《母�！氛f(shuō)課稿范本

　　一、教材分析：

　　《母�！愤@篇課文記敘了作者在闊別母校十多年后回到母校，看著熟悉的校園和活潑可愛(ài)的學(xué)生，觸景生情，勾起了對(duì)自己童年學(xué)習(xí)生活的一連串甜蜜回憶，抒發(fā)了對(duì)母校的無(wú)比熱愛(ài)之情。

　　課文按“進(jìn)校門(mén)——在操場(chǎng)——出校門(mén)”分成三部分：第1節(jié)寫(xiě)“我”回到了闊別十多年的母校。第2~8節(jié)寫(xiě)“我”在操場(chǎng)上的所見(jiàn)所聞及由此引起的回憶與感想。第9~11節(jié)寫(xiě)“我”離開(kāi)母校，抒發(fā)了對(duì)母校的無(wú)比熱愛(ài)之情。

　　作品結(jié)構(gòu)清晰，觸景生情、情景交融，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的很好范例。

　　二、學(xué)情分析：

　　通過(guò)四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)難讀的字、易讀錯(cuò)字加以強(qiáng)調(diào)即可；在詞語(yǔ)的理解上，已掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法，因此在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庠~語(yǔ)。

　　學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也具有初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。本單元教學(xué)目標(biāo)為概括課文主要內(nèi)容，在以前的課文中已出現(xiàn)過(guò)此類(lèi)要求，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。讀準(zhǔn)“迤邐”、“甬道”、“瑯瑯書(shū)聲”、“精神抖擻”、“朝氣蓬勃”等詞語(yǔ)的讀音。運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“迤邐”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中動(dòng)詞的恰當(dāng)用法。

　　生字教學(xué)雖不是五年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但在教學(xué)中仍應(yīng)關(guān)注到，特別是一些難讀的字、易讀錯(cuò)的字，在教學(xué)時(shí)要提醒學(xué)生注意，并牢記。學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法，因此在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?方法理解詞語(yǔ)。如通過(guò)詞素理解法、聯(lián)系上下文等方法，結(jié)合不同的語(yǔ)言環(huán)境，理解“迤邐”等詞語(yǔ)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生換詞練習(xí)，體會(huì)課文用詞的恰當(dāng)。這樣指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇不同的理解方法，能使他們理解詞語(yǔ)的能力不斷得到提高。

　　目標(biāo)二：理解課文內(nèi)容，根據(jù)作者對(duì)母校的所見(jiàn)所聞所感，體會(huì)“觸景生情”的含義。并能抓住行文線索，從“觸景”和“生情”兩方面概括主要內(nèi)容。

　　概括課文的主要內(nèi)容，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。在概括出關(guān)鍵詞“觸景生情”，以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。通過(guò)關(guān)鍵句的理解，兩方面內(nèi)容的概括，能很好的幫助學(xué)生將難點(diǎn)分散，最后達(dá)到概括全文主要內(nèi)容的目標(biāo)。

　　目標(biāo)三：根據(jù)“說(shuō)寫(xiě)雙通道”設(shè)計(jì)說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，并提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

　　學(xué)習(xí)作者“觸景生情”的寫(xiě)作方法，在說(shuō)話練習(xí)中借鑒、遷移，長(zhǎng)久地訓(xùn)練，能使學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高。通過(guò)朗讀，知道比喻句中本體與喻體順序變化，意思強(qiáng)調(diào)有所不同，在今后的寫(xiě)作中也可以恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

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