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大自然的文字說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-06-11 11:49:43 說(shuō)課稿 我要投稿

大自然的文字說(shuō)課稿

  篇一:大自然的文字說(shuō)課稿反思

  尊敬的各位評(píng)委老師:

大自然的文字說(shuō)課稿

  你們好!我今天說(shuō)的課題是《大自然的文字》,下面我從以下幾方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:

  一、說(shuō)教材:

  (一) 教材的地位和作用:

  本課為蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第七單元最后一篇課文,這個(gè)單元所選的課文都是圍繞人類(lèi)與自然共生存,共發(fā)展的主題選擇的,作者用平實(shí),通俗的語(yǔ)言介紹了深?yuàn)W的大自然知識(shí),并把它們比作大自然的文字,學(xué)生很容易掌握。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知領(lǐng)域:1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

  2.了解什么是大自然的文字,并掌握它們。

  技能領(lǐng)域:1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。

  2.培養(yǎng)閱讀能力。

  情感領(lǐng)域:激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,熱愛(ài)大自然的思想感情。 確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀 、寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí),激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。

  四、說(shuō)教材處理:

  根據(jù)以上對(duì)教材的分析,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,得到各種能力的訓(xùn)練,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  五、說(shuō)教法:

  探究性,自主性,合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作學(xué)習(xí)能力。

  六、說(shuō)學(xué)法:

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略:在讀中走進(jìn)文本,在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。

  一、導(dǎo)入、揭題

  1、 出示現(xiàn)代詩(shī)

  《秋》讓學(xué)生從詩(shī)中讀出大自然的文字。由詩(shī)導(dǎo)入新課

  2、檢查預(yù)習(xí)

  課前大家都預(yù)習(xí)了課文,你們讀懂了嗎?

  作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢?

  這些文字告訴我們什么呢?

  請(qǐng)同學(xué)上黑板完成填空

  同學(xué)們,你們覺(jué)得大自然的文字怎么樣呢?(奇妙,有趣,神秘等)

  那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢?

  二:精讀感悟

 。ㄒ唬└惺鼙睒O星文字的神奇

  1、我們先來(lái)感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處。

  2、 幻燈片出示:第二自然段

  3、學(xué)生對(duì)比讀一讀

  4、指名說(shuō)自己喜歡那一段的介紹? (第一段文字)

  5、喜歡的原因是什么?(具體,生動(dòng),設(shè)置了一個(gè)情景)

  6、星星寫(xiě)成的天書(shū)那么神奇,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

  7、為了吸引讀者,作者在介紹北極星這種文字時(shí),設(shè)置了一個(gè)故事情境,誰(shuí)能給大家講講這個(gè)故事?

  (二)自主探究,感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處

  1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢?

  2、認(rèn)真讀讀課文三到五自然段,把作者介紹生動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái),在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受

  預(yù)設(shè)片段一

  【PPT出示第三自然段】

  1、自由讀第三自然段

  2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會(huì)到了什么?(了解了砧狀云的形狀)

  3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢?(假設(shè))

  預(yù)設(shè)片段二:

  【PPT出示第五自然段】

  1、讀自己感興趣的句子

  2、你從這段中讀懂了什么?

  3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢?

  出示關(guān)鍵詞 石灰石 貝殼 海洋 讓同學(xué)連線(xiàn) 介紹

  4、這就是科學(xué)家得出結(jié)論的推想過(guò)程,這是一篇科普文,科普文不光要推想,關(guān)鍵是要有嚴(yán)密的推理,只有這樣,才會(huì)讓人信服

  預(yù)設(shè)片段三

  【PPT出示第六自然段】

  1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@段話(huà)的哪些地方描寫(xiě)很生動(dòng)

  2、我們來(lái)看看這三個(gè)問(wèn)句,作者心里知道答案嗎?(知道)

  3、那他為什么還要連用三個(gè)問(wèn)句呢?

  4、讀到這里,老師也有疑問(wèn),師讀三個(gè)問(wèn)句

  5、老師的疑問(wèn)誰(shuí)能回答?生 讀后面的句子

  6、這一問(wèn)一答是什么修辭呀?(設(shè)問(wèn))

  7、誰(shuí)想來(lái)讀一讀 學(xué)生練讀體會(huì)設(shè)問(wèn)句的好處

  三、課外拓展

  1、作者伊林是一位著名的科普作家,他用他嚴(yán)密的科普語(yǔ)言向我們介紹了大自然的文字, 其實(shí)不同的文學(xué)作品有不同的表達(dá)方式,詩(shī)人是這樣來(lái)表達(dá)的

  2、【PPT出示】詩(shī)歌大自然的文字

  3、俗語(yǔ)是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】

  你知道的大自然的文字有哪些呢?指名說(shuō)

  4、選擇一種你喜歡的大自然文字,用你自己的方式向大家介紹介紹

  四:總結(jié)

  同學(xué)們,大自然的文字奇妙無(wú)窮,我們要想了解更多的文字就必須走出去,到大自然中去了解更多的文字。

  說(shuō)板書(shū): 板書(shū): 大自然的文字

  北極星 指示方向 情境

  砧狀云 預(yù)兆雷雨 假設(shè)

  石灰石 曾是海洋 推理

  花崗石 曾有冰川 設(shè)問(wèn)

  教后反思:

  《大自然的文字》教學(xué)反思

  本文是伊林寫(xiě)的一篇科普小品文,科普小品文區(qū)別他用優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)明一定的科普知識(shí),所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),注重從兩方面來(lái)教學(xué),懂得科普知識(shí)以及體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力

  這次可以說(shuō)是初次嘗試,在嘗試中,在探索中感受到了自己的進(jìn)步。

  孩子們都喜歡聽(tīng)故事,因此課一開(kāi)始,我先從故事入手,給孩子們講了作者伊林小時(shí)候的故事,感受伊林對(duì)大自然的癡迷,激起孩子們想要控索大自然的欲望。

  作為一篇科普小文,本課圍繞“大自然的文字”分別寫(xiě)了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里需要首先讓學(xué)生明確的是“文字”是人類(lèi)用來(lái)記錄語(yǔ)言的符號(hào)系統(tǒng),從而使學(xué)生心感疑惑:大自然怎么會(huì)有文字呢?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地所呈現(xiàn)給我們的一頁(yè)頁(yè)鮮活有趣的大自然文字,這里需要突出的是鮮活有趣。從奇妙的天書(shū)到有趣的地書(shū),作者把科普知識(shí)蘊(yùn)于日常生活可見(jiàn)可感的現(xiàn)象,讓學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)觸手可及,舉目可見(jiàn)。語(yǔ)言平白且富有兒童情趣,從而降低了理解課文的難度,因此這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自已感悟,只在一些比較難理解的北極星的準(zhǔn)確位置,砧狀云等地方稍作指點(diǎn)。

  這篇文章的語(yǔ)言很有特色,如作者多處使用比喻的修辭方法,把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書(shū);把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這一環(huán)節(jié)的處理,我采用了讀的方式,讓學(xué)生在各種形式的讀中去感受語(yǔ)言的魅力。文中的動(dòng)詞運(yùn)用也很有特色,如:搬、穿、爬、帶、走??作者采用了擬人的手法,生動(dòng)形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中,我主要抓住了一個(gè)“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解,去感受作者作詞之妙!

  對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),只是透過(guò)課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還不夠。因此,透過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)知識(shí)也是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。文章第四自然節(jié)還可以看作天書(shū)和地書(shū)之間的過(guò)渡段。但它和以前學(xué)過(guò)的用“不但------而且”連接起來(lái)的過(guò)渡段稍有不同,因此教學(xué)中我也關(guān)注了這一點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生去理解。

  在這次的教學(xué)中,我還大量滲入了我國(guó)關(guān)于自然現(xiàn)象的諺語(yǔ)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。滲入說(shuō)的訓(xùn)練,讓學(xué)生去勸說(shuō)那些總是坐在家里的人要多出去走走,從而讓學(xué)生們感受到大自然的重要。

  反觀這節(jié)課,課文的重難點(diǎn)教學(xué)基本達(dá)到,能夠把說(shuō)明文教出了語(yǔ)文性,但在激發(fā)學(xué)生興趣,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話(huà)的世界這些方面依然沒(méi)能達(dá)到,仍須繼續(xù)努力!

  篇二:大自然的文字說(shuō)課稿

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的課文《大自然的文字》。

  先說(shuō)教材,本文是一篇科普小品文,生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

  全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面,依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石、花崗石,告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。

  課文的思路清晰流暢,語(yǔ)言通俗易懂,借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字,將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化,適合學(xué)生閱讀。

  針對(duì)課文特點(diǎn),我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。

  1、能正確,流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

  為了完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。

  一、 介紹作者,課題質(zhì)疑,激發(fā)興趣

  導(dǎo)入:同學(xué)們學(xué)習(xí)課文之前,我們先來(lái)來(lái)認(rèn)識(shí)一下本文作者伊林。(出示簡(jiǎn)介)今天她給我們帶來(lái)了一篇非常有趣的課文(出示課題,齊讀)

 。}目是文章的眼睛,學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容,又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。所以開(kāi)始我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):)

  思考:讀了課題,你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

  (把孩子的問(wèn)題歸類(lèi)整理一下:課文分別介紹了哪幾種大自然的文字?怎樣讀懂大自然的文字?讀懂這些文字有什么意義?這些問(wèn)題也正是本課教學(xué)所要解決的重、難點(diǎn)。)

  二、 初讀課文,理清層次。

  1、讓孩子帶著問(wèn)題初讀課文。由于是六年級(jí)的學(xué)生,所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀通課文,看看課文介紹了哪幾種大自然的文字,把你最喜歡的一種多讀幾遍。

  (這個(gè)問(wèn)題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力,也幫助他們?cè)诟爬總(gè)自然段的大意。)

  2、檢查自讀情況:

  根據(jù)實(shí)際情況,本課的生字就不再單獨(dú)出示了隨課文解決。學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的,又是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,

  就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分,指導(dǎo)分段,理清文章的層次。)

  三、 抓住重點(diǎn),潛心體會(huì)。

  文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng),段落簡(jiǎn)潔。教師主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。

  在教學(xué)第一自然段時(shí),讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字!薄疤焐稀薄ⅰ澳_下”,兩個(gè)“每”字都在傳遞著一個(gè)信息:大自然的文字是無(wú)處不在的,我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

  課文的第二部分是文章的主題,也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個(gè)巧妙的過(guò)渡。老師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過(guò)渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂,老師給出問(wèn)題:這種文字能夠告訴我們什么,你還知道有關(guān)這種文字的知識(shí)嗎?讓學(xué)生分成四大組通過(guò)自學(xué),合作的方式解決問(wèn)題,讀懂課文。

  在交流時(shí)第二、三自然段注意對(duì)星座的介紹?梢酝卣挂恍﹥(nèi)容,補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說(shuō)說(shuō)天上還有那些文字。如:太陽(yáng)、月亮風(fēng)等。從而知道,天上的文字能幫助我們辨別方向,了解天氣。

  第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié),強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地(城市);第六節(jié),

  著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代,從寒冷的冰川變遷而來(lái),本段中的動(dòng)詞用得特別好,引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。

  課文第七自然段是文章的結(jié)尾,也是課文向生活擴(kuò)張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字?”這個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱,仔細(xì)觀察,不斷學(xué)習(xí)。

  因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí),孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去,去發(fā)現(xiàn),去探索也就是水道渠成了。

  四、 拓展延伸

  我們的授課絕不僅僅為一堂課,一篇課文所約束,語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的,因此,結(jié)合課后習(xí)題,我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。

  我的過(guò)渡語(yǔ)是:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,我們深深感受到大自然中到處都有文字,大自然通過(guò)這些文字在告訴我們什么?你們看(出示多媒體)

  多媒體1:迎春花

  當(dāng)?shù)谝欢溆夯ň`放的時(shí)候,大自然告訴我們:春天就要到了!

  多媒體2:陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。

  師:當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候,楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)一幟,格外地鮮艷,多美哪!這是大自然在說(shuō):秋天來(lái)了,是時(shí)候賞楓葉了。 多媒體3:霧凇圖

  師:吉林霧凇,瓊脂枝玉葉,這真是大自然的奇跡啊!看著它,大自然又讓我們想起了起了:岑參的詩(shī)句:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”

  其實(shí),大自然不僅給了我們美好的一面,也在時(shí)刻提醒著我們什么。

  多媒體3:瀑布的枯竭

  師述:大瀑布以前一瀉千里,看上去山清水秀,而如今卻是“形容枯槁,奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們:“保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球。”

  多媒體4:太湖藍(lán)藻暴發(fā)

  師:太湖是我們的母親湖,2007年的藍(lán)藻暴發(fā),大自然再次智慧地提醒人們:“保護(hù)環(huán)境,可不容緩或人人有責(zé)------”

  師:這是老師為大自然這本書(shū)寫(xiě)上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們,在你的心目中,《大自然的文字》又是什么呢?請(qǐng)你找找生活中的事例,再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。

 。ǔ鍪荆海

  1、螞蟻搬家,蜻蜓低飛,魚(yú)兒都露出水面,看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。

  篇三:大自然的文字說(shuō)課稿 - 副本

  是這一篇說(shuō)明性的文章,這篇課文告訴我們很多自然現(xiàn)象里都有學(xué)問(wèn)、知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、走進(jìn)自然的情感。作為一篇科普小文,本課圍繞“大自然的文字”分別寫(xiě)了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎樣才能讀懂大自然的文字。這里首先需要讓學(xué)生明確的是“文字”即知識(shí)。接著,文章用了大量篇幅描繪了從天空到大地,從奇妙的天書(shū)到不可思議的地書(shū),所呈現(xiàn)給我們的一頁(yè)頁(yè)鮮活有趣的大自然文字。作者把科普知識(shí)蘊(yùn)于日常生活可見(jiàn)可感的現(xiàn)象,讓學(xué)生讀來(lái)感覺(jué)觸手可及,舉目可見(jiàn)。而且語(yǔ)言平白且富有兒童情趣,作者多處使用比喻的修辭方法,形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。

  科普文教學(xué)與其他故事類(lèi)、情感類(lèi)、人物傳記類(lèi)課文教學(xué)的不同之處,往往在于,這類(lèi)課文的教學(xué),不是著力于挖掘課文的深度,而是往往在于它的寬度。

  針對(duì)課文特點(diǎn),我制訂了如下教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)并理解本課的生字詞,能正確,流利,有感情朗讀課文。

  2.了解大自然的文字,懂得它們的作用和意義

  3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣

  4. 感悟作者如何用語(yǔ)言文字將大自然的文字描寫(xiě)的妙趣橫生。

  重點(diǎn):了解大自然的文字,懂得它們的作用 。

  難點(diǎn):感悟作者的寫(xiě)法

  【設(shè)計(jì)理念】 本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略:在讀中走進(jìn)文本,在議中升華文本。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、古詩(shī)導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

  1.老師給大家?guī)?lái)了一首詩(shī),白居易的《大林寺桃花》,誰(shuí)愿意給大家讀一讀?

  2.人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)。

  四月,正是平地上春歸芳菲落盡的時(shí)候,高山古寺之中的桃花竟剛剛盛放。

  讀著這句詩(shī),你有什么疑問(wèn)?北宋有個(gè)大科學(xué)家,名叫沈括。他小時(shí)候讀到這句詩(shī),就想:為什么同是桃花,開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?

  你知道原因嗎?

  “大林寺桃花”是大自然的文字,從山上的桃花開(kāi)得遲可以知道山上的溫度比山下低。

  二、揭題,質(zhì)疑

  1.今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣的一篇文章——板書(shū):齊讀《大自然的文字》

  2.讀了課題,你想知道什么?

  什么是大自然的文字?怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字?大自然的文字有哪些?認(rèn)識(shí)大自然的文字有什么作用呢???

  3.評(píng)并總結(jié):同學(xué)們問(wèn)的都很好,可以看出同學(xué)們都非常的善于思考,樂(lè)于提問(wèn)。我們可以把同學(xué)們的這些問(wèn)題歸納為三個(gè)方面:

  出示:

  1.什么是大自然的文字?2.課文分別寫(xiě)了哪幾種大自然的文字?3.怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)它們?

  (題目是文章的眼睛,學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容,又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。)

  三、明確任務(wù),整體感知:

  下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀課文,在讀的過(guò)程中要求同學(xué)們做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  生讀課文并圈畫(huà),師巡視。

  檢查匯報(bào)

  1.出示生詞和幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)

  小熊、聳立、預(yù)兆、鐵砧 花崗石

  解釋鐵砧,附圖片介紹。

  認(rèn)識(shí)多音字:崗

  2.通過(guò)自讀,你解決了哪些問(wèn)題?

  交流:

  大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。(天上的每一顆星,腳下的每一粒小石子,如果用一個(gè)詞概括就是 ;這句話(huà)也就是說(shuō) 。)

  課文分別介紹了這樣幾種大自然的文字:星星、云、石灰石、花崗石。

  怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字:A注意觀察;B到書(shū)里去尋找;C請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人。

  四、整體把握,理清思路

  1.星星、云、石灰石、花崗石是大自然的文字,言下之意作者把大自然比作了什么呢?(一本書(shū))

  2.為了有條理的介紹,作者還把這本書(shū)分成了上下兩冊(cè)呢,是哪兩冊(cè)呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你再次快速瀏覽課文,給這兩冊(cè)書(shū)分別取個(gè)名字。

  閱讀提示:建議大家注意研究課文的第四自然段,聯(lián)系上下文思考思考,它可能會(huì)幫助你很快理清頭緒,概括出最符合作者心意的書(shū)名來(lái)。

  3.交流:你是怎么概括的?(上冊(cè):天書(shū),下冊(cè):地書(shū))為什么這么概括?

 。ǖ诙,星星寫(xiě)成的天書(shū);第四段,腳下這塊土地,也是一本有趣的書(shū))

  第四自然段在全文扮演了什么角色?(承上啟下)

  它是怎么“啟下”的?(下面的5、6兩個(gè)自然段介紹了地上的兩種文字——指板書(shū)提示)

  它又是怎么“承上”的?(提示仔細(xì)讀這句話(huà)——“也是”的這個(gè)“也”字,告訴了我們,2、3自然段介紹的是天上的文字,所以上冊(cè)可以概括為天書(shū)。)

  (文章第四自然段是過(guò)渡段。但它和以前學(xué)過(guò)的用“不但——而且”連接起來(lái)的過(guò)渡段稍有不同,不妨作為一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生用上這種遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞去概括2——6自然段的內(nèi)容。)

  4.是的,你們很能體會(huì)作者的心意。明白了這段的作用,再觀察課文的開(kāi)頭結(jié)尾,課文的寫(xiě)作思路就了然于心了。出示:

  5.讀一讀這些選自文中的片段,試著說(shuō)說(shuō)課文是怎么樣構(gòu)篇成文的。先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)了什么。

 。ń涣鳎合葘(xiě)大自然有自己的文字,再寫(xiě)天書(shū)和地書(shū)上的四種文字,最后告訴我們應(yīng)該怎樣讀懂。)

  6.現(xiàn)在我們一起去向作者學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)讀大自然的文字,成為聰明的孩子吧。四、精讀課文

  【學(xué)習(xí)第二段:星星】

  1.情境質(zhì)疑:茫茫大海,沒(méi)有方向可實(shí)在危險(xiǎn),漫漫黑夜,又如何明辨方向?有經(jīng)驗(yàn)的水手一點(diǎn)也不怕,他們抬頭望望天空,伸手一指,大聲說(shuō)道:那就是北方!知道為什么嗎?趕快讀讀第二段。

  2.交流答案:(引用書(shū)中句子)原來(lái)北極星給他指明了方向。

  3.你們想看看北極星嗎?出示星圖,適當(dāng)介紹:我們熟悉的北斗七星位于大熊星座,它的旁邊還有一個(gè)小熊星座,小熊星座里也有一個(gè)小北斗,熊尾巴方向最亮的那顆就是北極星。由于北極星始終在北天極的方位,所以找到它就能在茫茫大海上辨認(rèn)出北方。

  啟發(fā):僅僅只有北極星是大自然的文字嗎?不,不,天文學(xué)家還會(huì)說(shuō)——

  滿(mǎn)天的星星,都是大自然的文字,里面有無(wú)窮的奧秘。精確觀測(cè)夜空里的點(diǎn)點(diǎn)繁星可以讓我們知道許多關(guān)于宇宙天文方面的知識(shí)呢!

  4.指導(dǎo)朗讀:學(xué)到這里,你覺(jué)得星星這種文字怎么樣?(神奇)

  帶著這樣的感受我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。

  出示第3自然段

  過(guò)渡:大自然真神奇!一顆星,一片云,居然能告訴我們這么多知識(shí)!再來(lái)領(lǐng)略我們腳下文字的有趣吧。

  請(qǐng)大家兩人一組,自學(xué)課文的5-6小節(jié),看看你能不能完成這個(gè)表格?在書(shū)上畫(huà)一畫(huà),待會(huì)兒交流。

  石灰石的.來(lái)歷,讓我們知道了地質(zhì)的變,花崗石的來(lái)歷又告訴了我們什么呢?(地質(zhì)的遷移)

  (語(yǔ)言平白且富有兒童情趣,從而降低了理解課文的難度,因此這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自已感悟,只在一些比較難理解的北極星的準(zhǔn)確位置,砧狀云等地方稍作指點(diǎn)。)

  五、體會(huì)寫(xiě)法 過(guò)渡:從云這種大自然的文字里,我們又可以了解哪些信息呢?

  出示材料:冰川是由積雪演化成的、能自行運(yùn)動(dòng)的巨大冰體。冰川在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運(yùn)的物質(zhì)稱(chēng)為冰運(yùn)物。冰川搬運(yùn)能力很大,可將粒徑10~20米以上的巨大巖塊搬走。

 。1)從這些你有什么樣的感受呢?(大自然真的很神奇)

 。2)那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎? 評(píng):不僅神奇,還很有趣呢?你看冰塊還會(huì)“爬”呢?這是用的擬人手法。(擬人,用詞準(zhǔn)確)

  【用問(wèn)句激發(fā)興趣,運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的手法】

  【舉生動(dòng)的有代表性的例子】

  不是單純的介紹科學(xué)知識(shí)而是放到具體的事情中寫(xiě)。

  小結(jié):作者用生動(dòng)地語(yǔ)言寫(xiě)出了大自然的神奇,你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(指明說(shuō)并板書(shū)——伊林)

  伊林

  前蘇聯(lián)著名科普作家,他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等十幾部膾炙人口的科普文藝著作,他善于把文學(xué)和科學(xué)結(jié)合起來(lái),通過(guò)擬人、假設(shè)、推理、設(shè)問(wèn)等形式,娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述科學(xué)知識(shí)。

  同學(xué)們,剛才我們帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文,有了很多收獲,課文學(xué)到這里,你有沒(méi)有產(chǎn)生新的問(wèn)題?或者你還想知道些什么呢?

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的處理,我采用了讀的方式,讓學(xué)生在各種形式的讀中去感受語(yǔ)言的魅力。文中的動(dòng)詞運(yùn)用也很有特色,如:搬、穿、爬、帶、走??作者采用了擬人的手法,生動(dòng)形像地描述了漂礫的形成。教學(xué)中,我主要抓住了一個(gè)“爬”字指導(dǎo)學(xué)生去理解,去感受作者作詞之妙。

  篇四:大自然的文字說(shuō)課稿

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第三篇課文《大自然的文字》。

  先說(shuō)教材,本文是一篇科學(xué)小品文,生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

  全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面,依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石,告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。

  課文的思路清晰流暢,語(yǔ)言通俗易懂,借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字,將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化,適合學(xué)生閱讀。

  針對(duì)課文特點(diǎn),我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。

  1、能正確,流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):了解大自然的文字,懂得他們的作用 。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)句子。

  教法:、問(wèn)題探究式教學(xué)方法

  學(xué)法:以學(xué)生自主探究為主

  為了完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。

  一、 誦讀小詩(shī),導(dǎo)入新課

  《秋》 是學(xué)生剛學(xué)的一首小詩(shī),從詩(shī)中的一篇紅葉引出大自然的文字,便于學(xué)生理解。緊接著從題目入手提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,既可以幫助學(xué)生抓住文

  章的主要內(nèi)容,又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。

  思考:讀了課題,你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

 。ò押⒆拥膯(wèn)題歸類(lèi)整理一下:課文分別介紹了哪幾種大自然的文字?怎樣讀懂大自然的文字?讀懂這些文字有什么意義?這些問(wèn)題也正是本課教學(xué)所要解決的重點(diǎn)。)

  二、初讀課文,理清層次。

  讓孩子帶著問(wèn)題初讀課文。由于是六年級(jí)的學(xué)生,所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀通課文,看看課文介紹了哪幾種大自然的文字,把你最喜歡的一種多讀幾遍。

  (這個(gè)問(wèn)題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力,也幫助他們?cè)诟爬總(gè)自然段的大意。)

  檢查自讀情況:

  學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的,又是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分。)

  三、精讀課文,感悟大自然的神奇

  文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng),段落簡(jiǎn)潔。教師主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。

  在教學(xué)第一自然段時(shí),讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字!薄疤焐稀、“腳下”,兩個(gè)“每”字都在傳遞著一個(gè)信息:大自然的文字是無(wú)處不在的,我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

  課文的第二部分是文章的主體,也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。

  在交流時(shí)第二、三自然段借助課件介紹星座,補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。從而知道,天上的文字能幫助我們辨別方向,了解天氣。

  第四自然段是一個(gè)巧妙的過(guò)渡。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過(guò)渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂,讓學(xué)生分組通過(guò)自學(xué),合作的方式解決問(wèn)題,讀懂課文。

  第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié),強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地(城市);第六節(jié),著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代,從寒冷的冰川變遷而來(lái),本段中的動(dòng)詞用得特別好,引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。

  課文第七自然段是文章的結(jié)尾,也是課文向生活擴(kuò)張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字?”這個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要走進(jìn)大自然,仔細(xì)觀察,深入思考,善于請(qǐng)教。

  因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí),孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去,去發(fā)現(xiàn),去探索也就是水道渠成了。

  四、 拓展延伸

  我們的授課絕不僅僅為一堂課,一篇課文所約束,語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的,因此,結(jié)合課后習(xí)題,我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。

  我的過(guò)渡語(yǔ)是:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,我們深深感受到大自然中到處都有文字,大自然通過(guò)這些文字在告訴我們什么?你們看(出示多媒體)

 。ㄓ蓪W(xué)生自由發(fā)揮,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。激發(fā)了孩子探索自然的興趣。)

  五、總結(jié):

  最后是全文總結(jié):今天,我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識(shí),同時(shí),我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘,等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。

  作業(yè):

  同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字,結(jié)合課內(nèi)、課外的知識(shí)辦一份小報(bào)。

 。ㄗ鳂I(yè)設(shè)計(jì)彈性較大,強(qiáng)調(diào)可以合作完成,讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí),并提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  24大自然的文字

  天上 星座 辨別方向 走進(jìn)自然

  云 觀察氣象 走進(jìn)書(shū)本

  地上 石灰石 地質(zhì)變化 善于請(qǐng)教

  花崗石 地質(zhì)變遷

 。ò鍟(shū)的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔,體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容)

  篇五:大自然的文字說(shuō)課稿

  一、 說(shuō)教材:

  本課為蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇科普小品文,課文生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義。全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面,依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石,告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。目的是引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程!币簿褪钦f(shuō),閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《大自然的文字》一課的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)觀察到事物,怎樣讀懂他們的意思,繼而引出課題,引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究;在學(xué)生用一句話(huà)來(lái)概括“大自然文字的作用是什么”的過(guò)程中,教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加學(xué)生活動(dòng)的參與者;當(dāng)學(xué)生就“課文是怎樣把森林里的花崗石介紹得具體、生動(dòng)、形象的”進(jìn)行討論交流時(shí),教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

  三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解詞語(yǔ),能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解大自然的文字,懂得它們的作用和意義。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題的能力;品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。4、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)人類(lèi)生存的自然環(huán)境的思想感情。

  四、說(shuō)流程

  1、快速瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)課文介紹的大自然的文字是什么? 在教學(xué)第一自然段時(shí),傳遞著一個(gè)信息:大自然的文字是無(wú)處不在的,我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

  2、學(xué)生交流:課件引領(lǐng):(星、云、石灰石、花崗石)

  3、 這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書(shū),選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧。

  課文的第二部分是文章的主題,也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。

  4、匯報(bào)展示:指名讀自己喜愛(ài)的段落,評(píng)議。相機(jī)出示課件引領(lǐng)。

  在交流時(shí)第二、三自然段注意對(duì)星座的介紹。可以拓展一些內(nèi)容,補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說(shuō)說(shuō)天上還有那些文字。如:太陽(yáng)、月亮風(fēng)等。從而知道,天上的文字能幫助我們辨別方向,了解天氣。 (課件)星:“即使他們沒(méi)有羅盤(pán),也照樣不會(huì)迷失方向”,齊讀。這是什么原因呢?

  (課件)云:“云,也是天空這本大書(shū)上的文字”,作者用了一個(gè)“也”字。聯(lián)系前文想一想為什么?

  (課件)砧狀云圖片:你覺(jué)得這句話(huà)有什么作用?

  第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié),強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地(城市);第六節(jié),著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代,從寒冷的冰川變遷而來(lái),本段中的動(dòng)詞用得特別好,引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。 (課件)石灰石圖片:這石頭是由碎貝殼造成的呢。我們來(lái)看看它。為什么讀懂了石灰石的人能夠肯定挖出石灰石的地方曾經(jīng)是一片汪洋?大自然的文字多么奇妙。齊讀。 (課件)花崗石圖片:這段文字比較長(zhǎng),作者還提出了許多問(wèn)題。老師也給大家提兩個(gè)問(wèn)題

 。1)、憑一塊石頭,如何判斷出很久以前這兒沒(méi)有森林?

 。2)、冰塊怎么會(huì)“爬”呢?

  先在小組里面說(shuō)說(shuō)自己的想法。再在全班匯報(bào)展示。

  5、 文章是如何將天書(shū)與地書(shū)連接起來(lái)的?

 。ㄕn件):“我們腳下的這塊土地在會(huì)讀它的人眼里,也是一本有趣的書(shū)!饼R讀。說(shuō)一說(shuō),這一段落我們把它稱(chēng)作?(過(guò)渡段)

  第四自然段是一個(gè)巧妙的過(guò)渡。老師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過(guò)渡的運(yùn)用。模仿這段,為前一部分天書(shū)補(bǔ)充一個(gè)總起句。

  我們知道它們的作用嗎?(我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也要學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)渡,這樣會(huì)使文章脈絡(luò)更清楚。)

  6、交流:如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?(課件)觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教

  課文第七自然段是文章的結(jié)尾,也是課文向生活擴(kuò)張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字?”這個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱,仔細(xì)觀察,不斷學(xué)習(xí)。 7、小結(jié): 我們快速翻閱了神奇的天書(shū)、有趣的地書(shū),只是讀了其中幾個(gè)字而已。老師想考考大家,如:假若你在森林中不慎迷了路,你怎么辨別方向?

  8、 拓展遷移

  我們的授課絕不僅僅為一堂課,一篇課文所約束,語(yǔ)文的外延和生活的外延是相通的,因此,結(jié)合課后習(xí)題,我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。

  課件出示:你還知道哪些大自然的文字?我們來(lái)賽一賽,看看哪一組同學(xué)讀懂的文字多。每個(gè)組員至少出一題,先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),然后以小組為單位問(wèn)答競(jìng)賽。因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí),孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去,去發(fā)現(xiàn),去探索也就是水道渠成了。

  9、 總結(jié)

  奇妙的文字,讓我們從大自然這本大書(shū)中獲取了無(wú)窮的知識(shí),課后收集一些資料,和同學(xué)們交流。

  10、作業(yè)

 。1)、完成課后作業(yè)。(2)、走進(jìn)大自然,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大自然的文字。作業(yè)設(shè)計(jì)彈性較大,強(qiáng)調(diào)可以合作完成,讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí),并提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

  五、說(shuō)板書(shū)

  板書(shū)的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔,體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  24、大自然的文字

  神奇的天書(shū):星、云......

  有趣的 地書(shū):石灰石、花崗巖.......

  觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教

  六、說(shuō)反思

  語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái),所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá),展示學(xué)生的個(gè)性。課堂上,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)中,對(duì)于大自然文字的品讀,我充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀,強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn),努力讓學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn),在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中、在互相的交流感悟中

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