《拿來(lái)主義》說(shuō)課稿
拿來(lái)主義批判了當(dāng)時(shí)的賣國(guó)主義政策和一些人對(duì)待文化遺產(chǎn)的錯(cuò)誤態(tài)度,闡明了應(yīng)該批判繼承和借鑒文化遺產(chǎn)及外來(lái)文化的論點(diǎn)。下面,小編為大家分享拿來(lái)主義說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助!
各位評(píng)委老師好:
我今天說(shuō)課的題目是《拿來(lái)主義》,我這次說(shuō)課的內(nèi)容共分為七部分。
一、教材分析
《拿來(lái)主義》是蘇教版第三冊(cè)第十八課的一篇精講課文,它也是《文明的對(duì)話》這一個(gè)單元的第四課。這個(gè)單元的文章講的是文化的發(fā)展必須堅(jiān)持對(duì)話,屏棄偏見(jiàn),增進(jìn)交流,只有這樣,人類的文化才會(huì)共同繁榮發(fā)展!赌脕(lái)主義》是魯迅的雜文代表作之一,它告訴我們,文化的交流要站在平等的立場(chǎng)上,對(duì)待外來(lái)文化,要取其精華,棄其糟粕。這篇文章是對(duì)前幾篇文章的拓展和延伸。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、把握文章的思路,結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)
2、體會(huì)文章幽默、犀利的語(yǔ)言風(fēng)格
3、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和概括分析能力
4、學(xué)習(xí)魯迅對(duì)待外來(lái)文化的態(tài)度,讓學(xué)生了解如何正確對(duì)待外來(lái)文化
三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):
1、理解文章內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)拿來(lái)主義精神
2、揣摩幽默犀利的語(yǔ)言,理解字詞的真正含義難點(diǎn):1、掌握比喻論證以及因果論證的方法,并引導(dǎo)學(xué)生在議論文寫(xiě)作中運(yùn)用因果論證和比喻論證
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破
關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,我打算采用以下幾種方法:
1、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生整體感知課文后,讓他們提出自己找到的問(wèn)題,老師進(jìn)行整和,找出有價(jià)值的和普遍有困難的問(wèn)題,比如說(shuō):拿來(lái)主義的精神是什么?文中的孱頭、昏蛋、廢物指代什么等等,針對(duì)這些問(wèn)題,師生共同深入探究。
2、小組討論法
針對(duì)領(lǐng)會(huì)拿來(lái)主義精神和理解字詞的.真正含義這一重點(diǎn),我采取小組討論法,四人為一組,展開(kāi)討論,限時(shí)作業(yè),然后讓小組代表起來(lái)發(fā)言,使學(xué)生能在相互交流中迅速有效的解惑,把個(gè)人鉆研和小組切磋結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮群體教學(xué)中小組互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的積極作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、歸納法
針對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和概括分析能力這一重點(diǎn),我要求學(xué)生找出本文的論點(diǎn)論據(jù)以及二者之間的關(guān)系,并讓他們思考議論文的學(xué)習(xí)方法,這樣做的目的,一方面是為了提高學(xué)生的口頭概括能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)用具
針對(duì)這節(jié)課的教學(xué),我采用錄音機(jī)、教學(xué)磁帶來(lái)輔助教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入:我打算帶領(lǐng)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的魯迅的文章,如《社戲》、《祝!返龋儐(wèn)學(xué)生記憶中的魯迅是什么樣的?讓他們交流他們所搜集到的關(guān)于魯迅的資料,故事,既讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí),擴(kuò)展了視野,有訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手的能力。
(二)整體感知
首先,我放教學(xué)磁帶,讓學(xué)生聽(tīng)讀,有利于進(jìn)入到課堂情景中,然后讓學(xué)生讀課文,對(duì)文章有整體感知,可以采用多形式讀書(shū)法,如:朗讀、默讀、速讀、跳讀等方法,既可以提高學(xué)生的積極性,有可以創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂。
在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,教給學(xué)生圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法,使學(xué)生對(duì)課文從質(zhì)疑到理解的過(guò)程清晰可見(jiàn),如果我是老師,我一定讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣,來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。
(三)合作探究
通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法,我們整合了一些有價(jià)值的問(wèn)題,針對(duì)掌握比喻論證和因果論證的方法這一重點(diǎn),我采取小組討論法,四人一組,共同探究,在學(xué)生提出問(wèn)題,共同解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師始終不告訴學(xué)生明確的答案,讓學(xué)生在讀書(shū)的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論,表面上看浪費(fèi)了時(shí)間,實(shí)際上恰恰是在引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行充分的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
針對(duì)揣摩幽默犀利的語(yǔ)言,理解字詞的真正含義,我采用小老師授課法,通過(guò)小老師授課的方式,讓學(xué)生以主人公的心態(tài)自主學(xué)習(xí),疏通字義、字音,鍛煉膽量和口語(yǔ)表達(dá)能力,并養(yǎng)成注意傾聽(tīng),獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
(四)拓展訓(xùn)練
1、尋找與課文有關(guān)的名言警句
2、寫(xiě)一篇讀后感
這兩項(xiàng)訓(xùn)練,由課內(nèi)向課外延伸,將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái),是"大語(yǔ)文觀"的體現(xiàn),也有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和"讀思結(jié)合"的良好習(xí)慣。
(五)課堂小結(jié)
在教學(xué)課程結(jié)束之前,我會(huì)讓學(xué)生談一下這節(jié)課的收獲,讓他對(duì)這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行回顧,鞏固新學(xué)到的知識(shí)。
七、作業(yè)
將課后的思考與練習(xí)做完
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