中國師德手冊讀書筆記(7篇)
讀完某一作品后,想必你有不少可以分享的東西,讓我們好好寫份讀書筆記,把你的收獲和感想記錄下來吧。千萬不能認為讀書筆記隨便應付就可以,下面是小編收集整理的中國師德手冊讀書筆記,希望能夠幫助到大家。
中國師德手冊讀書筆記1
當前我校開展了“中國師德手冊”的讀書活動,讀罷全文,我掩卷深思,更覺獲益匪淺。我審視一下自己,是那樣的普通,沒有博古通今的學識,沒有高超的育人藝術,只是真心真意地做著自己的工作,默默地流淌著自己的心血,燃燒著自己微薄的力量。我真想知道:我在學生的心目中是什么樣的?我給他們帶來了什么?他們喜歡我嗎?我的價值體現(xiàn)在哪里?
一個班級這么多學生,每位學生的成績不可能都達到優(yōu)異,就像人伸出的手一般,都有長短之分,所以耐心地對待學生,耐心地教會他們學習,耐心地去尋找、發(fā)掘他們的閃光點,就成了必不可少的一個環(huán)節(jié)。當你再次面對課堂上學生天真的臉龐,面對他們俏皮的回答,面對他們令你意料不到的舉措,不要急于說“NO”,可以的話,給予一個微笑,給予一個鼓勵,給予一個贊許的眼神,他會因此而變得“雀躍”,從而激起他更大的學習興致。
這是一個充滿智慧的時代,一個需要創(chuàng)造智慧的時代。因此,教者要用智慧的雙手、智慧的頭腦孕育智慧的心靈。為了孩子的快樂,為了家長的心愿,為了明天的太陽更加璀璨,我們要做胸懷理想、充滿激情和詩意的教師,做自信、自強、不斷地挑戰(zhàn)自我的教師,做善于合作、具有人格魅力的教師,做充滿愛心、具有社會責任感的教師,做追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師,做勤于學習、不斷充實自我的教師,做堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師,做一個受學生尊敬、讓學生喜愛的教師!
講臺有限藝無涯,還有多少未知的'風景等待我去欣賞,還有多少未知的天空等待我去飛翔。年輕的我,要用智慧和汗水給孩子們創(chuàng)造一個愉快而又豐富的童年。為了給孩子們編織一個純真而又美好的夢,讓我們共同努力,做學生心中的有個性的獨特的唯一!
中國師德手冊讀書筆記2
我國著名的教育家夏丐尊曾說,教育不能沒有感情,沒有愛如同池塘沒有水,沒有愛便沒有教育,只有用愛架起溝通教師與學生的橋梁,才能打開學生的心扉,惟愛與責任同在才能稱之為師。學習了《中國師德手冊》,我更堅信只有用愛架起教師與學生的橋梁,才能打開學生的心扉。慈愛教育就是要動之以情,曉之以理。
沒有愛就沒有教育,愛是一種無私奉獻,是新時期教育對新師的要求。新的教學理念也告訴我們搞好教育,就必須打開學生的心扉,走進學生的心靈,做學生的知心朋友。只有不斷地自我鞭策,懷著一顆對學生對教育事業(yè)的愛心,終生學習,才能成為一名稱職的人民教師。教師的愛是一縷陽光,照進學生的心田,讓燦爛在學生純潔的心靈開花。教師的愛是一抹微風,輕拂學生的心田,讓笑容在學生清純的臉頰綻放。教師的愛是一泓清泉,滋潤學生的心田,讓生命在師愛的溫馨中成長。平凡的工作孕育的是不平凡的人生,當你將師愛奉獻給你的學生時,你也會得到回報!疤依顫M天下”是每個教師最感欣慰的一件事,當你的學生一個個成為祖國棟梁之材,捧著鮮花來看望他的恩師時,你將會是天底下最幸福的人。師愛的表現(xiàn)很平凡,也許僅僅是一句關心的話語,一個鼓勵的目光,可卻是孩子成長道路上不可缺少的。學習上,教師的悉心指導幫助學生釋疑解惑;生活中,教師的諄諄教誨告訴了學生為人處世的準則。
作為一名即將退休的老教師,我始終覺得教師對學生的真摯深厚的情感,是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙,是激發(fā)學生追求真理的動力,更是建立和諧師生關系的關鍵。教師積極的教學情感,可以使教學活動別開生面,生機盎然。因此,教師必須在情感教育研究上下功夫。教師的一個微笑,一個親切的動作,一句贊揚的話,都會使學生情緒振奮,學習興趣油然而生。教師上課時精神抖擻,帶著極大的教學熱情去感染學生,將使學生感到親切、自然,激發(fā)學生的學習熱情,使學生的心理處于最佳狀態(tài)。
教師被稱為“人類靈魂的工程師”,平凡而又偉大,要無愧于本職工作,應當有強烈的責任意識,時刻牢記重任在肩!拔沂侨嗣窠處煛保痪淦掌胀ㄍǖ脑,卻應當擲地有聲。沒有責任就當不好教師。人民教師使命崇高,責任重大。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。教師是園丁,無論是高貴的牡丹,還是艷麗的玫瑰;無論是香冷的寒梅,還是嬌媚的桃蕾;甚至是那名不見經(jīng)傳的卑微小草,教師皆以自己相同的愛心去精心栽種,精心呵護,精心澆灌,精心栽培,這既是一種責任,也是一種使命。教師每天辛勤的工作,迎著清晨的薄霧,送走天邊最后一抹夕陽的余輝,幾十年如一日的默默耕耘,沒有精神的寄托,責任的支撐是做不到的。因為責任,所以無怨無悔,三尺講臺就成了教師書寫不平凡人生的舞臺。深重的責任,莫過于肩負民族的未來,祖國的希望,擔此重任,愛與責任不可或缺。
蘇霍姆林斯基說:“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童!备呱屑儩嵉膼郏墙處熀蛯W生心靈間的一條通道,是開啟學生智能的鑰匙,是用以點燃照亮學生心靈的火焰。教師,是一個用愛書寫的稱謂;教師,是一個用責任支撐起的身軀。我堅信,只要心中那團“愛與責任”的火焰熊熊燃燒,就能托起祖國更加美好的明天。
中國師德手冊讀書筆記3
暑期我利用業(yè)余時間學習了《中國師德手冊》一書,如一陣陣涼爽的風,吹入我的心田,如一股股清涼的泉水,洗滌我的心靈。通過學習,我認識到社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德這四個道德是一個有機的統(tǒng)一體,其外延由大到小,內(nèi)涵由淺到深,共同構成一個完善的道德體系。知道了把社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德的“四德”建設提到事關和諧文化建設的戰(zhàn)略高度,具有很強的針對性和指導性
對師德師風建設的重要性有了更進一步的認識和理解,從而決心更加重視自己的言行舉止在學生面前的表現(xiàn),也對自己進一步提高師德素養(yǎng)提出了更高的要求。
1、德高為師。教師職業(yè)行為的示范性引導性特點,要求我們必須躬行實踐,為人師表。被尊為萬世師表的孔子早就說過,其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。陶行知把師表第一原則解釋為,要學生做的事,教師要躬行共做,要學生學的知識,教師要躬行共學,要學生遵守的規(guī)則,教師要躬行共守。教師首先必須有敬業(yè)精神,熱愛教育事業(yè)。教師的工作是神圣的,也是艱苦的,教書育人需要感情,時間、精力、乃至全部心血的付出,這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。
2、學高為師。俗話說,要給學生一碗水,自己要有一斗水。要培養(yǎng)高水平的學生,要求教師學識淵博,學業(yè)精深。人不學不如物。經(jīng)常學習可以明確是非,擺正關系,提高素質(zhì),增強后勁。古人云:教育者當先受教育。要學習的東西很多,每天看看電視報紙,瀏覽網(wǎng)絡信息,經(jīng)常訂閱二、三份教育雜志,每年研讀一兩本專著等等,十分必要。老師不一定什么都要精,但什么都要學一點,知識面要寬,要不斷更新,這不僅有利于教書育人本領的提高,也有利于增強自身師德的人文底蘊。特別在當今,信息時代,知識的生命周期縮短,不更新知識就會被淘汰;知識經(jīng)濟又呼喚素質(zhì)教育,只有高素質(zhì)的老師才有可能帶出高素質(zhì)的學生。
3、技高為師。一是要有科學的施教知識,深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識,把教育理論的最新研究成果引入教學過程,使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統(tǒng)一起來。二是熟練掌握現(xiàn)代教育技術的操作和應用。能夠利用現(xiàn)代教育技術,恰當有效地選擇教學方法和方式,直觀形象地展示教學內(nèi)容,使教學知識傳授與創(chuàng)新思維結合起來,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。三要有創(chuàng)新的精神。積極開展教育和科學研究,探索新的科學的教育模式,在耕耘中拓寬視野,在執(zhí)教中提煉師藝,升華師技。
4、身正為師。教師不僅是知識的傳授者,還是思想教育者和道德示范者。要以自身的行為去影響學習,真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之,什么不可為。因此,教師的教學,待人接物,行為舉止,一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。教師應把言傳和身教完美結合起來,以身作則,行為示范;熱愛學生,關心學生,建立平等的師生關系;儀表端莊、舉止文雅,以自己的言行和人格魅力來影響學生。陶行知先生有一首小詩催人深思和啟迪:“你這糊涂先生!你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有安迪生,你別忙著把他們趕跑”。
這次師德師風學習,如一陣陣涼爽的風,吹入我的心田,如一股股清涼的泉水,洗滌我的心靈。讓我們大家一起努力,讓孩子生活的環(huán)境花更紅,草更綠,空氣更加清新,天空更加蔚藍!
中國師德手冊讀書筆記4
我讀了《中國師德手冊》后,感受頗深,特別是第四章,讓我明白不僅僅要教書,更重要的是在教書育人中決不放棄“后進生”。學習這本書對我的觸動很大,使我進一步地得到提高師德素養(yǎng)水平以及對自己的更高要求,同時也給我提供了重要的教學指南。當教師的都知道,培養(yǎng)學生良好品行、激發(fā)學生創(chuàng)新精神、促進學生全面發(fā)展是我們教師當今神圣職責。我們應該拿出無比的熱情來研究“后進生”,對他們循循善誘,誨人不倦,讓這些遲開的花朵沐浴在崇高師德的陽光雨露中,使他們能夠健康成長。
書中說得好,“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。每個學生都有自己的自尊心、羞恥心,都渴望成功。尤其是“后進生”,他們的自尊可能比“優(yōu)秀生”更強烈,這就要求我們教師拿出十二分的熱情去照顧他們,使他們重新找回自尊、自信。
作為教師我們都有這樣的感觸,留給我們印象最深的不是無可挑剔的“優(yōu)秀生”,而是那些成績并不十分突出卻很有特點、與眾不同的學生,這些經(jīng)歷讓我銘記在心,感受頗深的。通過學習《中國師德手冊》與實際教學聯(lián)系起來,對與如何轉化“后進生”,我總結了以下幾點心得:
一、為“后進生”構筑一個牢固的知識地基
學生出現(xiàn)學業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象,主要原因是沒有把基礎知識牢固掌握。因此,在進行“后進生”轉化工作時,首先應該從根基做起,真正做到治標又治本。
浙江省武義縣實驗小學的優(yōu)秀語文教師——吳老師,她就是一位在教學實踐中,經(jīng)常注意給“后進生”打知識地基的好老師。吳老師說得好,“如果基礎不好,教師就必須拿出自己決不放棄的熱情,從基礎開始,一點一點的給補上去。只有這樣,才能說你的轉化是成功的!”在教學及轉化”后進生”時,吳老師轉化后進生的方法使我感觸很深。她要求那位幫手在短時間內(nèi)與小虎成為好朋友,她自己則花了很多的時間和精力給小虎制定了一份生字練習單,包括了從一年級到四年級所有該記住的字詞。一個學期后,小虎的成績得到了明顯的提高,學習習慣也得了大大的改善。
作為教師,我們對基礎不好的學生必須加以重視,從師德的角度來說,這也是檢驗我們教師合不合格的一項標準。我們在教書育人的過程中,有沒有像文中吳老師那樣盡職盡責,有沒有投入更多的時間和精力。如果我們真的做到像吳老師那樣,不僅像小虎一樣多的“后進生”會成為品學兼優(yōu)的學生,我們自己也會像吳老師一樣,在教育成績上收獲很多榮譽和尊敬。
二、做“后進生”的書友,培養(yǎng)他們的閱讀興趣
在做轉化“后進生”的這塊“硬骨頭”方面,書中王富貴老師的做法值得我學習。例如,王老師對每一道題都是以一個引人入勝的故事來展現(xiàn),而且絕大多數(shù)并不需要進行算術運算。解習題中講生動有趣的故事,極大地激發(fā)了小佳他們的閱讀熱情,通過王老師的輔導,使得小佳學習興趣大增,為國家培養(yǎng)了一名有用的人才。
三、轉化“后進生”的具體方法
我們教師應該看到“后進生”的長處和閃光點,并以此為突破口,對癥下藥、有的放矢地做好每一個“后進生”的轉化工作。在以后的教學過程中,本人借鑒以下轉化“后進生”的具體方法:
1、消除“后進生”的戒備心理。
2、喚醒并保護“后進生”的自尊感。
(1)對“后進生”要求進度。
(2)讓“后進生”獲得成功。
(3)通過讓“后進生”充分發(fā)揮自己的特長。
3、持之以恒地培養(yǎng)良好習慣。
總之,“后進生”缺點多、毛病多、心里特殊、不那么可愛,但作為教師,職責所在、師德所在,我們都應該以循循善誘的態(tài)度,給予他們持之以恒地幫助。所謂“浪子回頭金不換!蔽覀円冀K相信,“后進生”的轉化并不難,付出總會有所收獲的。這就是我學習《中國師德手冊》的感受。
中國師德手冊讀書筆記5
人都有愛的要求,正在發(fā)育成長中的青少年和兒童更需要愛的陽光雨露。一個教師以自己崇高的師愛去溫暖和滋潤學生的心田,滿足他們心理上對愛的需要,就可能在教書育人中獲得豐碩成果。然而,許多事實告訴我們,有的教師雖有著對學生的熱愛,但并不為學生所理解和接受,這就有一個愛的傳導問題,即能否把教師之愛,有效地、正確地傳導給學生,使他們受到感染、感動和感召,以激勵他們進步向上。
烹調(diào)最講究“火候”,師愛的傳導講究適時。掌握愛的“火候”,選擇恰當?shù)臅r機,就會產(chǎn)生事半功倍的效應。如期末緊張復習迎考階段,大家都感到很疲勞,班內(nèi)氣氛沉悶。這時,教師對學生做一些簡短的鼓動和表揚,再說幾句幽默風趣的話,就能提神助興,使班級氣氛頓時活躍起來。如果再安排一些文娛活動,教師主動和學生痛痛快快玩樂一會兒,讓大家暫時松弛一下,學生也就自然體會到老師的一片愛心。繼而再同學生的家長打招呼,請家長們改善伙食,注意營養(yǎng),關心孩子的休息和睡眠等,教師的情意,學生就會感受得更深了。相反,教師不問學生冷暖,一味加大作業(yè)量,只拼命追求高分,學生怎可能體會到師愛呢?再如,學生頂撞或觸犯教師時,如果教師采取“冷處理”,等待時機,曉之以理,學生就能體會到教師的好心;當學生遇到困難或受到挫折,情緒低落,思想苦悶時,教師主動接觸,采取“熱處理”,以教師的一片赤誠,去消融孩子心中的“冰川”,學生自然也會感受到教師對他的愛護。相反,如一遇學生頂撞,教師就火冒三丈說過頭話,采取過頭行動;或在孩子受挫時,教師冷若冰霜,不聞不問,學生怎能感受到教師的關心愛護呢?可見師愛的傳導,要選擇和抓住恰當?shù)臅r機。
人在不同的環(huán)境下有不同的心境。也就是說,人所處的環(huán)境不同,情況和條件不同,心情就不會一樣。不同的心情下,人們對事物的感受和態(tài)度是不一樣的,甚至大相徑庭。學生在心情愉快時,即便聽到不同的意見,甚至批評,也容易接受;而當他們心情沮喪、情緒低落時,就是玩耍娛樂也會懶洋洋的,這就是情緒的作用。師愛的傳導,也應創(chuàng)設相應的環(huán)境,使學生在良好愉快的心境下感受和理解教師之愛。
創(chuàng)設環(huán)境,有時應選擇恰當?shù)牡攸c。比如學生犯了錯誤,一般害怕進教師的辦公室,更害怕進校長辦公室。和他們談話時,最好選擇一個恰當?shù)牡攸c?梢酝⒆釉谛@里散步,一邊走一邊交談,氣氛就要平和得多;或把學生請到自己家里,當小客人接待,然后再談正題,氣氛也會寬松許多。談話的地點變了,環(huán)境不一樣,學生的心情不同,不僅有利于學生接受教育,還能增進師生的情誼。
創(chuàng)設適當?shù)沫h(huán)境,要從學生自身的情況和條件出發(fā)。學生有不同的興趣、愛好、特長,因而也就會有不同的要求和愿望。如果教師能創(chuàng)造一些滿足并發(fā)展他們的興趣愛好的條件,使他們的愿望得以實現(xiàn),心理需求得到滿足,學生自然會感受到教師之愛。如讓喜愛足球的學生和足球明星見面,推薦“小科技迷”的作品參加評選,讓有繪畫特長的學生擔任墻報畫刊編輯,請數(shù)學尖子任數(shù)學課代表等,都能使學生體會到教師對他們的愛護和期望。
創(chuàng)設適當環(huán)境,還要考慮學生的客觀實際。每個學生的家庭和社區(qū)環(huán)境各不相同,學生在班級中的“角色”各異,因而在集體中的地位、作用和處境也不相同。情況不同,方法就不能一樣。比如,對于家庭不幸的學生,宜多從生活、思想上關心、照顧,以消除壓力,得到寬慰;對于由于家庭的嬌生慣養(yǎng)而缺乏生活自理能力的學生,讓他們進行適當?shù)腻憻,促其成功并加以表揚;對在同學中受冷遇的學生,創(chuàng)造條件,讓他的能力得以顯示,盡快地取得大家的信任與友愛;而對那些學習好、工作能力強的小干部,則經(jīng)常提醒幫助,使其嚴格要求自己,不脫離群眾等等。如果教師把愛的陽光雨露灑在學生進步的“關節(jié)”上,自然就會贏得學生的擁戴。
一位全校人人知曉的差生,在新接班的班主任第一天點名時,他以一種挑釁的眼光瞪著班主任。當班主任宣布值日生名單,再次點到了他的名字時,他猛地張大了嘴,睜大了眼睛,但不是挑釁的目光,卻是迷惑的眼神,接著不好意思地低下頭來,顯出一副難為情的樣子。下課后,班主任找到了他,耐心地告訴他值日生的職責,勉勵他把值日做好。他從教師一連串的行動中體驗到了教師對他的信任和尊重,后來干值日時特別賣力,各方面也隨之有較大進步。學生的眼睛是最敏銳的,他們的心也是很敏感的,教師對他們的愛是真是假,一切都要在行動中體現(xiàn)出來,所以行動感召法是一種傳導師愛的好方法。
遇到困難時,得到過幫助;身處“逆境”時,得到過關懷,這往往會在一個人心靈深處留下終身難忘的記憶。學生也有各式各樣的困難,也有處于“逆境”的時候,此時,他們對愛的渴求更甚。如果教師不失時機地將愛無私地奉獻,他們將會銘記終生。學生中的“憂”和“難”多種多樣。有學習上的:因某一門功課上不去,或因病因事落了課和考試失誤而焦急等;有思想上的:為沒評上“三好生”、未入團而苦惱,或因犯錯誤挨批評受處分而難過等;有身體上的:身體有某種殘疾或缺陷而被人嘲笑,或因患某種慢性病而煩惱等;有生活上的:如丟失了學費或衣物,家庭有了不幸等;還有人際關系上的:經(jīng)常受某同學的欺侮,在同學中比較孤立,為失去好朋友而傷心,在某件事上被同學誤解而十分委屈;等等?礈柿藢W生中的“憂”和“難”,急學生所急,憂學生所憂,腳踏實地地為學生排憂解難;蚪o予思想上的開導和鼓勵;或采取措施創(chuàng)造必要條件,具體加以解決。這都將使學生感到師愛的溫暖,以揚起他們前進的風帆。
在某種特定的情況下,愛生之情可不直接表露,而是通過他人作曲線傳導。由于某些原因,有的學生對教師一時產(chǎn)生了誤解:或認為老師偏心不公平,或以為老師存心和自己過不去,或因老師在同學們面前揭了自己的短而心懷怨恨等,師生間在感情上暫時“斷流”。教師如若直接與學生對話,效果不一定好。這時可以讓學生中的干部、該生的好朋友或家長作為傳導師愛的媒介。如在小干部會上多談該生的長處,讓干部吹吹風;在該生的好朋友面前表述自己的誠意和希望,并示意請他代為傳達;家訪時多談優(yōu)點和進步,使該生體會到教師的誠意。這樣做,往往能緩和氣氛,消除誤解,最后達到直接對話增進情誼。
師愛的傳導,并非是教師的最終目的,最終目的還是讓學生感受到師愛的溫暖,以使他們能更好地接受教師的教育。所以創(chuàng)造傳導師愛的條件,摸索傳導師愛的途徑和方法,應有利于教育的實施,著眼于教育的效果,這是我們所必須強調(diào)的。唯有這樣,研究師愛的傳導,才是有意義的。
中國師德手冊讀書筆記6
沒有偉大的品格,就沒有偉大的人,甚至也沒有偉大的藝術家,偉大的行動者。同樣一個沒有師德的教師也就不成為教師了。在看了《中國師德手冊》后,讓我對師德有了更深的思考。
愛是師德的核心,是師德的靈魂。近代教育家夏丏尊曾經(jīng)說過,“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其為池塘,沒有愛就沒有教育!睈勰藢捜荩瑦勰诵湃,愛乃賞識,愛乃理解。有容乃大,用愛去寬容每一位學生,營造一個愛的“大家庭”,打破“只要范錯誤,就會受批評”的思維定勢,用愛去感化犯錯的學生,讓他們主動意識到錯誤,愿意發(fā)自內(nèi)心地改變自我,化“要我這么做”為“我要這么做”。除了寬容之外還應對學生充滿信任,有了老師的信任,學生更會對自身充滿信心。每一人都希望受到別人的賞識和贊美,同樣的小學生更不會例外,他們都喜歡被賞識,被贊美,肯定學生的某些閃光點,有利于激勵學生的成長,但是也不能為了迎合學生的喜好而一味地贊美,忽略了學生的不足,這無異于扼殺學生的未來。任何的愛都是建立在相互理解的基礎上。教師應轉變自己高高在上的專制作風,懂得換位思考,在做任何一個決定的時候多為孩子考慮,不要為了達到自己理想化的教學效果而把一些措施強加于學生,這樣反而會使學生產(chǎn)生反彈心理。
有人說教師起的比雞早,干的比牛多,睡的比狗晚;有人說教師職業(yè)穩(wěn)定,工作輕松;也有人說當了教師餓不死,也富不了……作為教師我們應怎么遠離這些形形色色的影響——不要抱怨,要“甘于平淡”。俗話說“非淡泊無以致遠”,怎樣才能使自己的.心情調(diào)節(jié)到最佳的狀態(tài)來繼續(xù)這平凡而偉大的工作呢?甘于平淡吧!最快樂的不是一味地追求平庸,更不是追求富有的物質(zhì)生活,而是甘于平淡。教師應把這一職業(yè)看成是一種責任,正如《我的青春誰做主》中方宇所說的“責任是一種你別無選擇的目標,必須努力實現(xiàn)它,責任也是一種巨大的力量,它讓你永遠有努力的勇氣和勁頭!敝挥姓嬲呀處熯@一職業(yè)看成是一種責任,才能真正的甘于寂寞,甘于平淡。
“活到老學到老”,學生要學習知識,同樣的教師也需要學習知識。所以師德的一個重要部分便是不斷超越——提升高超業(yè)務素質(zhì)。教師不光要對學生負責,同事也要對自己負責。教育永遠是一個開創(chuàng)的事業(yè),教師永遠是一個前進的職業(yè)。不學無術,不進則退,這些道理人人知道,當代社會知識更新飛快,要對學生負責就得跟上時代的步伐,教師不能一刻不學習、不更新自我的知識結構、世界觀、人生觀和價值觀,否則就會成為名副其實的“老”師——觀念老土、知識過時的“老”師。對于一個教師來說,最大的危險就是自己在智力上的空虛,沒有精神財富的儲備。
古人云:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”師德只有理論不行,更要在實踐中體現(xiàn)出來并對學生起到正面教育作用的!皩W高為師,身正為范”, 教育,本質(zhì)上是品格教育,教師就是這種教育的實行者,她必須通過自己的言行舉止幫助和塑造學生的人格,使其對社會有用!苯處煈撆Φ赝ㄟ^師德來潤澤人心,塑造和諧的人格,構建和諧的社會。
中國師德手冊讀書筆記7
“教育大計,教育為根本;教育發(fā)展,教師是關鍵;教師素質(zhì),師德最重要!边@是教育部長周濟強調(diào)的,也是《中國師德手冊》的核心部分。手捧著《中國師德手冊》細細品讀,慢慢思考,我感覺最深刻的是一個字“愛”。愛崗敬業(yè)的愛,關愛學生的愛,都是那么的令我感到身上的責任之重大,對愛的理解也更加深刻了一些。愛,是人類復雜情感中最高尚,最純潔的感情。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個是十分精彩的比喻,他說:“教師要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻又是十分脆弱,一不小心露珠滾落:就會破碎不復存在。學生的創(chuàng)造心靈,就如同露珠,需要教師和家長的倍加呵護。”這種呵護就是愛。那我們要如何來體現(xiàn)這份愛意呢?
一、真情實意
愛是人的一種基本需要,愛是學生的一種心理寄托,是一種內(nèi)心渴望。一旦學生的這種心理需求得到滿足,就可以啟迪學生的心靈,喚醒學生的理智,溝通師生之間的了解,增進師生之間的友誼,使師生之間的情感產(chǎn)生共鳴,學生就會從內(nèi)心深處對教師產(chǎn)生親近感和依戀感,學生就會把對教師的愛遷移對教師的尊重,接受教師的教育上,學生的學習興趣就會油然而生,從而產(chǎn)生最佳的學習效率。因此教師要讓真情時常涌動,用真摯、深厚的情感發(fā)出強大的愛流,把心里的情感用語言、行為表達出來,讓學生品嘗到被愛的滋味。
二、尊重理解學生
人與人之間的尊重是相互的。尊重別人,才能得到別人的尊重。師生之間的關系也如此。只有尊重理解學生,學生才能尊重信任你,才能對教師無話不說,甚至把埋藏在自己心底的秘密告訴你,這樣師生之間就架起了友誼的橋梁,教學工作也得心應手,效果好。所以說,尊重、理解、信任是打開學生心靈,實施愛的金鑰匙。
1、尊重理解學生,就要尊重學生的人格,保護學生的自尊。
尊重學生,首先要尊重學生人格。教師應該有民主作風,做到公平、公正地對待每一個學生。尊重學生,還要保護學生的自尊。過去班主任總是高高在上,以威嚴換取尊嚴。但事實證明,這種所謂尊嚴,不過虛有其表。只有當教師以無微不至的關懷打動學生時,其高尚的品德、出色的教育和真誠的情感才能贏得學生的愛和敬意,教師的尊嚴豐碑才能在學生的心中樹立起來。
2、尊重理解學生,就要傾聽學生心聲,走進學生心靈。
教師對學生真摯的愛是感染學生,教育學生的情感魅力。學生是一個正在成長的群體,在學習生活中不可避免會出現(xiàn)各種問題,如學習落后、人際關系不好等,這些問題的出現(xiàn)是年齡使然,班主任應該善于做個傾聽者,把自己當做學生的朋友,主動走進學生的情感世界,去感受他們的喜怒哀樂。從而幫助學生找到解決問題的方法,走出陰影。蘇霍姆林斯基說:“不了解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明”這就是說,對于學生的得與失,冷與暖,好與惡,喜與悲……教師都要放在心上,做在實處。爭取做到:學生哪里需要教師,哪里就有教師的身影。
3、尊重理解學生,就要尊重學生的個性差異。
尊重理解學生,核心是尊重學生個性發(fā)展的空間。教師應當承認并尊重學生的個性差異,發(fā)展學生健康的個性,以形成學生的獨創(chuàng)性。在教育的目的、內(nèi)容、方法上,要把個性的多樣性作為一種有價值的東西、一種財富來加以接受。只有這樣,每一個學生個性的充分發(fā)展才成為可能。尊重學生的個性,就是尊重學生的未來。
三、面向全體
師愛之所以崇高、偉大、純潔、持久,很重要一方面就是它是一種真正的“博愛”,把教師比作太陽,它就應該照亮教室的每一個角落,把教師比作甘露,它就應該滋潤課堂的每一棵禾苗。公平,公正、無私是師愛的基礎和體現(xiàn)。愛干凈、聰明又漂亮的孩子是人人都具有的情感,是人的天性,愛丑孩子、臟孩子,甚至“帶病毒花朵”似的孩子才是真誠的愛,才是理性的愛,才是班主任普遍提倡信奉和遵循的愛的原則。班主任對學生的愛,目的專一而形式多樣,它滲透于學校工作每一個環(huán)節(jié),貫穿于教書育人的全過程。對于班主任來說“愛的教育”應是面向全體的:有時如“潤物細無聲”的春雨,點滴滲透,沁人心脾;有時如“當頭棒喝”,振聾發(fā)聵,令人幡然悔悟,痛改前非。
四、講究藝術
教育是一門塑造人的靈魂的藝術。有人說:“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛學生!卑嘀魅谓逃龑W生的實質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞,在師生雙方不斷碰撞中,實現(xiàn)感情的交流、融洽、升華,由情知到理知。因此,班主任必須講究教育藝術:以寬厚的師愛贏得學生的信賴,以深沉的師愛激起學生對生活的熱愛,以高尚的師愛教學生怎樣去愛。要知道尊重信任是愛,嚴格要求也是愛;贊揚褒獎飽含著愛:批評處分也體現(xiàn)著愛。
教育的本質(zhì)是愛,愛是一種真摯的情感,愛是一付治療心靈創(chuàng)傷的良藥,愛是一把打開學生心扉的鑰匙,沒有愛就沒有教育。我們要知道每一扇門的后面,都是一個不可估量的宇宙;每一扇門的開啟,都是一個無法測量的未來。班主任只有心理時刻裝著“愛”,裝著學生,學生心理才能也裝著你。愿我們教師用發(fā)自內(nèi)心的愛,使學生體驗到一片真誠之心,在愛中健康成長。
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