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魯教版洋流說課稿
說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”�！罢f課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。要說好課，就必須寫好說課稿。認(rèn)真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是小編整理的魯教版洋流說課稿，希望對(duì)你有所幫助。
魯教版洋流說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師大家好：
我今天說課的題目是第二章第四節(jié)《水循環(huán)和洋流》的第二課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、知識(shí)反饋七個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說明。
教材分析：
�。�1）地位和作用：在本章前幾節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已初步掌握巖石圈和大氣圈中有關(guān)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的知識(shí)，本節(jié)課洋流的運(yùn)動(dòng)也體現(xiàn)了物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和能量交換，海洋水作為地球上最大的水體，既是空氣的主要熱源和水源，本身也處于不斷地運(yùn)動(dòng)中，而且是一種大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)，通過海水的運(yùn)動(dòng)，影響到其它各自然地理要素，從而對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生深刻的影響。為以后的自然環(huán)境的差異性、資源和災(zāi)害的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)。能夠起到承上啟下的作用。 （2）教材內(nèi)容分析：按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，
本課的主要內(nèi)容是：洋流的分布規(guī)律；洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：
運(yùn)用地圖，歸納世界洋流的分布規(guī)律；理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響 過程與方法：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力；通過案例分析，理解洋流對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問題的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的觀點(diǎn)。事物是普遍聯(lián)系的，洋流和各地理環(huán)境要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想的教育
學(xué)情分析
第一單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了全球氣壓帶、風(fēng)帶分布，具備了一定的空間思維能力，這對(duì)于理解世界表層洋流的形成與分布有重要的引導(dǎo)作用。
在實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)于海洋的知識(shí)也很感興趣，且有一定了解，在學(xué)習(xí)中有充分的主動(dòng)性。學(xué)生有一種想要探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境的欲望，這種欲望能促使他們對(duì)自然事物進(jìn)行思考，充分發(fā)揮理性思維和邏輯推理能力，在一定程度上能夠運(yùn)用已知的知識(shí)去解決新的問題。 依據(jù)課標(biāo)規(guī)定及教學(xué)實(shí)際，考慮到學(xué)生空間思維能力的局限性，“洋流的分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。
重點(diǎn)：
洋流的分布規(guī)律，洋流及對(duì)地理環(huán)境的影響 洋流的分布規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)難理解、難記憶，部分學(xué)生存在知識(shí)缺陷，故確定其為難點(diǎn)。
難點(diǎn)：
洋流的分布規(guī)律 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，
本課主要采取的教學(xué)方法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是讀圖歸納法，合作探究法，問題引導(dǎo)法。
教學(xué)方法：
讀圖歸納法，合作探究法，問題引導(dǎo)法， 依據(jù)現(xiàn)代教育理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的.幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，重視學(xué)生的參與合作與探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。 在教學(xué)中，盡可能利用地圖提高素材的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納，并盡量引用學(xué)生較為熟悉的案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生的關(guān)注度，引起學(xué)生的共鳴和興趣。問題引導(dǎo)法使學(xué)生從問題入手，激發(fā)學(xué)生的探究問題的興趣，參與問題解決的全過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的愉悅感。
學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”， 地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和本課知識(shí)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察類比，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、善觀察、會(huì)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手畫，并養(yǎng)成對(duì)相關(guān)地理事物的總結(jié)歸納的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)和地理思想方法的形成，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)按以下環(huán)節(jié)展開 情境導(dǎo)入：中國(guó)鴨子艦隊(duì) 預(yù)期目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)案例情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂。引出洋流的概念和洋流的分布是有一定規(guī)律的。
一、洋流：大洋表層海水常年大規(guī)模的沿一定方向進(jìn)行的較為穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)
合作探究：設(shè)計(jì)意圖：洋流的分布規(guī)律比較抽象，為了充分讓學(xué)生掌握洋流的分布規(guī)律，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)洋流分布規(guī)律的理解，首先展示給學(xué)生一幅世界洋流分布圖，說明兩種不同性質(zhì)的洋流—暖流和寒流。 為降低教學(xué)難度，簡(jiǎn)化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，獲取信息能力和信息歸納能力，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手繪圖的能力，請(qǐng)學(xué)生畫出太平洋洋流的模式圖，學(xué)生代表在電腦上畫出。形成不同緯度的大洋環(huán)流。
為了把抽象的內(nèi)容形象化，具體化，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，從動(dòng)態(tài)角度完整地掌握洋流的分布規(guī)律，展現(xiàn)一幅動(dòng)態(tài)環(huán)流圖。 結(jié)合活動(dòng)及多媒體動(dòng)畫，采用總結(jié)歸納、演繹求證的的方式。 為使讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性的歸納分析，設(shè)計(jì)以下一組問題，學(xué)生在探究、討論過程中總結(jié)出洋流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
歸納總結(jié)：太平洋洋流分布的規(guī)律。
1.以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆，東寒西暖
2.北半球中、高緯度地區(qū)，以副極地為中心的大洋環(huán)流——逆時(shí)針，東暖西寒
3.南緯400~600之間——西風(fēng)漂流，寒流 演繹求證：為了總結(jié)全球洋流的分布規(guī)律，把太平洋的洋流的分布規(guī)律進(jìn)行推廣驗(yàn)證，以此模式圖來(lái)驗(yàn)證大西洋、印度洋的洋流分布規(guī)律，求證過程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)北印度洋不符合此規(guī)律，冬季逆時(shí)針，夏季順時(shí)針。 針對(duì)不同的班級(jí)情況，對(duì)學(xué)有余力的重點(diǎn)班，為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，結(jié)合南亞季風(fēng)的知識(shí)，分組討論北印度洋洋流流向的成因，學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言。普通班直接跳過本內(nèi)容。
為了加深學(xué)生的記憶和理解，最后總結(jié)全球大洋環(huán)流分布規(guī)律，給學(xué)生一明確的規(guī)律總結(jié)。
1.以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆，東寒西暖
2.北半球中、高緯度地區(qū)，以副極地為中心的大洋環(huán)流——逆時(shí)針，東暖西寒
3.南緯400~600之間——西風(fēng)漂流，寒流
4.北印度洋季風(fēng)環(huán)流——冬逆夏順 洋流在運(yùn)動(dòng)過程中伴隨著物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和能量的交換，會(huì)對(duì)所經(jīng)區(qū)域的地理環(huán)境產(chǎn)生影響，引出洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
二、洋流對(duì)環(huán)境的影響 為了體現(xiàn)出洋流對(duì)所經(jīng)地區(qū)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，深刻理解洋流對(duì)氣候、海洋生物、航海、海洋污染產(chǎn)生不同影響，結(jié)合世界洋流分布圖，設(shè)計(jì)如下一組問題，讓學(xué)生參與問題的解決過程，通過學(xué)生分組討論、學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言。學(xué)生可以得出結(jié)論，我們?cè)谌粘５纳a(chǎn)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用洋流對(duì)人類的有利之處，避開不利之處。
1.氣候: 促進(jìn)全球的熱量平衡; 暖流增溫增濕,寒流降溫減濕
2.海洋生物：有利于漁場(chǎng)的形成
3.航海: 順流加速、節(jié)能;逆流減速、耗能
4.海洋污染: 加快凈化速度;擴(kuò)大污染范圍 板書設(shè)計(jì)：為突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，板書設(shè)計(jì)如下。
為了檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)題。
至于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，我會(huì)在課后的教學(xué)反思中體現(xiàn)。
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