關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)習(xí)報(bào)告
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關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)習(xí)報(bào)告1
通過(guò)校外教學(xué)實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不喜歡上英語(yǔ)課，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上總是眉頭緊鎖，滿臉疑惑。盡管竭盡全力想學(xué)會(huì)，可是學(xué)習(xí)效果不佳。
針對(duì)這一情況我展開(kāi)了調(diào)查。調(diào)查以問(wèn)卷形式進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象是我認(rèn)課的九年制學(xué)校八年級(jí)學(xué)生。
問(wèn)卷內(nèi)容：（1）你們想學(xué)好英語(yǔ)嗎？
�。�2）你們喜歡上英語(yǔ)課嗎？
�。�3）你們喜歡或不喜歡的原因是什么？
統(tǒng)計(jì)分析如下：想學(xué)好的占93%。喜歡上英語(yǔ)課的占41%，一般占19%，不喜歡的占40%。愿意學(xué)英語(yǔ)的原因歸納如下： ①英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)。中國(guó)加入世貿(mào)，英語(yǔ)更顯重要。②學(xué)習(xí)英語(yǔ)是時(shí)尚。③英語(yǔ)是就業(yè)的通行證，是未來(lái)生存的需要。④機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人，多學(xué)一些知識(shí)，將來(lái)選擇的機(jī)會(huì)多些。⑤英語(yǔ)是升入高等學(xué)校的考試學(xué)科，學(xué)好具有優(yōu)勢(shì)，有成就感。不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因：①英語(yǔ)學(xué)的多，用的少，缺少語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)習(xí)報(bào)告《英語(yǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告》。②英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥，缺少生趣。③教學(xué)手段和方法單一，講的多，練的少。④不喜歡老師，老師與學(xué)生交流的少。批評(píng)多，欣賞少。
由調(diào)查可知，幾乎所有的學(xué)生都有學(xué)好英語(yǔ)的欲望，這是老師教英語(yǔ)的意義和動(dòng)力所在�？墒侵挥胁坏揭话氲膶W(xué)生喜歡上英語(yǔ)課，這引起了我的震驚和深深思考。這不容樂(lè)觀，也不能說(shuō)我們的英語(yǔ)教育很成功。未來(lái)社會(huì)，英語(yǔ)是與世界交流的橋梁和紐帶，是交際的潤(rùn)滑劑。除學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，智力差異，基礎(chǔ)薄弱等原因外，教師方面也有至關(guān)重要的因素：①教師要有淵博的知識(shí)。②要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。③要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的環(huán)境。④教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。⑤有淺入深，層層深入，化難為易。⑥使用多種手段，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。⑦老師善于、樂(lè)于與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，我首先在創(chuàng)設(shè)情境方面下功夫，讓學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)。
從這次調(diào)查及實(shí)習(xí)中，使我認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)是藝術(shù)，教師是神圣的，教師是艱辛的。教師想上好一堂課，需要付出的不僅僅是時(shí)間，需要付出情感，付出智慧，付出愛(ài)心，付出……情景教學(xué)只是微不足道的一點(diǎn)研究，“讓學(xué)生能喜歡你，喜歡上你的課”，這是我在教育生涯中研究的永恒主題。 英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)習(xí)報(bào)告 篇3
兩周的教學(xué)實(shí)習(xí)，使我對(duì)教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)有了基本的認(rèn)識(shí)。從第一次踏上講臺(tái)，到慢慢適應(yīng)老師這個(gè)角色，找到當(dāng)老師的感覺(jué)，每一步都充滿了驚喜。而對(duì)于教學(xué)及學(xué)生，也開(kāi)始有了基于實(shí)踐的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一：備課
在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，備課是最基礎(chǔ)的一環(huán)節(jié)。從確定上課內(nèi)容，到一份完整教案的確定，當(dāng)中需要不斷地修改修正。
備聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，遇到的主要困難是不知道該如何有效地把各部分連接起來(lái)，既不能顯得過(guò)于唐突，又不能過(guò)于拖沓。而有時(shí)候，教案的確定于我們新的實(shí)習(xí)老師而言，是需要靈感和生活經(jīng)驗(yàn)的。之前對(duì)于有效組織聽(tīng)說(shuō)第三單元課文中散落的單詞，語(yǔ)句，對(duì)話，一籌莫展�？僧�(dāng)我把自己置身于學(xué)生的位置，考慮到當(dāng)他們來(lái)到一個(gè)陌生的英語(yǔ)環(huán)境點(diǎn)餐時(shí)，大概是怎么一個(gè)流程，課文各內(nèi)容之間的組合整裝方式便出來(lái)了——既然是講食物講就餐，那么完全就可以按照整個(gè)就餐的流程，從確定吃什么，到哪兒吃，怎么點(diǎn)餐，怎么吃等幾個(gè)方面入手。而事實(shí)證明，這樣的一個(gè)教學(xué)思路下來(lái)，學(xué)生能明白他們需要做什么能學(xué)到什么，并且能看到很實(shí)際的效果。
對(duì)于精讀課，備課的難度就大得多。因?yàn)樯系氖堑谝惶脤?dǎo)入課，主要任務(wù)是介紹盡量詳細(xì)的背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文主題的興趣，減少課文理解的難度。
精讀課第四單元的主題是關(guān)于愛(ài)情。這個(gè)話題，能用的素材很多，可以從小說(shuō)，電影，歷史等各角度入手。而學(xué)生也正處于風(fēng)華月貌的年齡，對(duì)于愛(ài)情肯定有過(guò)他們的憧憬，或者有過(guò)直接的體會(huì)，因此也會(huì)有話說(shuō)�？烧�?yàn)樗夭奶啵夭牡倪x擇又成了一個(gè)問(wèn)題。最后，確定下來(lái)，從音樂(lè)，詩(shī)歌，電影三個(gè)方面導(dǎo)入，再讓學(xué)生小組討論，交流對(duì)于愛(ài)情的認(rèn)識(shí)和心得。這樣下來(lái)，整堂課的內(nèi)容就豐滿起來(lái)了。
二：上課
上課是教學(xué)實(shí)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是我收獲最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。
通過(guò)幾次的教學(xué)，我最大的成就感是收獲了一份自信和堅(jiān)定。以前總覺(jué)得自己是個(gè)靦腆內(nèi)向的人，對(duì)于當(dāng)大學(xué)老師這個(gè)夢(mèng)想多少有些懷疑�？僧�(dāng)我站到講臺(tái)上，面對(duì)底下那么多望著你的學(xué)生，除去剛開(kāi)始的幾分鐘，我竟然一點(diǎn)都不緊張。整堂課可以很自然地收尾，對(duì)于時(shí)間的把握也還算準(zhǔn)，對(duì)于自己的表現(xiàn)大體上還是滿意的。
而發(fā)現(xiàn)的最大問(wèn)題，與上課無(wú)關(guān)。雖然一堂課可以很順利地上完，學(xué)生也會(huì)有所配合，可上重復(fù)的課程時(shí)，我便會(huì)失去興奮感，只想著把課上完就好。特別是當(dāng)那堂課的學(xué)生比較沉悶時(shí)，我可能就比他們還沉悶。這可能是性格的因素在起作用。聽(tīng)過(guò)王老師的課，覺(jué)得她上課很有激情，一直帶著燦爛的微笑，一看到她便能直接感受到那種活力。而我，正如王老師說(shuō)班上學(xué)生一樣，有點(diǎn)“年輕人都沒(méi)有年輕的朝氣了”。聽(tīng)杜璇上課也是那樣，她總是那么富有變現(xiàn)力，手勢(shì)運(yùn)用的很自然很大方，臉上也一直洋溢的大大的笑容。我們平日里總是不斷地抱怨著哪個(gè)老師上課沒(méi)意思，哪個(gè)老師上課死氣沉沉弄得我們昏昏欲睡，可當(dāng)我們自己站到講臺(tái)上，也竟然不知不覺(jué)成了自己口中所討厭的老師。在這次的教學(xué)實(shí)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)的那部分如果是還算滿意的話，那在上課是否“有意思”這點(diǎn)上，可能連及格都沒(méi)有了。
雖說(shuō)如此，但發(fā)現(xiàn)老師自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)還是很重要。不能因?yàn)榻痰膶W(xué)生是非英語(yǔ)專業(yè)，而且大多數(shù)是理工科的學(xué)生，就可以放松對(duì)自己的要求。我想即使教的是高中甚至初中的孩子，對(duì)于老師本身的底子要求應(yīng)該還是很高的。如果自己不具備一定的詞匯和文化等的知識(shí)，就會(huì)遇到一定的問(wèn)題。比如說(shuō)，在我上精讀課的時(shí)候，曾遇到有學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)向我請(qǐng)教，“情人眼里出西施”怎么翻譯。試想如果當(dāng)時(shí)我不知道這一句常用的話語(yǔ)，那么首先在學(xué)生心中的權(quán)威性就會(huì)大大降低，另外也不利于他們學(xué)知識(shí)。而上課時(shí)，也遇到過(guò)答不出來(lái)或不確定的問(wèn)題。那時(shí)候，心里邊特別難過(guò)，也暗暗下決心，一定還得加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷地鞏固不斷地的進(jìn)步，這樣以后才能成為一個(gè)稱職的好老師，傳到授業(yè)解惑。
以前就聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)，新老教師的區(qū)別之一就在于能否能正確判別重難點(diǎn)，是否能合理分配上課時(shí)間。作為一名新老師，在重難點(diǎn)的把握上自然就免不了犯過(guò)錯(cuò)誤。在第一堂聽(tīng)說(shuō)課上，聽(tīng)力比重少口語(yǔ)比重過(guò)多，導(dǎo)致聽(tīng)力的練習(xí)時(shí)間不夠。而他們作為非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就只是為了過(guò)大學(xué)四六級(jí)考試。過(guò)多的口語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，一是沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值，二是跟大綱要求有出入，跟學(xué)校的教學(xué)要求有出入。這也算是我們犯的錯(cuò)誤之一。只顧著看教材備課，而忽略了學(xué)校及國(guó)家對(duì)于學(xué)生的整體要求。而在精讀課上，由于缺乏對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以及過(guò)分的“一廂情愿”，在導(dǎo)入部分中花了過(guò)多的時(shí)間講解一首英語(yǔ)詩(shī)歌《我的愛(ài)人是紅紅的玫瑰》，以至于占用了太多上課的時(shí)間，大大減少了他們感興趣的自由討論時(shí)間。重難點(diǎn)的把握還需要不斷地實(shí)踐才能準(zhǔn)備判斷，不過(guò)對(duì)于學(xué)生需要及基礎(chǔ)的了解短時(shí)間內(nèi)是可以做到的。因此，若有機(jī)會(huì)當(dāng)一名真正的人民教師，就得首先通過(guò)一系列手段了解學(xué)生的基礎(chǔ)，弄明白他們學(xué)習(xí)的主要目的是什么，這樣才能更有效地組織課堂。
另外，要時(shí)刻牢記，教案的作用只是一個(gè)提示的作用，教案是死的，但課是活的`。每個(gè)班有自己的班風(fēng)，因此不同的班對(duì)于同樣的內(nèi)容可能會(huì)有不同的反應(yīng)，在每個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間也就不一樣，效果不一樣。因此，上課得參考教案，并結(jié)合班上學(xué)生的反應(yīng)和接受能力，靈活調(diào)整時(shí)間分配，合理選擇內(nèi)容。這就要求在備課時(shí)，就應(yīng)該準(zhǔn)備好一些機(jī)動(dòng)的環(huán)節(jié)，而必備的環(huán)節(jié)和流程不能安排的過(guò)多，需要留出一定的時(shí)間，允許不同的班級(jí)有不同的上課組合。
三：批改作業(yè)
通過(guò)批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生有了更加深刻的了解。
學(xué)生的作業(yè)中，存在較多的問(wèn)題。
首先，基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)不牢固。作為大學(xué)生，很多學(xué)生竟然連最最基本的語(yǔ)法知識(shí)都不懂，這就值得我們英語(yǔ)教育者反思了。到底是新課改的問(wèn)題，還是學(xué)生的個(gè)別差異，在這里我無(wú)法給出答案，希望在以后的工作學(xué)習(xí)中對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以有進(jìn)一步的考察。舉幾個(gè)學(xué)生作文中常見(jiàn)的錯(cuò)誤：
1不知道food已經(jīng)是集合名詞，竟會(huì)出現(xiàn)foods這種形式。
2時(shí)態(tài)混亂，整篇__現(xiàn)在時(shí)過(guò)去時(shí)將來(lái)時(shí)經(jīng)�；煜�。
3不會(huì)固定詞組搭配。如asamatteroffact不知道，而錯(cuò)寫成asthematteroffact。
其次，對(duì)于__的布局沒(méi)有太多的了解。很多學(xué)生的作文都是想到什么就寫什么，完全不符合英文的思維習(xí)慣，整篇__邏輯混亂。英文作文中常見(jiàn)的是總分結(jié)構(gòu)，一個(gè)段落一個(gè)論點(diǎn)，一個(gè)論點(diǎn)下面有兩三個(gè)支撐的論據(jù)或闡述，簡(jiǎn)單明了�？啥鄶�(shù)人采用了雜糅，一段話多個(gè)主題，缺乏闡述或論據(jù)，整篇__也不能看出有什么行文思路。四六級(jí)作文雖然是對(duì)最基本的寫作能力的考察，可是若有個(gè)清晰明了的篇章段落結(jié)構(gòu)，應(yīng)該也能增色不少。而關(guān)于這個(gè)思路的學(xué)習(xí)，是可以在短時(shí)間內(nèi)提高的。
另外，還有個(gè)態(tài)度問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)了一些抄襲或部分抄襲的作文�？赡苁且�?yàn)樽罱覀兌荚趯懻撐�，所以�?duì)于抄襲這個(gè)事情比較敏感。每當(dāng)看到寫的特別好的__時(shí)，我都會(huì)把句子輸入百度中，而基本上每一次都會(huì)看到很失望的結(jié)果。我個(gè)人是特別討厭抄襲的，因此給抄襲的__都毫不留情的打了c。課后曾有個(gè)學(xué)生來(lái)跟老師解釋，說(shuō)不是態(tài)度問(wèn)題。看著他那么無(wú)辜的表情，我當(dāng)時(shí)也很難過(guò)，想想是不是錯(cuò)怪他了。他說(shuō)，因?yàn)橄虢榻B自己家鄉(xiāng)的美食，但又不知道如何介紹，因此大概參考了三段的樣子。在回去的路上，我也在想，其實(shí)學(xué)生的本意并不差，可是，對(duì)于只有5段的__，3段是大量原文照搬這樣的比例，算上個(gè)抄襲應(yīng)該也不為過(guò)。是不是理工科的學(xué)生對(duì)于抄襲這件事沒(méi)有太系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，還是他們對(duì)于照搬他人的東西不以為然，還是僅僅由于懶惰而隨手一抄，具體的我也不得而知。
四：關(guān)于班級(jí)組織形式及上課內(nèi)容的反思
整個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的基礎(chǔ)差別還是蠻大的。基礎(chǔ)差別那么大的學(xué)生坐在一個(gè)班上上課，上課的進(jìn)度就免不了要做出一些妥協(xié)，既要照顧到成績(jī)不好的同學(xué)，也要照顧到成績(jī)好的同學(xué)。我不知道，為什么不采取按成績(jī)分班教學(xué)的形式呢？小學(xué)初中高中分班教學(xué)不好，怕影響學(xué)生的自尊心，這點(diǎn)可以理解。我總覺(jué)得，到了大學(xué)了，大家的差別更大，對(duì)于英語(yǔ)的需求也不一樣，分班教學(xué)若能滿足不同程度的學(xué)生對(duì)于提高英語(yǔ)的要求，那么它便是可取的。
而上課內(nèi)容的話，我想是不是還可以適當(dāng)穿插寫作等課程。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在基礎(chǔ)語(yǔ)言的掌握沒(méi)錯(cuò)，可是如果不學(xué)習(xí)一些西方相關(guān)的文化及思維方式，那么對(duì)于閱讀和寫作可能多少會(huì)有些影響。畢竟，這些都是人思維的表現(xiàn)。
關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)習(xí)報(bào)告2
時(shí)光如水，歲月如梭，在教育崗位上實(shí)習(xí)了一個(gè)月時(shí)間，作為一名實(shí)習(xí)生，要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步。想達(dá)到一名合格甚至優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，是件不容易的事。但我相信努力與自信的結(jié)晶一定是成功的。在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好每一件事情。怎樣上好英語(yǔ)課，這是重點(diǎn)，也是一名作為英語(yǔ)教師應(yīng)必須做好的第一步。
(一)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累
作為實(shí)習(xí)教師，工作經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，除了探索教學(xué)外，我不斷的向資歷深厚的教師虛心請(qǐng)教。并以聽(tīng)課的形式到課堂上去學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，來(lái)豐富自己的實(shí)際教學(xué)能力。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)教法，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)與看法，來(lái)解開(kāi)一些教學(xué)工作的迷團(tuán)。不斷更新自己的知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。不斷吸取知識(shí)甘露。豐富自己知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，使自己的教學(xué)不斷提高并走向成熟。虛心聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，自我總結(jié)，找出不足。另外，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，融入到學(xué)生。
(二)合格教師的必經(jīng)之路
在指導(dǎo)教師及學(xué)生的建議下，我積極參與討論、設(shè)計(jì)教案等等。使我在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，教案詳略得當(dāng)、重難點(diǎn)突出、講解清晰、教態(tài)自然。在講解詞匯和句子時(shí)，選擇的例子有說(shuō)服力，深受教師的好評(píng)。當(dāng)然在剛開(kāi)始講課時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足和臨場(chǎng)應(yīng)變能力不強(qiáng)，課上會(huì)出現(xiàn)一些諸如：“講解重要不突出，講課順序不清”師生配合不夠默契和板書(shū)條理不強(qiáng)等問(wèn)題。針對(duì)出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)教師要求我多聽(tīng)課。并面對(duì)面的指出我的'不足之處。幫助我修改教案，糾正學(xué)生不正確的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏感，選擇有說(shuō)服力的例子，解釋各種語(yǔ)言現(xiàn)象，以便達(dá)到更好的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，熱心解答、幫助差生。
(三)成績(jī)與不足
將近四十天的教育教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)習(xí)，我們?nèi)w實(shí)習(xí)生嚴(yán)格按照《xx師范大學(xué)實(shí)習(xí)生管理?xiàng)l例》和教育實(shí)習(xí)大綱的要求，并嚴(yán)格執(zhí)行隴西二中相關(guān)的教學(xué)制度，認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)老師的建議，在三十多天的時(shí)間里，我們的教學(xué)方法有了明顯的改進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了明顯的提高，也獲得了很多從書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的東西，邁出了走向工作崗位的第一步，從教學(xué)工作以及所取得的成績(jī)，班主任工作紀(jì)律等各方面來(lái)說(shuō)，這次教育實(shí)習(xí)是成功的，受到隴西二中全體師生的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。
這次教育實(shí)習(xí)給我們的收獲很大。我們初步掌握了從事教育教學(xué)工作的基本技能，學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的方法和手段，也深深體會(huì)了做一名光榮的人民教師尤其是從事中學(xué)教育的一線教師的艱辛和不易，深感肩上的責(zé)任重大，對(duì)教師這一神圣的職業(yè)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了教師的苦樂(lè)酸甜，為我們以后的教師之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同時(shí)，我們?nèi)詮脑谝恍﹩?wèn)題和不足。如課前準(zhǔn)備不足，教材內(nèi)容的熟練程度不夠，理解不夠透徹，教學(xué)效果不是很理想;也存在專業(yè)知識(shí)功底不夠扎實(shí)，教學(xué)技巧運(yùn)用不夠熟練等問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
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