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《明湖居聽書》說課稿

時間:2021-07-12 13:42:03 說課稿 我要投稿
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《明湖居聽書》說課稿

  導語:對《明湖居聽書》一文,老師會展開怎樣的說課?下面是小編整理的《明湖居聽書》說課稿,供各位閱讀和參考。

《明湖居聽書》說課稿

  初中語文教學大綱要求我們語文教育工作者“引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶”,“進一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》,希望能夠貼近二期課改的要求。

  一、學情分析

  我所教授的五班是特色班的學生,他們思維活躍,愿意接受新事物,但喜看表象,難識本質(zhì);他們對記敘文具備一定的感性認識,但理性認識不足,邏輯思辨能力不強。

  二、教材分析

  1、教材地位

  《明湖居聽書》雖然選自晚清四大譴責小說之一的《老殘游記》,但我認為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富,語言絢爛;大量使用比喻,成功運用映襯,把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致,是幫助學生拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。

  2、學習目標

  基于對學情和教材的理解和分析,我將本文的學習目標定位為:

  1)知識目標

  根據(jù)“一課一得”的教學理念,揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識目標。

  2)能力目標

  反復誦讀,自然感悟語言的魅力,體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。

  3)情感目標

  感受傳統(tǒng)說唱藝術的魅力,激發(fā)對文學音樂藝術的熱情。

  3、教學重點和難點

  教學重點:揣摩文中特殊比喻句的作用。

  教學難點:對無形音樂的傳神描寫。

  三、說教法和學法

  在教學中,依照“歸真、求美、移情”的心理過程,借鑒情景探究教學模式,利用多媒體直觀教學手段,我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學方法,調(diào)動學生,讓自主學習,探究學習,協(xié)作學習貫穿教學始終,使課堂煥發(fā)生命的活力。

  四、說教學過程

  1、創(chuàng)設情景,導入新課

  孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者,”可見興趣是最好的老師,是促進學生學習的最好的動力。這就要求教師“創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性”。

  利用多媒體,我播放了一段音樂 !澳苷f說聽到音樂的感受嗎?”學生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述,于是我就做如下引導:

  音樂,是人類心靈的詩章。真正的音樂能打動所有真誠而豐富的心靈。70年代中期,歐洲某樂團為中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是,這些幾乎沒有接觸過現(xiàn)代文明的原始部落的居民,居然被感動得如醉如癡!一千一百多年前,當仕途失意的白居易夜聞琵琶語時“江州司馬青衫濕”,那“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的慨嘆歷經(jīng)千年而不褪色!我們也被音樂打動著,感染著,激揚著。但,聲音無形無色,轉瞬即逝,如何才能把這過耳的美麗留住呢

  通過剛才的嘗試,我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚,他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。

  2、整體感知

  通過第一課時的學習,學生已基本理清了文章的結構,明確了第5段正面描寫了王小玉說書,對王小玉說書的魅力有了一個初步的印象。

  3、品讀重點語段,賞析語言與音樂的美

  (1)請學生散讀第5段,思考:說書可以分為幾個環(huán)節(jié)?

  要求學生用文中的原話,鍛煉他們篩選信息的能力。

  初不甚大——起始

  越唱越高——發(fā)展

  陡然一落——跌宕

  忽又揚起——高潮

  人弦俱寂——結束

  (2)你最喜歡哪句話?為什么?

  學生圈劃文中的語句,并在旁邊加注欣賞的理由,然后讀給同桌聽。

  全班交流,要求有感情地朗讀給大家聽。

  小結:作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法,即以畫面來表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法,善用比喻,往往能化枯澀為靈動,化平淡為豐富。

  (3)“三分詩,七分讀!闭b讀既是對文章內(nèi)容的熟悉,也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后,我要求大家齊讀第5段,學生的情緒已經(jīng)被調(diào)動起來了,他們在這次的誦讀中投入了自己的情感,形成了人文的互動。

  4、同形訓練,拓展思維

  葉圣陶先生認為訓練“就是要使學生學的'東西變成他們自己的東西”。這個“變”不是知識的簡單記憶,而是知識的再建構。依據(jù)學生習得心理,我再次播放了音樂,讓學生閉目傾聽,并故意在音樂結束后留下半分鐘的時間空白讓學生品味,而后要求學生仿照課文的手法,運用比喻的修辭手法,寫下自己對音樂的印象。

  5、小結

  王小玉說書是美的,更美的是劉鶚的生花妙筆,它通過聯(lián)想和想象,運用了大量的比喻,賦聲以形,賦聲以色,留其風韻至今日今時,感染了我們在座的每個人。通過剛才的實踐,我們發(fā)現(xiàn),其實每個人都有這樣的一只筆,那么,你能用這只筆去繼續(xù)書寫生活么?

  6、布置作業(yè)

 。1)短短的40分鐘幫助學生感知到了文學的魅力,但印象初淺,美文的陶冶功能還沒有得到充分的利用,于是我要求學生在課后反復誦讀并至能背誦第5段,進一步感知文章的美。

 。2)表達:有人說,因為能夠傾聽,所以感到幸福。你聽,瑯瑯的讀書聲,操場的喧嘩,師生的交談,迅急的風雨,悅耳的鳥鳴??仔細傾聽和體會周圍的這種聲響,借鑒課文的描寫手法,記錄和描繪你的感受與想象。

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