《看花燈》第2課時(shí)說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-10 14:54:20 說(shuō)課稿我要投稿

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

《看花燈》第2課時(shí)說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

　　1、認(rèn)識(shí)本課的十五個(gè)生字，滲透識(shí)字方法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)花燈的奇妙。

　　3、初步了解看花燈是元宵節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）、揭題導(dǎo)入：

　　教師：上節(jié)課，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇課文，還記得是什么嗎？

　　學(xué)生（齊）：《元宵節(jié)》。

　　教師：這篇課文告訴我們?cè)?jié)有什么習(xí)俗？

　　學(xué)生：元宵節(jié)晚上吃元宵。

　　教師：元宵節(jié)還有哪些習(xí)俗呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的小兒歌。

　�。ǔ鍪菊n題）

　　教師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　學(xué)生：看花燈。

　　教師：大家一起讀一讀。

　　學(xué)生（齊）：看花燈。

　　教師：（指著燈）這個(gè)字就讀….

　　學(xué)生：燈。

　�。c(diǎn)評(píng)：隨機(jī)識(shí)字抓得好！導(dǎo)課簡(jiǎn)潔明了。）

　　（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教師：這篇課文寫了什么？打開書讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音也可以問(wèn)問(wèn)老師。

　�。▽W(xué)生自由讀課文）

　　教師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾句話，用手勢(shì)告訴老師。

　�。▽W(xué)生用手勢(shì)表示）

　　教師：四句，都數(shù)對(duì)了！你會(huì)讀哪一句，就讀哪一句，誰(shuí)來(lái)試一試？

　　（學(xué)生讀自己會(huì)讀的那句話。）

　　教師：你讀對(duì)了！誰(shuí)能把這四句話連起來(lái)讀一讀。

　　（學(xué)生完整地讀課文。）

　　教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢？把掌聲送給他。

　　教師：元宵夜……

　　學(xué)生（齊）：看花燈，大街小巷人歡騰。

　　（教師在黑板上出示夜、燈、街）

　　教師：咱們來(lái)認(rèn)認(rèn)這幾個(gè)字。

　　學(xué)生（齊）：夜、燈、街。

　　學(xué)生（齊）：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。

　�。ń處熢诤诎迳铣鍪炯�、金、吐、泡、猴、眨）

　　教師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)字？

　　學(xué)生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。

　　教師：真好！

　　學(xué)生、教師（齊）：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。

　�。ń處煶鍪咀�、立）

　　教師：這就是…

　　學(xué)生（齊）：追、立。

　　學(xué)生、教師（齊）：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　�。ń處煶鍪靖�、彩、奇）

　　教師：這些字讀….

　　學(xué)生（齊）：各、彩、奇。

　　教師：這就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的新朋友。老師再領(lǐng)著小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。

　�。ń處煛W(xué)生復(fù)述課文）

　�。c(diǎn)評(píng)：在師生讀文中，學(xué)生隨機(jī)識(shí)字，恰到好處地將字、詞、句有機(jī)結(jié)合，既識(shí)了字，又熟了文，學(xué)生學(xué)得很輕松。）

　　教師：這些新朋友怎么記？小朋友們有沒有什么好辦法介紹給大家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“彩燈”二字）：我用組詞的方法記住“彩燈”這兩個(gè)字。（領(lǐng)讀）彩燈。

　　學(xué)生（齊）：彩燈。

　　教師：她用組詞的方法記住“彩燈”這兩個(gè)字。非常好�。ò堰@兩個(gè)字放在一起）還有其他的方法嗎？誰(shuí)想說(shuō)！

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：我用偏旁歸類記住這兩個(gè)字，這兩個(gè)字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。（領(lǐng)讀“眨、睛”）

　　學(xué)生（齊）：眨、睛。

　　教師：他用的方法是偏旁歸類。老師把它們放在這兒。還有嗎？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：我用組詞的方法記住“吐泡”這兩個(gè)字。（領(lǐng)讀“吐泡”）

　　學(xué)生（齊）：吐泡。

　　教師（把“吐泡”一詞放在“彩燈”旁邊）：他用的也是組詞的方法！還有嗎？

　　學(xué)生（拿下“金紙”二字）：我用組詞的方法記住“金紙”這兩個(gè)字。（領(lǐng)讀“金紙”）。

　　教師：（把“金紙”一詞放在“吐泡”旁邊）：他組了兩個(gè)詞，而且“金紙”這個(gè)詞是課文中沒提到的，是他自己想到的，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他！

　　教師：剩下的這些字呢，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。▽W(xué)生走到黑板前，拿下“猴”字，并領(lǐng)讀“猴”）

　　學(xué)生：反犬旁代表動(dòng)物，這個(gè)反犬旁是一座山；中間是單人旁，代表人，右邊像兩只小猴子，這個(gè)人在摸兩只小猴子。

　　教師：他把這個(gè)字右邊的一部分想象成兩只小猴子，可以！還有沒有別的好方法？

　　學(xué)生：反犬旁代表動(dòng)物，中間是單人旁，右邊的上面是“橫折、橫”，下面是一個(gè)“矢”，合起來(lái)就是“猴”。（領(lǐng)讀“猴”）

　　教師：他把這個(gè)字分成三部分來(lái)記，記得真牢。

　　教師：還有沒有了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“立”字，并領(lǐng)讀“立”）：這個(gè)“點(diǎn)”就是人的頭，這個(gè)“橫”就是人的身體，這“一點(diǎn)、一撇”就是人的腿，人在立正。

　　教師：她把這個(gè)字想象成一個(gè)人，用的是編故事的方法，還有沒有別的方法。

　　學(xué)生：我用的是“加一加”的辦法。頂上一個(gè)“點(diǎn)”，下面再加一個(gè)“橫”；一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)撇，再加一個(gè)橫。

　　教師：這是什么辦法？

　　學(xué)生（齊）：數(shù)筆畫。

　　教師：你用的是數(shù)筆畫的方法，記得很牢。領(lǐng)大家讀一讀，立。

　　學(xué)生（齊）：立。

　　教師：還有幾個(gè)新朋友，沒有人認(rèn)識(shí)它。誰(shuí)有辦法記住它們？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“追”字，并領(lǐng)讀“追”）：這個(gè)“追”有兩個(gè)口，這兩個(gè)口就是兩個(gè)人，上面的那個(gè)人在說(shuō)“你站住，你站住”，下面的那個(gè)人在跑。

　　這兩個(gè)口被一條豎串起來(lái)，就是“追”。

　　教師：他記住了“追”字里面的這一部分，想象成兩個(gè)人在追，同學(xué)們一起來(lái)讀讀這個(gè)字。

　　學(xué)生：追。

　　教師：還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“奇”字，并領(lǐng)讀“奇”）：大加上可等于奇。

　　教師：用的是加一加的方法，只不過(guò)“大”最后一筆的捺變成了點(diǎn)。還有嗎？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“各”字，并領(lǐng)讀“各”）：折文旁加上口就是各。（再次領(lǐng)讀各）

　　教師：用的是熟字加偏旁的方法。還有嗎？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“街”字，并領(lǐng)讀“街”）：左邊是個(gè)雙人旁，加右邊這個(gè)橫、橫、豎鉤，是個(gè)“行”字。中間的兩個(gè)土，就是指馬路，人在馬路上行走。這就是“街”。（再次領(lǐng)讀“街”）

　　教師：同學(xué)們看，“行”字的雙人旁和右邊分開，再加上兩個(gè)土，就是“街”，但是同學(xué)們注意，下面土的橫變成了…。

　　學(xué)生（齊）：提。

　　教師：觀察得真仔細(xì)。跟老師讀“街”。

　　學(xué)生（齊）：街。

　　教師：剩下最后一個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　學(xué)生（走到黑板前，拿下“夜”字，并領(lǐng)讀“夜”）：這個(gè)“夜”字，上面的一個(gè)點(diǎn)就是屋頂，這個(gè)橫就是房子。然后這有一個(gè)人，這個(gè)人在窗戶口上看，看晚上的星星和月亮。教師：哦，他把這里想象成人的眼睛，你的想象力真豐富！還有沒有別的辦法？

　　學(xué)生：“點(diǎn)”是太陽(yáng)，“橫”是云，云彩把太陽(yáng)遮住了。單人旁是一個(gè)人，這個(gè)人在發(fā)抖。

　　教師：為什么人會(huì)發(fā)抖？

　　學(xué)生：凍得。

　　教師：對(duì)，晚上很冷，他抓住了夜晚的特點(diǎn)來(lái)記住這個(gè)字。這個(gè)辦法可真棒，我們把掌聲送給他。

　　教師：小朋友們的辦法可真多，有的用了偏旁歸類，有的用了數(shù)筆畫，還有的用了加一加的辦法，這些方法我們?cè)诮窈蟮淖R(shí)字中都可以運(yùn)用。

　　請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小朋友再領(lǐng)著讀一讀這些字。

　�。▽W(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀字，小組長(zhǎng)出示卡片，其余學(xué)生讀。）

　　教師：都認(rèn)識(shí)它們了嗎？下面我們來(lái)開火車，看大屏幕。

　　（學(xué)生開火車讀：午夜、街道、紙巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各種、色彩、奇妙、追、花燈、眨眼睛）

　�。c(diǎn)評(píng)：教師非常尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注意啟發(fā)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生識(shí)字方法的運(yùn)用情況，評(píng)價(jià)非常到位。）

　　（三）、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

　　教師：生字我們都認(rèn)識(shí)了，課文一定會(huì)讀得更熟練！把課文讀給同位聽一聽。

　　（學(xué)生讀課文）

　　教師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這篇課文寫了幾種花燈？

　　學(xué)生：四種。

　　教師：哪四種？

　　學(xué)生：有金魚燈、猴子燈、荷花燈、走馬燈。

　�。ń處熞来伟阉姆N花燈的圖片貼在黑板上）

　　教師：這四種花燈你最喜歡哪種花燈？

　　學(xué)生：我喜歡猴子燈。

　　教師：為什么？

　　學(xué)生：因?yàn)楹镒訒?huì)眨眼睛。

　　教師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　學(xué)生：我喜歡荷花燈。因?yàn)槲蚁矚g荷花，所以我喜歡荷花燈。

　　教師：哦，你喜歡這種花。還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　學(xué)生：我也喜歡荷花燈。因?yàn)楹苫羯嫌泻荃r艷的顏色，因?yàn)槲蚁矚g鮮艷的顏色，所以我喜歡荷花燈。

　　教師：說(shuō)得多有條理。誰(shuí)還想說(shuō)？

　　學(xué)生：我喜歡走馬燈，因?yàn)樽唏R燈里貓和老鼠還會(huì)動(dòng)，很奇怪，而且做得很精致。

　　教師：誰(shuí)見過(guò)走馬燈？

　　學(xué)生：因?yàn)樽唏R燈里有一個(gè)火球，火球能散發(fā)出熱量，熱量帶動(dòng)燈轉(zhuǎn)。

　　教師：熱量帶動(dòng)燈在轉(zhuǎn)，你是怎么知道的？

　　學(xué)生：我是自己想出來(lái)的。

　　教師：你可真聰明！的確不錯(cuò)，古人做這種燈就是用這個(gè)原理制成的。來(lái)，你們看，老師模仿著做了一個(gè)，這就是走馬燈。（出示走馬燈）走馬燈有兩層，里面畫著小動(dòng)物，這盞燈里畫著貓和老鼠，它在里面不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，讓人看了就像貓?jiān)谧防鲜笠粯�，有趣嗎�?/p>

　　學(xué)生（齊）：有趣！

　　教師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　學(xué)生：我喜歡金魚燈，金魚燈就像真的金魚一樣，還會(huì)吐泡泡，所以我喜歡金魚燈。

　　教師：對(duì)了，就像真的一樣。還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　學(xué)生：我也喜歡金魚燈，因?yàn)榻痿~燈就像真的金魚一樣，還會(huì)在水里吐泡泡，就好像在海里看金魚一樣。

　　教師：金魚不是生活在海里，是生活在淡水里的。

　　學(xué)生：而且我也喜歡吐泡泡。

　　教師：還有嗎？

　　學(xué)生：我喜歡猴子燈，因?yàn)楹镒雍苷{(diào)皮，還會(huì)眨眼睛。

　　教師：誰(shuí)能把描寫燈的句子讀一讀？自己先練一練。

　　（學(xué)生自由讀）

　　教師：誰(shuí)想來(lái)試一試？

　　（學(xué)生讀2、3句）

　　教師：我聽出來(lái)了，她最喜歡的是荷花燈，還有走馬燈，“貓追鼠”讀得很有趣。還有誰(shuí)想來(lái)試試，讓大家聽聽你最喜歡哪種燈。

　�。▽W(xué)生讀2、3句）

　　教師：她最喜歡什么燈，你們聽出來(lái)了嗎？

　　學(xué)生：荷花燈、金魚燈。

　　教師：金魚燈的吐泡泡讀得多有趣��！還有猴子燈的眨眼睛也讀得很有趣！還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀？

　�。▽W(xué)生讀2、3句）

　　教師：讀得真好！能像她這樣讀嗎？我們一起來(lái)試試，紙糊的金魚….開始。

　　學(xué)生（齊）：2、3句

　　教師：課前老師布置了小朋友們回去搜集花燈的資料和圖片，誰(shuí)找到了？哦，這幾位同學(xué)找到了。你能不能把你搜集到的拿給小朋友們看一看？

　　教師：這是一盞什么燈？

　　學(xué)生：宮廷燈。

　　教師：你是從哪找來(lái)的？

　　學(xué)生：這是我媽媽給我買的。

　　教師：這是一盞很漂亮的小宮燈，真好看！舉高點(diǎn)給小朋友們看一看。還有誰(shuí)找到了？你來(lái)！

　　學(xué)生：我這是從報(bào)紙上剪下來(lái)的。

　　教師：哦，他注意從報(bào)刊上收集資料，很好，請(qǐng)坐。

　　學(xué)生：這是我爸爸給我買的荷花燈。

　　教師：這是我們課文中的荷花燈。小朋友們，快看！

　　學(xué)生：我媽媽給我買了一盞這樣的紅燈籠。

　　教師：老師也找到了一些有關(guān)花燈的圖片，小朋友們想不想看？（出示課件）

　　除了我們剛才看過(guò)的這些燈之外，你還見過(guò)什么燈？

　　學(xué)生：我見過(guò)小熊燈，它的手還會(huì)動(dòng)。

　　教師：很奇怪，你喜歡它。還有嗎？

　　學(xué)生：我見過(guò)孔雀燈，它一會(huì)兒開屏，一會(huì)兒不開屏，我覺得很奇怪。

　　教師：你見過(guò)會(huì)開屏的燈，還有嗎？

　　學(xué)生：我見過(guò)長(zhǎng)龍燈。長(zhǎng)龍燈長(zhǎng)90米，它還會(huì)卷人呢！

　　教師：哦，它會(huì)動(dòng)，非常長(zhǎng)的一條龍，真壯觀！

　　學(xué)生：我見過(guò)字燈。字燈是用一條線穿起來(lái)的，燈籠上寫著字。

　　教師：你是在哪兒見到的？

　　學(xué)生：在糖球會(huì)上見到的。

　　學(xué)生：我見過(guò)鱷魚燈。它會(huì)上下地動(dòng)。就像真的一樣，還會(huì)搖尾巴。

　　教師：真奇怪！還有嗎？

　　學(xué)生：我見過(guò)小狗燈，小狗燈開開開關(guān)，它就會(huì)在地上跑。

　　教師：燈會(huì)跑，我可沒見過(guò)，真有意思！是啊，我們的花燈千奇百怪，有的用高科技做成的，會(huì)動(dòng)，會(huì)發(fā)出聲音；有的`五顏六色，非常美麗。聽了大家的介紹，你有什么感受？

　　（點(diǎn)評(píng)：教師注意了學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與課外生活的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　學(xué)生：我覺得這些燈很奇妙。

　　學(xué)生：我覺得這些燈很美麗。

　　教師：很漂亮！

　　學(xué)生：我覺得這些燈很可愛、很奇怪、很奇妙。

　　教師：用了這么多詞來(lái)形容，還有嗎？

　　學(xué)生：我覺得這些燈很好玩。

　　教師：還有同學(xué)想說(shuō)。

　　學(xué)生：我想明年我也做花燈。

　　學(xué)生：我也想上燈會(huì)上看看這些花燈。

　　教師：是啊，這些花燈五顏六色，千奇百怪，多么奇妙。誰(shuí)來(lái)讀讀課文最后一句話，把你此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來(lái)。

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：我聽出來(lái)了，她想做花燈。還有誰(shuí)來(lái)？

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：你也想做。還有誰(shuí)想讀？

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：她突出了最后三個(gè)字，也很棒！還有誰(shuí)想讀？

　　學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：“真奇妙”這三個(gè)字讀得好。誰(shuí)能把課文連起來(lái)讀一讀，我們來(lái)評(píng)選朗讀小金星。自己先練一練。

　�。▽W(xué)生練習(xí)讀）

　　教師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　學(xué)生完整地讀課文。

　　教師：你們覺得他有沒有資格當(dāng)選？

　　學(xué)生：沒有，因?yàn)樗x得沒有感情。

　　教師：我覺得他“吐泡泡”這個(gè)詞讀得很好。還有誰(shuí)想說(shuō)？

　　學(xué)生：我覺得他“真奇妙”讀得挺好的。

　　教師：對(duì)啊，秦璐真善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

　　學(xué)生：我覺得他應(yīng)該當(dāng)選，因?yàn)殡m然他讀得不是很有感情，但是他敢于大膽舉手起來(lái)朗讀，他很有勇氣，所以我覺得他應(yīng)該當(dāng)選。

　　教師：對(duì)呀，他不僅有勇氣，有幾個(gè)詞讀得也特別好，把這個(gè)小金星送給宋述明，希望他再接再厲。誰(shuí)想來(lái)試試？

　　學(xué)生：元宵夜，看花燈，大街小巷人歡騰。紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。

　　教師：你們覺得她讀得怎么樣？

　　學(xué)生：很好，她有表情，很流利。

　　教師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　學(xué)生：我覺得她“吐泡泡”讀得特別好。

　　教師：老師把這顆金星送給你，誰(shuí)還想來(lái)試試？

　�。▽W(xué)生讀課文）

　　教師：你讀得也很棒，這顆小金星也送給你。許多小朋友已經(jīng)迫不及待地在下面讀起來(lái)了，我們一起來(lái)讀一讀，能背過(guò)的小朋友站起來(lái)，沒背過(guò)的看著書讀一讀，還可以加動(dòng)作。

　　（學(xué)生齊讀課文）

　�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)生選擇自己喜歡的句子和方式來(lái)讀課文，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新理念，教師如此尊重學(xué)生，給予學(xué)生很多的鼓勵(lì)，學(xué)生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感流露多么真切而自然。）

　　（四）、鞏固游戲：

　　教師：生字朋友可真調(diào)皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢！我們下面來(lái)做個(gè)拼字的游戲�？茨膫€(gè)小組能最先拼好字，最先拼好字的小組就可以把高高掛起的紅燈籠摘下來(lái)，這個(gè)游戲的名字就叫做“大紅燈籠高高掛”。各組同學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　準(zhǔn)備，開始。

　�。▽W(xué)生做游戲：共設(shè)有6塊小黑板，每塊小黑板上都有字的各個(gè)部分，黑板頂上有紅燈籠，讓學(xué)生分六小組，分別在六塊小黑板前拼字）

　　教師：各小組的同學(xué)都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢，我們來(lái)看一看。

　�。ń處熓种敢粋€(gè)小組拼成的字，學(xué)生一起讀一讀。）

　　教師：貼對(duì)了，看看其他組的，有沒有什么問(wèn)題？

　　學(xué)生（齊）：沒有。

　　教師：看老師這兒有六個(gè)可愛的小篩子，每個(gè)篩子面上都有一個(gè)字，我們來(lái)玩擲篩子的游戲，請(qǐng)同學(xué)們迅速地讀出面朝上的這個(gè)字。

　�。▽W(xué)生游戲：小組內(nèi)一人擲篩子，其余人讀。）

　　教師出示教具，學(xué)生齊讀六個(gè)生字。

　　（五）、全課總結(jié)：