一年級(jí)春筍說課稿
今天我要說的是蘇教版第二冊(cè)語文教材中的第一篇課文《春筍》，課文寫的是春筍在愛美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。課文語言優(yōu)美，充滿童趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、語言感受能力的好材料。根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“聲、沖”等9個(gè)生字以及綠線中的生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、討論、交流等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，對(duì)于春筍的生長缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，要在語言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難，所以體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中端正、勻稱地書寫“聲、沖”等5個(gè)生字。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字：
我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)春筍的印象，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去竹林看春筍情境，引導(dǎo)他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀第一段的基礎(chǔ)上，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。我讓學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)，先用換詞法理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，再創(chuàng)設(shè)“喚醒春筍娃娃”的情境，引導(dǎo)學(xué)生以春雷的身份練習(xí)說話，從而體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。第二句在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。假如他們動(dòng)作不到位，則組織指導(dǎo)點(diǎn)撥。在一沖一掀一冒之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
2、課文的第二段是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自讀體會(huì)，以一個(gè)開放性的問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組討論學(xué)習(xí)，要求：先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)，最后有感情朗讀。在全班交流時(shí)，我將以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)地出示詞句，我適時(shí)點(diǎn)撥。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個(gè)春筍的實(shí)物引導(dǎo)觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導(dǎo)觀察，學(xué)生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學(xué)生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想像懷抱這個(gè)白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達(dá)出對(duì)春筍的喜愛之情。
為了讓學(xué)生體會(huì)出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學(xué)生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語言與屏幕上的小春筍一同迎著春風(fēng)、歡笑、生長。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關(guān)鍵詞引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱母惺埽簭摹坝弊煮w會(huì)到往日沉睡地下的春筍對(duì)春日溫暖和煦的陽光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來后的喜悅。一個(gè)“長”字則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的.逗號(hào)、“又”和“再”等詞語理解，通過動(dòng)作演示、媒體呈現(xiàn)、語言交流、反復(fù)朗讀體會(huì)反復(fù)的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進(jìn)取、無天向上的長勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語交際能力。
課的最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，為形象生動(dòng)、富有童趣的動(dòng)畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個(gè)春筍的生長過程浮于眼前，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)對(duì)于春筍不斷生長、頑強(qiáng)的生命力又有了深切的感受。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一畫春筍娃娃。2、寫寫春筍出土后看到的美麗春景3、觀察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學(xué)語文，用語文，體會(huì)學(xué)之歡樂。
識(shí)寫生字，探究入微
出示“迎、笑、節(jié)、再”4字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，示范板書，：上下結(jié)構(gòu)的“再”和“笑”書寫時(shí)上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇�！坝弊忠崾緦W(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
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