初中物理說課稿怎么寫
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,它不同于教案,教案只說“怎樣教”,初中物理說課稿怎么寫?請參考!
初中物理說課稿
《流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》說課稿
一、教材分析
。ㄒ唬 教材地位和作用
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)固體、液體、氣體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對“壓強(qiáng)”的知識有更豐富的解,本節(jié)知識與生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系密切,能使學(xué)生保持對自然界的好奇,發(fā)展對科學(xué)探索的興趣,產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識,從而體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的制定
1.知識與技能:知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
2.過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程,學(xué)會從簡單的物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維觀。
3.情感態(tài)度與價值觀:增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,體會科學(xué)技術(shù)的力量,關(guān)注科技的兩面性,加強(qiáng)安全教育。
。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點的確定
從教材的安排及教學(xué)目標(biāo)的要求上看,理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,應(yīng)是本節(jié)課的重點。因該知識在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用,且較為抽象,所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點。
二、學(xué)情分析
初中生的思維正處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主,對直觀現(xiàn)象比較感興趣,喜歡動手,但欠缺對問題深入的思考及理性的研究。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手,通過探究活動,讓學(xué)生親歷探究過程,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
三、教法與學(xué)法
教法:這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法,注重創(chuàng)設(shè)情境,倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高課堂效率,充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的原則。
學(xué)法:把學(xué)生置身于大量的物理情景之中,引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,分析和解決問題,提高應(yīng)用知識的能力。問題意識是學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的原動力,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程從某種意義上說,就是產(chǎn)生問題、認(rèn)識問題和解決問題的過程。
四、教學(xué)過程設(shè)計
。ㄒ唬┣榫耙
1、秋天樹葉散落在馬路邊上,當(dāng)一輛高速行駛的汽車駛過路面時,樹葉將( )(從路邊飛向路兩旁 / 從路旁飛向汽車 )
2、為什么我國海軍艦艇赴亞丁灣護(hù)航時,護(hù)航編隊一般采用前后護(hù)航形式,而不采用“并排”護(hù)航?
3、幾十噸甚至上百噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起,在空中飛行呢?
。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄈ┬抡n教學(xué)
1.流體概念的教學(xué)
直接引出流體的概念──有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。
2.流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的教學(xué)
先由液體和氣體靜止時內(nèi)部壓強(qiáng)的特點輕松過渡到液體和氣體流動時的壓強(qiáng)。再利用簡單的小實驗“吹紙條”為猜想提供事實依據(jù)。最后利用三個小實驗驗證猜想。
實驗探究1:對著兩張自然下垂平行拿著的紙向中間吹氣,看見什么現(xiàn)象?
實驗探究2:將一枚輕鋁質(zhì)硬幣放在離桌邊3cm~5cm處,在硬幣前10cm處用直尺或鋼筆架高約2cm,使嘴巴靠在桌邊,沿著與桌面平行的方向吹氣(不準(zhǔn)吹硬幣)?从矌艜绾芜\(yùn)動?
實驗探究3:將事先準(zhǔn)備好的兩個乒乓球,放入臉盆內(nèi),然后用礦泉水瓶當(dāng)水管向球中間的水域沖水,兩球如何運(yùn)動?
先探究氣體,再探究液體。探究完“氣體流動時壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”后,先回頭分析“吹紙條看到的現(xiàn)象”,以驗證猜想,然后再進(jìn)行液體流動時壓強(qiáng)的探究。實驗完成后,教師對同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定。
此時,本節(jié)課的重點知識內(nèi)容基本解決,而且課前設(shè)下的懸疑也已撥云見日,即將被揭開。
然后回到課前提出的幾個問題,并引出飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行現(xiàn)場模擬,自己選擇器材,自己設(shè)計實驗,自己進(jìn)行分析,找到飛機(jī)能夠在天空飛行的奧秘。
在模擬實驗過程中,同學(xué)們設(shè)計出很多合理的方法,請看視頻(視頻展示)。通過這些實驗,把復(fù)雜問題簡單化,把抽象問題直觀化,利于同學(xué)們成功找到產(chǎn)生現(xiàn)象的根本原因,并感嘆人類的不遵循自然的規(guī)律必遭大自然的懲罰。并知道不能跨越安全線,不能靠近高速行駛的列車,不能讓兩船并列行使,由此潛意識地對學(xué)生進(jìn)行安全教育,增強(qiáng)安全意識。
另外,我把“危害”放前,“應(yīng)用”置后,有兩個用意:一是為課前的懸疑服務(wù),為解決這個懸疑,必須把兩個事故放在前面,以迎合學(xué)生們急以解決疑問的好奇心理,提高課堂效率。二是符合人類認(rèn)識大自然,戰(zhàn)勝大自然,利用大自然的科學(xué)發(fā)展的真實歷程。 教學(xué)過程中以“提出問題──建立事實──形成假說──設(shè)計實驗──實驗驗證──得出結(jié)論──實踐應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自主探究,利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
這樣第一個設(shè)疑已經(jīng)解決,再創(chuàng)設(shè)下一個懸疑。
3.飛機(jī)的升力的教學(xué)
。1)比一比,誰是大力士?
首先引導(dǎo)學(xué)生做一個游戲性的競賽,漏斗口朝上,放入乒乓球,從下方使勁吹氣,看誰能把乒乓球吹出去。其結(jié)果肯定是吹不起來,然后再口朝下的吹。同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)還是吹不下來,但不吹的時候反而卻掉下來。
這個活動把課堂推入一個小高潮。
選用這個學(xué)生活動的目的:一是為學(xué)以致用,用學(xué)過的知識解釋身邊的現(xiàn)象,對知識加以鞏固深化;二是體會身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣,增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望;三是為飛機(jī)升力的教學(xué)埋下伏筆,承上啟下。
然后欣賞飛鳥與飛機(jī)的視頻,再次設(shè)疑:向下吹乒乓球時,由于乒乓球受到向上的壓力差克服自身重力而沒有掉下來,“小鳥和飛機(jī)為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢?”。
。2)飛機(jī)的升力
首先讓學(xué)生回顧視頻中飛機(jī)起飛的情景,并提問:飛機(jī)起飛之前為什么要在長長的跑道上加速?
然后進(jìn)行現(xiàn)場模擬。先把長方體機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上,用電扇使空氣相對飛機(jī)發(fā)生相對運(yùn)動,通過檔位的控制以改變空氣流動的速度模擬飛機(jī)的加速,結(jié)果飛不起來。此時可
不失時機(jī)地進(jìn)行情感價值觀教育:科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展是曲折的、艱辛的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù),是需要失敗的。再把流線型機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上,結(jié)果飛起來。通過兩架飛機(jī)的對比實驗,讓學(xué)生真實直觀的認(rèn)識到上凸下平的機(jī)翼形狀是飛機(jī)飛起來的關(guān)鍵。這是一次實驗的對比,一次科學(xué)的跨越,一次思維的碰撞,一次火花的迸發(fā),引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望,將課堂帶入另一個高潮。
、圻@種形狀機(jī)翼的飛機(jī)為什么就能飛起來呢?而要解決這個問題,首先還得解決機(jī)翼上下空氣流速大小的問題,怎樣讓這些看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現(xiàn)在同學(xué)眼前呢?只有靠課件。
在突破難點知識的過程中,還原人們認(rèn)識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路,使教材變得更加立體生動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究,在動手動腦中形成知識,在應(yīng)用知識中享受快樂,切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點,課堂教學(xué)的功能得到進(jìn)一步深化。
4.知識的.應(yīng)用
有關(guān)這一知識的應(yīng)用我又選擇三個素材:汽車尾翼板、噴霧器,實際上是利用情景設(shè)疑讓學(xué)生猜想,讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板又都是對飛機(jī)機(jī)翼倒置的應(yīng)用,具有相似性。噴霧器的原理,讓學(xué)生品嘗物理的魅力和神奇,對知識進(jìn)行拓展延伸,以滿足學(xué)生的欲望。
素材是課堂的靈魂,只有好的素材,才能吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。在本節(jié)課中采用大量的情景,利用情境引入、情景設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律,又符合學(xué)生思維發(fā)展特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情景,使學(xué)生有身臨其境的感覺,拓展思維空間,體現(xiàn)出情景教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。也正體現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念。
(五)課堂小結(jié)
與以往不同的是,采取一種誘惑式的方式。因為到此為止,這節(jié)課的內(nèi)容已基本完成,但學(xué)生的思維已經(jīng)有所疲乏和倦怠,利用同學(xué)們想解香蕉球產(chǎn)生的欲望激勵同學(xué)們必須達(dá)到老師的要求──回答“你這節(jié)課的收獲是什么”。通過對知識進(jìn)行重現(xiàn),讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識,給新知識的授課畫上一個圓滿的句號。
。╈柟叹毩(xí)
通過進(jìn)一步習(xí)題的練習(xí),達(dá)到鞏固知識,檢測學(xué)生掌握知識情況,及時進(jìn)行反饋。并要求同學(xué)們在辨析中靈活運(yùn)用學(xué)科知識解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力。讓學(xué)生感到物理無處不在,讓自然的神奇帶給學(xué)生無盡的探究欲望!
(七)家庭作業(yè)
這些習(xí)題的設(shè)置有助于把興趣延伸到課外,并通過課外的拓展實踐,促進(jìn)技能的遷移創(chuàng)新。
。ò耍┙虒W(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)知識的基礎(chǔ)上,解液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,它是第一單元的結(jié)束,也是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
教材內(nèi)容分為兩大部分:實驗探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。 通過“想想做做”引入課題,經(jīng)過探究實驗得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系,再利用手工制作的飛機(jī)機(jī)翼模型探究飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的,也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。
可以采用比賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動,教師也要參與其中,并為學(xué)生提供成功的演示,激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象,引出探究的問題。
實驗探究較簡單,可為學(xué)生提供充足的隨手而來的器材,完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后,通過演示,將結(jié)論延伸到液體中,從而認(rèn)識到氣體和液體共有的 規(guī)律。現(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用,學(xué)生可能想不到,可以練習(xí)的形式給出,讓學(xué)生去分 析。飛機(jī)升力的獲得也是探究實驗結(jié)論的應(yīng)用。機(jī)翼模型的制作可留作課下作業(yè),制作竹蜻蜓或飛去來器,學(xué)生更感興趣。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系在球類運(yùn)動中應(yīng)用廣泛,如果時間充 足,學(xué)生接受能力較高的話可作適當(dāng)解釋。
教學(xué)過程力求氣氛寬松,師生交互活動融洽,讓學(xué)生通過有趣的活動,在“玩”中學(xué)到知識。
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