《司馬光》精彩說課稿

時(shí)間：2022-06-20 14:24:43 說課稿我要投稿

《司馬光》精彩說課稿（通用6篇）

　　認(rèn)真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是小編收集整理的《司馬光》精彩說課稿（通用6篇），希望對你有所幫助！

《司馬光》精彩說課稿（通用6篇）

　　《司馬光》精彩說課稿篇1

　　一、說教材

　　《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊中的課文。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——?jiǎng)e人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　二、說目標(biāo)

　　1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

　　教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說教法、學(xué)法。

　　1、教法。

　　采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。

　　2、學(xué)法。

　　授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。

　　四、說教學(xué)。

　　1、從課件中質(zhì)疑。

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

　　（1）從課件中你都觀察到了什么？

　　學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

　�。�2）你有哪些不明白的地方？

　　提出的問題可能有：

　　1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

　　2是誰救的他，他是怎樣救的？

　　學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問題。

　　2、通過自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。

　�。�1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問題，學(xué)生自讀1—3自然段，解決第一個(gè)問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

　　借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

　�。�2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。

　�。�3）再讀課文4—6自然段，解疑第二個(gè)問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　1經(jīng)過自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　　得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的？

　　為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問題的能力。

　　2再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？

　　經(jīng)過反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。

　　3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

　�。�1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

　�。�2）學(xué)生經(jīng)過討論，得出以下結(jié)果：

　　有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜�，水一流出來。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……

　　（3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。

　　五、說板書。

　　板書條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　《司馬光》精彩說課稿篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

　　大家好，我今天講的課文是一年級語文下冊《司馬光》。

　　一說教材

　　本文是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。

　　對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是考慮城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)生會存在差別，教學(xué)中，我針對學(xué)生的實(shí)際情況，對第二課時(shí)制定了以下目標(biāo)。

　　二說目標(biāo)

　　1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，會讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

　　2、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及想象能力。

　　3、理解課文。

　　三說教法

　　在教學(xué)方法上，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、注意力時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，我先利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖文對照，幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)學(xué)生對課文的理解和感悟。并突出了以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。

　　四說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“自讀、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。并在課堂中滲透合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。如：同桌相互抽卡片認(rèn)讀，相互糾錯(cuò)等。

　　五說教學(xué)過程

　　(一)、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生拿出自己的生字卡，互相抽讀生字。

　　2、說一說同桌讀得怎樣，并幫他糾正讀錯(cuò)的字。

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了故事的情節(jié)。

　　(二)、出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境

　　提問：

　　1、從圖上你看出了什么?水缸在哪兒?缸里有多少水?當(dāng)時(shí)情況怎樣呢?哪個(gè)孩子是司馬光?他是用什么辦法救落水的小孩子的?……

　　2、你還有什么看不懂的?

　　(把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，自己尋找問題的答案，有利于教學(xué)活動(dòng)的有的放矢。)

　　(三)、朗讀、品味

　　1、學(xué)生朗讀課文，思考剛才自己提出的問題，并劃出關(guān)鍵性的詞句。

　　2、小組匯報(bào)，全班交流

　　(1)學(xué)生從“缸里裝滿了水”，知道了當(dāng)時(shí)情況很危急。

　　(2)從“有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人”一片慌亂的情景，知道當(dāng)時(shí)其它小孩的束手無策�！八抉R光沒有慌……”、“搬起大石頭”、“使勁砸”是司馬光救小孩的過程，說明了司馬光是一個(gè)勇敢、機(jī)智、遇事沉著的孩子。

　　(3)引導(dǎo)思考：司馬光為什么要用石頭砸缸?他當(dāng)時(shí)會是怎樣想的?

　　3、品讀課文，感悟內(nèi)容

　　(1)你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子?你們能夸夸他嗎?引導(dǎo)學(xué)生用以下句式夸夸司馬光。

　　司馬光，你真是一個(gè)的孩子!

　　(2)你能把其它小朋友慌亂、司馬光機(jī)智的.表現(xiàn)讀出來嗎?你能說說讀后的感受嗎?

　　(3)集體交流、教師小結(jié)。

　　(4)指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四自然段。

　　(融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)而初步體會司馬光的沉著、機(jī)智。)

　　四、情境表演

　　1、你們能把當(dāng)時(shí)的情境表演出來嗎?

　　組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評議。

　　(課堂表演是閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合，當(dāng)堂表演是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。)

　　2、拓展思維：司馬光救小朋友的方法好不好?假如你是當(dāng)時(shí)的小朋友中的一員，你會怎樣做?你有什么好辦法救這個(gè)掉進(jìn)水缸里的不朋友?組織學(xué)生討論表達(dá)。

　　3、如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會怎樣做呢?如：在超市里和親人走散了;或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人又都不在家……

　　(教師對學(xué)生的反饋?zhàn)龀鲈u價(jià)，鼓勵(lì)他們遇到困難時(shí)要冷靜思考，想辦法解決。從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，聯(lián)系生活，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。)

　　五、指導(dǎo)寫字，課堂練習(xí)

　　1、教師出示本課要寫的字，大家一起讀并組詞。

　　2、引導(dǎo)觀察這些字的筆畫順序以及它們在田字格中的位置。

　　3、教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視。

　　六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、師：學(xué)了這篇課文，你明白了什么?(遇到緊急情況，要沉著冷靜。)

　　2、回家把這個(gè)故事講給家里人聽。

　　3、通過其他途徑進(jìn)一步了解司馬光。

　　《司馬光》精彩說課稿篇3

　　一、說教材

　　這篇小文言文是三年級第八單元的第一課，文言文很簡短，僅用30個(gè)字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話介紹了一個(gè)驚險(xiǎn)的場景，第二句話用了連續(xù)的動(dòng)詞表現(xiàn)出了司馬光的冷靜和機(jī)智。課文雖然是文言文，但文中用詞與現(xiàn)代文有很多一致的地方，因此讀和理解起來不是很困難。本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點(diǎn)，還是要以朗讀讀為主。在理解詞意上練習(xí)邊讀邊想。

　　二、說學(xué)生

　　學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會有些無從下手，但生活中也有過一些積累，如國學(xué)誦讀當(dāng)中接觸過一些這樣的句子，所以也不會太陌生。教師可以采用圖文對照、結(jié)合注釋、查找工具書、聯(lián)系上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“司、跌”等5個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說這個(gè)故事。

　　3、緊扣重點(diǎn)詞句,感悟司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。

　　四、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┗仡櫡e累，初識文言文

　�。ǘ┙沂菊n題，認(rèn)識復(fù)姓

　�。ㄈ┏踝x課文，培養(yǎng)語感

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，采用了范讀、學(xué)生自由讀、有節(jié)奏的讀，師生對接讀，你問我答讀，記憶比拼讀，去掉標(biāo)點(diǎn)讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果。

　�。ㄋ模├斫庹n文，感知人物

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓孩子小組內(nèi)交流讀懂的詞句的意思，在此基礎(chǔ)上學(xué)著用自己的話講述故事，并設(shè)計(jì)了一個(gè)想象補(bǔ)白的創(chuàng)編，目的是為學(xué)生平時(shí)要學(xué)會抓住細(xì)節(jié)寫一件具體的事而服務(wù)的，課后練習(xí)的布置也是這種指向，

　　（五）整體感知，熟讀成誦

　　最后這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了背誦，希望同學(xué)們把這樣的文章記在腦海中。

　　《司馬光》精彩說課稿篇4

　　一、說教材。

　　文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)。三年級上冊第24課《司馬光》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏的七歲男孩的形象。"眾皆棄去，光持石擊甕破之"實(shí)為文眼，突顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。全篇內(nèi)容簡單，言簡意賅，但故事情節(jié)完整。

　　本文是中年級學(xué)生接觸的簡單的文言文，它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，對于掌握學(xué)習(xí)古文的方法，為打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。為他們進(jìn)一步了解祖國文化做好鋪墊，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　1．認(rèn)識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。

　　3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜，也是本課重難點(diǎn)之一。

　　四、說教法。

　　閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入--講究激勵(lì)性；初讀尋疑--提倡自主性；再讀釋疑--倡導(dǎo)探究性；細(xì)讀解析--主張創(chuàng)造性；美讀品味--提倡鑒賞性；熟讀成誦--主張積累性；讀寫結(jié)合--激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　本課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對文言文有個(gè)初步的認(rèn)識；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語言的藝術(shù)魅力，體會古文的韻味。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法。

　　五、說學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀-再讀-細(xì)讀-美讀-熟讀-誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑-釋疑-解析-入情-品味-成誦-讀寫的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。

　　六、教具準(zhǔn)備。

　　多媒體課件。

　　七、說教學(xué)過程。

　　第一版塊：名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　以古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn)，言簡意賅，使學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。然后導(dǎo)入課題，簡單介紹文中主要人物。

　　第二版塊：反復(fù)朗讀，讀好文本。

　　本板塊除讓學(xué)生過好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。學(xué)生剛接觸文言文，能否正確斷句、流利朗讀是首先遇到的困難。因此首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。并通過表情和適當(dāng)?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。

　　第三版塊：根據(jù)注釋，疏通全文。

　　本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)。

　　有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)文言文的橋梁。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了一個(gè)大問題：你讀懂了什么？怎么讀懂的？"讓學(xué)生匯報(bào)交流，出示句子，一句一句的讓學(xué)生匯報(bào)理解，并有意地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看注釋聯(lián)系上下文，擴(kuò)詞連句。理解之后大聲朗讀，提高學(xué)生的理解和欣賞能力。

　　第四版塊：讀課文，初識文言文味道。

　　課件出示司馬光砸缸的動(dòng)漫故事，激發(fā)興趣，學(xué)生自由讀課文、讀譯文。交流你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。并引導(dǎo)學(xué)生思考課文中哪個(gè)地方寫出了司馬光很聰明。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。

　　讀書要讀出味道來，抓住關(guān)鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。

　　學(xué)生初識古文，初步了解古文的學(xué)習(xí)方法，剛剛讀出古文的一點(diǎn)味道來，一定有一種意猶未盡的感覺。這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，既能滿足學(xué)生的求知欲望，又能考查一下學(xué)生是否能夠體會到語言的精妙之處，一舉兩得。

　　第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。

　　人常說："熟讀成誦更要緊"，學(xué)完課文，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語言，豐富語言。

　　第六版塊：課外拓展，豐富閱讀。

　　隨著有效教學(xué)框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學(xué)生的知識，又加深了對課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得。

　　八、說板書。

　　板書設(shè)計(jì)內(nèi)容精當(dāng)簡約，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文內(nèi)容，突出了文章重點(diǎn)，給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　《司馬光》精彩說課稿篇5

　　我要說的課文《司馬光砸缸》，是長春版實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊第九單元第二課。

　　一、教材簡析：

　　司馬光是我國北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的故事。寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。

　　二、目標(biāo)擬定：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。

　　2、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

　　3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理，在自己的生活中有所體會，自覺去做。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理，有所體會，自覺去做。

　　教法、學(xué)法

　　1、教法

　　先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，隨機(jī)點(diǎn)撥提升。

　　2、學(xué)法

　　填換詞語，補(bǔ)充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、回顧全文，交代目標(biāo)

　　1、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友在花園里玩兒�；▓@里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們怎么做的？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。

　　2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

　�。ǘ�、自主學(xué)習(xí)，交流訓(xùn)練

　　1、課件出示學(xué)法提示：

　　（1）、填換詞語——（）

　�。�2）、補(bǔ)充空白——……

　�。�3）、提出問題——？

　�。�4）、說心里話——！

　　2、給學(xué)生一定的時(shí)間，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準(zhǔn)備。

　　3、先交流前兩項(xiàng)，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作、叫喊，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，語言得到了訓(xùn)練。這時(shí)，課件出示一組句子：

　�。�1）、有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。

　　（2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。

　�。�3）、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。

　　相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點(diǎn)撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對比的句式說話。先給出例句：

　　“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課，還有的看看生字，準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的卡片”

　　這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機(jī)的融在一起，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。

　　4、、交流后兩項(xiàng)，學(xué)生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——，我對掉在水缸里的小朋友說——，我對跑了的小朋友說——，我對找大人的小朋友說——，我對全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂此不疲。突破了本課的難點(diǎn)。

　　（三）、寫話訓(xùn)練，提高能力

　　指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句，用對比的方法，寫一段話，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生，可以給出提示語：

　　下課鈴響了，——————————————————。

　　讀書課上，———————————————————。

　　秋天到了，花園里的花————————————————。

　　《司馬光》精彩說課稿篇6

　　【課前透視】

　　司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中要針對學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過讀書，認(rèn)識“司、假”等１３個(gè)生字，會寫“別、到”等６個(gè)字。

　�。�、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　�。�、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶〗

　�。�、談話：

　　這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

　　思路：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。

　�。�、觀察：

　　出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

　　思路：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）

　　用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　思路：培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

　　二、識字（多種方法鞏固識字，促進(jìn)學(xué)生記憶。）

　　１、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認(rèn)”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

　　２、開火車讀生字，讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

　　思路：課標(biāo)指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點(diǎn)。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。

　　三、寫字（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）

　　１、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？

　�。�、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

　�。�、書寫展示，相互評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

　　思路：課標(biāo)指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

　�。薄⒅该侄巫x文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等等。

　�。�、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

　　思路：充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　第二課時(shí)

　　〖對話平臺〗

　　一、導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）

　　通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

　　二、讀議（通過讀書，想象討論。）

　�。�、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

　�。�、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想象思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

　　思路：融觀察、想象、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會司馬光的沉著、機(jī)智。

　　三、讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）

　　１、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點(diǎn)體會讀一讀。

　�。病⒔M織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。

　　思路：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。

　　四、背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）

　�。薄⒉捎米杂杀痴b、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。

　�。�、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。

　　五、討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想象，深化認(rèn)識，拓展思維。）

　　１、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。

　�。�、如果你在場，你還會有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。

　�。�、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一個(gè)家長到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？

　　思路：從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。

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