傷仲永說課稿課件
《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。以下是小編為您搜集整理提供到的傷仲永說課稿課件內(nèi)容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！
傷仲永說課稿課件
一、說教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。《新課程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”�！秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習。這對我們的成長也有一定的指導作用。
(二)、教學目標的確定
初中古詩文的教學，以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解�；诖�，我確定以下教學目標：
知識目標：
1、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式。
2、認識后天教育和學習的重要性。
能力目標：
1、通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領悟蘊涵道理。
2、學習本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ā?/p>
3、培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。
情感目標：
理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。
(三)、教學重、難點
教學重點是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領悟蘊涵道理;
教學難點是：引導學生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛?
二、說教法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組討論法及分層教學法。這些方法容易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。
三、說學法
“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理�！苯虝䦟W生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中，我依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學生學習的興趣，積極思維。②有利于充分發(fā)揮學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習方法，以利于學生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。確定學法，具體如下：?
1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
3、自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高。
四、說教學過程
我的整體教學思路是：復習導入----新舊聯(lián)系，創(chuàng)設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結(jié)練習，實踐提高
具體教學環(huán)節(jié)是：
(一)、 引入新課：
同學們，在談到學習時，有人打過這樣一個生動的比方：學習如逆水行舟，不進則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂著水向前，如果不能一篙地用力向前撐，會是怎樣的結(jié)果啊?當然只能是一退千里!所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們，要“敏而好學”，“學而不厭”。可是就有人不明白這道理，做出一些讓人感到悲傷，惋惜的事來。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成�，F(xiàn)在 ，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的情境。
(二)、 了解作者：
提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。
這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識，活躍課堂氣氛。
(三)、 教師示范朗讀課文，指出教學目標：
這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。
(四)、 學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。
(五)、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調(diào)動了中、差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。
(六)、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：
⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)?
�、莆覂纱巍斑�鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永?
⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?
這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。
學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的'仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，
(七)、難點探討
作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的?
這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。
我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和教育的道理。
(八)、設置分層練習，即基礎題和能力題。
基礎題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。
以上是我的教學過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，注重培養(yǎng)學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果
五、說板書設計
為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學效果。我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學坐標的知識精心設計了下面的板書設計，體現(xiàn)新課程改革的學科滲透的新理念。
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