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次北固山下說課稿

時(shí)間:2024-04-26 10:02:32 曉麗 說課稿 我要投稿
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次北固山下說課稿(通用10篇)

  作為一名教職工,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的次北固山下說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

次北固山下說課稿(通用10篇)

  次北固山下說課稿 1

  各位老師好,我是俞珂沁,我今天說課的題目是《次北固山下》,作者王灣。下面我將從說教材,說學(xué)情,說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

  一、說教材

  這篇課文選自人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課。

  這篇課文寫的內(nèi)容是:作者在次北固山下所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象后發(fā)出“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。

  這篇課文的特點(diǎn)是:通過海上優(yōu)美的景色,運(yùn)用大雁等意象,表達(dá)了作者旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。

  二、說學(xué)生

  學(xué)生需要從中學(xué)到的是:通過本詩(shī)的情感美、內(nèi)容美、語言美的學(xué)習(xí),感受詩(shī)歌的“三美”,讓詩(shī)歌的美流入心靈,積淀成美好的語文素養(yǎng)。

  七年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ):在認(rèn)知上,對(duì)詩(shī)歌的情感美、內(nèi)容美、語言美已經(jīng)有了一定的理解;在情感上,對(duì)思鄉(xiāng)之情已經(jīng)有了一定的感受和體會(huì)。

  學(xué)生需要采用的'學(xué)習(xí)方法是:誦讀法、體驗(yàn)法、欣賞法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)與能力方面:

  第一,能說出詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題;

  第二,能闡述本詩(shī)內(nèi)容上的特點(diǎn)和美感;

  第二,能解釋本詩(shī)語言上的特點(diǎn)和效果。

  過程與方法方面:

  第一,能在理解本詩(shī)內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀和探究的方法;

  第二, 能在體會(huì)本詩(shī)情感的過程中運(yùn)用誦讀和體驗(yàn)的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:

  第一,能感受詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情;

  第二,能啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想情感。

  其中的教學(xué)重點(diǎn)是:能說出詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

  教學(xué)難點(diǎn)是:能闡述本詩(shī)內(nèi)容上的特點(diǎn)和美感

  四、說教學(xué)方法

  我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。

  五、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步;

  第一步、激趣導(dǎo)入

  我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語:賀知章在《回鄉(xiāng)偶書》中寫道:“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來!痹诠糯莻(gè)交通不發(fā)達(dá)的時(shí)代,游走在外的人男的才能回一次家,于是,思鄉(xiāng)便成了旅人們的一大特色,也成為了古代詩(shī)歌的一大主題。今天我們將要學(xué)習(xí)《次北固山下》,讓我們一同去感受王灣的思鄉(xiāng)之情吧。

  第二步、一讀,體驗(yàn)情感之美

  讓學(xué)生自由誦讀,說說本詩(shī)那部分寫景,那部分抒情?并用一句話概括作者表達(dá)的情感。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)詩(shī)歌的情感美。

  第三步、二讀,體驗(yàn)內(nèi)容之美

  先讓學(xué)生自由誦讀,利用課文中的注釋解釋全文。再請(qǐng)2-3位學(xué)生說說這首詩(shī)到底講了什么內(nèi)容。在這只環(huán)節(jié)中,教師需引導(dǎo)學(xué)生通過畫面想象的方法來回答這個(gè)問題。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。

  第四步、三讀,體驗(yàn)語言之美

  這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生從寫景的三句詩(shī)中,選出自己最喜歡的一句,說說感受和理由。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句,和相應(yīng)的意象進(jìn)行深入分析。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞和表達(dá)的能力。

  第五步、精讀,背誦體悟

  再以上分析的基礎(chǔ)上,先讓學(xué)生自由背誦,然后小組抽背,再全班齊背。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。目的是考察學(xué)生這節(jié)課的情況和對(duì)詩(shī)歌的掌握度。

  第六步、總結(jié)學(xué)習(xí)拓展延伸

  我將和學(xué)生一起總結(jié)課文的情感美、內(nèi)容美、語言美,由此歸納出欣賞詩(shī)歌的一般方法。課外推薦學(xué)生閱讀李白的《春夜洛城聞笛》和余光中的《鄉(xiāng)愁》。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

  次北固山下說課稿 2

  一、教材分析

  本詩(shī)是盛唐詩(shī)人王灣的代表作,詩(shī)中通過環(huán)境的描寫逐層把情感推向高潮,其對(duì)時(shí)間流逝,新舊交替的感慨,頗具盛唐詩(shī)歌特色,意境開闊,眼界獨(dú)大,充滿生機(jī)。另外,“海日生殘夜,江春入舊年”一句歷來為世人所推許,殘夜孕育著朝陽,江春的新氣象闖入舊年,其中的“生”和“入”兩個(gè)字特別能體現(xiàn)唐詩(shī)煉字的特點(diǎn),氣勢(shì)雄渾,也是本詩(shī)的重點(diǎn),值得學(xué)生們體會(huì)。

  二、學(xué)情分析

  初一學(xué)生正式接觸詩(shī)歌還不久,了解尚不多,以對(duì)詩(shī)歌的整體感知為主,細(xì)節(jié)研究為輔,通過對(duì)“生”和“入”的具體講解,初步體會(huì)唐詩(shī)景和情的聯(lián)系及其煉字的特點(diǎn),再加以適當(dāng)講解詩(shī)歌常識(shí)及詩(shī)人生平,對(duì)學(xué)習(xí)本詩(shī)會(huì)有較大幫助。

  三、教學(xué)設(shè)想

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握詩(shī)詞中煉字的表達(dá)效果。

  2、掌握詩(shī)歌中壯麗景物所隱含的作者積極向上的人生態(tài)度。

  3、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)

  作者所描繪的壯麗景物所蘊(yùn)含的積極向上的人生態(tài)度。

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)煉字的表達(dá)效果。

 。ㄋ模┓绞椒椒

  文本研讀法、朗讀法、提問法。

 。ㄎ澹┱n時(shí)安排

  安排一個(gè)課時(shí)。

  四、教學(xué)過程(45分鐘)

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入

  直接導(dǎo)入。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首五言律詩(shī),一起念課題“次北固山下王灣”。

  第二環(huán)節(jié):介紹詩(shī)歌的四聯(lián)及五言律詩(shī)。

 。鞔_:詩(shī)歌四聯(lián):即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。律詩(shī)為八句,絕句為四句。)(這個(gè)環(huán)節(jié)可以略講點(diǎn)到即可)

  整體感知階段

  第三環(huán)節(jié):朗讀全詩(shī)。

  聽老師示范朗讀,請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)好注音。同學(xué)自由朗讀詩(shī)歌。齊讀。

  第四環(huán)節(jié):初讀詩(shī)歌。

  這首詩(shī)要表達(dá)詩(shī)人怎樣的.情感呢?說說你的理解。(指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵性字詞去準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感——次,客路,鄉(xiāng)書,歸雁,指導(dǎo)學(xué)生按思路回答:

  1.這個(gè)字的意思;

  2.分析所在句的表達(dá)效果;

  3.表達(dá)的思想感情。其中,歸雁也是作者自比。)

  重點(diǎn)研讀階段

  第五環(huán)節(jié):描繪畫面。

  詩(shī)詞中一個(gè)字詞,有著豐富的含義,言簡(jiǎn)意賅,卻飽含深意,所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí),要運(yùn)用想象和聯(lián)想,站在作者的立場(chǎng)來品味詩(shī)歌。運(yùn)用想象和聯(lián)想描繪以下兩聯(lián)詩(shī)句所展現(xiàn)的畫面。(提示:從景物的特點(diǎn),色彩的變化,遠(yuǎn)近的角度,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用修辭等方面入手。)學(xué)生分兩個(gè)部分,南面兩組寫首聯(lián),北面兩組寫頷聯(lián),動(dòng)筆寫。

  第六環(huán)節(jié):體會(huì)關(guān)鍵詞的情境和心境。

  如果你站在船頭,你會(huì)感到________?

  杜甫晚年流落江湖,國(guó)破家亡,一個(gè)人行船在浩瀚的江面上,倍感孤獨(dú)凄涼,寫下了“飄飄何所似,天地一沙鷗!钡那Ч琶,似乎自己就是天地中形單影只的一只沙鷗。蘇軾大半生貶謫在外,一身才華,無處施展,來到赤壁之下,行舟江上,想要羽化登仙逃離現(xiàn)實(shí)。但是王灣是怎樣的呢?抓住“闊”字,“登山則情滿于山,觀海則意溢于!薄C鎸(duì)如此壯麗的景色,作者心胸也為之開闊。所以一個(gè)“闊”字,一語雙關(guān),那老師說把“闊”字改成“失”字,行不行?不行,沒有寫出作者的內(nèi)心的感受,所以詩(shī)詞中的某個(gè)字是否用的好,不僅要生動(dòng)形象的寫出當(dāng)時(shí)的情景,也要契合作者內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

  第七環(huán)節(jié):再讀詩(shī)歌,讀出豪邁。

  第八環(huán)節(jié):體會(huì)煉字的效果。

  請(qǐng)一位同學(xué)來說說頸聯(lián)的意思,那是否可以換成“海日升殘夜,江春換舊年!保鞔_:生:孕育。入:闖入。黑暗的殘夜孕育著紅日,紅日將驅(qū)散黑暗。蕭索的舊年被新春闖入,新春將趕走寒冬。這兩句將“海日”、“江春”擬人化,凸顯出初春早晨所象征的新生命的力量。)

  這是一句寫景的名句,卻被一位宰相掛在堂中。

  “‘海日生殘夜,江春入舊年’,詩(shī)人已來少有此句。張燕公(張說)(唐玄宗時(shí)宰相)手題政事堂,每示能文,令為楷式!

  ——殷璠《河岳英靈集》

  新興事物不可阻擋的力量,恰好反應(yīng)了盛唐之時(shí)氣概豪邁,社會(huì)普遍渴望建功立業(yè)的愿望。

  盛唐氣象

  第九環(huán)節(jié):體會(huì)思鄉(xiāng)感情。

  “海日生殘夜,江春入舊年”也暗寫了時(shí)間流逝,新的一天到來,新的一年到來,而詩(shī)人卻仍然漂泊在外。心中不免升起思鄉(xiāng)之情。

  鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。

  淡淡的思鄉(xiāng)。

  第十環(huán)節(jié):總結(jié)。

  區(qū)別這首思鄉(xiāng)與其他思鄉(xiāng)詩(shī)歌。

  床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月。低頭思故鄉(xiāng)。

  ——李白《靜夜思》

  獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

  遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

  ——《九月九日憶山東兄弟》

  總結(jié)全文內(nèi)容:《次北固山下》以準(zhǔn)確精練的語言描寫了冬末春初時(shí)作者在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景,給人積極向上的感染力,抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情。

  總結(jié)煉字手法:

 。1)解釋該字在句中的含義;

 。2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象;

 。3)點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感,或有怎樣的表達(dá)效果(點(diǎn)出表現(xiàn)手法)。

  五、作業(yè)鞏固

  “山光悅鳥性,潭影空人心”中的“悅”和“空”好在哪里?

  “悅”是使……愉悅,“空”是使……消除,運(yùn)用了擬人的修辭手法,秀美的山中景色使鳥的性情愉悅,潭水清澈,使人心中的俗念消除凈盡。

  體現(xiàn)了作者從山水中感到的歡欣,心中雜念全消的精神狀態(tài)。

  次北固山下說課稿 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

  2.品位詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

  3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

  重難點(diǎn)分析:

  1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

  2、本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)方法與手段:

  創(chuàng)設(shè)情境詩(shī)詞美讀

  教學(xué)設(shè)想:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)語:同學(xué)們,誰知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙秒。今天我們就學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)《次北固山下》(板書、明確學(xué)習(xí)目標(biāo))

  資料助讀

  詩(shī)歌知識(shí)

  通常所說的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《龜雖壽》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī),《登鸛雀樓》就是絕句。

  律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種;律詩(shī)的格律規(guī)定有:“八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句。首聯(lián)叫頷聯(lián),第二聯(lián)叫頷聯(lián),第三聯(lián)叫頸聯(lián),第四聯(lián)叫尾聯(lián)。每聯(lián)的最后一個(gè)字為韻腳,它們相同的韻母為所壓的韻。

  絕句與律詩(shī)的區(qū)別:絕句是四句兩聯(lián),律詩(shī)是八句四聯(lián)。

  教學(xué)過程:同學(xué)們,今天老師要跟大家一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)《次北固山下》,詩(shī)題是什么意思?

  指名學(xué)生回答。

  提示:次,停泊,詩(shī)題的意思是停泊在北固山下,說明這首詩(shī)是旅途中所作。

  明確:停泊在北固山下。詩(shī)題告訴我們,這首詩(shī)的內(nèi)容是寫人在旅途。如果你離開父母,離開家鄉(xiāng),身在旅途,你會(huì)有什么感受?

  請(qǐng)學(xué)生談感受。

  好在現(xiàn)在交通發(fā)達(dá),即便你在天涯海角,飛機(jī)也會(huì)很快將你送回家?晒艜r(shí)候交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,那只有任由思鄉(xiāng)之情流淌心間了,許多詩(shī)人將思鄉(xiāng)之情傾瀉筆端,留下了流傳千古的`佳句。今天所學(xué)習(xí)的《次北固山下》便是唐代詩(shī)人王灣在旅途中表達(dá)故園之思的佳作。

  走進(jìn)作者:王灣是洛陽人,生卒年不詳,于先天元年,即公元712年,也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶,途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山(北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。)時(shí),寫下了這首詩(shī)《次北固山下》。該詩(shī)以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下,今天我們還記得他的名字就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首詩(shī)歌,這就是我們常說的“人以詩(shī)傳”呀。

  二、朗讀

  1.聽錄音范讀。(給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞注上拼音;把握這首詩(shī)的朗讀節(jié)奏,找出這首詩(shī)的韻腳和所壓的韻。)

  明確:韻腳為“前、懸、年、邊”

  所壓的韻為“an”

  2.學(xué)生自由朗讀。

  3.朗讀展示

  次/北固山下

  首聯(lián):客路/青山外,行舟/綠水前。

  頷聯(lián):潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

  頸聯(lián):海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

  尾聯(lián):鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。

  三、理解詩(shī)句大意

  1、對(duì)照注釋朗讀或默讀,不懂的地方做記號(hào)。

  2、集體解疑。

  3、同桌互相說一說詩(shī)句意思

  4、指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩(shī)的意思說一遍,語言要優(yōu)美。

  四、理解主題,品味詩(shī)歌語言,指導(dǎo)朗讀。

  1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情,品味頷聯(lián)。

  作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn),他要駛向青山,而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩(shī)人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

  提示:暗含旅途奔波之意。

  途中天氣如何?你從哪些詩(shī)句中知道的?

  提示:和風(fēng)吹拂,春意融融。“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。”

  春潮涌漲,江水浩淼,兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”,你覺得它寫出了什么樣的大景?

  提示:平野開闊,大江直流,波平浪靜。

  置身在青山綠水中,眼見潮平岸闊,風(fēng)正帆懸,到處都是春天的氣息,詩(shī)人此時(shí)該是怎樣的心情?

  愉快,舒暢

  請(qǐng)帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。

  2、品味頸聯(lián)

  不知不覺,已到殘夜。作者見到了什么景象?

  齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”

  有人說這兩句詩(shī)“形容景物,妙絕千古”,請(qǐng)用自己的語言描繪這兩句詩(shī)的意境。

  當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

  作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情?

  提示:感慨時(shí)間過得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆?

  請(qǐng)帶著無限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語調(diào)要深沉舒緩。

  詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨,請(qǐng)聽老師讀,注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生,入。為什么不用“升”?

  使用了什么樣的修辭手法?

  提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬,美好的.新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。

  所以,這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒?

  提示:樂觀積極向上的情緒,朗讀時(shí)聲調(diào)可高一些。

  請(qǐng)用這種情緒朗讀。

  男女重讀,女感慨,男樂觀。

  你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?

  提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時(shí)間,夜晚,正是在家中安眠的時(shí)候,此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>

  他在想什么?想像詩(shī)人此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

  請(qǐng)學(xué)生回答。

  提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時(shí)能回家;想寫信……

  請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀,語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。

  3、品味尾聯(lián):

  請(qǐng)北歸的大雁捎個(gè)信吧!

  齊讀最后兩句詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  這是多么無奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請(qǐng)用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩(shī)。

  大雁飛過,詩(shī)人會(huì)說些什么。

  提示:詩(shī)人傾吐的句句是思念,是鄉(xiāng)愁,是歸意。

  帶著這樣的感情朗讀,男女重讀,男略高,女低。

  五、小結(jié):整首詩(shī)籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒,但哀而不傷,明朗而又深沉。學(xué)生齊讀品味。

  試背。

  在插圖上默寫。

  板書:

  次北固山下(唐王灣)

  停泊

  首聯(lián):旅途之思

  頷聯(lián):以小景傳大景之神風(fēng)正帆懸,潮平岸闊

  頸聯(lián):形容景物,妙絕千古(生,入)

  尾聯(lián):思鄉(xiāng)之情

  次北固山下說課稿 4

  教學(xué)目標(biāo):

  [知識(shí)與技能]

  1、通過學(xué)習(xí),能有感情地朗讀詩(shī)歌,并背誦詩(shī)歌。

  2、通過學(xué)習(xí),能體會(huì)詩(shī)歌流露出的詩(shī)人的感情。

  [過程與方法]

  1、通過小組討論的方式,釋疑解難。

  2、通過對(duì)比閱讀,體會(huì)詩(shī)歌的情感,學(xué)會(huì)鑒賞簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。

  [情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

  1、通過小組合作與交流,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

  2、通過學(xué)習(xí),感受詩(shī)歌的魅力,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、通過小組合作與交流,釋疑解難;

  2、體會(huì)詩(shī)歌的意境與詩(shī)人的情感。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  1、通過對(duì)比閱讀,體會(huì)詩(shī)歌的情感;

  2、學(xué)會(huì)鑒賞簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)

  [教學(xué)工具]

  多媒體教學(xué)平臺(tái)

  [學(xué)情分析]:

  七年級(jí)學(xué)生是剛從小升初的過渡階段,這個(gè)銜接階段真的是很難適應(yīng)的,初中的知識(shí)鏈接,教法的改變,讓很多學(xué)生一時(shí)間轉(zhuǎn)不過彎來,特別是古詩(shī)的知識(shí)深度,教法、學(xué)法,讓學(xué)生無所適從,特別是本地貧困山區(qū)的孩子們,語言的感悟能力不是很高的情況下,即便是理解詩(shī)的內(nèi)容了,卻很難去把握詩(shī)歌的寫作特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)的意境,感悟詩(shī)的情感,需要教師從詩(shī)題,到作者生平,從詩(shī)的創(chuàng)作背景到詩(shī)的內(nèi)容,從詩(shī)的意境到詩(shī)的感情,從詩(shī)的主題到詩(shī)的寫作特點(diǎn)上下功夫,引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)的學(xué)法,那要循序漸進(jìn)的。

  [教學(xué)過程]

  一、設(shè)疑導(dǎo)入

  1、“詩(shī)以言志,歌從心起!痹诠糯,文人墨客都喜歡用詩(shī)歌來表達(dá)自己的情感。我們學(xué)過很多絕句,如《春曉》、《靜夜思》等,也學(xué)了《觀滄!愤@首樂府詩(shī),今天,我們來學(xué)習(xí)一首律詩(shī),那什么是律詩(shī)呢?(介紹律詩(shī)小知識(shí))

  2、律詩(shī)發(fā)源于南北朝時(shí)期,至初唐正式定型,成熟于盛唐時(shí)期。律詩(shī)要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一,有五律、六律、七律。

  3、通常的律詩(shī)每首8句,每2句為一聯(lián),分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對(duì)偶,律詩(shī)還要求二、四、六、八句必須押韻。

  4、詩(shī)的特點(diǎn):語言精練,飽含感情,富于想象。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解律詩(shī)相關(guān)知識(shí),了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)。

  2、理解詩(shī)句的含義,進(jìn)而理解詩(shī)歌的主題思想。

  3、通過比較閱讀,培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

  4、有感情朗讀詩(shī)歌,并背誦。

  三、作者簡(jiǎn)介:

  四、朗讀明義,教師引導(dǎo),學(xué)生自主把握。

  1.學(xué)生自由朗讀。

  2.聽老師范讀。

  3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

  次/北固山下

  客路/青山外,行舟/綠水前。

  潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

  海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

  鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽邊。

  五、自主把握,合作交流。

  1、參照注釋,同桌互譯詩(shī)句。(老師巡視,幫助學(xué)生解決疑難)

  投影:

  ⑴次:住宿,此指停泊,途中暫時(shí)停宿。

 、票惫躺剑涸诮窠K鎮(zhèn)江市北,下臨長(zhǎng)江。

 、强吐罚(dāng)指驛道,是旅客來往所走的`道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

 、惹嗌剑褐副惫躺。

 、尚兄郏撼舜靶。

  ⑹綠水:長(zhǎng)江。

 、饲埃合蚯昂叫小

 、坛逼剑褐赋迸c岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。

 、惋L(fēng)正:指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。

  ⑽殘夜:夜色已殘,指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將盡時(shí)分,太陽從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱海日。

 、吓f年:未盡的一年。相對(duì)于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。

 、袣w雁:大雁每年秋天飛往南方,春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。

  ⒀鄉(xiāng)書:家書(家信),指詩(shī)人寄給洛陽家中的信。詩(shī)人有托書于歸雁之意。

  2、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。(原意保持不變,但允許想象加工)

  六、師生互動(dòng),感悟詩(shī)情。

  1.氛圍創(chuàng)設(shè):

  古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能列舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎?

  2.《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說出來這是什么寫作手法嗎?

  明確:第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。”直接抒情,其他三句屬于寫景。先寫景,再抒情,景為情設(shè),情因景生,這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

  3.前面三句寫景,各有特色,請(qǐng)問你最喜歡哪一句?說說你的感受和理由?

  設(shè)想:分小組交流各自的感受與觀點(diǎn),然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

  4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題,你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

 。▽W(xué)生各抒己見,自由作答,參考理解要點(diǎn):古代交通的限制,運(yùn)用了雁的意象,鄉(xiāng)愁人人有,人的情感歸宿)

  七、問題探究:出示詩(shī)句

  潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸

  海日生殘夜,江春入舊年

  次北固山下說課稿 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

  2、品味詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

  3、感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  目標(biāo)1、2

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、你了解唐詩(shī)嗎?說說你熟悉的唐代詩(shī)人和他們的詩(shī)歌。

  2、王灣,一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人,今天我們還記得他的名字,就因?yàn)樗麑懴铝艘皇浊Ч艂髡b的詩(shī)歌,這首詩(shī)就是《次北固山下》,F(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(出示課題)

  3、解題

  二、讀詩(shī)味

  1、自讀

  2、讀詩(shī)有哪些要求?

  朗讀指導(dǎo)一:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句

  朗讀指導(dǎo)二:讀出節(jié)奏

  朗讀指導(dǎo)三:讀出韻味,找出韻腳

  3、聽范讀,要求:閉眼傾聽,邊聽邊想,聽時(shí)你的頭腦中出現(xiàn)了什么?從哪一句中出現(xiàn)的?

  三、品詩(shī)境

  1、這封家書寫給誰的?猜猜他會(huì)寫些什么呢?

  2、詩(shī)中哪些句子寫的.是他看到的美景?王國(guó)維說:“詩(shī)中有畫”,請(qǐng)你在頷聯(lián)、頸聯(lián)中選擇你喜歡的一聯(lián)讀讀,邊讀邊想象畫面,然后用文字描述出來。(小組合作學(xué)習(xí))

  3、賞析名句

  (1)這兩種景物有相同的地方嗎?

  提示:白日和黑夜的交替,新年和舊年的交替,時(shí)序交替的景物。

  悟詩(shī)情

 。2)這兩種景物跟詩(shī)人的愁有關(guān)嗎?

  4、如此一天天地過去,一年年地過去,而詩(shī)人依舊在外奔波,一群北歸的大雁正掠過晴空。這群大雁正要經(jīng)過洛陽啊,怎么不引發(fā)我的思鄉(xiāng)之情呢?因此在尾聯(lián)發(fā)出了怎樣的感嘆?

  5、出示“鴻雁傳書”故事

  朗讀指導(dǎo)四:讀出感情。

  四、話鄉(xiāng)愁

  1、古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩(shī)人,無數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)作了無數(shù)的鄉(xiāng)愁佳作,你能想起表達(dá)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)嗎?我們一起分享吧!生展示積累的古詩(shī)。

  2、師出示鄉(xiāng)愁詩(shī)歌,生齊讀。

  五、作業(yè)

  1、背誦詩(shī)歌;

  2、積累表現(xiàn)鄉(xiāng)愁主題的詩(shī)歌五首(積累本);

  3、推薦閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。

  次北固山下說課稿 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)及寫作背景;誦讀全詩(shī)。

  2、理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情,體會(huì)詩(shī)人立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處,品味詩(shī)歌的藝術(shù)美。

  3、領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的旅途思鄉(xiāng)之情,提高欣賞水平。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)2

  教學(xué)方法:

  朗讀、研討。

  課型:

  新授課。

  課時(shí)數(shù):

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、釋題導(dǎo)入:

  詩(shī)題中的“次”是旅途中暫時(shí)停宿的意思。北固山在今江蘇鎮(zhèn)江北,三面臨長(zhǎng)江。它扼守在運(yùn)河與長(zhǎng)江交匯口的南側(cè),是南來北往的船只的必經(jīng)之處。王灣是洛陽人。據(jù)《唐才子傳》說,他嘗“往來吳、楚間”。據(jù)《全唐詩(shī)》題下小注,這首詩(shī)即寫于王灣往游吳中的路上。

  二、整體感知課文內(nèi)容:

  1、教師范讀,領(lǐng)讀全詩(shī)。

  2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩(shī)。

  3、作者:王灣,唐代詩(shī)人。洛陽人。先天(唐玄宗年號(hào))進(jìn)士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間。作品有《奉使登終南山》等。

  4、背景資料:本詩(shī)選自《全唐詩(shī)》。詩(shī)人家住洛陽,先天年間中了進(jìn)士,以后曾往來于吳、楚間,不得歸家。詩(shī)人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去,一路行來,當(dāng)舟停留在北固山下的時(shí)候,被那里開闊秀麗的景色吸引。此時(shí)潮平岸闊,殘夜歸雁,觸發(fā)了詩(shī)人心中的情思,于是就有了這一千古名篇。

  5、學(xué)生默讀、背誦。

  三、細(xì)讀品味;

  1、“客路青山外,行舟綠水前!薄獙懬嗌脚c綠水掩蓋不住旅途憂郁的情懷。

  2、“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。”——寫出平野開闊、大江直流、波平浪靜的`景色。

  3、“海日生殘夜,江春入舊年!薄c(diǎn)出景致的缺憾:殘夜中的海日和舊年中的江春,使人頓生惆悵之情。

  4、“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊!薄諔(yīng)首句,抒發(fā)淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

  四、合作探究:

  這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

  明確:這是一首寫景詩(shī),就長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,是即景抒懷。

  “青山”指北固山,“綠水”指長(zhǎng)江。青山綠水,尋常用法,未免近于俚俗,但此處加了“外”“前”兩字,卻將北固山的位置,確定得恰到好處。旅程介于水陸之間,因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸產(chǎn)生密切的關(guān)系,頷聯(lián)完全是寫景,其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。因?yàn)槌逼絻砂都醇娱,風(fēng)正一帆正掛著。頸聯(lián)是即景抒情,見得海日又生殘夜,江春又入舊年,日復(fù)一日,年復(fù)一年,作客日久,引動(dòng)歸思,就結(jié)出盼望鄉(xiāng)書欲借雁以傳的思緒。

  五、教師小結(jié):

  這首詩(shī)意境清新遼遠(yuǎn),描寫細(xì)膩,運(yùn)用了即景抒懷的寫法。

  詩(shī)人通過對(duì)江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪,表達(dá)出詩(shī)人無比熱愛江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。

  六、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩(shī)。

  七、板書設(shè)計(jì):

  次北固山下

  青山、綠水、一帆——山水一色、風(fēng)光怡人;

  殘夜、鄉(xiāng)書、歸雁——惆悵頓生、思念家鄉(xiāng)。

  ————即景生情、旅途思鄉(xiāng)。

  次北固山下說課稿 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

  2.品位詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

  3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并理解詩(shī)歌的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的情感色彩。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的三座高峰,許多名篇佳句膾炙人口,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。大自然的山川河流、花草樹木都成為了詩(shī)人吟誦歌詠的對(duì)象,并借此抒發(fā)思想情感。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩(shī)《次北固山下》(板書)

  二、學(xué)生看文中注釋,解釋題目。

 。1)次,這里是停泊的意思。北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地。

  (2)介紹作者:

  作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,唐代詩(shī)人。先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士,以后曾往來于吳、楚間,終洛陽尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。

  三、朗讀課文:

 。1)學(xué)生自由朗讀。

 。2)一生朗讀。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

 。3)教師總結(jié),指導(dǎo)朗讀要求:①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛詩(shī)歌的語言富于節(jié)奏,因此,朗讀時(shí)要注意劃分音節(jié),分出輕重緩急,讀出來才抑揚(yáng)頓挫。下邊把這首詩(shī)的前兩節(jié)標(biāo)上符號(hào)示例(“/”表示節(jié)奏,有“/”

  線的地方應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐nD或舒緩;“—”表示中重,“·”表示重讀),沒有符號(hào)的地方可以讀得輕一些。請(qǐng)按照朗讀詩(shī)歌的要求,朗讀這首詩(shī)。

 。4)師范讀、練習(xí)讀、分組讀、齊讀。

  四、細(xì)讀揣摩:

  1、請(qǐng)學(xué)生說一說詩(shī)句的意思,(3位同學(xué)起來說說)教師歸納:

  旅客要走的.道路呀,正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾,我正好乘船向前。潮水上漲,與岸齊平,江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂,風(fēng)向不便,一葉白帆好象懸掛在高遠(yuǎn)江天。紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng),書信早已寫好,如何寄回家園?掠過晴空的北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽那邊。

  2、整體把握。

  五、思考討論:

 。1)作者在詩(shī)中描寫了哪些景色?請(qǐng)你從詩(shī)人的角度,以“我看到了———”描述一下。

  本詩(shī)傳神的描寫了北固山下綺麗的景色,首聯(lián)點(diǎn)明題目,詩(shī)人漫游在外,到北固山下,而要走的路還很遠(yuǎn),頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖,本是尋常的江南景色,但詩(shī)人以一個(gè)北方人的眼光來審視這司空見慣的景象,便觀賞出種種奇異的美。

  (2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

  海日東升,春意萌動(dòng),詩(shī)人放舟于綠水之上,繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)。這時(shí)候,一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的啊!詩(shī)人想起了“雁足傳書”的故事,還是托雁捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候,替我問候一下家里人。全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

  (3)你最喜歡詩(shī)中的哪一句?說說理由。(學(xué)生可以主動(dòng)的回答問題,發(fā)表自己的見解。)

  重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜,江春入舊年”。作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

  六、課堂小結(jié)

  這首詩(shī)寫冬末春初,旅行江中,即景生情,而起鄉(xiāng)愁。開頭寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船,情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景,對(duì)仗隱含哲理,“形容景物,妙絕千古”,給人積級(jí)向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親,與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒!昂H丈鷼堃,江春入舊年”,不失詩(shī)苑奇葩,艷麗千秋。

  七、背誦課文。

  次北固山下說課稿 8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情的朗讀并熟練背誦兩首詩(shī)歌

  2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)悟名句所包含的生活哲理

  3、把握詩(shī)歌的意境,并體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情

  學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),對(duì)古詩(shī)文也比較有興趣!

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、背誦兩首詩(shī)歌

  2、分析詩(shī)歌中所包含的生活哲理

  3、分析作者在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們小學(xué)時(shí)候?qū)W過李白的《靜夜思》,大家還記得吧?(請(qǐng)同學(xué)齊聲背誦該詩(shī))詩(shī)歌體現(xiàn)了作者一種怎樣的感情呢?(思鄉(xiāng)之情)古時(shí)候通訊、交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。許多詩(shī)人將這種思鄉(xiāng)的感情傾瀉于筆端,留下了許許多多流傳千古的佳句,而鄉(xiāng)愁也成為了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。那我們今天就來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞。

  二、學(xué)習(xí)次北固山下

  (一)簡(jiǎn)單介紹作者

  王灣,唐代詩(shī)人,字號(hào)不詳。洛陽(今屬河南)人。玄宗先天年間(712~713)進(jìn)士及第,授滎陽縣主簿。王灣“詞翰早著”,《全唐詩(shī)》存詩(shī)十首,其中最出名的就是《次北固山下》。這首詩(shī)是詩(shī)人中進(jìn)士次年出游吳地(今蘇州一帶)時(shí),在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)所作。當(dāng)時(shí)正值冬盡春來,旭日初升,詩(shī)人面對(duì)江南景色,置身水路孤舟,感受時(shí)光流逝,油然而生思鄉(xiāng)愁緒。

 。ǘ┞犆艺b讀,感受語言之美并正音,注意朗讀節(jié)奏。

 。ㄈ⿲W(xué)生自由朗誦詩(shī)歌

 。ㄋ模├斫庠(shī)題“次北固山下”的意思

  提示:次,停泊的意思,詩(shī)題即停泊在北固山下,點(diǎn)明詩(shī)歌的內(nèi)容是寫人在旅途中,詩(shī)歌是作者在旅途中所作。

 。ㄎ澹├斫庠(shī)歌主題,品味詩(shī)歌語言(該環(huán)節(jié)由老師邊讀詩(shī)邊講解,并與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí))

  1、客路青山外,行舟綠水前。作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn),他要駛向青山,而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。在這里,詩(shī)人為什么一開頭就提到客路呢?

 。ㄌ崾荆骸翱吐贰奔大A道,在青山之外,表明船到鎮(zhèn)江后,詩(shī)人還要乘驛車到其他地方去,暗含旅途奔波之意,章法上引出尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)”,表達(dá)自己羈旅思鄉(xiāng)的感情。兩句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人一種迫切的行舟心情。)

  2、潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。春到江南,雪消雨降,因而江水上漲,高與岸平了,船上人的視線也就開闊了。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。

  這句詩(shī)描寫了怎樣的情景?為什么說“風(fēng)正”呢?(這里的“闊”是潮平的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開闊!皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼!帮L(fēng)正”,包含著一種溫和的意思,是說風(fēng)從正面吹過來,而且很平正,很快速。風(fēng)不是很猛烈,很溫順,所以帆便端直高掛了。)

  3、海日生殘夜,江春入舊年。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日,已從東方碧空與海水相接處“生”了出來,在舊年還未消盡之時(shí),春意的'闖入,必將趕走嚴(yán)冬。

  這句詩(shī)被前人評(píng)價(jià)為“形容景物,絕妙千古”,你認(rèn)為它“妙”在何處?

  (提示:①這一句煉字煉句極見功夫。作者把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,提到主語的位置加以強(qiáng)調(diào),并且用“生”和“入”字使之?dāng)M人化,賦予了它們?nèi)说囊庵竞颓樗肌#ㄕZ言上煉字煉句)②作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣:海日生于殘夜,將驅(qū)散黑暗;江春在舊年將盡時(shí)闖入人間,將趕走嚴(yán)冬。表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理:美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。)

  拓展詩(shī)句與白居易《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》里的“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙,均蘊(yùn)含著深刻的道理:新事物必將取代舊事物。表現(xiàn)出一種達(dá)觀的精神態(tài)度。

  4、鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。

  拓展簡(jiǎn)述“鴻雁傳書”的典故鴻雁是大型候鳥,每年秋季南遷,常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感!傍櫻銈鲿庇置帮w鴿傳書”,指通信。也有以鴻雁來指代書信。在這里,詩(shī)人為什么想到要寄一封家書呢?

 。ㄓ捎谛履陙淼,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅居他鄉(xiāng),久不得歸,心中十分惆悵。正好此時(shí)北歸的大雁正掠過晴空,于是詩(shī)人觸景生情,自然想到要借雁足給他傳遞家書了。

  這是多么無奈的希望啊,是多么惆悵的希望啊。在此,詩(shī)人直接表達(dá)自己的感情,思鄉(xiāng)之情得到了最好的升華。)

  (六)小結(jié)

  整首詩(shī)籠罩著淡淡的鄉(xiāng)愁情緒,但又哀而不傷,明朗而又深沉,其中包含著自然的理趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀品味。同樣是寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞,《次北固山下》寫得明朗而又深沉,那《天凈沙秋思》帶給我們的又會(huì)是一番怎樣的滋味呢?我們進(jìn)入詩(shī)歌來品味品味。

  次北固山下說課稿 9

  教學(xué)目的:

  一、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,感受中國(guó)詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)旋律,進(jìn)行人文熏陶和情感教育;

  二、引導(dǎo)學(xué)生通過想象和再創(chuàng)造,再現(xiàn)詩(shī)歌中優(yōu)美和諧的畫面,體會(huì)即景抒情的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解全詩(shī)意思及詩(shī)中透露出來的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、討論法

  教學(xué)課時(shí):

  1

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們我們都學(xué)過的李白的《靜夜思》,這是一首詩(shī)人李白講述思鄉(xiāng)的詩(shī)。其實(shí),思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的重要主題之一,無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩(shī)人,同時(shí)無數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》,我們一起來看看,詩(shī)人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

  二、解題及簡(jiǎn)單介紹作者。

  作者王灣,唐代詩(shī)人,生卒年不詳,洛陽人,因?yàn)檫@首詩(shī)使我們記住了他的名字。

  三、朗讀明義

  1、學(xué)生自由朗讀;

  2、學(xué)生齊讀;

  3、學(xué)生個(gè)別朗讀;

  次/北固山下

  客路/青山外,行舟/綠水前。

  潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。

  海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

  鄉(xiāng)書/何處達(dá),歸雁/洛陽邊。)

  4、教師范讀;

  5、參照注釋,同桌互譯詩(shī)句。(教師巡視,或參與一組)不能解決的難點(diǎn)在班上提出,由其他學(xué)生舉手回答。(小組合作,尋找優(yōu)勝)

  6、請(qǐng)同學(xué)講述詩(shī)歌內(nèi)容。(小組合作解析,允許想象加工)

  四、感悟抒情

  1、在理清詩(shī)歌思路,把握詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上,再次齊讀課文。

  2、朗讀指導(dǎo):把握“詩(shī)眼”(如“平”、“闊”、“正”、“懸”等)的'重讀和韻腳響亮、悠長(zhǎng)(如每句最后一個(gè)字);

  3、小組討論下列問題:

  A、你能用自己的話描述一下詩(shī)中描繪的景象嗎?

 。ㄌ崾荆褐v你最欣賞的一個(gè)畫面。旨在讓學(xué)生通過自己的想象再現(xiàn)詩(shī)歌中描繪的優(yōu)美景象,進(jìn)行美的熏陶和審美教育。)

  B、這首詩(shī)哪些句子屬于寫景?哪一句直接抒情?這是一種什么寫作手法?(提示:前三聯(lián)寫景,后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融

 。ㄌ崾荆1、時(shí)間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便,久不得歸。)

  五、拓展達(dá)理

  正如我們開頭所說,思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下,我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)歌?學(xué)生發(fā)言,并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮砜匆恍┢渌乃监l(xiāng)名句。

  1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親;

  重陽佳節(jié)剛過,我們來感受一下詩(shī)人在重陽節(jié)的時(shí)候的思想之情。

  2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng),又逐春風(fēng)到洛城;

  夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng),夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽。

  3、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還;

  春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候照著我返回家園?

  作業(yè):課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。

  六、背誦體味

  七、結(jié)束語

  鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人,于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌,這些詩(shī)歌穿越千年,給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn),同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性,構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線。希望同學(xué)們課下多多采擷詩(shī)歌的優(yōu)美的花朵,讓文化的美好粲然綻放。

  次北固山下說課稿 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解作者、作品。

  2.品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌意境,培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

  3.了解詩(shī)歌情景交融特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、誦讀并背誦,理解詩(shī)歌意思。

  2、品味語言,體會(huì)意境(難點(diǎn))

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

  同學(xué)們都看過《三國(guó)演義》,知道曹操吧?說起曹操,常常會(huì)聽到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說他是英雄,有人說他是奸雄,我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操,你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?

  今天,我們就先來歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操?

  二、作者、作品及寫作背景:

  1.作者及作品:

  曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。代表作品有《觀滄!贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,今有整理排印本《曹操集》。

  今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩(shī)《觀滄!。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來演化為詩(shī)體名稱,是可以入樂歌唱的詩(shī)歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

  2.寫作背景:

  《觀滄!肥遣懿俚拿撬闭鳛趸笗r(shí)所作。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇,透過它,我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。

  三、初步感知課文:

  1.教師范讀詩(shī)歌。

  2.學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音

  碣石()澹澹()竦峙()豐茂()

  3.學(xué)生自由朗讀,熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

  4.全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

  四、合作探究,感知理解:

  1.疏通文意,注解重要字詞。

  2.研讀課文。

  學(xué)生帶著問題,先自主學(xué)習(xí),后四人小組討論交流

 。1)全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來寫的?

 。2)作者看到、聽到和想到了什么?

 。3)這首詩(shī)寫了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

 。4)詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的'胸懷?

  五、品讀賞析:

  賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句

  學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景?展現(xiàn)大海之大,有吞吐日月星辰的氣派。

  提問:為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

  六、小結(jié):

  這首樂府詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的宏偉抱負(fù);{(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。這首詩(shī)意境開闊,氣勢(shì)雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩(shī)如見其人。

  七、作業(yè):

  1、背誦并抄寫和翻譯全詩(shī)。

  2、課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩(shī)歌,自學(xué)背誦。

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