初中的優(yōu)秀說課稿

時間：2021-04-12 14:58:47 說課稿我要投稿

初中的優(yōu)秀說課稿模板

　　初中說課稿教師們應(yīng)該要怎么進行設(shè)計才能制定好呢？下面是小編推薦給大家的初中的優(yōu)秀說課稿模板，希望大家有所收獲。

初中的優(yōu)秀說課稿模板

　　初中的優(yōu)秀說課稿模板【1】

　　一、說教材

　　古典詩文，是中華文化的精華。它以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，啟迪、開拓著人們的思維，它對提高青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可替代的作用。同時，正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩文佳作，還可以加強學(xué)生品德修養(yǎng)，提高學(xué)生的文化品位。所以，古典詩文的教學(xué)，在初中階段占有重要的地位。今天我代表十三中語文組說說《伯牙善鼓琴》這一課。

　　《伯牙善鼓琴》是語文版七年級下學(xué)期第七單元《古文二則》中的第二篇文言文。本文不足一百五十個字，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體，本課根據(jù)文本的特征，在教學(xué)中堅持自學(xué)為主，重點指導(dǎo)朗讀，強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀，去思考，去吸取，力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)文言文的樂趣。

　　二、說教學(xué)目標

　　聯(lián)合本單位教學(xué)目標和課本自身特點，我們把本課教學(xué)目標定為：

　　1.讀通讀懂文言文，有情感的朗讀課文。

　　2.能使用上下文、課文解釋和東西書等疏通文意。

　　3.相識傳說故事的內(nèi)容及其蘊涵的深刻寄義，感覺朋儕之間的誠摯交誼。

　　三、說教學(xué)重點、難點

　　根據(jù)大綱領(lǐng)求，我們把引導(dǎo)學(xué)生借助課下解釋和東西書，讀通讀懂課文內(nèi)容作為教學(xué)重點。而文言文教學(xué)，不但要讓學(xué)生通過掌握須要的文言知識，到達閱讀淺近文言文的目標，還應(yīng)學(xué)習(xí)文中所蘊含的富厚的汗青文化知識，寫作知識、意會領(lǐng)會此中蘊含的思想情感和人生哲理，以造就審美觀賞本領(lǐng)。而文言文反應(yīng)的期間距今長遠，文本作者的寫作意圖有其特定的期間配景，特定的語言環(huán)境，并非為了如今的“教”與“學(xué)”而寫，對付七年級的學(xué)生而言，要讓他們通過文言文去感覺文本作者的特定語境，并非易事。因此我們把明白“知音”的寄義，領(lǐng)會伯牙，子期之間誠摯的友誼，作為教學(xué)難點。

　　四、說教法

　　1.誦讀法：“誦讀是解讀文言文的拍門磚”。從教學(xué)歷程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫串到講堂始終，老師樹模朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，資助學(xué)生深入領(lǐng)會課文情緒意蘊，到瓜代運用個讀、齊讀、自由讀等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會念書，欣賞、意會漫筆的柔美語言和意味，藉此落實教學(xué)目標。

　　2．提問法：為了在講堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思想本領(lǐng)，進步對漫筆團體的掌握本領(lǐng)，我們設(shè)計了多少個題目適時拋出，有利于學(xué)生在明白的底子上增強影象。

　　3.訓(xùn)練法：對付字文句的要點，我們接納訓(xùn)練法來查抄學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)境，資助學(xué)生牢固新知識。

　　五、說學(xué)法

　　理解課文內(nèi)容，體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。這篇課文雖篇幅短小，但畢竟是文言文，因此要想讓學(xué)生在一個課時之內(nèi)既充分的理解內(nèi)容，又深刻的體會到朋友間深厚的情誼，就必須在課前對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，我們將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容在講學(xué)稿上呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在課前落實。要求學(xué)生一要將課文讀通順，讀出節(jié)奏；二要結(jié)合已有經(jīng)驗，參照注釋，查閱相關(guān)資料理解句意，把握主要內(nèi)容。在課堂上讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)想象，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，因此我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合，除此之外，為了突破教學(xué)重點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究學(xué)習(xí)，讀懂了課文內(nèi)容。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）音樂導(dǎo)入。

　　教師播放古曲《高山流水》，讓學(xué)生靜靜的聆聽欣賞。接著提出問題:請大家說說欣賞的是哪首古曲？老師順勢引入新課。

　　【設(shè)計意圖】這樣導(dǎo)入新課，在于創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生思緒引入學(xué)習(xí)文言文的情境中來。

　�。ǘ┏踝x感知。

　　1．老師檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，進行字音檢測，正音。為朗讀掃清字音障礙。

　　2．學(xué)生大聲的自由誦讀課文。要求學(xué)生讀準字音。

　　3．教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。

　　4.學(xué)生配樂齊讀，注意讀書過程中的語速、節(jié)奏。

　　【設(shè)計意圖】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生將課文讀通，讀熟，讀出節(jié)奏，并能初步讀出韻味，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)

　�。ㄈ┦柰ㄎ囊狻�

　　1.老師檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，把握文中的重點詞語句子的意思。

　　2.學(xué)生四人為一組，相互討論，翻譯課文，可以借助工具書和課下的注解，強調(diào)——畫出課文中給自己造成翻譯困難的句子，可提出來尋求解答

　　【設(shè)計意圖】傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中疏通文意的環(huán)節(jié)主要是通過老師詳盡的解釋、串講完成的，學(xué)生被動接受，毫無興趣。我們認為學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，這是促進學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。由于這一篇課文篇幅短小，學(xué)生容易讀懂，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我們要求學(xué)生在完成字詞句預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，利用課文注釋和工具書自讀自悟，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論、交流疑難字句，老師讓學(xué)生代表提出不能解決的問題，在班內(nèi)討論，在交流、討論、質(zhì)疑的過程中，教師做有效的點撥引導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。這樣的設(shè)計一方面是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，同時也為那些不愛發(fā)言的學(xué)生提供一個可以自由表達的空間和機會。

　　（四）課文探究

　　1．文中緊扣哪個字來的寫？——（善）

　　【設(shè)計意圖】在疏通文意之后，老師讓全班同學(xué)再次朗讀課文，把握故事情節(jié)，同時邊朗讀邊思考：“文章是緊扣哪個字來寫的？”，這樣，就自然而然把學(xué)生引入到課文探究這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)�！吧啤弊质潜疚牡奈难�，這樣的切入比較省力，扣一個字就可以把握全篇。

　　2.伯牙和子期各自“善”什么？文中是如何表現(xiàn)他們的“善”的？請從文中畫出相關(guān)的句子。

　　——伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

　　——伯牙鼓琴，志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山�！�

　　志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河�！辈浪�，鐘子期必得之。

　　曲每奏，鐘子期輒窮其志。

　　【設(shè)計意圖】老師緊扣“善”字，設(shè)置了兩個問題，目的是讓學(xué)生把握文本基本內(nèi)容，問題的答案學(xué)生很容易就可以從文中找到。老師讓學(xué)生讀文本中相關(guān)的句子，然后點撥：“伯牙把自己的情懷寄托于琴音，琴技爐火純青；而子期有很高的音樂鑒賞能力，無論伯牙如何彈奏，子期能聽出琴音的內(nèi)容，更難得的是能猜出伯牙的心意，這就是知音��！”這樣一點撥，對知音就有了初步的領(lǐng)悟。

　　3．情境演練場（配背景音樂）

　　示例：志在登高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”；

　　志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河�！�

　　仿照句式：伯牙鼓琴，志在（），子期會曰：善哉，（）兮若（）。

　　志在（明月），鐘子期曰：“（皎皎）兮若（銀盤）”

　　志在（白云），鐘子期曰：“（軟軟）兮若（棉團）”

　　志在（楊柳），鐘子期曰：“（依依）兮若（細腰）”

　　【設(shè)計意圖】在學(xué)生對“知音”初步領(lǐng)悟之后，老師再次播放古曲《高山流水》，讓學(xué)生閉眼欣賞，引導(dǎo)：伯牙出名的琴師，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)高山流水，他的琴聲里還會表現(xiàn)哪些動人的畫面呢？根據(jù)學(xué)生的回答，老師設(shè)計了語言訓(xùn)練題，從感性上理解“伯牙所念，鐘子期必得之。”這成為本節(jié)課的一個亮點。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感悟到音樂的魅力，還能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，通過凝練、優(yōu)美的文字把音樂的美表現(xiàn)出來，有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字的能力。但這又不是單純的語言訓(xùn)練，更是要讓學(xué)生置身于音樂的氛圍中，加深對文章內(nèi)容的理解，進而深化了對主題的認識。

　　4.理解“知音”的深刻含義，把握文章主題。

　　——本文高度贊揚了朋友之間相互理解和欣賞的真摯情誼�！爸簟笔侵改鼙舜肆私�，心心相印，心靈相通的人。

　　【設(shè)計意圖】為了加深學(xué)生對主題的理解，老師還適時地補充了課外資料——《伯牙絕琴》的故事，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，使學(xué)生體會到：知音就是指心意相通，相互理解，心心相惜的人，而這樣的人是可遇不可求的。由此歸納主題。

　　5．走近作者。

　　本文作者，名，又名，戰(zhàn)國前期代表人物之一。終生致力于道德學(xué)問，曾師從靜尹子、壺丘子等。隱居鄭國四十年不求名利，清凈修道。主張循名責(zé)實，無為而治。先后著書二十篇。代表作《列子》，其內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說。如《》、《》、《》等，篇篇珠玉讀來妙趣橫生，發(fā)人深思。后被道教尊奉為“沖虛真人”。

　　【設(shè)計意圖】傳統(tǒng)教法往往會在上課之初進行作者作品簡介，這樣的上法顯得很突兀，學(xué)生沒有印象。我們在歸納主題之后，以“給我們留下如此感人至深的故事的作者是誰呢”這樣的一句話引出對作家作品的介紹，就顯得水到渠成了。這也成為我們這節(jié)課的第二個亮點。

　　6.再讀課文，情緒升華。（末了伴著感人的《高山流水》，老師讓學(xué)生有情感地再次朗讀這篇課文。）

　　【設(shè)計意圖】利用音樂建立情境，渲染氣氛，使學(xué)生感覺到音樂的無窮魅力，同時配樂朗讀升華情緒。課文的誦讀貫串教學(xué)關(guān)鍵始終，在讀中品，讀中悟。朗朗的書聲，是語文講堂上永恒的經(jīng)典。在誦讀中，學(xué)生所可以大概意會到的文本意義，絲絕不會遜色于單純筆墨闡發(fā)時所可以大概得到的信息。在一遍遍朗讀中，學(xué)生也領(lǐng)會伯牙子期的深知交誼，課文難點的突破，迎刃而解。這樣，以圖畫顯現(xiàn)景象、以語言刻畫景象的要領(lǐng)被有機的聯(lián)合起來。突出了重點，突破了難點，同時更表現(xiàn)了語文學(xué)科東西性與人文性同一的特點。

　　（五）拓展延伸：課外積聚，關(guān)于古今結(jié)交的故事或名流名言。

　　（1）“刎頸之交”、“莫逆之交”

　�。�2）“士為知己者去世”

　�。�3）“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。”

　�。�4）“相識滿天下，知音能幾人”

　�。�5）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”

　　【設(shè)計意圖】為了擴大學(xué)生的知識面，增長閱讀量，我們還舉行了知識的拓展延伸，這一關(guān)鍵的設(shè)置，意在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并舉行課外積聚。

　　七、說作業(yè)設(shè)置

　　必做：有情感的背誦這篇文章。

　　選做：將這則文言文改寫成300字左右的口語文。

　　【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計充實思量到學(xué)生在知識和本領(lǐng)上存在的差別，給差別條理的學(xué)生提出差另外要求，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　八．說板書

　　伯牙善鼓琴《列子》

　　伯牙善鼓

　　知音情深

　　子期善聽

　　【設(shè)計意圖】這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，突出了課文的重難點，給學(xué)生留下深刻

　　初中的優(yōu)秀說課稿模板【2】

　　一、說教材

　　1、教材地位、作用：

　　課文《》是人教版初中語文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，

　　這一單元的主題是（）。

　　根據(jù)新課程標準的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（）作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。

　　2、教材特點：

　　《》是（）（體裁）主要寫了（主要內(nèi)容），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排（）課時，我今天要說的是第一課時，在學(xué)習(xí)《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了（），學(xué)生們懂得了一些（），有助于學(xué)習(xí)（）。

　　3、教學(xué)目標

　　根據(jù)語文新課程標準要求，結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：

　�。�1）、知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，

　�。�2）、過程與方法目標：

　　a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。

　　b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

　　（3）、情感態(tài)度和價值觀目標：

　　a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)（）。

　　b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。

　　c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　4、教學(xué)重點

　　根據(jù)新課程標準中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為（）。

　　5、教學(xué)難點

　　因為，（學(xué)生的一些實際, 如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠）我將本課的教學(xué)難點確定為（）。

　　二、說學(xué)情

　　就是分析教學(xué)對象。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：

　�。�1）說學(xué)生的知識經(jīng)驗。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前他們所具有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生什么樣的影響。

　　（2）說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。

　�。�3）說學(xué)生的特點風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。

　　三、說教法

　　根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：

　　a情景導(dǎo)入教學(xué) 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進入角色。

　　b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。

　　c講授法和點撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（）有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

　　d點撥法。運用點撥教學(xué)法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，

　　e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

　　f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的`意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

　　g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

　　h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補短，學(xué)會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學(xué)習(xí)的自信心。

　　i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）

　　j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。

　　k比較閱讀法在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識）。

　　1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)”。教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

　　3、圈點勾畫法，讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。

　　4、自主學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。

　　五、說教學(xué)程序

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

　　1、情景導(dǎo)入：我設(shè)計的導(dǎo)語是：（）。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　方法

　　直接導(dǎo)入（高年級學(xué)生，慎用）

　　溫故導(dǎo)入（第二、三課時使用）

　　懸念導(dǎo)入（語文：贈汪倫）千里桃花、萬家酒店

　　經(jīng)驗導(dǎo)入（物理：搓手會熱）

　　實驗導(dǎo)入（物理、化學(xué)）

　　歌曲導(dǎo)入（語文、英語、美術(shù)、歷史等）

　　情境導(dǎo)入（萬能導(dǎo)入法）

　　笑話導(dǎo)入（語文：藥）

　　故事導(dǎo)入

　　問題導(dǎo)入

　　2、整體感知（讀、思）：預(yù)計用時15分鐘

　　首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如（），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來，教師補充相關(guān)資料，1. 介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，

　　2.說明寫作意圖，3.介紹作品的社會影響，4.播放有關(guān)音像資料。

　　然后，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：

　　理由：新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學(xué)重點。

　　3、研讀賞析(討論、交流、合作)：預(yù)計用時10分鐘

　　新課標明確指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識，解決本課的教學(xué)難點。

　　4、質(zhì)疑問難（探究、展示、評析）：預(yù)計用時5分鐘

　　教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究，共同解決。

　　這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。

　　5、拓展延伸

　　1圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。

　　2教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。

　　6、課堂總結(jié)：預(yù)計用時3分鐘

　　通過教師的總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。

　　7、布置作業(yè)：

　　1選用5個本課所學(xué)詞語，寫一段話

　　2關(guān)于學(xué)后感悟

　　注意：量，分層