生動的紙造型說課稿

　　認(rèn)真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。以下是小編帶來生動的紙造型說課稿的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。

　　生動的紙造型說課稿 例1

　�。ㄒ唬┱f教材

　　1．教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

　　紙的造型（之一）是浙江省義務(wù)教學(xué)初中美術(shù)第四冊第二部分手工制作中一個教學(xué)內(nèi)容，在手工制作中紙的造型是培養(yǎng)學(xué)生慧眼、巧思、妙手的有效途經(jīng)。同時也為學(xué)習(xí)第六冊紙的造型（之二）奠定基礎(chǔ)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)美術(shù)教學(xué)大綱，依據(jù)對教材具體內(nèi)容的分析和對學(xué)生實際情況的了解，以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點，以為培養(yǎng)學(xué)生的造型能力落腳點，我確定本節(jié)課三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）知識與技能目標(biāo)

　　讓學(xué)生了解紙造型的特點與作用，掌握其簡單的制作方法。

　�。�2）過程與能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)從平面形態(tài)到立體形態(tài)的造型，培養(yǎng)學(xué)生的體積和空間意識，發(fā)展他們的想象力與造型思維能力。

　　3、教學(xué)重點和難點

　　重點：讓學(xué)生掌握簡單的從平面形態(tài)到立體形態(tài)的制作方法。

　　難點：在平面形態(tài)到立體形態(tài)制作過程中雙手的協(xié)調(diào)配合

　　（二）說教法

　　課堂教學(xué)中我始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)整教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。實現(xiàn)教師由知識的灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識的被動接受者向自主探究者轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。本堂課我采用以下教學(xué)方法：

　　1．情境教學(xué)法

　　本堂課的課間、課尾，我通過圖片、音樂，兩次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)知沖突，教師引導(dǎo)學(xué)生自主活動去解決發(fā)展的不平衡，啟迪學(xué)生的思維，

　　2．討論互助法

　　課堂討論，師生互動，生生互動，在師生共同營造的和諧、寬松、民主的氣氛中，學(xué)生在探究知識的同時形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗和互助精神。

　�。ㄈ�）說學(xué)法

　　現(xiàn)代教育思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。本堂課我引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用以下學(xué)法。

　　1．討論法

　　把學(xué)生在制作過程中互相討論促進(jìn)認(rèn)識，增進(jìn)友誼，掌握技能。

　　2．學(xué)生指導(dǎo)法法

　　以學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生，讓完成好的學(xué)生去幫助其他困難的學(xué)生，培養(yǎng)班級同學(xué)間的一種團(tuán)結(jié)互助精神。

　　（四）教學(xué)過程

　　我將本課教學(xué)過程定位在師生交往、共同探究復(fù)習(xí)方法，突出對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我作了如下教學(xué)過程設(shè)計。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備多媒體教學(xué)輔助，使本節(jié)課的教學(xué)更加直觀，增加欣賞內(nèi)容使之教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)更加生動。

　　學(xué)生：為使課堂教學(xué)能順利進(jìn)行，學(xué)生在課前準(zhǔn)備必須的工具和材料（紙，雙面膠，剪刀）

　　輕松課間

　　顯示片頭（一首歌曲、教學(xué)課題）

　　讓學(xué)生的心逐漸平靜下來，給學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種輕松的環(huán)境。

　　導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生動手折紙――要求把一張紙折出一個立體的行（培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加直觀的了解什么叫紙的造型――就是把一張平面的紙塑造成一個立體的行。

　　講授新課

　　（一）作品欣賞

　　開闊學(xué)生視野，了解紙造型的作用和各種形式，揭發(fā)求知欲，促進(jìn)課堂氣氛。

　　（二）技法講解

　　1、（繪、剪、劃刻、切割、折疊、包折、卷曲、組合、粘貼）讓學(xué)生知道通過這些手法可以創(chuàng)造出更加生動的形象。我主要通過具體的作品使學(xué)生來了解這些技法的運(yùn)用。

　　2、通過提問討論的形式使學(xué)生掌握紙的造型制作圖示中各種線條的作用（提問討論加深學(xué)生了解）

　　（三）練習(xí)

　　制作書中的公雞使剛學(xué)的知識得到應(yīng)用鞏固在學(xué)生練習(xí)過程中以學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的方法來完成這次練習(xí)，培養(yǎng)了同學(xué)間的一種相互協(xié)作精神，同時使更多學(xué)生能得到輔導(dǎo)上課效率更高。

　　紙 的 造 型

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生了解紙造型的特點與作用，掌握其簡單的制作方法。

　　2、學(xué)習(xí)從平面形態(tài)到立體形態(tài)的造型，培養(yǎng)學(xué)生的體積和空間意識，發(fā)展他們的想象力與造型思維能力。

　　教學(xué)重點

　　讓學(xué)生掌握簡單的從平面形態(tài)到立體形態(tài)的制作方法。

　　教學(xué)難點

　　在平面形態(tài)到立體形態(tài)制作過程中雙手的協(xié)調(diào)配合

　　課前準(zhǔn)備

　　制作《紙的造型》多媒體輔助，讓學(xué)生在課前做一個折紙作品。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　上課，師生問好！

　　導(dǎo)入

　　讓學(xué)生動手折紙――要求把一張紙折出一個立體的行

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)新知

　　1、用多媒體輔助的形式讓學(xué)生欣賞一些紙的造型作品使學(xué)生明白用一些平面的紙也能做出如此漂亮的造型（揭發(fā)學(xué)生的興趣）

　　2紙造型的手法

　�。ɡL、剪、劃刻、切割、折疊、包折、卷曲、組合、粘貼）讓學(xué)生知道通過這些手法可以創(chuàng)造出更加生動的形象。

　　3線條所表現(xiàn)的意思

　　表示向下折

　　表示向上折

　　表示輪廓線

　　表示粘貼部分

　�。ㄋ模┚毩�(xí)

　　制作26頁公雞（根據(jù)書中的圖示制作）

　　折 畫 剪 刻 折

　�。ㄎ澹┹o導(dǎo)

　　由完成早并且做得好的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)（每組一個）

　　做得快的同學(xué)根據(jù)26頁的圖繪制并折動物一個

　　小結(jié)

　　主要講評學(xué)生的課堂練習(xí)為主

　�。ㄆ撸┫抡n

　　評課稿（美術(shù)課）

　　本節(jié)美術(shù)課，潘老師在課前作了精心的準(zhǔn)備，制作了一個多媒體輔助，節(jié)省了教師的板書和講解時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多地動手時間，更為重要一點是通過多媒體輔助教學(xué)，更加加深了學(xué)生對紙造型的直觀形象，對完成本次課的教學(xué)目標(biāo)起到了很重要的作用。

　　本次課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)步驟安排合理，學(xué)生從開始導(dǎo)入到最后完成紙雞的制作，完成了本次課課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　課堂氣氛活躍，學(xué)生動手進(jìn)行制作的熱情高漲，動手制作的時間也較多，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體性地位，特別是課的導(dǎo)入，讓學(xué)生自己動手折出一種紙的造型，發(fā)展了學(xué)生個體創(chuàng)造性思維能力，這點很好。

　　通過多種教學(xué)手段，基本解決了本次課的教學(xué)重點，如利用媒體工具和學(xué)生的.示范制作，使學(xué)生基本掌握了從平面形態(tài)到立體形的制作方法。

　　建議：（1）提高評價機(jī)制的靈活性。

　　（2）出現(xiàn)了雞重心問題，未能最好的解決辦法。

　　評 課 稿

　　授課內(nèi)容：紙的造型

　　課前準(zhǔn)備

　　在課前，對教案進(jìn)行了較精心的設(shè)計，課的重點、難點、課前準(zhǔn)備等比較詳細(xì)

　　課的結(jié)構(gòu)合理

　　在整個教學(xué)過程中，課的進(jìn)展基本按教師原先所設(shè)計的展開，從課的導(dǎo)入到學(xué)習(xí)新的知識，安排基本合理。

　　能用普通話上課，并用多媒體輔助教學(xué)，整個課堂氣氛比較活躍，經(jīng)觀察能人人積極動手參與制作，基本上能當(dāng)堂完成一件作品的制作，本課應(yīng)要掌握的技能基本都掌握了，

　　教師的基本功較好，體現(xiàn)在教學(xué)中，表現(xiàn)為講解清楚，教態(tài)自如。

　　希望：

　�。�1）：背景音樂的播放，我個人認(rèn)為在講解的時候最好停一下

　�。�2）：在制作開始前，要向?qū)W生指出可能遇到的實際問題，這樣能使學(xué)生更順利的完成制作任務(wù)。

　　生動的紙造型說課稿 例2

　　一、進(jìn)入本課的內(nèi)容

　　1、教材分析

　　本課是第12冊的第3課，是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。紙柱造型是一次立體造型的練習(xí)，比較抽象，需要在六年級的學(xué)生，在已掌握的操作技能上進(jìn)行進(jìn)一步的空間想象，因此本課可以通過讓學(xué)生對佳作的欣賞，形成對“立柱”正確的空間理解，并初步感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點。

　　在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過選擇一個基本柱形，再選擇自己喜歡的制作方法（如剪、卷、翻、刻、折等），主動地探求紙柱造型的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生更具有創(chuàng)新意識。另外，這一課可延伸到學(xué)生的生活中去，如建筑物、生活用品等，學(xué)以致用，引起學(xué)生的共鳴，讓美術(shù)和生活聯(lián)系的更緊密。

　　（1）教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)知領(lǐng)域：讓學(xué)生掌握裁切、卷壓、折疊、粘貼等方法，并靈活運(yùn)用這些基本方法設(shè)計制作紙的立柱造型。

　�、诓僮黝I(lǐng)域：提高學(xué)生的動手能力，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

　�、矍楦蓄I(lǐng)域：發(fā)展學(xué)生的空間思維，培養(yǎng)審美意識和審美創(chuàng)造能力

　　（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　①教學(xué)重點：掌握裁切、卷壓、折疊、粘貼等基本制作方法。

　　②教學(xué)難點：能更巧妙、有創(chuàng)意地制作出精致美觀，有新意的作品。

　�。�3）建議課時：1課時

　　2、教學(xué)過程設(shè)計

　　（1）教學(xué)活動的方式與方法

　　●課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：紙制建筑模型，范作及演示所需的半成品，雙面膠，剪刀，直尺。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：美工紙，剪刀，直尺，鉛筆，雙面膠。

　　●教學(xué)思路：

　　A、游戲激趣

　　1、搶答：教師讓學(xué)生搶答，我國的四大發(fā)明是哪些。讓學(xué)生用手摸一摸，折一折，揉一揉紙，感受紙性。

　　2、讓“紙”起立：教師讓學(xué)生上臺嘗試紙的可塑性：誰能讓紙站立起來？

　　B、欣賞導(dǎo)入

　　1．教師簡單介紹紙雕藝術(shù)。

　　紙雕是一種運(yùn)用卷曲,立面,立摺,立柱,立體等方式,將平面紙張立體化的技法。

　　紙雕的起源應(yīng)追溯中國漢朝紙的發(fā)明及16世紀(jì)德國對紙的改良成果。十八世紀(jì)中葉，歐洲一群喜愛創(chuàng)作的藝術(shù)家開啟了紙雕藝術(shù)的大門，他們利用簡單的工具及不同的紙張，創(chuàng)作出許多主題式的紙雕作品。

　　2、展示紙制建筑模型，初步感受紙的立體形態(tài)。

　　3、通過大量的佳作欣賞，讓學(xué)生感受紙柱造型的藝術(shù)表現(xiàn)形式及特點。導(dǎo)入課題。

　　C、探究學(xué)習(xí)

　　1、探究立柱的樣式，與造型方法

　　①讓學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　思考：你能想到那些柱子的樣式？

　　你用什么方法，做出了紙柱？

　　②講授，并通過演示讓學(xué)生直觀感受從平面到立體的過程。

　　a)概括立柱的兩大形式：圓柱和棱柱。讓學(xué)生欣賞兩種柱式的造型。

　　b)演示“卷、折”兩大基本方法。

　　演示一張平面的紙通過卷壓、粘貼變成圓柱體。

　　演示將圓柱體折疊兩次變成四方柱體。

　　2、探究用怎樣的紙雕方法美化紙柱造型。

　　a)  讓學(xué)生探究用什么樣的方法，可以使紙柱的表面更具有“凸凹”的美感。

　　b)講授、演示“裁、切、折”方法

　　演示裁切的方法： 將一個制作好的紙柱造型，采用裁、切、折方法使外形產(chǎn)生新的變化。裁切的步驟：①把紙柱壓平；②按設(shè)計的位置、長度和角度剪開；③正反折；④整理成形。

　　c)將準(zhǔn)備好的另外—個半成品，讓學(xué)生上臺嘗試用“裁切折”的方法將其外形產(chǎn)生變化。

　　d)啟發(fā)創(chuàng)造思維。

　　再次欣賞圖片，讓學(xué)生分析它們采用的方法。

　　欣賞教材中的學(xué)生作品。

　　向?qū)W生提出制作要求。運(yùn)用裁切、卷壓、折疊、粘貼等方法，使一張紙由平面變成紙柱造型、設(shè)計制作1～2  件精致、美觀的成品。

　　D、激勵評價

　�。�1）學(xué)生展示各自的作品，說一說自己覺得有新意的紙柱造型。

　�。�2）學(xué)生可依據(jù)自己表現(xiàn)的內(nèi)容自由聯(lián)想，與生活中的用品、建筑等聯(lián)系，說一說自己的作品的制作意圖。

　　D、課后延伸

　　讓學(xué)生知道在生活中有很多建筑和用品都用到了立柱造型的藝術(shù)元素，比如：

　　建筑中的古羅馬競技場、帕特農(nóng)神廟的立柱、鐘樓、現(xiàn)代的大廈等

　　生活用品中的筆筒、臺燈的燈架等

　　鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多用到立柱造型的物品，并嘗試自己做一做模型。

　�。�2）解決重點與難點的要點

　　●把握好教學(xué)的深度，利用探究這一學(xué)習(xí)形式，不斷激勵學(xué)生，自主嘗試運(yùn)用最簡單的紙雕方法，有規(guī)律地進(jìn)行組合加工完成作品創(chuàng)作，體驗成功喜悅。

　　●教學(xué)過程中教師要對紙雕的剪、刻、折方法進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)，制作的步驟進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔尽Ｔ煨蜁r要從整體出發(fā)，強(qiáng)調(diào)紙柱表面“凸凹感”變化，學(xué)生可根據(jù)自己設(shè)計意圖對紙柱的各部位作有規(guī)律或無規(guī)律的剪、折，使之表面具有豐富多變的浮雕效果。

　　●欣賞藝術(shù)大師和學(xué)生自己創(chuàng)作的紙柱造型作品，開拓學(xué)生的眼界，從中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的靈感 。

　�。�3）學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題及解決的方法

　　學(xué)生嘗試用紙雕的方法表現(xiàn)紙柱造型時，由于需要運(yùn)用空間思維，兼顧制作結(jié)束后的立體效果，所以在制作時往往不敢嘗試，不知從何下手。為此，可讓學(xué)生通過欣賞圖片，從模仿到加以簡單變化，再從簡單變化到隨意創(chuàng)作，由開始的探索“涂鴉”，到后來的有意創(chuàng)作，慢慢消除學(xué)生的膽怯，使紙柱造型形象更加放松，更具有一定的隨意性所賦予的變化。

　　3、學(xué)習(xí)評價及建議

　�。�1）學(xué)生的評價

　　●喜歡哪些紙柱造型的作品？為什么？

　　●紙柱造型做到了與眾不同嗎

　�。�2）大家的評價

　　●紙柱造型的制作方法你學(xué)會了嗎？

　　●這種教學(xué)活動你感興趣嗎？

　　（3）評價的方式

　　學(xué)生自評與師生互評相結(jié)合。

　　二、典型案例參考

　　●游戲與體驗

　　1、搶答：教師讓學(xué)生搶答，我國的四大發(fā)明是哪些。讓學(xué)生用手摸一摸，折一折，揉一揉紙，感受紙性。

　　2、讓“紙”起立：教師讓學(xué)生上臺嘗試紙的可塑性：誰能讓紙站立起來？

　　●欣賞與感受

　　1．教師簡單介紹紙雕藝術(shù)。

　　2．教師出示紙柱造型圖片，請學(xué)生欣賞并談感受。導(dǎo)入課題

　　●啟發(fā)與嘗試

　　1．請學(xué)生嘗試：把平面的紙張制作出立體效果。

　　2．討論、交流不同的制作方法。

　　3．小結(jié)：折是最基本的制作方法，還可以進(jìn)行刻、剪、卷等，都可以讓平面的紙張呈現(xiàn)出立體效果。 概括立柱的兩大形式：圓柱和棱柱。讓學(xué)生欣賞兩種柱式的造型。

　　4．講授、演示“裁、切、折”方法，

　　5．小結(jié)：設(shè)計的時候、線條不宜復(fù)雜，要注意線條的疏密、曲直組合和變化。

　　6、在嘗試作業(yè)的時候，有沒有具體的困難？

　　●美化與實踐

　　1．   討論：讓學(xué)生探究用什么樣的方法，可以使紙柱的表面更具有“凸凹”的美感。

　　2．  講授、演示“裁、切、折”方法。提示學(xué)生先用鉛筆在紙面要剪折的地方輕輕畫上線，然后再剪、折。

　　3．  再次欣賞圖片，讓學(xué)生感受紙柱造型的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。

　　4．  學(xué)生練習(xí)。

　　●展示與評論

　　1、展示作品。

　　自評：介紹自己所用的方法。

　　互評：① 線條組合如何，是否簡潔又有變化？

　�、� 運(yùn)用了哪些技法，是否有創(chuàng)新？

　�、� 立體感是否強(qiáng)？

　　2、教師點評小結(jié)

　　3、課后拓展：紙柱造型還可以運(yùn)用在哪些地方？

　　三、教師教學(xué)隨筆：

　　總的來說，學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容抱有極大的興趣和熱情，教學(xué)模式中融入了學(xué)生探究式地學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受了中國古人的偉大發(fā)明——紙，可以通過藝術(shù)的再加工，可以變成更為現(xiàn)代、更為美觀的藝術(shù)造型，體驗了紙?zhí)匦�，學(xué)會對原本平面的紙，進(jìn)行折、剪等方法的加工，使之成為具有現(xiàn)代感的、造型美觀新穎的立體紙柱。同時通過對紙柱造型的設(shè)計，還讓學(xué)生理解了和掌握了立體構(gòu)成的簡單知識及紙雕的簡單方法。并聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的立柱造型，又讓學(xué)生覺得藝術(shù)就在身邊，感到自己也能成為一名設(shè)計者，所以這樣更容易地引發(fā)了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造靈感，增強(qiáng)敢于創(chuàng)造的信心，體會創(chuàng)造的樂趣。

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