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九年級化學說課稿

時間:2021-06-10 19:53:07 說課稿 我要投稿

九年級化學說課稿范文

  九年級化學說課稿(一)

  【學習目標】

九年級化學說課稿范文

  1.了解什么是化學,認識到通過化學知識的學習能進一步認識自然、適應(yīng)自然、改造自然、保護自然。

  2.對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣。

  3.知道化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學,它與人類進步和社會的關(guān)系非常密切。

  4.了解化學學科的學習特點,從而為學好化學做充分準備。

  5.知道探究性學習是學好化學的一種重要的學習方式。

  6.綠色化學必將使世界變得更加絢麗多彩。

  【教學策略】

  1.魔術(shù)表演。

 。1)魔棒點燈。

  在酒精燈的燈芯里預(yù)先放有少量高錳酸鉀,將玻璃棒預(yù)先插在盛有濃硫酸的試管里(試管里的濃硫酸不要被學生看出來)。表演時將玻璃棒點在燈芯里的高錳酸鉀上,即可產(chǎn)生火焰。

 。2)水變"牛奶","牛奶"變水。

  用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體,石灰水變渾,繼續(xù)吹氣,渾濁變清。

 。3)白紙顯字。

  預(yù)先在白紙上用酚酞溶液寫好"奇妙化學,源于生活"八個字,晾干呈無色,將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi),表演時,將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個紅字。

  面對學生好奇、興奮的眼神,教師很自豪地告訴學生,化學使世界變得更加絢麗多彩。

  2、小組交流"你對化學學科的認識".在小組交流的基礎(chǔ)上推薦組內(nèi)最好的1個同學到全班交流。(針對不能很好合作的小組,讓他們加強合作重要性的體驗)3、全班交流(培養(yǎng)學生的口頭表達能力)。

  在全班交流的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)有意識地引導學生掌握以下要點。

 。1)化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學。

 。2)學習化學的要求:

 、僬J真預(yù)習,重視實驗。

 、诿芮新(lián)系生活實際,學會與同學合作與交流。

 、凵朴谒伎,敢于提問,積極探究。

 、塥毩⑼瓿勺鳂I(yè)(包括書面、手工、調(diào)查、研究等作業(yè))。

  5. 化學的作用

  學習化學,可以認識物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律,弄清生活和生產(chǎn)中的一些化學現(xiàn)象,并且可以控制化學變化,使其向?qū)θ祟愑欣姆较虬l(fā)展。例如,懂得了燃燒的原理,就可以使燃燒充分,節(jié)約能源,并能有效地防火滅火等。

  學習化學,可以使人們更好地認識和利用自然界中的物質(zhì),如可以從石油中提煉汽油、煤油、柴油等,從空氣中提純氧氣等。

  學習化學,可以幫助人們研制新的材料,研究新能源,研究生命現(xiàn)象、合理利用資源,防止污染和保護環(huán)境,促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn),促進人體健康等。

  學習化學,也有利于人們學習和研究其他學科或領(lǐng)域。

  怎樣學好化學

  學好初中化學,最重要的是要牢固地、系統(tǒng)地、熟悉地掌握好化學基礎(chǔ)知識,掌握好基本的實驗技能。一部分同學在初學化學時感到有極大的興趣,但隨著學習的深入會感到"容易懂、記不住、難理解,不會解答問題",從而失去學習化學的興趣,其實學習化學同其他學科的學習一樣,只要了解學科的特點,掌握一定的學習方法,就能取得良好的學習效果。

  要想學好化學,希望同學們注意以下幾點:

  1.樹立信心。要充分認識化學學科的重要性,化學是中學生必須學好的一門基礎(chǔ)自然科學,不能有輕視的思想,更不能有畏難的情緒,應(yīng)該充分相信自己的能力,相信自己一定能學好化學。

  2.加強記憶。要學好化學,記憶是關(guān)鍵,初中化學作為起點學科,要認識、了解的新東西太多,如元素符號、元素的化合價、物質(zhì)的化學式、基本的定義定律等。不能僅滿足聽懂,要在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶,同時通過勤復(fù)習、勤記憶更進一步加深理解。

  3.認真實驗;瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,要學好化學,必須認真做好實驗,仔細觀察,并記錄和分析實驗現(xiàn)象,還要注意觀察生活中的化學現(xiàn)象,思考生活中的化學問題。

  4.良好的思維習慣。化學學習中,思維習慣很重要,對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動腦筋,多問幾個為什么,并學會對知識的概括和總結(jié),逐漸培養(yǎng)自己分析推理能力,找出學習化學的"竅門".在化學解題過程中,更要善于抓突破口,或正推或逆推,或發(fā)散性地進行思考,逐步使問題明朗化。

  5.學好其他學科。學好化學,除要注意化學的學科特點外,更要注意多學科間的滲透與聯(lián)系。學好數(shù)學、物理、生物等是學好化學的有力保證,當今是科學技術(shù)高速發(fā)展的時代,要想在化學這門學科中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,除進行化學實驗外,更要利用先進的測試手段,同時通過了解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學、材料、能源等各方面的知識,開闊視野,從而進一步明確化學與其他學科的聯(lián)系。

  總之,只要同學們能抓住化學學科的特點,具有良好的學習習慣、思維習慣,多看書、勤記憶,認真做好實驗,一定會取得優(yōu)異的成績。

  *要學好化學必須做到以下"六個字".

  動腦──思考、反思。

  動口──提問、交流、解答。

  動手──實驗操作、探究、驗證。

  板書設(shè)計

  第一單元 走進化學世界

  課題1 化學使世界變得更加絢麗多彩

  1.什么是化學?

  化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學。

  2.化學與人類的關(guān)系──生活中處處有化學。

  3.化學學習方法。 "六個字"

  動腦──思考、反思。

  動口──提問、交流、解答。

  動手──實驗操作、探究、驗證。

  九年級化學說課稿(二)

  一、教材分析

  1.教材地位與作用

  "二氧化碳的性質(zhì)"是粵教版九年級化學第五章第二節(jié)《碳的化合物》第二課時的內(nèi)容,CO2是初中要求掌握的兩種氣體之一,也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種物質(zhì)。

  CO2的學習是學習元素化合物的起始章節(jié)。元素化合物的知識是中學化學極為重要的基礎(chǔ)知識。

  所以,通過本節(jié)的學習,學生不但認識CO2相關(guān)性質(zhì),也為后續(xù)元素化合物的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

  2.重難點

  重點:本節(jié)課的重點是CO2的化學性質(zhì),因為根據(jù)課標的要求以及中考命題的習慣,CO2在中考中會占10%左右的分數(shù)。

  難點:本節(jié)課的難點是CO2溶于水并與水反應(yīng)。根據(jù)課本安排的實驗,無法從實驗現(xiàn)象直接得出結(jié)論。這就要求學生具備一定的邏輯思維能力,通過推理得出結(jié)論,因此造成難點。

  3.教學目標

  知識與技能:

  1.掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。

  2.初步培養(yǎng)學生探究學習的程序和方法。

  過程與方法:

  1.通過二氧化碳性質(zhì)的探究,讓學生對二氧化碳的認識從感性上升為理性。

  2.通過實驗現(xiàn)象的分析和討論,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  1.通過探究活動的開展,培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度。

  2.了解生活中處處有化學,化學就在我們身邊。

  二、學情分析

  經(jīng)過前面幾個章節(jié)的學習,學生已認識了一些化學儀器,具有一定的操作能力,感受到了化學實驗所帶來的樂趣和成就感,具有強烈的探索欲望。但初中學生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,學習過程中仍需要教師的管理和引導。

  三、教學方法、手段

  教學方法:實驗探究法、討論法

  教學手段:1.利用演示實驗激發(fā)學生學習熱情。

  2.利用多媒體輔助教學,推進教學思維的順利開展。

  四、教學過程

  1.新課引入

  學生對CO2的認識很膚淺,可能只知道CO2是一種溫室氣體,而對它的化學性質(zhì)、應(yīng)用卻是一無所知。為了將學生對CO2的認識引導到本節(jié)課的知識點上。我設(shè)計了這個導入:

  播放動畫"死狗洞"

  利用動畫時間板書:5.2 CO2的性質(zhì)

  不支持燃燒 密度比空氣大

  與水反應(yīng)生成碳酸 可溶于水

  澄清石灰水變渾濁

  這節(jié)課學生要學習的CO2的性質(zhì)有這幾個方面。

 、賹τ诘1、2個性質(zhì),課本中安排的實驗是:二氧化碳的傾倒。我覺得這個實驗的視覺沖擊力不夠,因此我對這個實驗進行改進。

  事先我告訴學生第①瓶氣體是空氣,第②瓶氣體是CO2,通過①②兩瓶燃燒現(xiàn)象的對比,學生可以非常直觀的得出第②瓶中的氣體是不支持燃燒的。接著我將第②個瓶子瓶口朝下倒掉,同樣將棉芯伸入,會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象和①中的一樣,也就是說CO2被倒掉了。根據(jù)學生初二學習的物理知識,密度大的會往下沉。通過這個改進的實驗,學生也能夠很直觀的得出二氧化碳不支持燃燒、密度比空氣大這兩個性質(zhì)。課本安排的實驗作為實驗題讓學生當場完成。

  這時候,再返回來解釋"死狗洞"的原因。CO2密度比空氣大,下沉到山洞下方,狗在下方便會窒息而亡。然后聯(lián)系下生活實際,CO2在生活中的應(yīng)用。(課堂用時13分鐘)②對于第3、4個性質(zhì),這是本節(jié)課的難點。課本中的實驗是直接將CO2通入石蕊溶液,學生是無法通過直觀的實驗現(xiàn)象得出結(jié)論,我覺得這樣是將知識點強加給學生。不利于學生進一步的認識和掌握。因此我增加了一個學生實驗。

  事先告訴學生瓶中裝的是CO2,倒入1/3的水,振蕩后發(fā)現(xiàn)瓶子變扁。學生根據(jù)已學知識可以開始分析,變扁說明瓶內(nèi)壓強變小,也就是氣體減少。而瓶口已經(jīng)用蓋子蓋住,氣體不可能跑掉。也就是說CO2溶于水中,這樣不但解決了這個性質(zhì),也很自然地帶出下一個性質(zhì),二氧化碳與水反應(yīng)。

  這時候我取兩根潔凈的試管,一根加礦泉水瓶中的水,另外一根加等量蒸餾水。然后分別滴入紫色石蕊溶液,紫色石蕊是一種指示劑,它遇到酸會變紅。滴入后發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶中的水會使紫色石蕊變紅。學生可以判斷出發(fā)生了化學反應(yīng),生成一種酸。

  板書 CO2+H2O=H2CO3

  這時候,再向?qū)W生介紹生活中的可樂等碳酸飲料就含有碳酸。通過聯(lián)系生活實例,讓學生所學知識及時學以致用,一可以加深對知識的理解,二可以讓他們體會學習的快樂。為了讓學生進一步了解碳酸的性質(zhì),接著我繼續(xù)提問,為什么我們喝了碳酸飲料容易打嗝?我讓學生繼續(xù)觀察實驗(變紅的紫色石蕊加熱)。變紫后說明碳酸不穩(wěn)定,受熱后分解放出放出CO2,這就是為什么我們打嗝釋放出CO2的原因。

  此時新課進行了33分鐘左右,由于本節(jié)課的難點已經(jīng)突破,學生難免有所松懈,為了再次提起學生的興趣,我再次拋出問題,如果碳酸分解速度很快,迅速放出CO2會怎么樣?

  演示實驗:可樂噴泉

 、蹖W生興趣被提起后,我增加了一個學生自己動手設(shè)計實驗。如何檢驗汽水中含有CO2?我提供一瓶汽水,學生根據(jù)已學的知識知道CO2會使澄清石灰水變渾濁,這時候提供澄清石灰水,學生這時候會想如何將汽水中的CO2通入澄清石灰水中,根據(jù)之前學生已經(jīng)接觸的化學儀器,學生很容易會想到用導管。那么剩下就是讓學生練習他們的動手能力。

 、軞w納總結(jié) 5.2 CO2的性質(zhì)化學性質(zhì): 物理性質(zhì):

  不支持燃燒 密度比空氣大

  與水反應(yīng)生成碳酸 可溶于水

  澄清石灰水變渾濁

  ⑤課后思考

  維C泡騰片為什么可以使水的口感更好,為什么加入水中會上下翻騰?

  五、教學設(shè)計

  這一節(jié)課我的整個教學設(shè)計是通過這條主線展開的。首先是通過"死狗洞"引發(fā)質(zhì)疑,創(chuàng)設(shè)情境。接著是通過三個實驗:棉芯燃燒,礦泉水、石蕊實驗,汽水實驗進行科學探究。最終解決問題得出結(jié)論,也就是CO2的幾個性質(zhì):1.密度比空氣大,不支持燃燒。2.溶于水,與水反應(yīng)生成碳酸。3.使澄清石灰水變渾濁。最后聯(lián)系實際,講二氧化碳的應(yīng)用。

  九年級化學說課稿(三)

  各位評委、各位老師:大家好!

  今天,我將以上教版九年級化學第三章第二節(jié)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒第3課時《離子》一課來談一談交互式電子白板與教學實踐的有機整合。

  《化學課程標準》中指出:義務(wù)教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學生學習化學的興趣。 通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感,提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活能力。下面我將結(jié)合《離子》一課來對怎樣通過交互式電子白板的教學輔助作用,提高學生的科學素養(yǎng),激發(fā)學生學習化學的興趣,從以下五個方面進行闡述。

  一、教材分析:

  1.教材的地位、特點和作用

  離子是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎(chǔ)知識。通過本節(jié)課的學習,可為學生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口;使學生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個大體輪廓。

  2.學生分析 :對已進入初三的學生來說,他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成,在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸,希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學習的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會。

  3.我根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知能力制定了以下教學目標:

  知識與技能目標:1.知道原子核外電子是分層排布的。(難點)2.了解離子的形成,初步認識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。(重點)3.了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

  過程與方法目標:1.通過想象、猜想→探索證明→歸納原子核外電子的排布,培養(yǎng)學生空間想象力。2.觀察l~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。3.探究分析NaCl的形成過程,了解離子的形成,初步認識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

  情感態(tài)度與價值觀目標:1.培養(yǎng)學生對微觀世界學習的興趣。2.喚起學生對科學的好奇與向往。

  二、教法與學法:

  我根據(jù)重點和難點和學生的特點設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié),采用了體驗探究、自主探究、自主合作等學習方法,基于交互電子白板的強大功能我采用了拉幕、探照燈、遮蓋、拖拽、刪除、批注、鏈接、倒計時、色子、即時回放的功能,充分調(diào)動學生的學習積極性,發(fā)揮學生的主體地位來實現(xiàn)學生自主探究、自主合作的學習方式的形成,提高學生的科學素養(yǎng)。

  三、教學程序:

  計算機多媒體進入課堂是現(xiàn)代教學的標志,而傳統(tǒng)的媒體經(jīng)常出現(xiàn)程序性較強,人性化欠佳的問題,它往往使教學按照教師事先設(shè)計好的方案進行,弱化課堂教學的生成性;關(guān)注了媒體的展示,而了弱化教師、 學生、 媒體的多元交互;關(guān)注教學軟件的達成度,而弱化教師操作的簡便度;關(guān)注課堂容量的增加,而弱化了學生的可接受性;關(guān)注PPT的板書作用 ,而弱化傳統(tǒng)黑板的地位……我利用電子白板的強大教學功能與九年級化學《離子》一課教學內(nèi)容進行整合,如何在教學程序解決上述問題,形成自主探究、自主合作的學習方式提高科學素養(yǎng),如何突破重難點加以具體的闡述。

 。 一)知識回顧、情境引入(12分鐘)

  知識回顧:1.教師富有感情地朗讀學生作品──科普小論文《漫游原子世界》利用白板中的拉幕功能,使學生逐一回答問題,鞏固原子中核電荷數(shù)(質(zhì)子數(shù))=核外電子數(shù)創(chuàng)設(shè)情景:原子核外電子是如何運動的呢?它們能否掙脫原子核的吸引呢?引導探究核外電子的排布1學生猜想:核外電子是如何運動的?

  2.學生交流:向你的同學說一說你想象中核外電子如何運動?用我設(shè)計了遮蓋、拖拽的功能,把要思考的問題:電子在核外的空間里做高速的運動。它們會相互碰撞打架嗎?電子在核外的排布會有什么特點? 和答案分開給學生充分的考慮時間(演示課件)3.教師啟發(fā):科學家在探索原子核外電子運動時,也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段,然后通過科學的手段、借助先進的儀器進行實驗測定、檢驗而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層?有的排在第二層?各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律?此處設(shè)計了探照燈的功能,突顯了原子結(jié)構(gòu)示意圖,使學生感到它的神秘,激發(fā)學生對微觀世界學習的興趣,喚起學生對科學的好奇與向往,以趣置疑集中注意力輕松突破這一難點,這是傳統(tǒng)媒體無法這樣操作簡單的實現(xiàn)的。

  4.鞏固練習 畫出氦氖氬的原子結(jié)構(gòu)示意圖,從模板中拖拽出模型讓學生有依可據(jù)的來書寫,并讓學生小組討論它們的意義。并為接下來,分析元素原子的化學性質(zhì)由結(jié)構(gòu)決定作好鋪墊,也鞏固了這一難點。

  (二)引導觀察、啟發(fā)探究(16分鐘)

  1展示掛圖:1~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學生觀察、互相討論、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系(用白板中的不同顏色的筆進行標注,分析討論針對性強)教師設(shè)問:稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8(He為2),達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),故化學性質(zhì)比較穩(wěn)定。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿,要趨向穩(wěn)定,怎么樣才能達到目的呢?(制造探究情境,誘導學生下一步的探究)1、提供信息:①鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉。②鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

 。▌(chuàng)設(shè)問題)大家猜想如何讓鈉原子和氯原子答到穩(wěn)定狀態(tài)?學生猜想與假設(shè)。(學生討論)要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來達到穩(wěn)定呢?設(shè)計一個方案。(生動的情境、求知欲的驅(qū)使,學生積極設(shè)計多種方案:①氯原子的最外層電子中三個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上,使雙方最外層電子數(shù)平均,分別為4.②氯原子的最外層七個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上,()使雙方達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。③鈉原子的最外層一個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上,使雙方達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣,較好地暴露了學生的原有思維,有利于教師更有針對性地進行點撥引導,對于方案①,教師要讓學生分辨生活中的平衡與化學中的穩(wěn)定的區(qū)別;對于方案②、③,教師可以從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),分析發(fā)生這兩種情況的難易程度)2、學生表演:兩個學生通過觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖,分別扮演鈉原子和氯原子用一個籃球扮演鈉原子核外的最外層電子,其他同學當裁判。(表演的形式活潑,把枯燥、繁難的學習內(nèi)容變得生動有趣,學生熱情高漲地參與,課堂活躍起來)利用漫畫鏈接視頻氯化鈉的形成。設(shè)計理念:充分利用漫畫效果,運用詼諧幽默的語言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢,使學生在有趣、輕松的氛圍中接受難懂的知識,激發(fā)其學習興趣,3.拓展視野師生討論:(一邊分析,一邊白板演示)在氯化鎂的形成過程中,我又設(shè)計了拖拽功能使學生更形象和直觀的理解離子化合物的形成。突破離子的`形成,初步認識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子這一難點。也為以后的化學價的學習作好了鋪墊。

  4.引導提問:離子是怎樣形成的?什么叫離子?如何區(qū)別陽離子和陰離子?離子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同?(強化重點)利用電子交互式白板的遮蓋和拖拽功能將上節(jié)課的原子符號和這節(jié)課的離子符號有機的結(jié)合在一起,課件制作簡單、操作也簡單,針對性強,溫故而知新、對比性強,很容易突破原子、離子的符號書寫、含義的準確性這一難點。

 。ㄈ⿲W用結(jié)合、展示個性 (10分鐘)

  整個的鞏固練習我利用男女生分組競賽的方式,我采用了倒記時和發(fā)牌積分的方式促進了分組競爭的激烈性,激發(fā)學生積極思考的熱情。在練習中由易到難,潛入深出,利用交互電子白板的強大的功能,書寫、擦除、拖拽等學生可以輕松自如的在白板上操作。例如:我設(shè)計了"找朋友"這個活動環(huán)節(jié),讓學生通過電子白板的自由拖動功能,將名稱拖往相應(yīng)的符號上,讓學生與白板親密接觸拉近了學生與白板的距離,這個操作令學生直接感受、體驗學習的樂趣,遠比教師在畫面上反復(fù)演示、講解的效果好。另外,交互式電子白基本實現(xiàn)了教師、 學生、 媒體的多元交互,而且教師操作的簡便,學生的可接受性強。

 。ㄋ模┞(lián)想反思、形成體系(3 分鐘)

  融匯貫通的環(huán)節(jié),我將物質(zhì)、分子、原子、離子之間的關(guān)系進行整合,理清思路,使學生把本節(jié)的知識和前面的知識完整的連接在一起。也體現(xiàn)了媒體與傳統(tǒng)黑板教學的有機整合。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)交流、布置作業(yè)(4分鐘)

  暢談收獲:在離子的教學課堂中,我采用了在教學的最后的環(huán)節(jié)(你收獲了什么)進行回放,操作簡單隨機性強,學生談到哪一點就可以回放哪一點并留有標注,使學生對這堂課的目標一目了然,做到心里有數(shù),更可以讓教師不斷反思改進自己的課堂教學。這樣的教學設(shè)計充分發(fā)揮交互白板的交互功能,體現(xiàn)課程的生成性。

  布置作業(yè):(1)搜集交流:日常生活中由分子和離子構(gòu)成的物質(zhì)各三種;(2)發(fā)散思維:以"我是一個小小的離子"為題目寫一篇科幻小文章。

  (設(shè)計理念:體現(xiàn)分層要求,有利于各種層次的學生獲得最佳發(fā)展,充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。)四、教學評價

  本節(jié)課始終堅持以"教師為主導、學生為主體"的教學基本原則,以"情境教學、問題教學"貫穿整個教學過程,實現(xiàn)自主探究、自主合作、提高學生的科學素養(yǎng)。通過交互式電子白板的強大功能下,實現(xiàn)了教師、 學生、 媒體的多元交互的人性化教學過程。師生的雙邊情感交流,對學生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng),微觀思想方法的建立,學習心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進作用。

  五、課后反思

  這堂課運用交互式白板的特殊效果和應(yīng)用技巧,設(shè)計出各種形式的教學活動,增強了學生的學習興趣,課堂氣氛活躍。形成了自主探究和自主合作的學習方式,提高了學生的科學素養(yǎng)。突出了教學重點,突破了教學難點。但教師在堂課對學生的各種各樣的生成還應(yīng)把握的更準確,處理的更加巧妙。而對于電子白板的功能開發(fā)與應(yīng)用上應(yīng)更加深入,提高課堂教學效率,為教學更好的服務(wù)!

  我相信隨著技術(shù)日臻成熟,熟悉白板的特性后。教師不再被鼠標所牽制,可以面向?qū)W生站在白板前了,使教師從遠離集體又回到學生集體當中。借助白板的計算機界面,還可以實現(xiàn)多種眾多教育資源的直接調(diào)用。隨著交互白板使用經(jīng)驗的不斷增加,教師逐漸建立起了屬于自己的注釋庫、資源庫,能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學中。這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢體現(xiàn)。我相信:交互式電子白板像一塊磁石會將學生牢牢地吸引,使有效教學最大化以上就是我的說課內(nèi)容,希望大家批評指正,謝謝大家!

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