《田忌賽馬》說課稿
《田忌賽馬》說課稿1
《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。下面是小編收集整理的《田忌賽馬》說課稿，希望對您有所幫助！
一、教材分析
這是一篇閃耀著智慧光芒的經(jīng)典之作：戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認真觀察，仔細分析，合理使用力量，就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語言平實、情節(jié)簡單，孩子們閱讀這篇文章，既會被生動的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練。
二、教學重點、難點
1、引導學生通過讀書感悟?qū)O臏的聰明才智，體會作者的寫作順序。
2、對學生進行科學的思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)認真觀察分析的態(tài)度，則是教學的難點
三、教學目標
1、分清兩次賽馬的經(jīng)過，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
2、借助朗讀、表演等形式理解課文內(nèi)容，提高語言的感悟能力。
3、進行思維訓練，分析孫臏的思維過程，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
4、 懂得"正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理"培養(yǎng)學生認真觀察分析的科學思維方法。
四、教法學法
遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我主要采用讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在創(chuàng)造性的世界里自我體驗，享受成功的喜悅。引導學生在操作過程中采用"讀、練、思、演、品"等學習方法自主感悟。
五、教具準備
課堂上我將借助多媒體課件輔助教學，同時采用簡筆畫等手段，激勵學生全面參與，主動學習。并讓學生準備了黃色和黑色的馬各三匹，分別標上"上、中、下"的字樣，以備課堂實踐演示之用。
六、教學程序
本課教學我以有效性教學新理念為指導，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動形式，力求構(gòu)建一個思維靈動，充滿生命活力的課堂，我主要安排了五個教學程序：
�。ㄒ唬⒂螒蛞�，創(chuàng)設(shè)情境。
本節(jié)課我要讓課堂成為學生自主實踐的樂園，從調(diào)動學生的探究欲望入手。所以，我準備提前五分鐘走進教室，并故意揚起手中的六張紙牌對他們說："老師這兒有兩組牌，一組是紅牌：10、8、5,一組是黑牌：9、6、3,誰愿意和我一起玩比大小的游戲？比賽的規(guī)則是三局兩勝。"你想利用課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意！就在五分鐘游戲結(jié)束時，我又以記者的身份采訪他們說出自己輸了或贏了時的內(nèi)心感受，總結(jié)一下自己輸贏的原因。設(shè)計這個形式和過程都類似于田忌賽馬的游戲目的有兩個：
（1）是通過游戲，為學生學習新課創(chuàng)設(shè)"比賽"的情景氛圍，讓學生獲得輸贏的情感體驗；
�。�2）是借這個游戲?qū)W生進行"細致觀察的滲透性鍛煉",為后面學生理解"孫臏細致觀察"奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)。
�。ǘ�、"現(xiàn)場解說",即興表演。
新的課程標準強調(diào)："語文教學要注重語言的積累和感悟".尤其是小學生，正處于積累語文的黃金年齡。語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須使學生成為"語言的富翁".也就是說語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。加上《田忌賽馬》是一個思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事了；因此，課堂上我不想對課文內(nèi)容進行過多的講解分析，而是采用"現(xiàn)場解說，即興表演"的方法，讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上，發(fā)揮合作學習的群體優(yōu)勢，在小組成員的共同幫助下，選取自己最擅長最創(chuàng)新的方法把兩次賽馬的經(jīng)過以解說詞的形式表演出來。我們知道 對學習材料本身的興趣，大多數(shù)小學生是難以長久保持的。要保持學習材料對學生的吸引力，有賴于教師教學手段的恰當運用，在這采用"講故事"這一教學方式，使教材、教師、學生之間產(chǎn)生一種情趣性活動。而且，為了"演"好，學生把抽象的語言還原成生動的生活畫面；為了"講"好，學生又把生動的生活場景轉(zhuǎn)化成抽象的語言文字；為了"取勝"學習伙伴之間在動作神情上出謀劃策，在每個句子的表達上反復推敲。這樣一演勝千言，表演調(diào)動了學生的多種感官參與學習，當語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時，學生在說與動的歡樂氣氛中既受到了教育，又嘗到了成功的喜悅。
�。ㄈ�、實踐操作，分析比較。
新的課程標準指出："要重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，課堂上要創(chuàng)造一切機會讓學生動動手，讓他們在實踐操作中自悟自得。"在第三個教學環(huán)節(jié)中我以學生動手操作為主要活動方式，讓他們借助課前準備好的六匹貼馬圖，擺出雙方賽馬對陣的圖。課堂上我準備分兩次活動：
第一次動手：擺出兩次賽馬的對陣圖。我讓在學生讀書和表演的基礎(chǔ)上，擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖。并在旁邊用文字注明比賽的結(jié)果。這樣讓學生自己來布"陣",讓學生在動腦思考、動手操作的實踐中學會知識、掌握技能。然后，利用投影儀讓學生把自己的對陣圖展示給大家看，邊展示邊講解田忌兩次賽馬的出場順序和結(jié)果各有什么不同，同時要求根據(jù)課前玩牌的經(jīng)驗分析兩次比賽勝負的原因各是什么？這樣教學，學生在輕松有趣的動手實踐中分清了兩次賽馬的出場順序，悟出了田忌取勝的原因，初步體會到了孫臏的足智多謀。
第二次動手：創(chuàng)新出其它的對陣方案。當學生了解了田忌兩次賽馬的全過程，對孫臏的足智多謀產(chǎn)生了由衷的敬佩之情時，我激勵他們的.求異思維，針對第二比賽方案展開討論："既然變換出場順序就能轉(zhuǎn)敗為勝，那你能不能創(chuàng)新出其它的布陣方案呢？讓我們都來做孫臏，把可能的出場方案都擺出來。"在這一過程中，我給學生留足時間讓他們大膽去實驗，積極去創(chuàng)新，比比誰想出的方案多。就在學生躍躍欲試擺出另外可能的五種方案后，我為學生出示課前制作的交互性極強的多媒體課件，課件上顯示出田、齊雙方各自的三匹馬，讓學生自己選擇雙方的出馬的順序，并在老師的電腦上親自實驗，比如"上對中""中對下""下對上"比賽結(jié)果都不能取勝。這樣在事實面前，讓他們再次認識到只有孫臏的方法才能使田忌以2:1取勝。這樣設(shè)計教學，雖源于課本又高于課本，一方面檢查學生是否真的讀懂了課文，也使學生更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。
以上兩次動手操作的實踐活動，給了學生以廣闊的思維空間，通過擺、比較、推敲、聯(lián)系的方法，訓練了學生的思維能力。
�。ㄋ模⒄b讀感悟，探究根本。
要讓學生帶著興趣讀書，把感悟到的情感通過有聲的朗讀表達出來。
在學生發(fā)現(xiàn)孫臏之所以胸有成竹，想出良策是因為他"知馬且善于觀察"時，我及時設(shè)問："為什么孫臏會獨具慧眼，想出高招呢？他就不怕齊威王也調(diào)整出場順序嗎？"以此激發(fā)學生讀書的欲望和探究的激情。及時抓住契機進行誘導："同學們，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點出來。"為了引導學生準確地體會田忌灰心喪氣的神情，和齊威王麻痹輕敵的心態(tài)，我又為學生準備了配合課文的情景劇，讓他們在動態(tài)的聲、畫、劇中身臨其境地感受人物的情感。看后讓學生再次練讀。這樣學生對詞語中蘊含的情感就有了更準確的體會。但，這還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。我對他們說："請每組選三個同學，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學讀課文的敘述語言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀，才像。"我鼓勵學生可以離開自己的座位，聚在一起集體排練。這樣離開座位聚在一起的學習，就使教學內(nèi)容變得親切起來，有趣起來
（五）、獻計獻策，拓展思維。
課近尾聲，我故意激將學生："孫臏略施小計，便讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝了，假如你是齊威王的謀士，你能幫齊威王在下一次的比賽中獲勝嗎？""那就請同學們拿起筆給齊威王寫封信吧！把你的想法告訴他。寫的時候可以以大臣的身份、百姓的身份、朋友的身份、謀士的身份，可以是建議，也可以是計謀計策……《語文課程標準》在閱讀教學建議中指出"閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。"在這里學生站在各自的立場，從不同的角度與文本展開對話時，對話的實質(zhì)已經(jīng)超越了教材、跨越了時空，不僅是和文本對話，而是與歷史在交談，實現(xiàn)了學生的"現(xiàn)實視界"與文本的"歷史視界"的融合。而且這一讀寫活動的整合，是一項融觀察、分析、想像、推理、判斷為一體的多維度、高效率思維活動。使學生的個性得以充分張揚。
七、板書設(shè)計
我的板書通過簡單的形象描繪，文字板書和箭頭標示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過，讓學生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容，又十分自然地提示課文主題，使兒童受到教育。
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