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對(duì)NMET考試試題的反思
前不久，我把20XX年的高考英語試題用來對(duì)高20XX級(jí)1班（理科實(shí)驗(yàn)班）和8班（文科平行班）進(jìn)行了一次考試，目的是想讓學(xué)生見識(shí)一下真正的高考題，感受一下高考試題的味道。我們估計(jì)，20XX年的重慶高考試題的難度可能與20XX年相當(dāng)，因20XX年的英語全國卷比較簡(jiǎn)單，如果用20XX年的高考試題作熱身訓(xùn)練，可能會(huì)給學(xué)生造成輕視心理，不利于考前的應(yīng)考準(zhǔn)備。除了進(jìn)行了認(rèn)真的考試和評(píng)卷外，對(duì)全卷進(jìn)行了認(rèn)真的講評(píng)。講評(píng)結(jié)束后進(jìn)行反思，頗有感受。
一、對(duì)NMET20XX試題的總體感受
英語高考試題的命制無論從技術(shù)層面或文化層面都體現(xiàn)著教學(xué)新導(dǎo)向、新思維。幾年來的高考英語命題較好地體現(xiàn)了語言靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性的結(jié)合，較多地考慮語言邏輯、語言文體，同時(shí)也盡可能地顯現(xiàn)出技術(shù)方面的難度、區(qū)分度等選拔因素。20XX年高考英語則進(jìn)一步回歸英語教學(xué)實(shí)際，表現(xiàn)了英語考試的新走向。
�。ㄒ唬⿻姹磉_(dá)目標(biāo)更具體、更準(zhǔn)確
書面表達(dá)是主觀題中的個(gè)性題，它不僅考核學(xué)生表述能力，同時(shí)也表現(xiàn)命題者設(shè)題的本體思維。20XX年高考英語進(jìn)一步說明實(shí)用性的交際行為是命題的主導(dǎo)思想。設(shè)題以主觀表達(dá)的形式為客觀存在的信息服務(wù)，有效地控制了考生非正常性發(fā)揮的可能性。從本質(zhì)上體現(xiàn)了生活化和實(shí)用性，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。所謂“客觀”，就是不在表述過程中挾帶自己的傾向性，這使“表達(dá)”完全達(dá)到預(yù)期的寫作目的。
書面表達(dá)題已逐漸展現(xiàn)了新的命題從單純的單向思維表達(dá)進(jìn)入到復(fù)合的多向思辨表述，這不得不引起教學(xué)的注意。
�。ǘ┞犃y(cè)試強(qiáng)調(diào)信息判斷和信息提取
20XX年的高考英語聽力是全國首次將聽力分全額計(jì)入總分的嘗試，聽力試題的難度在于說話者的速度，以及語言表現(xiàn)的風(fēng)格、口音，當(dāng)然也包括用詞遣句。此次聽力仍以結(jié)合實(shí)際為主，強(qiáng)調(diào)信息的直接攝入。單從設(shè)題就可以看出這一點(diǎn)：以What設(shè)題考查信息主旨的就為8題，占總數(shù)的40%。此外Where與When共6題，可見聽力題的設(shè)題以穩(wěn)妥推進(jìn)為主導(dǎo)。
聽力題的命題風(fēng)格為對(duì)話和獨(dú)白盡可能放在現(xiàn)實(shí)的不完全相同的情景中來體現(xiàn)不同的交際場(chǎng)景。同時(shí)必須是合適的交際行為和交際目的。
反觀聽力測(cè)試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向，值得一提的是我們給予學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)并不多，更多的是“提供”讀背的“機(jī)會(huì)”。同時(shí)需要注意的是聽力測(cè)試的力度將在近幾年不斷地加強(qiáng)，甚至在語速上以及在生活化方面注入新意。
�。ㄈ﹩雾�(xiàng)填空，以語言代語法。
單項(xiàng)填空總是體現(xiàn)在聽、讀、寫中無法設(shè)計(jì)的語言點(diǎn)上。20XX年的單項(xiàng)填空，強(qiáng)調(diào)了語言的情景語境。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是情景、語境絕對(duì)不是以其對(duì)話形式為代表的，而是在表述的內(nèi)容中，顯現(xiàn)出他人的觀察、內(nèi)心世界的活動(dòng)、主觀意志的體現(xiàn)、個(gè)人情感的體驗(yàn)以及對(duì)一現(xiàn)象或事實(shí)的表述等等。還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，20XX年的單項(xiàng)填空試題更注重基礎(chǔ)，包括生活的、文化的、語言的、綜合的。試題設(shè)計(jì)易難度合適，是考查語言基本能力及語感的較好體現(xiàn)。
此外，語法必須有語言豐厚的文化背景作為基礎(chǔ)才能考核，而不是僅求其形。這一試題給我們的啟示是：語法教學(xué)求其淡而忌其膩，求其實(shí)而避其虛。
�。ㄋ模┩晷翁羁�，注重整體，注重綜合
20XX年高考英語的完形填空與其他題比較屬較難題。篇章所涉及的是智商問題，但一改過去僅從科技角度議論的常規(guī)模式；而且以敘述性文字表述智商的一些個(gè)別現(xiàn)象，不乏幽默色彩。
然而在做題時(shí)，特別要求通讀全文，從客觀上駕馭微觀信息的判斷。此題的命題思想真正體現(xiàn)了以語篇代詞語分析，進(jìn)而得到較完整信息，判斷上下信息的關(guān)聯(lián)�？梢娫诿}過程中為體現(xiàn)“完形填空”的特征，表現(xiàn)設(shè)題的精巧，命題人真是煞費(fèi)苦心。
完形填空題正確地把握了以整體思維代替局部思維的閱讀習(xí)慣，使信息綜合與整合在閱讀過程中的要求更有說服力，更具導(dǎo)向性。完形填空，首先要完其意才能完其形。
�。ㄎ澹╅喿x為理解，理解是閱讀。
20XX年高考閱讀篇章與去年比較，語言風(fēng)格不同，提供信息的方式不同，展開問題內(nèi)容不同，設(shè)題重點(diǎn)也有不同。
20XX年試題更注重生活化，應(yīng)該說這也是高考英語改革有力的舉措之一。英語閱讀的內(nèi)容應(yīng)該符合與年齡心理相適應(yīng)的閱讀條件，這是教學(xué)原則，更是命題原則。此次命題，很好地把握了這一點(diǎn)。
閱讀的第一層面是理解，第二層面是思考，以及對(duì)所理解信息形成的內(nèi)心思維構(gòu)造�？荚嚤旧硪簿哂薪逃�。
縱觀20XX年高考英語試題，無論是在取材、設(shè)題方法、命題思維導(dǎo)向以及對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)上都起到了良好的啟示作用。
二、考試成績簡(jiǎn)介
班級(jí)
分?jǐn)?shù)段1（72人）8（65人）
130以上80
129-120191
119-110158
109-1001210
99-901210
89-8XX23
79-7008
69以下05
三、講評(píng)程序
1．對(duì)查答案：用電腦多媒體幻燈片展示全部選擇題答案，讓學(xué)生對(duì)查。
2．重放聽力錄音，擇難題進(jìn)行復(fù)聽評(píng)講。
3．逐題分析講解單項(xiàng)選擇題。
4．分析講解完形填空。
5．分析講解閱讀理解試題。
6．分析講解短文改錯(cuò)（用多媒體幻燈片展示短文改錯(cuò)原題和答案）。
7．公布書面表達(dá)參考范文。
整個(gè)試卷評(píng)講用時(shí)兩節(jié)課。
四、講評(píng)效果
從以上程序可以看出，整個(gè)評(píng)講程序比較傳統(tǒng)直線，基本上做到了面面具到。在一班講評(píng)時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)教好。重點(diǎn)主要放在完形填空和閱讀理解兩個(gè)部分，課后學(xué)生再提問題的教少。八班是年級(jí)文科班中較薄弱的一個(gè)班，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，幾乎作到了每題必講，但講評(píng)效果很不理想，課后仍有不少學(xué)生提問。
五、評(píng)析反思
1、應(yīng)因班制宜，適當(dāng)調(diào)整評(píng)析課時(shí)。
對(duì)基礎(chǔ)較好的一班沒有必要用時(shí)兩節(jié)課，從成績統(tǒng)計(jì)表可以看出，近60%的學(xué)生得分都在110分以上，表明多數(shù)學(xué)生對(duì)多數(shù)試題已經(jīng)成功解決，若再用過多時(shí)間對(duì)試題進(jìn)行詳講，將勢(shì)必浪費(fèi)多數(shù)學(xué)生的寶貴時(shí)間。而基礎(chǔ)較差的八班兩節(jié)課又不能全部解決問題，評(píng)講時(shí)間應(yīng)安排充裕一些。
2．聽力講評(píng)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行，既可節(jié)約講評(píng)時(shí)間，又可以增加講評(píng)效果。
本次考試直接使用了20XX年的高考英語試題磁帶錄音，讓學(xué)生熟悉英語高考聽力試題的語音語調(diào)，語速節(jié)奏，使學(xué)生收益匪淺。但是，講評(píng)在試卷評(píng)改后一兩天才來講評(píng)，學(xué)生大都忘記了聽過的材料的內(nèi)容，只好從頭播放，很浪費(fèi)課時(shí)。應(yīng)盡量及時(shí)講評(píng)，增加訓(xùn)練的實(shí)效性。
3．單項(xiàng)選擇部分講得過細(xì)，耽誤了課時(shí)，應(yīng)有重點(diǎn)的講解。
20XX年英語高考試題的單選部分試題難度不大，雖然仍有不少學(xué)生該部分完成得不太理想，但每題必講解又大可不必。應(yīng)抽樣分析錯(cuò)誤率較高的具有代表性的試題，適當(dāng)進(jìn)行比較詳盡的例解。
4．完形填空和閱讀理解講解應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)閱讀能力。
完形填空和閱讀理解不應(yīng)分開逐篇講評(píng)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與分析。
結(jié)構(gòu)，對(duì)不同的理解進(jìn)行討論甚至辯論，應(yīng)避免教師的評(píng)講一言堂現(xiàn)象。
5．書面表達(dá)和短文改錯(cuò)的講評(píng)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。
高考英語二卷的短文改錯(cuò)和書面表達(dá)實(shí)際上都是考察學(xué)生的英語表達(dá)能力，除了講解短文改錯(cuò)試題外，還可選取部分學(xué)生本次所寫的短文讓學(xué)生互評(píng)互改，也可以挑選數(shù)篇（好中差各數(shù)篇）利用投影儀投影展示講解。
6．不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行個(gè)別幫輔，及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有代表性的錯(cuò)誤進(jìn)行強(qiáng)化講解。
7．加強(qiáng)與年級(jí)備課組其他老師的溝通，借鑒學(xué)習(xí)提高評(píng)講效率。
8．張貼展示優(yōu)秀學(xué)生的書面表達(dá)范文。
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