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《蟈蟈與蛐蛐》說課稿
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說"怎樣教"，說課稿則重點說清"為什么要這樣教"。教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進一步提高教學(xué)效果。今天小編以《蟈蟈與蛐蛐》為題說課稿，希望大家喜歡。
《蟈 蟈 和 蛐 蛐》說 課 稿
各位老師，大家好，我叫XXX，是XX小學(xué)的一名音樂教師。今天我說課的題目是人音版小學(xué)音樂五年級第十冊第六課《蟈蟈和蛐蛐》。
一、說教材
1、教材分析
《蟈蟈與蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲，以擬人化的手法，諷刺愛“吹�！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”。歌曲曲調(diào)汲取了北方戲曲（如京�。�、說唱的音樂素材創(chuàng)作而成，以內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展而分為三個樂段。第一樂段詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)而帶有敘事性；第二樂段以說唱的形式各自吹噓自己的本領(lǐng)；第三樂段是全曲的高潮部分，音樂節(jié)奏拉寬，帶有戲曲的拖腔味，前八分休止符的出現(xiàn)形象的刻畫出公雞吃掉蟈蟈和蛐蛐的情景，風(fēng)趣而圓滿地結(jié)束了這一鬧劇。
2、教材的地位和作用
本課的主題是京腔京韻。作為中華傳統(tǒng)文化的京劇有著悠久的歷史，是我國的國粹，通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受、體驗京劇的音樂風(fēng)格與韻味，進一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。第六課有兩首歌曲，《蟈蟈和蛐蛐》、《我是中國人》。其中，《我是中國人》是根據(jù)京劇曲牌中典型的西皮流水的音調(diào)綴成的戲歌，《蟈蟈和蛐蛐》則是一首具有京韻大鼓風(fēng)格的歌曲，詼諧風(fēng)趣，將蟈蟈和蛐蛐擬人化，敘事性強，更適合孩子演唱，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會被有趣的故事所吸引，用自己夸張的聲音和肢體語言表演歌曲，感受那濃濃京韻。
3、學(xué)情分析
五年級學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，已具備一定的音樂素質(zhì)。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的肯定和表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面，要采用聽唱結(jié)合、動靜搭配、動口動手動腦等多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 4、教學(xué)重難點
根據(jù)以上對教材的分析、地位和作用的分析以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：感受京韻，表演歌曲。 難點確定為：歌曲第三樂段拖腔和八分休止符。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面，這三維目標(biāo)應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，在教學(xué)中以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識與能力：能熟練演唱歌曲，用動作表現(xiàn)歌曲詼諧幽默的情緒，理解歌曲京韻的風(fēng)格。
2、過程與方法：通過聆聽、表演、體驗等多種音樂實踐活動，使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計表演唱，勇于表現(xiàn)，積極參與。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，體驗歌曲蘊含的濃濃京韻，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。
三、說教法學(xué)法
1、教法
我采用的教學(xué)方法是：創(chuàng)設(shè)情境、對比聽辨、啟發(fā)誘導(dǎo)、感受體驗等。同時，充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。
2、學(xué)法
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我設(shè)計了聆聽、參與、體驗、演唱等學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生先欣賞聽辯音樂，感知音樂，然后進入情感體驗與想象聯(lián)想，直到理解領(lǐng)悟音樂的意境。
四、說教學(xué)過程
感受京韻、理解京韻是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)重點，而京韻是看不見摸不著的，如果只是教師用語言來講解，那不僅違背了新課程的理念，而且到底什么是京韻，學(xué)生還是稀里糊涂。我通過課前查找資料發(fā)現(xiàn)，說唱音樂最主要的特點就是音樂與語言結(jié)合的很緊，講求“按字行腔”、以說帶唱，屬于念誦式唱腔，如京韻大鼓就是以北京的語音聲調(diào)來吐字發(fā)音的，此外，還有韻白是以唱代說。了解這些之后，我在設(shè)計這節(jié)課時，首先從聽辨不同風(fēng)格的說唱音樂入手，使學(xué)生知道歌曲具有京韻大鼓的風(fēng)格，初步感受京韻。然后以蟈蟈和蛐蛐吹牛的故事為主線，以京韻的感受體驗為暗線，
從第一樂段歌詞語調(diào)和旋律的起伏變化相一致說明歌曲具有以說帶唱、旋律口語化這一京韻大鼓的特點，
通過第二樂段韻白的念誦、
第三樂段戲曲拖腔味的表演等幾方面使學(xué)生感受京韻，體驗京韻，理解京韻，品味京韻，沒有教師的直白講解，一切都用音樂說話。 圍繞著這一思路，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、組織教學(xué)，歌曲鋪墊 上課之前，播放歌曲伴奏，創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，上課時，我選取歌曲
中的第一和第四小節(jié)進行師生問好，唱 要求學(xué)生模仿我的旋律來回
答老師您好，緊接著是說唱方式的開場白
唱很高 興 今·天 我們 ︱在 一 起 0 ，開 始這愉快的 音樂 之 旅。
一.設(shè)計意圖：新穎獨特的師生問好，說唱形式的.開場白，創(chuàng)設(shè)出輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生的心情得到放松，使學(xué)生在無意識的狀態(tài)下初步接觸歌曲音樂，同時激起對說唱音樂的興趣，產(chǎn)生強勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)：
二、導(dǎo)入新課，感受京韻 從師生問好是有說有唱引出對說唱音樂的介紹：
說唱是我們中華民族傳統(tǒng)文化寶庫中特有的民間表演藝術(shù)，今天老師給大家?guī)砹藘啥握f唱音樂，請同學(xué)們認(rèn)真聆聽，他們在語言上和風(fēng)格上有什么不
５ 同？ 這兩段音樂特點鮮明，學(xué)生能回答出第一段使用了河南方言，
第二段使用的是北京話，我告訴他們這兩段分別是流傳于我們河南洛陽地區(qū)的河洛大鼓和老北京方言進行說唱的京韻大鼓，總結(jié)出：語言的不同，形成了他們不同的唱腔，不同的風(fēng)格。
說唱音樂最大的特點就是語言，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的就是通過觀看兩段不同的說唱音樂使學(xué)生初步了解說唱音樂的特點是以說代唱，是以語言為主要演唱基礎(chǔ)的，初步感受京韻大鼓的風(fēng)格。
接著，聆聽歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，要求學(xué)生聽出這首歌的風(fēng)格和剛才聽到的哪一種說唱音樂比較接近。當(dāng)學(xué)生說出以后，教師總結(jié)：這首歌曲和京韻大鼓的風(fēng)格非常接近，也是說中有唱、唱中有說，具有濃濃的京韻，今天我們就來學(xué)習(xí)這首汲取北方戲曲和京韻大鼓音樂元素創(chuàng)作而成的歌曲《蟈蟈與蛐蛐》。這一環(huán)節(jié)用音樂來說話，使學(xué)生從感性上聽辨出歌曲具有京韻大鼓的風(fēng)格，初步感知京韻。
然后，教師范唱。
6.唱 學(xué)生第二次聆聽歌曲，并根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展為歌曲劃分樂段，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的一是加深學(xué)生對歌曲的感受，二是為深入感知京韻做準(zhǔn)備。 接下去就進入到本課的重點：
三、學(xué)習(xí)歌曲，品味京韻
（一）第一樂段
“故事的主人公蟈蟈和蛐蛐出現(xiàn)了” 課件出示第一樂段的歌詞，師生一起按節(jié)奏讀歌詞。我提醒學(xué)生，蛐蛐兒這里加了兒化音，這是北京話的一個特點，引導(dǎo)學(xué)生把京味讀出來。接著，我啟發(fā)學(xué)生體會這幾句歌詞語調(diào)的起伏變化有什么特點，邊讀邊用手勢表示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一句都是先揚后抑，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀一句歌詞，我唱一句，體會旋律的起伏變化和語調(diào)的起伏變化相一致的特點，使學(xué)生形象的感受京韻大鼓以說代唱的風(fēng)格，然后指導(dǎo)學(xué)生用說的感覺來學(xué)唱，并采用師生分角色演唱的方法鞏固歌曲第一樂段。在本環(huán)節(jié)中，通過體會兒化音的京味、反復(fù)讀歌詞并與旋律作比較，感受體驗京韻以說代唱的特點，初步品味京韻。當(dāng)學(xué)生學(xué)會以后，以一句“蟈蟈和蛐蛐都吹了些什么呢”引出第二樂段的學(xué)習(xí)。
（二）第二樂段
學(xué)生先聆聽范唱，找出這一段中那一句是說的，（老弟呀嘿嘿！）我們應(yīng)該怎么讀，才能形象地表現(xiàn)蟈蟈和蛐蛐互相吹捧的神態(tài)？通過對比的方式使學(xué)生把音調(diào)提得高一些，用歌唱的感覺來唱，體會以唱代說。將學(xué)生分成兩組，分別扮演蟈蟈和蛐蛐，比一比看誰牛皮吹的最大，誰最傲慢，指導(dǎo)學(xué)生把這一句讀的更夸張一些，當(dāng)學(xué)生從感性上體會到以唱代說之后，我告訴他們，這也是京韻大鼓的另一個特點——韻白。接著，我唱歌，學(xué)生來念韻白，繼續(xù)體驗京韻。學(xué)生演唱的環(huán)節(jié)我設(shè)計了分角色演唱，一半唱蟈蟈，一半唱蛐蛐，比賽吹牛皮，除了用聲音演唱之外，我還鼓勵他們用動作來表現(xiàn)這兩個牛皮大王的趾高氣揚，并找?guī)讉�同學(xué)上臺表演。本環(huán)節(jié)，通過分組比賽吹牛皮，動作表演等形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗，讀出韻白味道，進一步品味京韻。當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，我問他們“蟈蟈和蛐蛐正得意，發(fā)生了什
７ 么呢”，引出第三樂段。
（三）第三樂段 我范唱第三樂段，請學(xué)生找出哪兩句是表現(xiàn)他們牛皮越吹越大，不著邊際的呢？
唱 這一句我重點放在了“皇帝”這兩個字上，旋律有戲曲拖腔的味道，仿佛蟈蟈和蛐蛐目空一切，眼高于頂，是本課
的難點之一，我啟發(fā)學(xué)生，皇帝應(yīng)該是什么樣子的，用你的動作表現(xiàn)出來，通過形象的動作表演，表演 巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把拖腔唱準(zhǔn)，表現(xiàn)出皇帝的神態(tài)。第三和第四樂句出現(xiàn)了前八分休止符，這是本課的另一個難點，
我主要采用對比的方法，將這一節(jié)奏改變演唱，唱 再按照正確節(jié)奏演唱，比較情緒的變化，節(jié)奏改變緊張的情緒也就隨之消失，使學(xué)生明白唱準(zhǔn)八分休止符的重要性，我又結(jié)合生活中的例子“生活中我們突然被嚇一跳的時候會怎么樣？（倒吸一口涼氣）那這兒我們就可以用這種感覺來唱”，解決這一難點。
最后，完整演唱歌曲，師生共同進行歌表演。這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過模仿皇帝的神態(tài)，唱出戲曲拖腔味，再結(jié)合生活經(jīng)驗唱準(zhǔn)前八分休止符，在對比、感受、體驗中解決教學(xué)難點，深入品味京韻。 四、課堂延伸，時代京韻 欣賞具有京韻大鼓風(fēng)格的歌曲《前門情思大碗茶》，感受京韻和現(xiàn)代音樂元素的融合，用說唱的形式師生再見。 這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是拓寬學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生知道京韻不只是傳統(tǒng)文化，他也可以和時尚流行的音樂元素融合在一起，煥發(fā)出新的生命力，從而激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。最后的師生再見采用說唱
�。� 形式既是對師生問好的呼應(yīng)，也是對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個回味。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
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