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記金華的雙龍洞說課稿(精選5篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的記金華的雙龍洞說課稿,希望能夠幫助到大家。
記金華的雙龍洞說課稿 篇1
一、說教材
《記金華的雙龍洞》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第一單元的精讀課文。這篇課文按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,表達(dá)作者熱愛大自然的思想感情。全文脈絡(luò)清晰,語言樸素,真實(shí)可感。單元專題的內(nèi)容是:“壯麗的祖國河山”,專題的學(xué)法是:“學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的”。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“浙、臀”等6個生字;會寫“浙、桐”等13個生字;
理解“油桐、擁擠、孔隙、仰臥、蜿蜒”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙
龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。
3、能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
教學(xué)難點(diǎn):感受溶洞的奇觀,體會作者熱愛大自然的思想感情。
二、說教法學(xué)法
“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法”。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)!彼^教師之主導(dǎo)作用,其義在“引導(dǎo)”,并非一切由教師主動,學(xué)生處于被動地位,
只聽教師講說。因此,我這節(jié)課采用的主要方法是啟發(fā)引導(dǎo)法,不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”,而且做到“會學(xué)”。在具體語段中,我采用以下教學(xué)方法:重點(diǎn)詞語品味法、朗讀法。
新課標(biāo)指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。在具體語段的教學(xué)中,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法:討論法、舉一反三法
課時劃分:兩課時
第一課時:初讀課文,整體感知,學(xué)會生字,理解部分詞語和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一至三自然段。
第二課時:學(xué)習(xí)課文第四至八自然段,感悟按課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式,體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。
三、說教學(xué)程序
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,之前我們游覽過美不勝收的廣西桂林,今天我們要去一個特別的地方——金華的雙龍洞。同學(xué)們有誰去過或了解過這個地方呢?好,今天就讓我們一起走進(jìn)浙江金華,欣賞金華的雙龍洞,感受大自然的美麗景觀。(揭題)
1、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思?(記載)
2、本文是一篇游記,這篇游記是葉圣陶老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。
設(shè)計說明:教師激情導(dǎo)入,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,把學(xué)生帶
入課堂的情景中。簡介文章是一游記,讓學(xué)生大致了解游記的寫法。
(二)初讀課文,整體感知
1、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生讀生字新詞。提醒學(xué)生注意的讀音:浙、臀、稍:引導(dǎo)學(xué)生正確書寫:簇、蜿、蜒。
2、指名學(xué)生朗讀課文的長句和生字詞比較多的句子,看看他們是否把課文讀正確、流利。3、課文整體把握:學(xué)生自由讀課文,想想課文主要寫什么,課文
是按什么順序記敘的?自學(xué)后小組討論。
4、匯報交流
引導(dǎo)學(xué)生說出課文主要寫金華雙龍洞的美麗景觀。
教師引導(dǎo)學(xué)生說出課文先寫去雙龍洞途中的風(fēng)光,接著寫雙龍洞洞口和來到外洞,再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞,最后寫出洞。從而引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)順序。(板書)
設(shè)計說明:課標(biāo)中年級的目標(biāo)指出:“能初步把握文章的主要內(nèi)容!边@里我讓學(xué)生通過自學(xué)概括課文的主要內(nèi)容,又引導(dǎo)理清文章的結(jié)構(gòu)順序,體現(xiàn)中年級的學(xué)段特征和閱讀教學(xué)要從整體入手的原則。
(三)精讀部分課文,品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)齊讀第一自然段,思考:第一自然段交代了什么?
(2)匯報交流:游覽的時間和目的地。
2、探究第二、三自然段
導(dǎo)語:現(xiàn)在,我們已經(jīng)出了金華城,向著“雙龍洞”出發(fā)了,這一路上的`美麗風(fēng)景真讓人陶醉呀!
(1)請同學(xué)們自讀二自然段,思考:
A、作者在從金華去雙龍洞的路上都看到了什么?
B、勾畫出作者一路上的所見、所聞、所感?讀后,同桌間
討論交流。
(2)匯報交流
先讓學(xué)生說出作者在沿途所看到的美麗風(fēng)景和這些景物的特點(diǎn),最后再說說作者看到這些景物后有什么感受?
A、學(xué)生邊作答,教師邊板書:
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
B、“明艷”是什么意思?為什么作者會覺得眼前一片明艷?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段
導(dǎo)語:沿途不僅有特色的花、樹、還有水呢!讓我們一起去看看山中的溪流,去聽聽溪水的歌唱。
(4)自由朗讀第三自然段,思考:
A、溪流有哪些特點(diǎn),圈出重點(diǎn)詞語。
B、溪流為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲還會時時變換調(diào)子?
(5)匯報交流
先讓學(xué)生說出溪流的特點(diǎn),再出示“隨著山勢,溪流時而溪聲還會時時變換調(diào)子”。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn):有兩對反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音。說說對這句話的理解,體會句子中的因果關(guān)系、音韻節(jié)奏感和作者當(dāng)時的心情。(板書)
(6)指導(dǎo)朗讀:播放音樂,男女生對讀。
整段話的對讀:女生讀寫溪流特點(diǎn)的句子,男生讀剩余句子。設(shè)計說明:課標(biāo)指出:“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程!蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生自讀思考抓重點(diǎn)詞語,播放音樂、激情朗讀,感悟作者通過排比、擬人等手法生動地寫出了溪流的特點(diǎn)。既讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容,又學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(7)課堂練習(xí):用“時而時而時而時而”寫句子。
設(shè)計說明:把課堂上學(xué)習(xí)到的句式,進(jìn)行遷移運(yùn)用,舉一反三,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
(四)課堂總結(jié),布置作業(yè)
這篇課文按照游覽的先后順序,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,描寫了金華雙龍洞自然景觀的美,我們學(xué)習(xí)到作者運(yùn)用排比、擬人等多種修辭手法描寫溪流的特點(diǎn),語言樸素,真實(shí)可感!那么,雙龍洞是怎樣描寫的,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
布置作業(yè):
1、寫生字。
2、繼續(xù)課文,搜集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
3、寫一段你去旅游時一路上的所見、所聞、所感。
附板書設(shè)計:
記金華的雙龍洞(按游覽先后順序)
景物——映山紅油桐沙土新綠
特點(diǎn)——各色粉紅色或濃或淡
感受——一片明艷
溪流的特點(diǎn):寬窄緩急
記金華的雙龍洞說課稿 篇2
一、說教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文,它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見聞時,設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng)。課件出示葉圣陶老老師先容游覽的時間、所在及沿途的山、樹、水等迷人景致設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階,扎踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部門,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在明白語言筆墨的過程中,睜開想像,感悟祖國江山奇麗,引發(fā)熱 基于對以上課本的明白,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特訂定如下教學(xué)要求:
使學(xué)生相識課文是按游覽次序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。引發(fā)學(xué)生熱 憑據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:
重點(diǎn):領(lǐng)會金華雙龍洞景象的奇怪。
難點(diǎn):孔隙的形貌。游記類課文的學(xué)法。
二、說教學(xué)要領(lǐng)
運(yùn)用導(dǎo)讀和建立景象聯(lián)正當(dāng),并注意游記類文章的學(xué)法引導(dǎo)。
三、說教學(xué)過程
〈一〉課件引路,引導(dǎo)學(xué)生急中生智
險些全部的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn),相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中央關(guān)鍵。究竟上,教學(xué)運(yùn)動中重點(diǎn)關(guān)鍵的處置處罰優(yōu)劣通常是評價一堂課樂成與否的關(guān)鍵。適當(dāng)運(yùn)用電教本領(lǐng),每每能吹糠見米地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而使教學(xué)工具茅塞頓開。在先容洞口的特點(diǎn)時,適時出示課件,讓學(xué)生用自己的話形容洞口的'景象。有的說:“山很高,樹很茂密!睅熾S即進(jìn)行詞語訓(xùn)練,換詞還可以怎么形容?立刻有同學(xué)說:“山石嶙峋,樹木枝繁葉茂!崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁!睂W(xué)生通過視察畫面,感悟了詞義,這種教學(xué)要領(lǐng)較之以老師以詞解詞,生硬貫注無疑要高超得多。在先容外洞特點(diǎn)時,當(dāng)學(xué)生讀到:“走進(jìn)去,好像到了個大禮堂,四周是石壁,頭上是高高的石頂。”時,外洞究竟有多大呢?這時課件出示:“在那邊聚集一千或是八百人開個會,肯定不以為擁擠!比缓笸ㄟ^多種情勢的朗讀,進(jìn)行語感訓(xùn)練,外洞究竟有多大明了于心。滲透排泄作者團(tuán)體感知又詳細(xì)化形貌的寫法。外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的,此時出示課件:小船之小,用繩索拉船,心情朗讀進(jìn)洞時的覺得,讀中悟文,感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開想像
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中,借助多媒體課件,進(jìn)行想像頭腦的訓(xùn)練,當(dāng)老師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么風(fēng)景最感興趣?學(xué)生說出石鐘乳、石筍時,老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃重,全神貫注地寓目之后,老師問:“這些石鐘乳、石筍悅目嗎?”學(xué)生說:“悅目。”老師問:“那書上怎么寫的呢?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變革多端,顏色各別,縱然不比作什么,也很值得撫玩!崩蠋熾S即接到:“那么要是比作什么,就更值得撫玩了!彼娜艘恍〗M討論交換:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,聯(lián)合課件開導(dǎo)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧光輝的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充實(shí)激活了學(xué)生的頭腦,給學(xué)生插上了想像的黨羽。內(nèi)洞的石鐘乳,石筍自己就多姿多彩,獨(dú)特悅目,被學(xué)生想像成種種神仙、動物、器用、宮室后,枯燥的語言筆墨在學(xué)生眼前變幻成生動的畫面,使人感觸身臨其境,意見意義無窮。
〈三〉音像豪情,開導(dǎo)學(xué)生口語外交
學(xué)生興高采烈地學(xué)完課文之后,老師說:“雙龍洞云云迷人,下面誰樂意當(dāng)導(dǎo)游,領(lǐng)導(dǎo)大家到此一游?一女生走到臺前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,如今下面都是游客,你怎么稱謂他們?”該生隨口接到:“列位老師、列位密斯,你們好!接待你們來浙江金華的雙龍洞來觀光……”音像出示,導(dǎo)游教學(xué),游客提問,引導(dǎo)學(xué)生口語外交,在內(nèi)化語言的同時,又進(jìn)步了學(xué)生的念書悟文本領(lǐng),可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸,感悟作者寫作要領(lǐng)
在同學(xué)們追隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景致后,導(dǎo)游相機(jī)說道:“實(shí)在下面的游客呀,大概比我相識得還多,對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,由于課前老師發(fā)給他們的資料,已積聚在胸,此時生生互動,大家感情鞭策沖動,老師隨即總結(jié):實(shí)在像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)另有許多,我們的祖國地大物博,山水奇麗,以后有時機(jī)去游覽,盼望你們做生活的故意人,用眼看,埋頭記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽饕I(lǐng),也寫下膾炙生齒的名篇。
四、說板書設(shè)計
我采用了板畫的形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。
記金華的雙龍洞說課稿 篇3
一、說教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊中的一篇講讀課文,它以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見聞時,設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點(diǎn)及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中,展開想像,感悟祖國山河秀麗,引發(fā)熱愛祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn),特制定如下教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段,并概括段意。
4、學(xué)會生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是:
重點(diǎn):體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn):孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。
二、說教學(xué)方法
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚
三、說教學(xué)過程:
〈一〉課件引路,引導(dǎo)學(xué)生悟文生智
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn),相應(yīng)的`語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上,教學(xué)活動中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,往往能立竿見影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點(diǎn)時,適時出示課件,讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說:“山很高,樹很茂密!睅熾S即進(jìn)行詞語訓(xùn)練,換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說:“山石嶙峋,樹木枝繁葉茂!崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁!睂W(xué)生通過觀察畫面,感悟了詞義,這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時,當(dāng)學(xué)生讀到:“走進(jìn)去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂。”時,外洞究竟有多大呢?這時課件出示:“在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠!比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀,進(jìn)行語感訓(xùn)練,外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的,此時出示課件:小船之小,用繩子拉船,表情朗讀進(jìn)洞時的感覺,讀中悟文,感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開想像
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過程中,借助多媒體課件,進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說出石鐘乳、石筍時,老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃厚,聚精會神地觀看之后,老師問:“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說:“好看!崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞。”老師隨即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像!耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充分激活了學(xué)生的思維,給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳,石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學(xué)生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后,枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面,使人感到身臨其境,趣味無窮。
〈三〉音像激情,啟發(fā)學(xué)生口語交際
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,老師說:“雙龍洞如此迷人,下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,現(xiàn)在下面都是游客,你怎么稱呼他們?”該生隨口接到:“各位先生、各位女士,你們好!歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示,導(dǎo)游解說,游客提問,引導(dǎo)學(xué)生口語交際,在內(nèi)化語言的同時,又提高了學(xué)生的讀書悟文能力,可謂一石二鳥。
〈四〉拓展延伸,感悟作者寫作方法
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,導(dǎo)游相機(jī)說道:“其實(shí)下面的游客呀,可能比我了解得還多,對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料,已積累在胸,此時生生互動,人人情緒激昂,老師隨即總結(jié):其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多,我們的祖國地大物博,山川秀麗,以后有機(jī)會去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ矊懴履捴巳丝诘拿?/p>
四、說板書設(shè)計
我采用了板畫的形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。
附:板書設(shè)計
記金華的雙龍洞說課稿 篇4
一、說教材
這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的是順序,依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄、小、險;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體,井然有序,兩條線索(一是游覽的順序,二是泉水流經(jīng)的路線)有機(jī)交融,貫穿始終;觀察仔細(xì),描寫形象生動,景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點(diǎn),感受孔隙窄、小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)對大自然的熱愛。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)的要求,以及教材的編寫目的和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過語言文字感受金華雙龍洞的神奇,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序,練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說教法
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想,使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文,依照教材的編寫目的,并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立分析問題的能力這一特點(diǎn),我主要采用“引導(dǎo)探究、啟發(fā)討論式”的教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入地理解課文內(nèi)容。
四、說學(xué)法
在學(xué)法上,我們教學(xué)的目的是教學(xué)生會學(xué),教是為學(xué)服務(wù)的,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方式,以饒有興趣的說、議等方法,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,充分理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,代替我們教師單一的講、管形式,達(dá)到教是為了不教,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性,發(fā)展性,創(chuàng)造性的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。
五、說教學(xué)程序
思路縝密、條理清楚、安排合理的教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在,根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)導(dǎo)入新課:
導(dǎo)語設(shè)計
恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語設(shè)計很重要既有前后銜接的作用,又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞和美麗景色!那么除此之外作者還游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點(diǎn)?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
通過導(dǎo)語把學(xué)生的思維拉到了本節(jié)課的位置,又使學(xué)生在腦海中起到了提示的作用,促使學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行短暫的回顧,并將思維定位到本節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中。
(二)出示課件,總體感知課文:
1、有了前面的導(dǎo)入,學(xué)生的思維就還跟著老師回到本節(jié)課,這時候出示課件,讓學(xué)生跟著瀏覽課件圖片,然后打開書,仔細(xì)讀讀課文4--7自然段,看看作者游覽了哪些地方,圖文對照,初步感受這一部分的內(nèi)容。通過交流使學(xué)生體會到游覽的地方和順序:外洞孔隙內(nèi)洞
(三)精讀課文,自讀自悟:
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生逐段學(xué)習(xí),體會各景點(diǎn)的不同特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第四自然段。
①出示外洞的景圖,對照圖片,讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容,并提出問題:作者是如何介紹洞口的?外洞給人的感覺是怎樣的?作者運(yùn)用了什么樣的說明方法?體會外洞的特點(diǎn);
②師生共同討論,初步了解學(xué)生自學(xué)情況。
③在討論的基礎(chǔ)上小結(jié):讓學(xué)生了解到作者運(yùn)用了打比方,作比較,列數(shù)字等說明方法;以及外洞的特點(diǎn)——寬敞。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
在學(xué)習(xí)第五自然段時采用指導(dǎo)圈點(diǎn)、批注,落實(shí)讀書方法。抓住文中的重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生研讀、比較、批注。如文中第5自然段的教學(xué),我抓住“貼”、“稍微”、“剛合適,再沒法容第三個人”這些重點(diǎn)詞句采取換詞、換句及手勢示意的方式指導(dǎo)學(xué)生研讀,并出示進(jìn)入內(nèi)洞孔隙幻燈圖片,讓學(xué)生對照圖片,找出文中的重點(diǎn)詞語,然后互相探究討論,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)。這樣,學(xué)生通過對照圖片從“行船方式、乘船姿勢、乘船感覺”體會出進(jìn)入內(nèi)洞孔隙的特點(diǎn):窄小、低矮。
3、學(xué)習(xí)第六、七自然段
在教學(xué)“內(nèi)洞”這一部分時,為理解石鐘乳和石筍的變化多端、顏色各異,先讓學(xué)生觀察內(nèi)洞圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。有的說像孫悟空騎著白馬在飛奔,有的說像觀音在講經(jīng),有的說像白胡子老者在砍柴,有的說像壽星老人捧著仙桃來祝壽……
然后再在學(xué)生發(fā)揮思維的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,并提出問題:這兩段主要介紹了什么內(nèi)容?內(nèi)洞有什么特點(diǎn)?內(nèi)洞的`奇特主要表現(xiàn)在哪些方面?并畫出有關(guān)語句。
通過圖文對照,學(xué)生對內(nèi)洞的特點(diǎn)有了充分的了解,這時候再指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),學(xué)生就很容易的得出結(jié)論:這一步分主要介紹內(nèi)洞的景物;內(nèi)洞的特點(diǎn)是:黑、奇特、大;主要體現(xiàn)在形態(tài)各異的石鐘乳上;并能畫出相關(guān)的語句。
在了解了內(nèi)洞特點(diǎn)之后,組織學(xué)生討論:為什么說“即使不比作什么,也很值得觀賞”?使學(xué)生進(jìn)一步體會到這句話的深刻含義:大自然的鬼斧神工、美倫美奐,創(chuàng)造了眼前美麗的自然景觀,很有觀賞價值。
(四)讀寫指導(dǎo):
語文的教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)文章,還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作,所以讀寫的指導(dǎo)也很重要。
1、設(shè)疑質(zhì)疑:
在全文內(nèi)容學(xué)過之后,提出問題:游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個地方?那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?并讓學(xué)生互相討論,得出結(jié)論:外洞、孔隙、內(nèi)洞三個地方的景物寫的詳細(xì);作者游覽的順序是:外洞→孔隙→內(nèi)洞
2、小結(jié)寫作方法:
有了前面的結(jié)論,再提出問題:今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外,要想吸引讀者,打動讀者的心,還應(yīng)該抓住什么去寫?然后學(xué)生帶著問題去思考考論,得出自己的結(jié)論:有的會說“按照觀看的路線寫的,內(nèi)洞寫的詳細(xì)”;有的會說“按照行走的路線寫的,外洞寫得詳細(xì)”;也有的會說“按照看的順序?qū)懙,都寫得很詳?xì)”……如此等等。
最后老師在學(xué)生得出結(jié)論的基礎(chǔ)上,進(jìn)行歸納總結(jié):
第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)憽?/p>
第二、要把看到的事物(要把參觀的景物)特點(diǎn)寫清楚。
第三、加入自己的親身感受表達(dá)思想感情。
記金華的雙龍洞說課稿 篇5
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版六年級下冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計幾個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。
一、說教材。
這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。
課文按游覽的順序,依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷,溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄;內(nèi)洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容安排渾然一體,井然有序,兩條線索有機(jī)交融,貫穿始終;觀察仔細(xì),描寫形象生動,景物特點(diǎn)鮮明;敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。
選編本課的意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達(dá)的方法,通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平,我從三個維度制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、
。、
說教學(xué)重難點(diǎn):
根據(jù)教材編排的要求、我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為:
重點(diǎn):體會金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn):孔隙的描寫。游記類型課文的寫作方法。
三、說教法:
1、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點(diǎn),體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、寫、練的'教學(xué)思想,使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
2、運(yùn)用多媒體直觀法,利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入地理解課文內(nèi)容。
四、說學(xué)法:
以讀書和語言文字訓(xùn)練為主,引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,通過讀、劃、議、悟等方法,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以此來理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,代替我們教師單一的講、管形式,達(dá)到“教是為了不教”。
五、說教學(xué)過程:
本課教學(xué)過程我主要按照三步導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行。
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)課:
課一開始,先回憶課文體裁,再回憶作者是按什么順序游覽的?以這兩個問題來回顧課文內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)入本課第二個環(huán)節(jié)。
。ㄔO(shè)計意圖:復(fù)習(xí)的目的就是使學(xué)生鞏固舊知,為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ),做好知識上和心理上的準(zhǔn)備。)
。ǘ┟裰鲗(dǎo)學(xué):
分為兩個任務(wù):任務(wù)一:學(xué)習(xí)游記開頭的寫法。(意圖:讓學(xué)生對游記有個完整的認(rèn)識。)
任務(wù)二:學(xué)習(xí)游記主體部分,感受雙龍洞景觀的奇妙,學(xué)習(xí)作者觀察寫作的方法。分為兩步;
第一步:學(xué)習(xí)重點(diǎn)段“孔隙”部分,從船小、進(jìn)洞方式、進(jìn)洞姿勢以及作者的感受四方面來學(xué)習(xí)作者借其他事物寫本事物的方法。這一步,通過學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論后上臺展示交流完成。是全文的重頭戲。
第二步:學(xué)習(xí)洞口、外洞、內(nèi)洞部分,通過讀文概括出各景點(diǎn)特點(diǎn),簡要了解作者的寫法,這里主要是列數(shù)字、作比較等一些說明方法,以前學(xué)生接觸過,比較熟悉,所以這部分在學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)交流后形成統(tǒng)一看法,由組內(nèi)代表向全班匯報。處理得較為簡潔。
(設(shè)計意圖:“讀”是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問題自讀自悟,邊讀邊想象,然后借助圖片等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍,讓教師、學(xué)生與文本之間有著心靈上的碰撞,使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情韻,把自己對文本的融合體會表達(dá)出來,把課本語言內(nèi)化為自己的語言,使課堂上洋溢著濃濃的語文味。)
(三)檢測導(dǎo)結(jié):
緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了填空題,針對性強(qiáng),難易適中,學(xué)生絕大部分能完成。還設(shè)計了選擇榆次的某個公園寫一篇游記,是學(xué)法的遷移運(yùn)用,時間關(guān)系,需要在課下完成。
六、說板書設(shè)計。
板書依托游覽順序圖,形象直觀地概括了各景點(diǎn)的特點(diǎn),讓人一目了然,真正為理解課文把握文本起到了輔助作用。
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