。
4、制定子課題實施方案。
5、邀請區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)、專家開題論證,提出意見,進一步修改實施方案。
。ǘ┱n題實施階段(20xx年3月——20xx年9月)
XX年3月
1、分析全園幼兒基本情況,對幼兒家長進行問卷調(diào)查,了解幼兒在家的一些行為習(xí)慣。包括(文明禮貌習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、勞動學(xué)習(xí)習(xí)慣)
2、各班進行個案調(diào)查,觀察記錄,跟蹤指導(dǎo)。
3、理論學(xué)習(xí),指導(dǎo)實踐研究。
4、小結(jié)本月課題研究情況
XX年4月
1、各班進行活動觀摩。研討研究中的問題
2、理論學(xué)習(xí)。
3、小結(jié)本月課題研究情況
XX年5——6月
1、小結(jié)階段性研究成果。
2、邀請專家來園引領(lǐng)、指導(dǎo)。
3、根據(jù)小結(jié)的情況糾正不足,突出重點進行研究。
(三)課題總結(jié)階段(20xx年9——20xx年2月)
1、收集整理課題資料,裝訂資料。
2、各成員認(rèn)真總結(jié)自己的研究成果,撰寫出自己的研究心得體會和經(jīng)驗論文,形成文集。
3、各課題組認(rèn)真進行總結(jié),撰寫好各子課題的研究總結(jié),在此基礎(chǔ)上撰寫總課題的研究報告。
4、推廣研究成果,采取請進來,走出去的方式進行,5、幼兒園將邀請專家來園指導(dǎo)、鑒定研究成果,申請結(jié)題
八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析
1、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視,親自參加課題研究,成立專門的課題研究小組。邀請市、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家進行課題的論證、指導(dǎo)幫助。
2、幼兒園投入一定的資金,保證課題研究的順利進行。
3、課題負(fù)責(zé)人是幼兒園園長,在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績,有很強的教科研能力和組織能力。各子課題負(fù)責(zé)人都是園骨干教師,有一定課題研究工作經(jīng)驗的積累。
九、預(yù)期研究成果
1、課題研究報告。
2、研究論文集。
3、相關(guān)的活動圖片資料集。
4、主題活動方案集
十、課題組主要人員分工
1、方云琴(園長):課題主持人小一
2、姚豫:課題研究者。小高
3、顏春梅:課題研究者。小一
幼兒園課題實施方案5
一、課題的提出
1、建設(shè)創(chuàng)新型國家呼喚創(chuàng)新型教育
建設(shè)創(chuàng)新型國家,已被寫入《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》,培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才是社會發(fā)展的需要,也是時代的呼喚。這對我們當(dāng)前的教育提出了嚴(yán)峻的考驗,在這種形勢下,我們提出改革、創(chuàng)新幼兒教育,開發(fā)科學(xué)工作坊,是讓幼兒自己去“工作”,在教師的正確引導(dǎo)下,讓幼兒進行操作活動,發(fā)揮幼兒的主體作用。這樣不僅有利于幼兒對知識經(jīng)驗的獲取,而且有利于培養(yǎng)幼兒求知欲、好奇心、主動探索的興趣,克服困難的品質(zhì),創(chuàng)造性解決問題的習(xí)慣和能力等,這些可貴的品質(zhì)與能力正是當(dāng)代具有創(chuàng)新精神和能力的新型人才所必須具備的。
2、新《綱要》理念下的幼兒科學(xué)教育需要“自主探究”
20xx年新《綱要》頒布,對“幼兒科學(xué)教育”做了精要的說明,其核心就是“自主探究”。它要求教育者引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動,發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能;指出學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,鼓勵幼兒之間的合作,并積極參與幼兒的探索活動。而科學(xué)工作坊就創(chuàng)設(shè)了這樣一種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境,不是教師講幼兒聽的環(huán)境,而是幼兒在做中學(xué),教師給予支持和幫助的環(huán)境。在這一環(huán)境中,教師也得以深入到兒童學(xué)習(xí)過程之中,學(xué)習(xí)兒童的學(xué)習(xí)方式,理解兒童是如何理解、認(rèn)識事物的,從而得到發(fā)展。
3、傳統(tǒng)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室急需變革
幼兒園要有專用教室,這是當(dāng)前教育現(xiàn)代化對幼兒園硬件的要求。許多幼兒園里設(shè)有科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等專用活動室,在班級自然角、科學(xué)角也提供了許許多多的材料,可是大多數(shù)活動室很少得到孩子們的光顧,許許多多的材料并沒有實現(xiàn)其價值。幼兒是否真正做到了與材料的互動?如果有,教師在這個互動過程中扮演了何種角色?我們開展研究,建設(shè)全新的科學(xué)工作坊,充分發(fā)揮其功能,激發(fā)幼兒興趣,讓幼兒在與事物、材料,在與同伴的互動中探究發(fā)現(xiàn)、積累經(jīng)驗,也為幼兒提供一個可以自由表現(xiàn)的機會與場所,引導(dǎo)幼兒開展主動探究活動,培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)。
4、是幼兒園持續(xù)發(fā)展和自身特色形成的需要
我園一直堅持以科學(xué)教育為特色,、期間開展了幼兒科普啟蒙教育和科學(xué)教育園本課程建構(gòu)的研究,“十二五”期間我們將繼續(xù)開展幼兒科學(xué)教育方面的研究,力爭有所突破,深化辦園特色,促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展,使幼兒獲得樂學(xué)、會學(xué)、會用這種有利于幼兒終身發(fā)展的長遠教育價值。同時這種幼兒自主性學(xué)習(xí),通過操作和交往,建構(gòu)自己的經(jīng)驗的活動也是對我園“九五”、“十五”期間集體科學(xué)教育活動研究的補充和完善,具有獨特價值。
二、課題界定與理論支撐
。1)課題界定
“工作”在蒙臺梭利教育理論中指使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動,蒙臺梭利認(rèn)為兒童的身心發(fā)展必須通過“工作”來完成,工作是人類的本能與人性的特征,不僅使幼兒得到了心理上的滿足,而且也使得他獲得了獨立的能力。幼兒期的各種感覺練習(xí)及日常生活技能練習(xí)等自發(fā)的活動,都是工作。在本研究中“工作”指幼兒自發(fā)地選擇、操作教具自主地學(xué)習(xí)、交往、探索并在其中獲得身心發(fā)展的活動。
科學(xué)工作坊借助傳統(tǒng)意義上的作坊,在材料投放上可以是比較豐富,雜亂、多元化的,其環(huán)境布置可以隨活動的發(fā)展而變化,不斷地充實和調(diào)整,是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的。在空間的設(shè)置中,也更關(guān)注幼兒自由活動的空間、小組活動及團體活動的空間、作品展示的空間乃至個人秘密的空間。它在功能定位上更注重讓幼兒自主探究,幼兒可以在活動中建構(gòu)生成;顒有问揭蕴骄亢徒煌鶠橹鳎匾晫⒂變汗ぷ骱蛯W(xué)習(xí)融合,注重在行動中學(xué)習(xí),在情境中學(xué)習(xí)。因此我們所研究的“科學(xué)工作坊”是指在幼兒活動的空間里,通過提供豐富多彩的材料、工具,配置專業(yè)的指導(dǎo)教師,創(chuàng)設(shè)出一個探究性的、交往性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情境,使幼兒可以自由地利用各種可用的材料,采取小組、個人活動形式自主地學(xué)習(xí)、探索,發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征,并探索事物間的關(guān)系。在材料提供上,改變以往科發(fā)室或科學(xué)角由老師預(yù)先設(shè)計、由老師提供的現(xiàn)象,改由教師根據(jù)幼兒興趣、愛好教師、幼兒、家長共同準(zhǔn)備、提供材料。在師幼討論、同伴間的交往和幼兒操作的過程中,幼兒科學(xué)探究欲望得以增強,科學(xué)經(jīng)驗得到豐富,創(chuàng)造性得到發(fā)揮,身心得到發(fā)展。
。2)支撐性理論
1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授獲得的,是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí),也就是說,既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此我們要以幼兒為中心,強調(diào)幼兒對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。幼兒不在是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象,而成為信息加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者,教師也由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃咏?gòu)意義的幫助者、促進者。
2、生活教育理論
生活教育理論是中國現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育。主要包括三方面主張:“生活即教育”、“社會即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”。
“生活即教育”是生活教育理論的核心,其內(nèi)涵十分豐富,強調(diào)的是教育以生活為中心,反對傳統(tǒng)教育脫離生活而以書本為中心。任何教育活動都要充分利用孩子們的生活,因此,我們教師應(yīng)充分運用幼兒園科學(xué)工作坊這個載體,以幼兒活動為中心,提供健康、豐富的.材料,鼓勵幼兒運用多種感官,多種方法積極主動的探索。
3、杜威的實用主義哲學(xué)和教育理論
美國實用主義哲學(xué)家和教育家杜威提出“教育即生活”,“教育即生長”。他認(rèn)為生活和經(jīng)驗是教育的靈魂,離開了生活和經(jīng)驗就沒有生長,也就沒有教育。他指出愛好活動是兒童的天性,兒童具有強大的潛在動力,教育必須尊重和利用這種動力。兒童是教育的出發(fā)點,社會是教育的歸宿點,在這兩點之間形成教育過程。杜威又以教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”的理論為基礎(chǔ),提出“從做中學(xué)”的教學(xué)論思想。杜威提出要充分利用兒童的游戲本能,讓他們以活動為媒介間接學(xué)到知識!皬淖鲋袑W(xué)”強調(diào)的是要從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā),并且依附于兒童的現(xiàn)實生活。教學(xué)要為兒童設(shè)想,以兒童心理為根據(jù)。所以我們教師應(yīng)是兒童生活、生長和經(jīng)驗改造的啟發(fā)者和指導(dǎo)者,把教育看作生活、生長、經(jīng)驗改造的過程,就能使兒童在活用中活學(xué)各種知識,因此獲得的知識就能幫助人們適應(yīng)不斷前進的社會。
三、課題研究目標(biāo)
1、建構(gòu)幼兒園科學(xué)工作坊的目標(biāo)、活動內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)策略體系。開發(fā)、設(shè)計出符合新《綱要》理念的具有園本特色的幼兒園科學(xué)工作坊。
2、通過本課題研究,關(guān)注幼兒生活,挖掘身邊活動資源,幫助幼兒熟悉各種不同的技能、技巧,激發(fā)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心及探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,幼兒能運用各種感官,動手動腦,探究問題,培養(yǎng)幼兒合作探究能力和動手操作能力。幼兒能發(fā)現(xiàn)周圍事物的典型特征,并探索事物間的關(guān)系。提高幼兒科學(xué)素養(yǎng),使幼兒愉快、幸福、健康的成長。
3、通過課題研究,促進教師的理論學(xué)習(xí)與實踐反思,協(xié)助教師們互相切磋,教學(xué)相長,更新教師教育觀念,提高教師科研素質(zhì)。
4、通過課題研究,不斷生成活動資源,開展系列科學(xué)活動,彰顯我園的科學(xué)特色,提高辦園水平。
四、課題研究內(nèi)容與子課題設(shè)計
課題研究內(nèi)容
1、幼兒園科學(xué)工作坊目標(biāo)體系建構(gòu)研究。
在以兒童為中心,從兒童的發(fā)展出發(fā),充分了解兒童的基礎(chǔ)上,開展幼兒園科學(xué)工作坊目標(biāo)體系建構(gòu)研究。研究主要包括幼兒發(fā)展目標(biāo)和教師發(fā)展目標(biāo)。
2、幼兒園科學(xué)工作坊材料提供與環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。
主要研究如何根據(jù)幼兒、家長、教師的需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)工作坊環(huán)境;科學(xué)工作坊操作材料的獲取、有效篩選與投放等,確保操作材料的可操作性、豐富性、科學(xué)性和安全性。同時,材料及環(huán)境布置也不是一成不變的,材料提供與環(huán)境創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的,所以要定期對活動材料、環(huán)境布置進行調(diào)查、評估,研究如何整理、調(diào)整和充實,3、幼兒園科學(xué)工作坊活動設(shè)置研究。
主要研究如何挖掘幼兒園園本資源,圍繞幼兒園課程開發(fā)活動主題?選擇那些幼兒可以理解、可以參與、可以有所作為的生活情境和事件生成活動主題。研究如何根據(jù)課程指南和本園、本班實際,對科學(xué)工作坊活動的可能方向、所需環(huán)境、資源和材料作切實可行的預(yù)設(shè)。同時,要把握好“預(yù)設(shè)”與幼兒自發(fā)“生成”之間的關(guān)系。在實施過程中,應(yīng)關(guān)注幼兒及時生成的內(nèi)容,并給以適度的回應(yīng),及時生成下階段活動內(nèi)容。
4、幼兒園科學(xué)工作坊活動實施研究
科學(xué)工作坊的活動教師如何去引導(dǎo),幼兒是以個人還是以小組形式圍繞一個主題或任務(wù)開展“工作”?在幼兒自主探究活動怎樣使幼兒在行動中學(xué)習(xí),在情境中學(xué)習(xí)?活動時間、人員如何安排?內(nèi)容過程如何組織?與我園日常教學(xué)活動怎樣結(jié)合?教師如何指導(dǎo)、記錄和評價?這些都是我們需要研究的問題。
5、幼兒園科學(xué)工作坊活動內(nèi)容研究
科學(xué)工作坊的活動內(nèi)容完全由幼兒自主選擇,教師只作適當(dāng)調(diào)整,它作為興趣活動,是園本課程的延伸、補充,反過來也必將促進園本課程的豐富和完善。在研究過程中,我們要觀察記錄幼兒感興趣、有價值的活動,形成經(jīng)驗。
6、幼兒園科學(xué)工作坊相關(guān)社區(qū)資源、家長資源的開發(fā)應(yīng)用研究。
研究如何引導(dǎo)社區(qū)、家長參與到科學(xué)工作坊的開發(fā)中來,為其提供各方面豐富的信息,為環(huán)境建設(shè)提供幫助,為活動內(nèi)容提供資源,提供材料或參與到活動中來。
7、幼兒園科學(xué)工作坊管理與評價研究。
主要嘗試開展用質(zhì)化研究的記錄方式做科學(xué)工作坊的活動日志記錄研究,研究教師如何運用多種方法去觀察幼兒,多種形式記錄幼兒活動,形成記錄、分析、反思的日常工作習(xí)慣,這樣才能更有效、更準(zhǔn)確評價幼兒園科學(xué)工作坊活動,更好的改進不足。
子課題設(shè)計
根據(jù)以上內(nèi)容,結(jié)合我園活動室設(shè)置的實際狀況,我園科學(xué)工作坊主要包括探索、制作、生活、種植四個活動區(qū),各區(qū)分別開展以上內(nèi)容的研究工作,所以按區(qū)域設(shè)立子課題如下:
1、幼兒園科學(xué)工作坊探索區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
2、幼兒園科學(xué)工作坊制作區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
3、幼兒園科學(xué)工作坊生活區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
4、幼兒園科學(xué)工作坊種植區(qū)的開發(fā)與實踐研究。
五、課題研究方法
1、文獻研究法:認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外瑞吉歐教育、杜威教育思想的研究理論、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等,對近年來出版的理論書籍和雜志中的相關(guān)的資料進行整理、歸納,并作比較研究,為課題研究提供理論支撐。在對這些資料研究的基礎(chǔ)上,篩選可借鑒的經(jīng)驗,加以驗證,并補充完善,形成合理有效的具體操作方法。
2、調(diào)查研究法:我們將通過多種調(diào)查手段,有目的、有計劃地搜集有關(guān)本地區(qū)幼兒園活動室使用現(xiàn)狀,以便進一步制定、修改課題實施方案。
3、行動研究法:課題組成員一起制定方案、自我檢查、自我反思,邊實踐,邊總結(jié),不斷改進、調(diào)整方案,并進行教師指導(dǎo)策略的研討、總結(jié),交流階段研究成果。
4、觀察記錄法:結(jié)合課題實施情況,針對某一次活動、某一幼兒進行研究,主要采用觀察、訪談、日志記錄、視頻影像記錄等方法手段收集研究資料,對研究對象進行整體性探究,使用歸納法分析資料和形成結(jié)論,指導(dǎo)課題實施改進。
六、課題研究過程
1、準(zhǔn)備階段(20xx年6月—20xx年4月)
①成立課題組,并對課題組成員明確分工
、诓殚單墨I,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,了解國內(nèi)外同類課題的研究狀況,對收集的材料進行整理。
、圩珜戦_題論證報告和課題實施方案,落實各子課題,撰寫子課題實施方案。
④召開開題論證會,廣泛征求專家組意見。
、菥C合專家意見,修改完善實施方案內(nèi)容,進一步理清研究思路。
2、實施階段(20xx年5月—20xx年6月)
第一階段:建設(shè)階段
①20xx年5月—20xx年6月:啟動課題研究,在幼兒園小制作、紙藝、陶藝等興趣班的基礎(chǔ)上,建設(shè)探索區(qū)、制作區(qū)、生活區(qū)和種植區(qū),規(guī)劃各區(qū)的場地,明確科學(xué)工作坊各區(qū)研究目標(biāo)。
、20xx年7月—20xx年8月:課題組邀請專家進行培訓(xùn),指導(dǎo)教師構(gòu)建科學(xué)工作坊各區(qū)的目標(biāo)體系、活動的組織形式及教師的指導(dǎo)策略。
、20xx年9月—20xx年10月:定期開展課題組活動,交流各子課題研究開展情況,研究各活動區(qū)的活動內(nèi)容、材料收集與篩選,環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)。
第二階段:活動階段
、20xx年11月—20xx年2月:組織、指導(dǎo)幼兒開展各活動區(qū)活動。開展各區(qū)活動實施與教師指導(dǎo)的實踐研究。
、20xx年3月—20xx年5月:根據(jù)研究開展情況,開展家長及社區(qū)資源的開發(fā)與利用研究。結(jié)合園科學(xué)教育園本課程,不斷完善、充實活動內(nèi)容與材料,更新各區(qū)環(huán)境布置。
、20xx年6月—20xx年8月:開展園親子科技節(jié)活動。整理研究過程資料,匯報中期階段性研究成果。
④20xx年9月—20xx年2月:開展對外開放、展示活動,建設(shè)幼兒作品展覽廳。
第三階段:反思階段
、20xx年3月—20xx年6月:探究以質(zhì)化研究的方法,開展各活動區(qū)活動評價研究。
、20xx年7月—20xx年8月:編撰教師課題研究優(yōu)秀論文集。
第四階段:總結(jié)階段(20xx年9月—20xx年1月)
、偈占、整理研究過程性資料,做好結(jié)題驗收準(zhǔn)備。
②繼續(xù)教師論文集的編撰工作。
③完成各子課題與總課題研究報告。
、苎堫I(lǐng)導(dǎo)及專家來園鑒定研究成果。
七、完成課題的條件分析
1、近年來,我園先后承擔(dān)了省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“建構(gòu)幼兒園科學(xué)教育園本課程的實踐研究”和區(qū)教育局國家級課題的子課題研究,并取得了一定的成果。通過課題研究促進了幼兒發(fā)展、教師成長、幼兒園辦園特色的形成、社會的廣泛贊譽。
2、近年來,隨著教育改革的深化,幼兒園教育水平不斷提升,園領(lǐng)導(dǎo)愈加重視對教科研的研究與探索。對教科研工作大力支持,身體力行,帶頭參加省級規(guī)劃課題的研究,組織教師對研究中出現(xiàn)的問題進行研討。形成了課題研究制度、論文評選制度、學(xué)習(xí)制度等制度,鼓勵教師人人參與省級課題研究。
3、幼兒園成立了從園長室-教科室-教研組長-教師四級管理網(wǎng)絡(luò),教師參與教科研培訓(xùn),開展教科研論文評比等。營造了教師參與教科研的氛圍和熱情。全園教師按照所屬的園教研組參加園級課題以及區(qū)級課題的研究,使每位教師都具備了較強的教育科研意識和一定的教育科研能力,每年的省、市、區(qū)論文評選已成我園常規(guī)工作,每次我們都能廣泛發(fā)動、精心組織,教師論文在省“師陶杯”、市教育學(xué)會論文評比中獲一等獎。教師教科研論文的水平逐年提高,取得較為豐碩成果。
4、圍繞本課題,我園做了大量的文獻收集、整理工作,查閱了大量的幼兒科學(xué)教育專著,下載了中國期刊網(wǎng)上的許多與幼兒科學(xué)教育、探究式活動、做中學(xué)相關(guān)的文章,進行學(xué)習(xí)研究。
5、我園為公辦園,科研經(jīng)費有充足的保障。園內(nèi)設(shè)有資料室,資料齊全,更新及時。各班配有電腦,并通過校園網(wǎng)與因特網(wǎng)連接,研究資料、信息獲取方便。
八、預(yù)期研究成果
幼兒作品陳列室
親子活動方案、對外開放活動方案
物化的科學(xué)工作坊
《幼兒園科學(xué)工作坊活動方案集》
《教師優(yōu)秀論文集》
《幼兒園科學(xué)工作坊開發(fā)與實踐研究》研究報告
九、課題組成員及分工
馬金鳳(課題主持人小中高)
吳思英(課題負(fù)責(zé)人小中高)
蔡偉(組織、實施小一)
劉春英(子課題負(fù)責(zé)人小高)
王蓉(子課題負(fù)責(zé)人小高)
錢星球(子課題負(fù)責(zé)人小高)
包敏玲(子課題負(fù)責(zé)人小一)
王軍玲(參與課題研究小高)
于杰娟(參與課題研究小高)
張純(參與課題研究小高)
周桂花(參與課題研究小高)
王娟(參與課題研究小一)
朱鳴琴(參與課題研究小一)
宮云菲(參與課題研究小一)
崔玉(參與課題研究小一)
周奕(參與課題研究小一)
鮑慶(參與課題研究小一)
周丹(參與課題研究小一)
彭菊(參與課題研究小一)
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