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教師招聘考試論述復(fù)習(xí)題
1.聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾螌χ袑W(xué)生進行心智技能的培養(yǎng)？[25分]
參考答案：
(1)分階段進行。因為心智技能是按一定的階段逐步形成的。
(2)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性與主動性。
(3)注意原型的完備性、獨立性與概括性。所謂完備性，是指對活動結(jié)構(gòu)(動作的構(gòu)成要素、執(zhí)行順序和字形要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。所謂獨立性，是指應(yīng)從學(xué)生的.已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地來確定或理解活動的結(jié)構(gòu)及其操作方式，而不能是教師給予學(xué)生現(xiàn)成的模式。所謂概括性，是指要不斷變更操作對象，提高活動原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性，擴大其遷移價值。有關(guān)研究表明，定向映象的完備性、獨立性與概括性不同，則活動的定向基礎(chǔ)就有差異，就會影響到心智技能最終形成的水平。
(4)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標志動作，并對活動的進行起組織作用。言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進一步概括，從而向概念性動作映象轉(zhuǎn)化。
(5)教師在集體教學(xué)中還應(yīng)注意學(xué)生的個別差異
2.聯(lián)系教學(xué)實際，說明學(xué)習(xí)策略的層次分類？[25分]
參考答案：
(1)學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。
(2)認知策略因所學(xué)知識的類型而有所不同，復(fù)述、精細加工和組織策略主要是針對陳述性知識的，針對程序性知識則有模式再認策略和動作系列學(xué)習(xí)策略等。
(3)元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。
(4)資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，主要包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會利用策略等。
3.試舉例說明常用的復(fù)述策略的方法？[25分]
參考答案：
�。�1）深加工材料：
�。�2）有效運用記憶術(shù)：
�。�3）進行組塊化編碼；
�。�4）適當過度學(xué)習(xí)；
�。�5）合理進行復(fù)習(xí)
�。�6）利用隨意識記和有意識記
（7）排除相互干擾
�。�8）整體識記和分段識記
�。�9）多種感官參與
�。�10）復(fù)習(xí)形式多樣化
�。�11）畫線
4.談?wù)勅绾谓Y(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？[25分]
參考答案：
(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。
�、賻椭鷮W(xué)生牢固地記憶知識；
�、谔峁┒喾N變式．促進知識的概括；
�、壑匾曋R間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。
(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。
�、俳Y(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；
�、谕饣悸�，進行顯性教學(xué)。
(3)提供多種練習(xí)的機會。
(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。
�、俟膭顚W(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；
②鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；
�、酃膭钭晕以u價與反思。
5.舉例說明創(chuàng)造性人格特征及塑造策略？[25分]
參考答案：
(1)高創(chuàng)造者的個性特征表現(xiàn)為：具有幽默感；有抱負和強烈的動機；能夠容忍模糊與錯誤；喜歡幻想；具有強烈的好奇心；具有獨立性。
(2)創(chuàng)造性個性的塑造策略一般有：保護好奇心；解除個體對答錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
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