初中數(shù)學分式說課稿

時間：2021-04-12 12:25:55 說課稿我要投稿

初中數(shù)學分式說課稿范本

　　說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學內(nèi)容的理解等的一種教學研究方式。如下小編就為大家收集了初中數(shù)學分式說課稿范本，歡迎閱讀！

初中數(shù)學分式說課稿范本

　　初中數(shù)學分式說課稿范本1

　　尊敬的各位領導、評委、老師。你們好！

　　我有機會能參加這次青年教師優(yōu)質課比賽，倍感榮幸。

　　今天我說課的課題北師大版八年級下冊第三章第一節(jié)分式的基本性質。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點與難點、教法學法、教學流程這六部分來說：

　　一、教材的地位和作用

　　分式是繼整式之后對代數(shù)式的進一步研究。與整式一樣，分式也是表示具體情境中的數(shù)量關系的一種工具，是解決實際問題的常用模型之一。

　　分式的基本性質是北師大版八年級下冊第三章第一節(jié)分式的重點內(nèi)容之一。它是在小學學習了分數(shù)的基本性質的基礎上進行的，是分式變形的依據(jù)，也是進一步學習分式的約分、通分以及分式的四則混合運算的基礎，學生掌握本節(jié)內(nèi)容是學好本章及以后學習方程、函數(shù)的問題的關鍵，所以本節(jié)內(nèi)容要引起學生足夠的重視。

　　二、學情分析

　　學生在小學已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質，在此基礎上，引導學生們采用類比的方法由數(shù)到式的轉化（在原有知識的基礎上加以延伸),學習分式的基本性質。

　　三、教學目標

　　根據(jù)《新課標》對本教材的要求及自身結構和內(nèi)容分析，結合八年級學生的認知結構及其心理特征，我確定了本節(jié)的教學目標：

　　1.通過類比、探索分式的基本性質，初步掌握類比的思想方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　2.理解并熟練掌握分式的基本性質，靈活運用“性質”進行分式的變形。

　　3.通過研究、解決問題的過程，體驗合作的快樂和成功，培養(yǎng)與他人交流的能力，增強合作交流的的意識。

　　四、教學重點、難點

　　從教學目標出發(fā)理解掌握分式的基本性質是學習整個分式運算的關鍵，從學情分析出發(fā)，學生在化簡分式時容易忽略了分母的存在，因此確定本節(jié)課的教學重、難點：

　　重點：理解并掌握分式的基本性質及應用。

　　難點：靈活運用分式的基本性質，進行分式的化簡、變形。

　　五、教法與學法

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　1.教法

　　《新課標》指出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者，合作者。

　　根據(jù)課標的要求及對教材和目標分析，本節(jié)內(nèi)容主要采用問題引導探索的教學方法。學生在教師營造的環(huán)境里，經(jīng)歷從數(shù)的基本性質到分式基本性質的探索過程，讓學生在觀察、類比、猜想、嘗試的思維活動中，發(fā)現(xiàn)性質、理解性質，并通過應用此性質進行不同形式的練習，讓學生得到更深刻的體會，實現(xiàn)教學目標。逐步掌握分式的基本性質。

　　2.學法

　　不同的教法，就有與之對應的不同學法。采用問題引導探究的教學法，就是讓學生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，經(jīng)過小組討論分析、解決問題。其目的是讓學生在掌握了基本知識的基礎上，經(jīng)歷觀察，歸納，類比和猜測的數(shù)學思維的過程。

　　六、教學流程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。從游戲導入、問題探究、初試一把、緊緊相接、緊緊相擁、齊花開放、迸出火花.

　　初中數(shù)學分式說課稿范本2

　　各位評委老師大家好：

　　我是來自xx中的xx，我今天說課的題目是《分式的概念》.本節(jié)內(nèi)容選自華師大版初中數(shù)學八年級下冊第17章第一節(jié)第一課時.我將從教材分析、教學方法和教材處理、教學過程設計以及教學設計過程中的幾點思考這四個方面對教學內(nèi)容進行說明.

　　一、教材分析

　　1.地位、作用：本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式概念以及掌握分式有意義、分式值為0的條件.它是在學生掌握了整式的四則運算、多項式的因式分解，并以小學所學分數(shù)知識為基礎，對比引出分式的概念，把學生對“式”的認識由整式擴充到有理式.學好本節(jié)課的知識,是為進一步學習分式打下扎實的基礎，也是以后學習函數(shù)、方程等問題的關鍵.

　　2.學情分析：由于學生可能會用學習分數(shù)的思維定式去認知、理解分式，但是在分式中，它的分母不再是具體的數(shù)，而是抽象的含有字母的整式，會隨著字母取值的變化而變化.

　　3.教學目標：結合我校學生的實際情況，我對本節(jié)課的教學目標確定如下：

　�。�1）知識與技能目標：①理解掌握分式的概念;②能求出分式有意義及分式值為0的條件.

　�。�2）過程與方法目標：①通過對分式與分數(shù)的類比，讓學生親身經(jīng)歷探究從整式擴充到分式的過程，初步學會運用類比轉化的思想方法來研究數(shù)學問題;②學生通過類比方法的學習，提高了對事物之間是普遍聯(lián)系又是變化發(fā)展的辯證觀點的再認識.

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：①通過聯(lián)系實際，探究分式的概念，能夠體會到數(shù)學的應用價值；②在合作學習過程中，增強與他人的合作意識.

　　4、教學重點與難點：

　　重點：分式的概念.

　　難點：理解和掌握分式有意義、無意義、分式值為0的條件.

　　突出重點、突破難點的關鍵：由于有部分學生容易忽略分式分母的值不能為0這個條件，所以在教學中，采取類比分數(shù)的意義，加強對分式的分母不能為0的教學.

　　二、教學方法和教材處理

　　1．教學方法

　　學生通過熟悉的現(xiàn)實生活情景，發(fā)現(xiàn)有些數(shù)量關系僅用整式來表示是不夠的，引發(fā)認知沖突，提出需要學習新知識的強烈愿望.引導學生類比分數(shù)探究分式的概念，形成師生互動，體現(xiàn)了數(shù)學教學活動必須建立在學生的`認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上.

　　2.學法引導在本節(jié)課的學法引導中，我將采取學生小組合作，討論交流，觀察發(fā)現(xiàn)，師生互動的學習方式.學生通過小組合作,使學生能夠學會主動探究-主動總結-主動提高，突出學生是學習的主體.

　　三、教學過程設計

　　1.創(chuàng)設情境

　　因為數(shù)學源于生活，服務于生活，所以我引入了3個生活實例，其中第一道小題的答案是整式，而第二道小題和第三道小題的答案就已經(jīng)無法用整式來表達了，分母中出現(xiàn)了字母，與以往所學的整式不一樣.因此，我提出問題：這兩道小題的答案與我們小學所學分數(shù)有什么相同之處，又有什么不同之處呢？從而引起了學生的興趣，激發(fā)了學生的探索情趣，進而引出本節(jié)課的課題-------分式的概念.

　　2.形成概念

　　17.1.1分式的概念說課稿在我的問題引導下，讓學生仔細觀察第二道小題和第三道小題答案的表達形式，與小學所學分數(shù)的表達形式極其相似，又有所不同，讓學生來觀察不同之處，組織學生討論，合作交流，并讓學生以小組為單位，將發(fā)現(xiàn)的結果展示在同學面前，學生有可能得出的答案是：它們都是分數(shù)；分母中都含有字母；只要兩式相除，就是分式等等。根據(jù)學生探究的結果，我加以總結，進而得出分式的概念。即：形如（ A、B是整式，且B中含有字母，B≠0 ）的式子，叫做分式.其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母.為了加深學生個人對概念的理解，我對分式概念進行以下說明： 1.分數(shù)線可以理解為除號，并含有括號的作用 .2.分式的分子分母為整式，分子可以含有字母，也可以不含有字母，但分式的分母必須含有字母. 3.分式的分母必須不為零，否則無意義. 同時糾正只要兩式相除就是分式，分數(shù)就是分式等錯誤思想.并為了體現(xiàn)學生的自主性，激發(fā)學生學習興趣，讓學生舉幾個分式例子.

　　3.鞏固訓練

　　根據(jù)不同學生的學習需要，按照分層遞進的教學原則，我首先安排了概念訓練例1，其目的就是為了讓學生理解概念，鞏固概念，突出本節(jié)課的重點.由于在訓練中出現(xiàn)了整式和分式，所以在此環(huán)節(jié)給出有理式的概念，即整式和分式統(tǒng)稱為有理式.為了再次加深分式概念的理解，我又給出例2，但題目變?yōu)椤扒蠓质接幸饬x的條件”,其目的仍然是讓學生理解分式的概念.為了拓展學生思維能力，同時引出本節(jié)課的難點，我給出兩道思考題:思考題1是在學生理解分式有意義的前提下，讓學生思考分式在什么情況下無意義，體現(xiàn)了數(shù)學中的逆向思維能力.思考題2是讓學生先思考如何使分式值為0,由于學生剛接觸新知識，在思維定式下，可能回答只要分子為0即可.這時，我會引導學生重新理解分式概念，若想分式值為0，首先要求在分母不為0的前提下，分子為0，才有意義，否則無意義.從而引出例3，再次強調在保證分式有意義的情況下，令分子為0，即分母不為0，分子為0.給出正確的板書，從而突破了本節(jié)課的難點.為了更好的理解，掌握本節(jié)課的重難點，同時配有兩個由低到高、層次不同的鞏固性練習，希望學生能將知識轉化為技能.鞏固訓練一是分式無意義及分式值為0的綜合運用，是提高學生綜合能力的訓練;鞏固訓練二是思維拓展題，可以拓展學生的發(fā)散思維.根據(jù)本節(jié)課所學分式值為0的條件，大多數(shù)學生能夠想到只要分母不為0,分子為零，即（x-2）（2x+5）≠0，x-2=0，就能得出該分式值不能為0.但有的學生可能提出下面的問題：由于分子分母中都含有因式(x-2)，所以可以將分子分母中的(x-2)約去，化簡結果中分子得1，所以分式值一定不為0.對于學生的這種想法，我給予充分的肯定，并加以說明，由于在分式有意義的前提下（x-2）（2x+5）≠0，所以(x-2)一定不得0，所以分子分母才能同時約去(x-2)，從而肯定了學生的想法，也同時為下節(jié)課分式的基本性質奠定了基礎.

　　4．歸納小結布置作業(yè)

　　由學生總結、歸納、反思，加深對知識的理解，并且能熟練運用所學知識解決問題.

　　在這節(jié)課的教學實施中，許多結論都盡量引導學生探究得出，突出以學生活動為主體，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位.同時也希望學生能夠掌握分層遞進的學習方法，并在以后的學習中運用這種方法.

　　本節(jié)課我采用的知識結構安排為：首先是創(chuàng)設問題情境，由實例引入，提出問題，利用類比思想形成概念，并加強反饋訓練和鞏固,最后總結概括歸納小結，整個過程符合初中學生的認知規(guī)律.

　　四、關于教學過程中的幾點思考

　　1．關于教學設計的思考：通過學生所熟悉的生活情境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲.

　　2．關于形成概念的思考：類比分數(shù)定義，得出分式概念，突出重點.

　　3．關于技能形成的思考：通過不同層次的訓練，使學生對于分式有了更加清晰的認識，拓展了學生的思維，達到了既定的教學目標.

　　4．關于歸納總結的思考：通過學生歸納、總結、反思、提高學生的概括表達能力.

　　板書設計

　　分式概念例題習題

　　以上就是我說課的具體內(nèi)容，請評委老師批評指正，謝謝.