棉花姑娘說課稿課件
棉花姑娘說課稿課件怎么寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的棉花姑娘說課稿課件相關(guān)資料，歡迎閱讀！
棉花姑娘說課稿課件
一、 教材分析：(說教材)
本單元的主題是“我們身邊的科學”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
二、 教學目標：
1、學會三會字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會寫“請”字。
2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請求的語氣。
3、了解課文的主要意思，能說出文章的主要內(nèi)容。
4、體會請求別人幫忙要用禮貌用語“請”。
三、 教學的重難點：
重點：認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對課文內(nèi)容進行總體把握。
難點：有感情地朗讀第一自然段，讀好請求語氣。
四、 設(shè)計理念：
1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐�！墩n標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進綜合性學習，努力實現(xiàn)目標間的滲透，注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。
五、說教學過程
(一) 棉花圖片導(dǎo)入：
1、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你認識棉花嗎?請你來說說關(guān)于棉花你知道些什么?棉花又白又可愛，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱她為“棉花姑娘”，落實“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個字。(簡潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來，而且又能參與進來，通過對棉花了解地交流，孩子既長了知識，又是對口頭表達能力地鍛煉。)
2、 課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。(這樣設(shè)計，聯(lián)系學生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學生觀察、思考和口頭表達能力，也調(diào)動了學生的學習積極性。)
(二) 三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。
1、 初步感知。示范讀，問你聽懂了什么?把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。(第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在交流中落實文章的主要內(nèi)容。)
2、自由讀課文。落實字詞關(guān)。(在字詞學習中，我以五步教學法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點來進行教學，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計了游戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應(yīng)《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習，旨在扎扎實實落實生字新詞關(guān)。)
3、 齊讀課文。落實難讀句子。(落實生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點落實在句子的讀通讀熟上，通過出示三個難讀的句子來檢測孩子能不能把課文讀正確。)
(三)品讀課文第一段。
1、仔細看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了許多可惡的蚜蟲�！眰�別讀，請小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好，跟讀。(本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個教學資源的理念，讓復(fù)雜、抽象的文字表達有直觀圖進行依托，我讓學生仔細觀察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當一只只蚜蟲在那兒飛來飛去，有小朋友甚至會失聲叫出來，有了這種直觀感受，那讀出感情來應(yīng)該容易多了。)
2、此時，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢?引出“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”示范讀，齊讀，展示讀。(讓一年級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。)
3、讓你感到最難受的.事情是什么?懷著難受的心情讀讀第一自然段。(任何情感的體驗最強烈地應(yīng)該是自己的感受。)
(朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學生的語感)
(四)品讀第二自然段。棉花姑娘先請誰來給她治病呢?
1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對話。
2、出示：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧!”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當當燕子，你會幫她的忙嗎?評一評，讀一讀。
3、出示：燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙，為什么?
4、在你需要別人幫忙的時候，你能用好“請”嗎?當你美術(shù)課忘記帶水彩筆了，想向別人借時，你會說：( )當你把橡皮弄丟了，想請同學幫忙找一找，你會說：( )
(在低段語文以讀代講的理念下，讓學生當當棉花姑娘和燕子，在評、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學會用禮貌用語“請”。)
5、看來“請”字地作用可真大，我們一起來寫一寫吧。
�、僮屑氂^察“請”字在田字格中的位置，并說說該注意的地方。
�、趲煼秾懞螅瑢W生練寫。
�、郯褜懙睾玫淖址诺酵队皟x里，讓學生評、議。
(讓學生從看到說再到寫，再反饋評、議，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。)
(五)連起來讀讀第一、二自然段，會背地站起來背一背，結(jié)束。
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