初中我和父母說課稿

　　（一）說教材

　　一、教學(xué)目標(biāo)要求。

　　《我和父母<親情對(duì)對(duì)碰>》是思想品德七年級(jí)（上）第三單元“學(xué)會(huì)交往”中的第一個(gè)主題。隨著年齡的增長(zhǎng)，七年級(jí)學(xué)生的社會(huì)交往逐漸增多，與父母的關(guān)系有了一些微妙的變化。本單元主要圍繞學(xué)生成長(zhǎng)過程中感到困惑，但又要處理好的人際關(guān)系展開，對(duì)青少年的個(gè)人成長(zhǎng)有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　思想品德課教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)人的思想發(fā)展，提高人的素質(zhì)�？梢哉f是文化屬性、社會(huì)屬性和人才屬性的辨證統(tǒng)一。其存在的價(jià)值就在于造就勇于進(jìn)取、善于創(chuàng)造、人格健全、個(gè)性鮮明的一代新人。因此，在知識(shí)與能力，過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多元目標(biāo)的建構(gòu)和實(shí)現(xiàn)中，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，積極促進(jìn)課程教育與人文精神的有機(jī)融合，探索和實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法和途徑，并尋求二者最佳結(jié)合點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)。

　　課標(biāo)要求：

　　11學(xué)會(huì)與父母平等溝通，正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的關(guān)愛和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，克服“逆反”心理

　　2理解生命是父母賦予的，體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，能盡自己所能孝敬父母和長(zhǎng)輩。

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本校學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生原有的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生普遍的困惑，為學(xué)生確立以下學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與能力：知道尊重孝敬父母。學(xué)會(huì)與父母平等溝通，正確認(rèn)識(shí)與父母之間的矛盾。

　　2、過程與方法：通過“愛的天平”“愛的困惑”“愛的思考”“愛的升華”等活動(dòng)，學(xué)會(huì)換位思考，掌握化解與父母之間的沖突的方法，改善親子關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)父母對(duì)子女的愛，激發(fā)子女對(duì)父母真摯的情感。引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的關(guān)愛。學(xué)會(huì)與父母溝通，掌握化解沖突的方法，更好的改善親子關(guān)系。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)與父母之間的矛盾。學(xué)會(huì)與父母平等溝通，學(xué)會(huì)換位思考，克服“逆反” 心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握化解與父母之間的沖突的方法。學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩。學(xué)會(huì)與父母溝通，換位思考。掌握化解與父母之間沖突的方法，更好改善親子關(guān)系。

　　確立依據(jù)：父母與子女間的相互關(guān)愛都是天生的，但有些時(shí)候這種關(guān)愛得不到相互理解，反而成了親子關(guān)系之間的阻礙。一旦孩子和家長(zhǎng)產(chǎn)生矛盾，造成沖突，那么對(duì)孩子可能造成一系列不良的影響。對(duì)多數(shù)青少年而言，他們不能很好的與父母溝通，不善于以積極的方式改善親子關(guān)系，因此，確立重點(diǎn)為正確認(rèn)識(shí)親子矛盾，難點(diǎn)為學(xué)會(huì)與父母溝通，掌握化解沖突的錦囊妙計(jì)。

　　三、教材處理

　　在教材的處理上主要依據(jù)以下指導(dǎo)思想，即源于課本，高于課本，貼近生活，情感體驗(yàn)，人文關(guān)懷，價(jià)值取向。所以，以課本上設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案及為依托，注重教學(xué)的可行性，我設(shè)計(jì)了一些更貼近學(xué)生實(shí)際生活的課堂活動(dòng)，選取和補(bǔ)充了一部分具有新意的抒情的片段，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自學(xué)自悟。

　　四、資源分析：圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)資源主要整合為以下幾個(gè)類別：

　　教材資源：即課本、教學(xué)參考等

　　學(xué)生資源（學(xué)校資源）：充分利用學(xué)生資源，請(qǐng)學(xué)生談自己的事例，更能激起學(xué)生的共鳴。

　　社會(huì)資源：教學(xué)中充分運(yùn)用生活素材，網(wǎng)絡(luò)資源信息等。調(diào)動(dòng)一切積極因素服務(wù)于教學(xué)。如，選擇有審美意義的Flash片段和影視片段，力求以情激學(xué)，以情明理，以情導(dǎo)行。

　　第二：說教法學(xué)法

　　一、說教法

　　如果說，教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的載體，那么教學(xué)方法則是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑。應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)相統(tǒng)一的原則，以學(xué)生的學(xué)為中心，老師充當(dāng)主持人的角色，通過活動(dòng)的串連，激發(fā)學(xué)生的`情感和思維，積極參與到教學(xué)中。加強(qiáng)“主體性”，注重聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐性，加強(qiáng)情趣性。幫助學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法和能力，我這堂課所采取的教學(xué)方法有：

　　1、情感活動(dòng)教學(xué)法（課堂活動(dòng)教學(xué)法）

　　初中生由于年齡小、知識(shí)根底較淺，且活潑好奇，偏愛形象思維，比較樂于接受富于情趣、情感豐富的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，以“教得輕松，學(xué)得輕松”為指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，以設(shè)計(jì)活動(dòng)為主，幫助學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受。主要做到：以情激學(xué)，真情實(shí)話；以情明理，以情導(dǎo)行。

　　2、畫龍點(diǎn)睛法（教師引導(dǎo)啟發(fā)）

　　如果在教學(xué)中，只有教師唱獨(dú)角戲，那無(wú)異于“滿堂灌”。應(yīng)嘗試在談話過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性。學(xué)生“畫龍”教師“點(diǎn)睛”，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注探究學(xué)習(xí)，提高分析問題、解決問題的能力。

　　3、情境模擬。

　　這種教學(xué)模式是情境―活動(dòng)―體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生知識(shí)水平和心理特點(diǎn)的呈現(xiàn)型問題情境、發(fā)現(xiàn)型問題情境、應(yīng)用型問題情境等。構(gòu)建多元互動(dòng)、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)、情感、方法、能力等一體化的真實(shí)體驗(yàn)。如：通過“換位思考”，“我是如何化解與父母的沖突”讓學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的感悟、理解，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。

　　二、說學(xué)法

　　以學(xué)生的學(xué)為中心，學(xué)法指導(dǎo)突出一個(gè)“會(huì)”字，使學(xué)生做到會(huì)學(xué)――主動(dòng)去學(xué)，會(huì)思――獨(dú)立思考，會(huì)探究――想方設(shè)法去探索。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生定立自學(xué)自悟的學(xué)習(xí)方案。

　　1、自我教育法。

　　學(xué)生課堂活動(dòng)，進(jìn)一步了解自己，學(xué)會(huì)初步分析自我，了解自我與他人。在本課中主要通過“愛的天平”和“自我反思”，引導(dǎo)學(xué)生透視自我，找出開啟心靈之門的鑰匙。

　　2、觀察交流（課堂活動(dòng)）學(xué)習(xí)法

　　學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)觀察，積極交流�？梢猿浞职l(fā)揮和開拓自己的思維空間。在課堂中，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，每個(gè)人都參與到課堂當(dāng)中。學(xué)生能大膽的聽，大膽的說，大膽的參與各種活動(dòng)，解放了學(xué)生的手，解放了學(xué)生的眼，解放學(xué)生的口，解放了學(xué)生的耳，解放了學(xué)生的腦。并且在課堂活動(dòng)過程中，能及時(shí)暴露自己的某些思想認(rèn)識(shí)問題，以便老師針對(duì)性的加以引導(dǎo)。這是本課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受，進(jìn)而改變自己，達(dá)到愛父母、感謝父母、孝敬父母的目的，形成和諧的親子關(guān)系，學(xué)生心理健康，人格健全。

　　3、音樂欣賞，美育學(xué)習(xí)。

　　在全力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，仍有一部分學(xué)生成天在“題�！敝新�游，個(gè)別家長(zhǎng)只注重學(xué)生表面的考分而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。在思想品德課當(dāng)中貫徹美學(xué)教育，注重人文關(guān)懷，體現(xiàn)各學(xué)科的相互滲透，同時(shí)幫助學(xué)生獲得美的體驗(yàn)、美的感受。在本課中，學(xué)生可以觀看Flash動(dòng)畫音樂，學(xué)唱歌曲等，學(xué)生在美的感受中，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

　　三、教學(xué)手段選用：為優(yōu)化教學(xué)效果，本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助教學(xué)。如：錄象片段、Flash片段。調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、大腦。

　　第三：說教學(xué)過程

　　[課堂導(dǎo)入]：FLASH影片（天下父母心）

　　設(shè)計(jì)意圖：（觀看FLASH，通過直觀的圖片及音樂展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情，自然導(dǎo)入本課。）時(shí)間安排：2分鐘

　　[課堂活動(dòng)一]：愛的天平

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔炱降囊粋?cè)寫下父母為自己做過的讓自己印象深刻并且非常感動(dòng)的事（至少5件），在天平的另一側(cè)寫下自己曾為父母做過的、印象深刻的事（至少5件），然后進(jìn)行對(duì)比，“稱稱”孰輕孰重。

　　設(shè)計(jì)意圖：（承上啟下，主要通過學(xué)生的回憶和反省，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受父母對(duì)自己深沉、無(wú)私的關(guān)愛。同時(shí)幫助學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)父母付出太少，從而增強(qiáng)同學(xué)的責(zé)任意識(shí)，和為父母、為家庭付出的主動(dòng)意識(shí)。）

　　時(shí)間安排：5分鐘

　　[課堂活動(dòng)二]：愛的困惑

　　請(qǐng)你帶著下面的問題，邊思考邊觀看影視片段：“父親的困惑”

　　1．女兒對(duì)爸爸說的話當(dāng)中，重復(fù)最多的詞是什么？

　　2．父親和女兒之間難以溝通，原因是什么?

　　3、你和父母有過類似的情況嗎？

　　敞開心門：請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊涸谔幚砼c父母之間的關(guān)系上，你有什么煩惱

　　設(shè)計(jì)意圖：（走進(jìn)孩子們的心靈深處，了解孩子們的煩惱，交流彼此的感受。突出重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)與父母之間的矛盾）

　　時(shí)間安排：5分鐘

　　[課堂活動(dòng)三]：愛的思考

　　請(qǐng)你回憶一下，你與父母曾經(jīng)發(fā)生過什么樣的沖突。

　　學(xué)生思考并回答。教師引導(dǎo)。

　　教師：我們和父母的關(guān)系如此血脈相連，

　　1、找原因：又為什么會(huì)出現(xiàn)“愛的沖突”呢？

　　（學(xué)生回答，教師歸納：）

　　設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)生沖突的原因，理解父母。）

　　教師提問：

　　2、識(shí)危害：如果不解決沖突，有什么危害

　　影響和諧的親子關(guān)系，破壞正常的親子溝通，嚴(yán)重的會(huì)傷父母的心

　　設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清沖突的危害，意識(shí)到要解決親子之間“愛的沖突”）

　　教師提問：

　　3、獻(xiàn)妙招：化解愛的沖突

　　教師：請(qǐng)你談?wù)勂綍r(shí)與父母之間發(fā)生了矛盾沖突，你是如何解決的？

　　課堂討論：學(xué)生以“我是如何化解與父母的沖突”為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。

　　教師引導(dǎo)小結(jié)：化解沖突小錦囊：溝通是化解沖突的良策。課本P49

　　設(shè)計(jì)意圖：（通過小組討論回答，幫助學(xué)生掌握與父母溝通的方法和技巧。突破難點(diǎn)：學(xué)會(huì)與父母溝通，換位思考。掌握化解與父母之間沖突的方法。）

　　時(shí)間安排：22分鐘

　　[課堂活動(dòng)四：]：愛的升華

　　1、觀看影片：（1） “媽媽我能幫您干活了” （2）感動(dòng)中國(guó)2004“田世國(guó)”為母捐腎的感人事跡

　　設(shè)計(jì)意圖：（通過動(dòng)人片段，起到榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母愛的升華。）

　　2、自我反思：

　　自己平時(shí)對(duì)父母不正確的態(tài)度和方式有：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么改進(jìn)的措施：

　　設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析、思考自己在日常行為中對(duì)父母不正確的態(tài)度和方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我教育）

　　時(shí)間安排：8分鐘

　　[作業(yè)布置]：心動(dòng)行動(dòng)

　　行動(dòng)一：在家中設(shè)立一本“溝通記錄本”，作為親子雙方溝通的橋梁；

　　至少設(shè)計(jì)兩個(gè)欄目：“爸爸媽媽我想對(duì)你說”和“孩子我想對(duì)你說”

　　行動(dòng)二：回家之后主動(dòng)化解最近與父母之間發(fā)生的矛盾。

　　行動(dòng)三：堅(jiān)持每天都為爸媽做一件小事。。

　　設(shè)計(jì)意圖：（引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常與父母換位思考，體驗(yàn)雙方的心理狀態(tài)，互相理解，消除隔閡；并把內(nèi)在的情感化作實(shí)際行動(dòng)，報(bào)答父母。）

　　時(shí)間安排：1分鐘

　　結(jié)束本課：欣賞歌曲《讓愛住我家》

　　學(xué)生聆聽《讓愛住我家》這一樸實(shí)又動(dòng)人的歌曲，

　　回顧父母對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)，反思自己的不足，想象自己晚上所要做的“作業(yè)”。

　　設(shè)計(jì)意圖：（歌曲展現(xiàn)的就是一個(gè)親子之間互相禮讓，營(yíng)造良好家庭氛圍的典范。學(xué)生在歌聲中再次體會(huì)“理解與溝通”。引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)在的情感化作實(shí)際行動(dòng)，報(bào)答父母。）

　　時(shí)間安排：2分鐘

　　第四：說過程反思，效果預(yù)計(jì)

　　在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，考慮到學(xué)生的實(shí)際，有意地設(shè)計(jì)了一些鋪墊和引導(dǎo)，既鞏固舊有知識(shí)，又為新知識(shí)提供了附著點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　突出活動(dòng)的有效性，多層次、多角度展開對(duì)問題的研究和討論，由此解決親子之間沖突問題，化解了親子之間的矛盾，教師起 “導(dǎo)”的作用，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)注重心靈體驗(yàn)，強(qiáng)化正信息，刻意思維品質(zhì)。

　　教學(xué)過程中充分運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，對(duì)達(dá)到三維目標(biāo)起到很好的輔助作用；活動(dòng)設(shè)計(jì)，貫穿了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)新課程理念；環(huán)節(jié)安排合理、緊湊、有效；整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)，雖有待于進(jìn)一步研究，但能充分體現(xiàn)教法和學(xué)法的統(tǒng)一。因此，教學(xué)效果將很好地達(dá)到三維目標(biāo)要求。

　　當(dāng)然，一堂課是不可能十全十美的，由于初中生的年齡及性格特點(diǎn)，他們往往“明理”但卻無(wú)法“踐行”，也就是不能把對(duì)父母的愛持之以恒的落實(shí)到行動(dòng)當(dāng)中。因此，在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，需要向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生從日常的點(diǎn)滴事情做起。在課后要及時(shí)的加以引導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需要繼續(xù)跟蹤情況，同時(shí)也要請(qǐng)家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)當(dāng)中來。

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