材料：一個(gè)有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個(gè)硬幣、膠帶。

　　1、在塑料瓶的一側(cè)挖二三個(gè)洞。在瓶子的同一側(cè)，用膠帶把三四個(gè)硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使?jié)撍�艇往下沉�?/p>

　　2、把塑料軟管放入塑料瓶的`窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。

　　3、把這個(gè)玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿水。

　　4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時(shí)候，潛水艇內(nèi)的水會(huì)從洞口被逼出來。

　　5、當(dāng)潛水艇充氣到一定程度時(shí)，它會(huì)慢慢升到水面上。

　　操作：你只要控制潛水艇內(nèi)空氣的量，就可以使?jié)撍�艇在水中浮沉了�?/p>

　　原因：怎么會(huì)這樣？空氣的重量比水輕，當(dāng)你把潛水艇裝滿氣時(shí)，潛水艇變得比水還輕，所以會(huì)上升到水面上。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告3

　　“記錄”是小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它在整個(gè)科學(xué)教育過程中起著不可替代的作用。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所給出的“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中”有眾多的內(nèi)容直接與研究記錄有關(guān)，如“用簡單的材料，設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”，“用感官或者簡單的工具對事物進(jìn)行觀察，并用文字和圖來表達(dá)”等等�？v觀目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，科學(xué)記錄越來越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報(bào)而已，大多流于形式。許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的記錄都與我們科學(xué)課記錄的目標(biāo)背道而馳，記錄低效甚至是無效的。那么如何在小學(xué)科學(xué)課中進(jìn)行有效的記錄？對此，我根據(jù)自己近幾年的實(shí)踐與研究，說說自己對科學(xué)課記錄的一些思考與做法。

　　一、記錄在小學(xué)科學(xué)課程中的現(xiàn)狀分析：

　　（一）記錄內(nèi)容廣泛，種類多

　　從《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和科學(xué)出版社的教材內(nèi)容中很容易看出，小學(xué)科學(xué)課中的記錄種類繁多，涉及面廣，的確是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。如“鳳仙花、蠶寶寶”飼養(yǎng)過程中動(dòng)植物的成長記錄；“100毫升水里到底能溶解多少克食鹽”實(shí)驗(yàn)記錄；“觀測云、溫度、風(fēng)向等”的信息收集記錄以及其他的測量記錄、調(diào)查記錄、統(tǒng)計(jì)記錄等等。學(xué)生要想完成這些探究記錄，必須需要一定的探究能力，包括：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、實(shí)驗(yàn)觀察、統(tǒng)計(jì)分析、調(diào)查、測量等。

　�。ǘ�）科學(xué)記錄隨意無序，不受重視

　　科學(xué)記錄在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂中沒有收到相應(yīng)的重視，科學(xué)記錄只是張“紙”，涂涂畫畫都很隨意。在我們聽課的時(shí)候，常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生在記錄時(shí)并沒有按記錄單的要求記；有的小組在記錄時(shí)間花得很少；有的小組記錄的與觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不一致；更有甚者的面對記錄單不知道該填什么。學(xué)生不能正確填寫記錄，導(dǎo)致學(xué)生在交流學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，只有寥寥數(shù)語，匯報(bào)缺乏支撐。而且，很少有老師會(huì)對學(xué)生的科學(xué)記錄做一些實(shí)質(zhì)性的評價(jià)，只是上臺(tái)匯報(bào)的個(gè)別學(xué)生展示了他們的成果而已。顯然，這樣的教育違背了科學(xué)教育的宗旨。

　�。ㄈ�）學(xué)生參與度不高

　　在科學(xué)課堂上探究活動(dòng)中，小組內(nèi)成員都是經(jīng)過分工合作的，記錄員是負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，大多數(shù)同學(xué)將這一任務(wù)推給記錄員一人，導(dǎo)致他們只參與實(shí)驗(yàn)過程，不理會(huì)實(shí)驗(yàn)的記錄。我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生積極性特別高，一到記錄時(shí)便推三擋四，漠視記錄，懶于動(dòng)筆，對待科學(xué)問題上容易輕信其他學(xué)生，記錄員記錯(cuò)、記漏也得不到及時(shí)糾正。其實(shí)，學(xué)生科學(xué)態(tài)度的不端正也是造成記錄參與度不夠的原因之一。

　　（四）探究記錄價(jià)值難以體現(xiàn)

　　在一些課堂，記錄的作用僅僅局限于孩子們在本堂課所謂的“好記性不如爛筆頭”，僅僅局限于孩子們匯報(bào)時(shí)的一剎那，在上完課后，就出現(xiàn)了“遺忘在課桌上的記錄紙”，有的甚至進(jìn)入了垃圾桶，于是記錄信息就無法得到進(jìn)一步的改進(jìn)、整理及再利用，無法讓記錄成為我們學(xué)生和教師資料的積累，也就無法真正體現(xiàn)出記錄的價(jià)值所在。我們不能否認(rèn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或觀察這些具體活動(dòng)中，在記錄的那一刻，他們甚至產(chǎn)生思維的火花，但是教師如不想辦法幫助學(xué)生保留，這些火花有可能像流星，一閃即逝。記錄的價(jià)值就在于教師是否能將學(xué)生的科學(xué)記錄轉(zhuǎn)化成他們的思維內(nèi)化的過程，即明確發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

　�。ㄎ澹┛茖W(xué)記錄缺乏評價(jià)

　　長期以來，考試一直是學(xué)科評價(jià)的主要手段，但隨著新課程實(shí)施，學(xué)科教學(xué)目的發(fā)生了很大的變化。過去，我們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從單一的考試發(fā)展到多元評價(jià)。在科學(xué)課堂上，老師往往只重視科學(xué)信息是否記錄了，并沒有對信息的價(jià)值進(jìn)行有效評價(jià)，或者對學(xué)生的科學(xué)記錄過程給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評價(jià)。這樣教師就無法真正提高學(xué)生的記錄水平，最終不能使評價(jià)為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。而且評價(jià)方式太單一，應(yīng)倡多人參與，可以是學(xué)生組內(nèi)自評，互評，還可以通過家長參與記錄評價(jià)，與學(xué)校、教師的教育要求保持一致。

　　以上幾點(diǎn)問題凸顯了現(xiàn)階段很多教師對科學(xué)記錄的價(jià)值不明了這一問題。記錄的價(jià)值在哪里？這是每一個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該理清的問題�！坝涗洝弊鳛榭茖W(xué)教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的過程及結(jié)果的書面呈現(xiàn)，清晰地體現(xiàn)著學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成長足跡。因此，科學(xué)記錄的獨(dú)特價(jià)值不在于展示，而在于意義生成。也就是說，記錄的最終目的不是為了呈現(xiàn)某些信息，也不是為了歸檔供日后查閱，而是為了解釋性理解，為了提出新的問題。它是實(shí)現(xiàn)師生共享共創(chuàng)、共同發(fā)展的一個(gè)有效途徑。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主科學(xué)記錄的思考和建議

　　（一）“科學(xué)記錄”，記錄什么？

　　基于這樣的任務(wù)，我認(rèn)為科學(xué)記錄本應(yīng)該記錄以下方面的內(nèi)容：

　　1、知識(shí)點(diǎn)與科學(xué)概念。將一節(jié)課中的主要實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論記錄在相應(yīng)的記錄本中；或?qū)⒈竟?jié)的科學(xué)概念稍做記錄，得以鞏固。

　　2、探究實(shí)驗(yàn)中的原始數(shù)據(jù)。要求學(xué)生在小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要真實(shí)地把實(shí)驗(yàn)中得出的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及時(shí)記錄下來。記錄可以是李彪、繪畫、表格、圖片、統(tǒng)計(jì)圖等。

　　3、課外科學(xué)知識(shí)的摘抄等。一些課外延伸探究活動(dòng)的記錄，一些自己感興趣的科學(xué)知識(shí)和趣聞，一些平時(shí)腦子里閃過的一些問題都可以用自己喜歡的方式記錄下來。學(xué)生愛科學(xué)，必定喜歡讀科學(xué)類的.叢書，可以從書叢中記錄自己感興趣的部分。

　　（二）指導(dǎo)記錄技巧，讓記錄具有實(shí)效

　　另外，教師對“記錄”價(jià)值的真正理解及實(shí)現(xiàn)，不完全是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題，還有待于教師在教育實(shí)踐中的體驗(yàn)和認(rèn)同。因此，我從以下幾方面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何記錄：

　　1、及時(shí)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)論必須根據(jù)學(xué)生自己在研究實(shí)踐中獲得的第一手資料和研究結(jié)果作出。論證中引用的文獻(xiàn)資料只能作為參考，不能作為結(jié)論的直接依據(jù)，學(xué)生可以總結(jié)一下自己的看法，但這些看法也必須嚴(yán)格以自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，絕對不容許撇開科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，泛泛而談，這不僅沒有任何科學(xué)上的意義，也是與科學(xué)實(shí)驗(yàn)客觀性背道而馳的。當(dāng)然，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出一些合理的建議或者今后繼續(xù)研究的方向，這是完全適宜的，也是應(yīng)該鼓勵(lì)的。

　　2、追求真實(shí)，快樂記錄。孩子的好奇心，只是對表面事物和感官現(xiàn)象做出反應(yīng)，它是瞬間的和無意思的行為。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)材料的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于教師。所以，教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究過程的同時(shí)，還要快樂記錄，不要讓科學(xué)記錄成為他們的負(fù)擔(dān)，繼而草草了事，應(yīng)該激發(fā)孩子內(nèi)心真正的需求，使研究記錄成為探究活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)，表達(dá)探究成果的重要方式，使孩子的探究是有價(jià)值的行為。

　　3、勤于記錄，給及評價(jià)。首先，孩子要做到每課有記錄，教師每課必查。學(xué)生還要擁有自己連續(xù)使用的記錄本。可讓學(xué)生以自己喜歡的形式，如繪畫、文字、圖片、表格日志等，來記錄自己科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)的最原始的數(shù)據(jù)，勤記錄，多記錄。其次，還可以通過課后展示，學(xué)期評比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們擁有自信心，有成功的體驗(yàn)。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

　　由于小學(xué)生剛剛開始參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，開始科學(xué)記錄，各種設(shè)計(jì)上的和操作記錄上的錯(cuò)誤在所難免，有些科學(xué)記錄往往違背了一些基本的生活與科學(xué)常識(shí)。這是很正常的，我們要鼓勵(lì)他們仔細(xì)分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從中找出原因，吸取教訓(xùn)，得出正確的科學(xué)記錄。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄同時(shí)，還要求學(xué)生以科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、客觀、堅(jiān)韌、刻苦的精神為榜樣，防止任何敷衍了事、馬馬虎虎、主觀武斷或虎頭蛇尾的工作態(tài)度。

　�。ㄋ模┙處煈�(yīng)將科學(xué)記錄內(nèi)化為自己的教學(xué)行為

　　當(dāng)學(xué)生做到了“每課必錄”后，教師可以做出一定的“回應(yīng)”。

　　首先，通過對記錄的解讀，客觀的了解學(xué)生研究活動(dòng)的進(jìn)程和學(xué)生的研究能力，比如：他們的觀察是否全面，實(shí)驗(yàn)是否正確，測量是否準(zhǔn)確；搜集、整理信息，進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極、是否持之以恒、是否實(shí)事求是、是否尊重事實(shí)等。更重要的是教師對學(xué)生“記錄”的認(rèn)真解讀，不僅是對學(xué)生為了完成探究目標(biāo)而進(jìn)行努力的肯定，更是對學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重。

　　其次，平時(shí)課堂上可以充分交流記錄。交流記錄可以讓同學(xué)們互相了解對方的探究過程及方法、分享自己獲得成功的快樂。它比學(xué)生在研究活動(dòng)過程中的自發(fā)交流分享更具價(jià)值和意義。這是因?yàn)樽層涗洺晒�在集體面前展示、交流分享，需要學(xué)生把在動(dòng)手做的過程中形成的內(nèi)部思維語言轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式，再在交流匯報(bào)中反饋成日頭語言，它要求學(xué)生言起來有序、有據(jù)、有理，思維更富有邏輯性，此間獲取的信息需處理得更加完善。

　　最后還可以珍藏記錄。這種珍藏或者是以學(xué)生自己帶回家的方式，或者是在教室里的某個(gè)區(qū)域開設(shè)專門的陳列區(qū)的方式，或者是檔案袋的方式等。這些對待學(xué)生勞動(dòng)成果的方式不僅可激發(fā)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長過程提供了一個(gè)很好的形成性評價(jià)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、記錄成長軌跡的較好方式。

　　三、科學(xué)記錄的收獲與反思

　　因此，我對學(xué)生的科學(xué)記錄要求是嚴(yán)格的。通過幾個(gè)學(xué)期的應(yīng)用，收獲頗多：

　　1、提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。他們的科學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，科學(xué)過程技能得到了一定的磨練，發(fā)展了科學(xué)思維。

　　3、使學(xué)生養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，他們的觀察更客觀了，更全面了。

　　科學(xué)記錄的運(yùn)用使我們的科學(xué)教育增添了無限的生機(jī)。今后，我還將根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)記錄的形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在實(shí)踐應(yīng)用中不斷摸索、不斷改進(jìn)，從而提高科學(xué)記錄本的有效性，讓其更豐富，更完善，更人性化，為科學(xué)教育搭建“展翅的天空”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告4

　　實(shí)驗(yàn)一：

　　實(shí)驗(yàn)名稱:二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

　　實(shí)驗(yàn)材料：制取一瓶二氧化碳備用，制取一瓶澄清的石灰水備用、燒杯一個(gè)

　　實(shí)驗(yàn)過程：1)、將澄清的石灰水倒入燒杯中，觀察澄清的石灰水是什么樣子的，

　　2)、倒入裝有二氧化碳的瓶子，搖晃后觀察現(xiàn)象。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁

　　實(shí)驗(yàn)二：

　　實(shí)驗(yàn)名稱：研究固體的熱脹冷縮

　　實(shí)驗(yàn)材料：固體體脹演示器、酒精燈、火柴、水槽、冷水

　　實(shí)驗(yàn)過程：

　　(1)銅球穿過鐵圈

　　(2)、給銅球加熱，不能穿過鐵圈

　　(3)把銅球放入冷水中，銅球又穿過鐵圈

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論; 固體有熱脹冷縮的性質(zhì)

　　實(shí)驗(yàn)三：

　　實(shí)驗(yàn)名稱：研究液體的熱脹冷縮

　　實(shí)驗(yàn)材料：細(xì)管、膠塞、平底燒瓶、紅顏色的水、水槽、熱水

　　實(shí)驗(yàn)過程：

　　(1)細(xì)管插在膠塞中間，用膠塞塞住瓶口

　　(2)、往瓶里加紅顏色的水

　　(3)把瓶子放入水槽中，記下細(xì)管里水的位置。

　　(4)往水槽里加熱水，觀察細(xì)管里水面的位置有什么變化。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論; 液體有熱脹冷縮的'性質(zhì)

　　實(shí)驗(yàn)四：

　　實(shí)驗(yàn)名稱：研究氣體的熱脹冷縮

　　實(shí)驗(yàn)材料：氣球、水槽2個(gè)、平底燒瓶、熱水、冷水

　　實(shí)驗(yàn)過程：

　　(1)把氣球套在平底燒瓶口

　　(2)、把燒瓶放在熱水中，歡察現(xiàn)象。

　　(3)把燒瓶放在冷水中，歡察現(xiàn)象。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)

　　實(shí)驗(yàn)五：

　　實(shí)驗(yàn)名稱：空氣的成分

　　實(shí)驗(yàn)材料：水槽、蠟燭、玻璃片、去掉底的飲料瓶、火柴

　　實(shí)驗(yàn)過程：

　　(1)把蠟燭放在水槽中點(diǎn)燃，罩上飲料瓶，擰緊瓶塞。觀察現(xiàn)象。

　　(2)、把水槽內(nèi)的水加到飲料瓶里的高度。

　　(3)擰開瓶蓋，迅速將火柴插入瓶內(nèi)，觀察現(xiàn)象

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣中至少有兩種氣體，一種氣體支持燃燒，另一種氣體不支持燃燒。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告5

　　學(xué)校：xx

　　年（班）級(jí)：xx

　　實(shí)驗(yàn)小組成員：xx

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)間：xx

　　實(shí)驗(yàn)名稱：鹽到哪里去了

　　實(shí)驗(yàn)器材：玻璃杯2個(gè)、鋸末、鹽、玻璃棒、小勺、記錄卡片、水

　　我的猜測：化在水里了

　　我這樣做：

　　1、取一勺鹽放一杯里。

　　2、擦擦勺取一些鋸末放一杯

　　3、將兩個(gè)杯中倒入相同質(zhì)量的水

　　。4、用棒攪拌，下數(shù)相同

　　5、觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生

　　觀察到的現(xiàn)象或測量結(jié)果：

　　1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的.顆粒。

　　2、鋸末浮在水面

　　我認(rèn)為：

　　1、鹽不見了。溶解在水里了。在水中變成變成微小的顆粒。

　　2、鋸末浮在水面，沒溶解。

　　授課教師：xx

　　評定等級(jí)：xx

　　注：

　　1.本表由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況填寫送交實(shí)驗(yàn)室存放。

　　2.本表每學(xué)期按年級(jí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)選樣例裝訂成冊存檔。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告6

　　實(shí)驗(yàn)名稱

　　測太陽高度

　　實(shí)驗(yàn)材料

　　太陽高度測量儀等

　　實(shí)驗(yàn)方法和過程

　　1、把太陽高度測量儀放在地面上，調(diào)節(jié)水平螺絲，使儀器成水平狀。

　　轉(zhuǎn)動(dòng)觀察架，使太陽光穿過通光孔與投影屏上的圓完全重合。觀察架上的箭頭所指刻度，便是太陽高度。

　　2、小組分工合作，分別負(fù)責(zé)觀察、檢驗(yàn)、記錄。

　　3、記錄和測量不同時(shí)間的太陽高度，把觀測內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里。

　　4、分析記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分析自己的'記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　從日出到正午，太陽高度逐漸增大，之后逐漸減小。

　　記錄人：xxx

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告7

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：怎樣得到更多的光和熱

　　實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：室外

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模何矬w的顏色和吸熱

　　實(shí)驗(yàn)器材：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的'紙帶，溫度計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1、把不同顏色的直對著做成袋狀。

　　2、分別插上溫度計(jì)放在陽光下。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　　1、深色紙比淺色紙升溫快

　　2、黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快備注

　　實(shí)驗(yàn)效果：好！

　　實(shí)驗(yàn)人：xxx

　　實(shí)驗(yàn)人實(shí)驗(yàn)時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　儀器管理員簽字：xxx

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告8

　　小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的探究過程，而且還要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告單將實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實(shí)驗(yàn)過程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。

　　由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力都較低，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們不會(huì)感到困難，然而獨(dú)立地完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻很困難。主要表現(xiàn)在不會(huì)用簡明準(zhǔn)確的語言描述實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析抓不住要害和實(shí)質(zhì)。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，是科學(xué)課教學(xué)的另一項(xiàng)艱巨的工作，必須引起我們科學(xué)課教師的高度重視。下面就如何指導(dǎo)學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，談?wù)勎业乃伎己妥龇�，與同行們商討。

　　一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究的全過程

　　1、引導(dǎo)學(xué)生提出與課題有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問題，學(xué)生的主體作用才能得以真正的發(fā)揮，從而促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索。

　　2、對自己提出的問題進(jìn)行大膽而有依據(jù)的猜想與假設(shè)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出的假設(shè)不能憑空亂猜。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生討論制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃一般包括提出與課題有關(guān)的科學(xué)問題和對問題答案的猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、確定實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)材料，考慮注意的問題等內(nèi)容。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，是一種實(shí)驗(yàn)前的“動(dòng)腦”活動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)前的“動(dòng)腦”活動(dòng)是必不可少的，它一方面能夠讓學(xué)生明白為什么要這樣去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不是單純“好玩”；另一方面使各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的探究活動(dòng)能夠有序、有效地開展。

　　4、合作探究，人人參與。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃確定后，就要組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這是填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單不可缺少的環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。

　　二、組織交流匯報(bào)，重溫實(shí)驗(yàn)過程

　　一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的需要。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要認(rèn)真作好以下兩點(diǎn)：

　　1、請實(shí)驗(yàn)很成功的小組交流他們探究的問題、實(shí)驗(yàn)的步驟、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論。

　　2、要組織好學(xué)生的討論。由于小學(xué)生的語言組織能力還較低，對實(shí)驗(yàn)步驟的匯報(bào)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，難免會(huì)出現(xiàn)步驟錯(cuò)亂，語句不通的問題。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的修改意見，再進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。

　　三、引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

　　引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)由動(dòng)手轉(zhuǎn)入動(dòng)腦的過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，學(xué)生才能真正獲得知識(shí)。

　　在這個(gè)過程中，學(xué)生要運(yùn)用學(xué)過的科學(xué)知識(shí)解釋觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這既鞏固了學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題解決問題的能力。當(dāng)然，這個(gè)過程是整個(gè)探活動(dòng)最困難的階段，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、思維規(guī)律給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱必須突出科學(xué)課程的宗旨

　　學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，必須書寫整齊、格式規(guī)范、語句通順，條理清晰。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言去記錄實(shí)驗(yàn)步驟，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。切忌學(xué)生相互傳抄，報(bào)告千篇一律。

　　教師不能越俎代庖，讓學(xué)生聽寫老師口授的'報(bào)告內(nèi)容。教師要按時(shí)批閱、公正地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對于學(xué)生報(bào)告中的重要錯(cuò)誤，要明確指出，并要求學(xué)生認(rèn)真糾正。

　　五、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該具有童趣

　　好奇，是小學(xué)生的天性，但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力還處在發(fā)展階段，對于缺乏童趣的成人化語言，他們不僅難于理解和接受，而且還會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的名稱要盡量使用學(xué)生易懂且樂于接受的兒童語言，每個(gè)項(xiàng)目要填寫的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生熟悉的、感興趣的、能用自己的語言表達(dá)描述的。

　　六、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫

　　一般情況下，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和順序從六方面展開來寫的：

　　1、實(shí)驗(yàn)名稱：即本次實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目標(biāo)或目的是什么。

　　2、實(shí)驗(yàn)日期和實(shí)驗(yàn)者：注明實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)者名字。

　　3、實(shí)驗(yàn)器材：寫出主要的儀器和藥品，應(yīng)分類羅列，不能遺漏。

　　4、實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮�理來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫出主要的操作步驟。

　　5、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：正確如實(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述準(zhǔn)確應(yīng)使用專業(yè)術(shù)語，盡量避免口語的出現(xiàn)。

　　6、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：對于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現(xiàn)象運(yùn)用已知的科學(xué)知識(shí)去分析和解釋，得出結(jié)論。

　　七、在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫過程中，應(yīng)注意表達(dá)的方式方法

　　1、以說明為主。即實(shí)驗(yàn)報(bào)告以說明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，更不用在說明過程中展開聯(lián)想或比喻等，要避免主觀感受的出現(xiàn)。

　　2、必須記實(shí)，資料客觀。實(shí)驗(yàn)報(bào)告所使用的資料都應(yīng)是通過實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內(nèi)容應(yīng)是客觀、真實(shí)、確切的，不允許有半點(diǎn)虛假。

　　3、盡量用圖解輔助。圖解可以增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表達(dá)能力，比如實(shí)驗(yàn)裝置有時(shí)較復(fù)雜，光靠文字無法完全說明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然。

　　4、表達(dá)準(zhǔn)確簡明。準(zhǔn)確，就是按照實(shí)驗(yàn)的客觀實(shí)際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最恰當(dāng)?shù)脑~句，科學(xué)地表達(dá)意思；簡明，就是在說明問題時(shí)語言簡潔明了，避免冗長的句子和啰嗦含糊的表達(dá)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　1、小學(xué)科五年級(jí)下冊《教材》、《教師用書》

　　2、《名人名句大全》

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告9

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　光的反射能力

　　實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

　　五年級(jí)教室

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　認(rèn)識(shí)光的.反射及應(yīng)用

　　實(shí)驗(yàn)器材

　　卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子實(shí)驗(yàn)步驟1、夾子夾住卡紙

　　2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁有字的紙。 3、打開手電筒開關(guān)，對著卡紙，觀察文字 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強(qiáng)。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　深色反光弱，淺色反光能力強(qiáng)。

　　實(shí)驗(yàn)效果

　　實(shí)驗(yàn)人

　　試驗(yàn)時(shí)間

　　儀器管理員簽字

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告10

　　連接并聯(lián)電路

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/strong>

　　會(huì)使用并聯(lián)方式連接電路

　　實(shí)驗(yàn)原理：

　　并聯(lián)也是電路的.一種連接方式

　　實(shí)驗(yàn)器材：

　　電池、電池盒、燈泡、燈座各2個(gè)、導(dǎo)線4根。

　　操作步驟：

　　1、把電池裝入電池盒里，把燈泡裝在燈座上。

　　2、用導(dǎo)線把電池、燈泡、用并聯(lián)法連接起來。使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來。

　　3、拆分器材

　　4、整理器材。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　并聯(lián)是電路的一種連接方式。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告11