《除法的含義》說(shuō)課稿
一．說(shuō)教材
《 除法的含義》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法（一）》第二節(jié)課第一課時(shí)，是本單元的例4，教學(xué)核心內(nèi)容為理解除法的含義。除法是建立在平均分基礎(chǔ)上的一種運(yùn)算，本單元第一節(jié)的3個(gè)例題都是在探討“平均分”，已為本節(jié)做好了鋪墊；本節(jié)課之后緊接著是“用2~6的乘法口訣求商”。是建立在“除法意義”基礎(chǔ)上的教學(xué)，它是除法學(xué)習(xí)的起始課，以后再深入地學(xué)習(xí)除法，都必須首先弄清楚除法的含義，只有在此基礎(chǔ)上才能展開(kāi)教學(xué)；另外，從乘法與除法之間的關(guān)系的角度來(lái)看，弄清楚除法的含義也具有重要的意義。這節(jié)課是本單元教學(xué)的難點(diǎn)之一。
這節(jié)課的內(nèi)容是理解除法的含義：把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，求每一份是多少，用除法計(jì)算；以及認(rèn)識(shí)除號(hào)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀除法算式。
二．說(shuō)目標(biāo)
數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程；要注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
本節(jié)課是在平均分的基礎(chǔ)上探索除法的含義，我把三維目標(biāo)定位于：
知識(shí)與技能：
1. 使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。
2.認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)除法算式。
過(guò)程與方法：
“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)；“說(shuō)一說(shuō)”語(yǔ)言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的過(guò)程和結(jié)果；介紹除號(hào)和除法算式的讀法“想一想、讀一讀”；“想一想、連一連、圈一圈、填一填”進(jìn)行練習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、小組合作能力；養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；體會(huì)除法在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
三．說(shuō)教法
因?yàn)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)探索，強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)交流合作，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，所以本節(jié)課我注重讓學(xué)生做、思、說(shuō)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有積極性。
1.“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)；
2.“說(shuō)一說(shuō)”語(yǔ)言描述平均分；
3.“想一想”用除法算式表示平均分的過(guò)程和結(jié)果；
4.及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
四．說(shuō)學(xué)法
獨(dú)立思考、小組合作與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，不斷探索，得出除法
的`含義。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)需要獨(dú)立思考，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能
力；有時(shí)解決問(wèn)題需要多人智慧，群策群力，也需要相互協(xié)作，增強(qiáng)與人協(xié)作、與人交往的能力，健康健全人格，對(duì)于一些探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該以合作交流的方式共同完成。所以本節(jié)課要求學(xué)生在有些問(wèn)題上獨(dú)立匯報(bào)，而有些問(wèn)題則在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上共同完成。
“說(shuō)一說(shuō)”學(xué)會(huì)描述，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。
五．說(shuō)設(shè)計(jì)，說(shuō)過(guò)程
本節(jié)課的重點(diǎn)是“如何用除法算式表示平均分”，也就是用符號(hào)來(lái)表征，暫不涉及除法如何計(jì)算的內(nèi)容。我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為四步走：
1.根據(jù)小精靈的提示，進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)
2用語(yǔ)言描述平均分
3.用除法算式表示平均分的過(guò)程和結(jié)果
4.介紹除號(hào)和除法算式的讀法
具體如下：
1.導(dǎo)入時(shí)比紀(jì)律獎(jiǎng)紙船時(shí)引發(fā)的認(rèn)知沖突，大熊貓分竹筍的情境設(shè)計(jì)，都是平均分的實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。又通過(guò)直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。然后結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好了充分準(zhǔn)備。
2.讓學(xué)生創(chuàng)造算式這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式所表達(dá)的含義。
3.在認(rèn)識(shí)除法這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷了除法建構(gòu)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)除法的價(jià)值。通過(guò)明確算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)除法含義的理解。通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)除法的興趣。
4.通過(guò)小貓分魚(yú)的練習(xí)，及時(shí)鞏固除法概念，并通過(guò)講15÷5＝3能表示什么，讓學(xué)生體會(huì)除法算式的抽象性和概括性，滲透模型化思想。
以上是我對(duì)《除法的含義》這節(jié)課的解讀與設(shè)計(jì)，完全按新課標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)，希望通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)除法的興趣，感受到除法在生活中的應(yīng)用價(jià)值，建構(gòu)起除法模型，能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
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