五柳先生傳說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-09 18:14:31 說(shuō)課稿我要投稿

五柳先生傳說(shuō)課稿

　　《五柳先生傳》采用白描手法，塑造了生動(dòng)的“五柳先生”的藝術(shù)形象，行文簡(jiǎn)潔，絕無(wú)虛詞矜譽(yù)。下面是小編精心收集的五柳先生傳說(shuō)課稿，希望能對(duì)你有所幫助。

五柳先生傳說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好!我是通榆縣第二中學(xué)的欒海燕。今天我要說(shuō)課的篇目是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材八年級(jí)上第二十課《傳、書(shū)、序、箴四篇》中的第一篇《五柳先生傳》的第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們的語(yǔ)文教學(xué)要致力于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。對(duì)于文言文教學(xué)，我們既要引導(dǎo)學(xué)生能夠翻譯背誦，還要在積累、感悟、運(yùn)用中提高他們的欣賞品味和審美情趣。

　　《五柳先生傳》是一篇文筆流暢、用語(yǔ)精煉、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、情感豐富的美文，它向人們展示了陶淵明淡泊寧?kù)o、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。教學(xué)中我們要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，積累優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)文章的精妙之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　二、說(shuō)目標(biāo) ：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ);理解五柳先生安貧樂(lè)道、不慕榮利、曠達(dá)自任的品格和情趣;賞析精美語(yǔ)句。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的有感情誦讀能力、從重點(diǎn)語(yǔ)句賞析課文的能力、拓展相關(guān)文學(xué)知識(shí)的能力。

　　3.德育目標(biāo)：感悟陶淵明淡泊寧?kù)o、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，利用工具書(shū)翻譯課文;初步認(rèn)識(shí)五柳先生安貧樂(lè)道、不慕榮利、潔身自好的品格和情趣。

　　2、難點(diǎn)：賞析經(jīng)典語(yǔ)句，理解五柳先生安貧樂(lè)道、不慕榮利、潔身自好的品格和情趣。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　1、教法：

　　教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究、賞析，并努力由課內(nèi)向課外延伸拓展;以此開(kāi)闊學(xué)生的文學(xué)視野，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　2、學(xué)法：

　　從提問(wèn)讀、到范讀、到齊讀、賞析讀，以讀促賞，以期達(dá)到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的良好效果;學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有疑有解，共同體味互助學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　3、學(xué)情分析：

　　八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文基本已經(jīng)掌握了一定的方法，只是在誦讀和賞析上還欠缺一定的方法，課外知識(shí)積累上還需要進(jìn)一步的深化。教師希圖以此課為范例，通過(guò)以讀促賞、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)達(dá)到把握最終思想情感的目標(biāo)。

　　四、授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入：

　　中國(guó)古代有這樣一個(gè)文人，他年少時(shí)就有“大濟(jì)蒼生”的高遠(yuǎn)志向，但是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓他高遠(yuǎn)的政治理想幾度受挫。為了生存，他也曾做過(guò)刀筆小吏。有一次，他任職的地方來(lái)了上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。有人勸他要衣冠整齊、恭恭敬敬地去迎接。早被官場(chǎng)俗事所厭倦的'他，聞聽(tīng)此言聽(tīng)后長(zhǎng)嘆道：“我豈能為五斗米為鄉(xiāng)里小兒折腰?”于是交印辭官，勇歸田園，開(kāi)始了他采菊種豆的愜意生活。你知道這個(gè)“不為五斗米折腰”的勇者是誰(shuí)嗎?

　　學(xué)生回答陶淵明。

　　這個(gè)高潔傲岸的人就是陶淵明。在學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》后，讓我們走進(jìn)他的另外一篇《五柳先生傳》。(板書(shū)課題)

　　2、走進(jìn)傳：學(xué)生整理回答，教師總結(jié)。

　　一種文體。要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書(shū)面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫(xiě)與說(shuō)明而成。傳記和歷史關(guān)系密切，某些寫(xiě)作年代久遠(yuǎn)的傳記常被人們當(dāng)史料看待。一般由他人記述，亦有自述生平者，稱(chēng)自傳。傳記一般不虛構(gòu)，紀(jì)實(shí)性是傳記的基本要求。

　　大家讀過(guò)、或知道哪些傳記?如《名人傳》(羅曼羅蘭)《蘇東坡傳》(林語(yǔ)堂)《康熙皇帝》(二月河)《老舍自傳》《戰(zhàn)爭(zhēng)狂徒(山本五十六)》

　　本文就是陶淵明假托五柳先生而為自己寫(xiě)是自傳。

　　3、下面，就讓我們走進(jìn)課文，初讀課文，注意字音、節(jié)奏、情感。

　　4、提問(wèn)讀。學(xué)生指出字音、節(jié)奏上疑問(wèn)，師生共同解決。

　　5、教師范讀，學(xué)生整理、字音、節(jié)奏、情感。

　　6、學(xué)生自由讀。

　　7、再次提問(wèn)讀。

　　8、齊讀。

　　9、師生共同翻譯課文：

　　(1)先疏通不懂文言詞語(yǔ)，學(xué)生提出疑問(wèn)，其他學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥總結(jié)。

　　(2)大段翻譯課文，對(duì)譯，一讀一譯。師生總結(jié)。

　　在翻譯的過(guò)程中了解五柳先生的號(hào)之由來(lái)，了解他的三大愛(ài)好。

　　此時(shí)板書(shū)：

　　五柳：讀書(shū)

　　嗜酒閑靜少言不慕榮利

　　著文

　　10、在理解文意的基礎(chǔ)上齊讀課文。

　　11、作業(yè)：熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　12、小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)陶淵明歸隱的生活有了一個(gè)初步的把握?你想跟著我繼續(xù)走進(jìn)陶淵明的精神世界嗎?明天我們來(lái)學(xué)習(xí)。

　　13、板書(shū)：

　　五柳先生傳

　　陶淵明

　　五柳：讀書(shū)

　　嗜酒閑靜少言不慕榮利

　　著文

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)回顧：齊讀課文。

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀并翻譯課文，了解了文章大意。今天就讓我們一同走進(jìn)五柳先生的精神世界。(賞析課文)

　　【1】給人家寫(xiě)傳，卻說(shuō)不知先生是何許人也?不詳其姓字?

　　先生是個(gè)隱士，不在乎世人是否記得他的名字，也不希望世人記住他的名字。(世人取名號(hào)，往往是想名揚(yáng)天下)

　　【2】找出文中最能體現(xiàn)五柳先生的品格的語(yǔ)句?指出來(lái)大家共同品味。

　　閑靜少言，不慕榮利——喜歡寧?kù)o，淡泊名利。

　　(別人夸夸其談，為的是表現(xiàn)，為的是出名;先生不言不語(yǔ)，一是無(wú)人理解，一是遠(yuǎn)離名利。)

　　【3】為了說(shuō)明五柳先生的淡泊寧?kù)o，文章又寫(xiě)出了五柳先生的幾個(gè)愛(ài)好?

　　三個(gè)愛(ài)好：好讀書(shū)、性嗜酒、著文章。

　　【4】走進(jìn)五柳先生的三個(gè)愛(ài)好，解讀他的精神世界。

　　A、好讀書(shū)，不求甚解——喜歡讀書(shū)，不讀死書(shū)，不為功名。

　　(古人讀書(shū)，一心一意，不差分毫，甚至囊螢映雪，甚至懸梁刺股，就是為了求取功名;先生讀書(shū)，只為興趣快樂(lè)，更能顯出他的高潔。)

　　b、性嗜酒……曾不吝情去留——率真曠達(dá)，不拘小節(jié)。

　　(適時(shí)拓展：喜歡喝酒的文人墨客古來(lái)無(wú)數(shù)，你知道哪些?他們喝酒又與陶淵明有何異同?李白喜歡喝酒，李白斗酒能作詩(shī)百篇，李白“借酒消愁愁更愁”;杜甫喜歡喝酒，“酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀。”;辛棄疾喜歡喝酒，“醉里挑燈看劍”;李清照也喝酒，“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”;蘇軾喜歡喝酒，“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天�！�;)(陶淵明喜歡喝酒，沒(méi)錢(qián)也要到朋友家去蹭酒，更見(jiàn)其率真質(zhì)樸。)

　　c、常著文章自?shī)省晕膶?xiě)志，不計(jì)得失。

　　(很多人都有文學(xué)夢(mèng)想，寫(xiě)文章往往是為了發(fā)表，為了出名;而先生只是為了娛樂(lè)，為了寫(xiě)出自己的情趣。)

　　【4】五柳先生家境如何?他對(duì)此如何看?

　　環(huán)堵蕭然……

　　晏如也——安貧樂(lè)道

　　不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴——樂(lè)觀豁達(dá)

　　(師總結(jié)：貧窮到如此境地，屋漏腹空，衣不蔽體，他還能安然自若，足見(jiàn)他視富貴如浮云，視功名如糞土。這種美好的品格與陋室銘的作者劉禹錫是多么相似，“斯是陋室，惟吾德馨”，先生就是一個(gè)安貧樂(lè)道、潔身自好、高潔傲岸的君子。)

　　【5】帶著對(duì)五柳先生的崇敬，我們大聲齊讀課文。

　　【6】你喜歡五柳先生性格當(dāng)中的哪一面?

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)。

　　【7】拓展《飲酒》《歸園田居》名句進(jìn)一步感受陶淵明歸隱生活的愜意。

　　采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。