窮人課堂說課稿
【教材簡析】
《窮人》是人教版第十一冊第二單元的一篇課文。文章講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。作者在敘述這個故事時,用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感, 讀來使人深受感動。
【設(shè)計理念】
教學(xué)中以讀為主線,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。給足孩子時間,讓學(xué)生與文本充分地對話,讀出自己的理解與感悟;創(chuàng)設(shè)一個平臺,讓教師、學(xué)生、作者,文本進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互。創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生展開聯(lián)想,敞開心扉,去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,感受沙俄時代,窮人的貧困和悲慘。
2、品讀課文,感受桑娜的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)她寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
3、抓重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、昨天,大家預(yù)習(xí)了《窮人》這一課,文中誰給你留下了深刻的印象?簡單談?wù)?
2、從大家的言語中我聽出來了,大家對窮人充滿了同情,從大家的眼神中我也看出來了,大家對桑娜夫婦充滿了敬意!因?yàn)樗麄兌加幸活w──善良的心。(板書:善良)
3、今天我愿跟隨大家共同走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,去感受他們的質(zhì)樸、真誠與善良!
設(shè)計意圖:“預(yù)習(xí)”實(shí)際上是課堂的延展,它能使課堂40分鐘的教學(xué)更有效。通過課前的預(yù)習(xí),孩子們對文本會有自己的理解,會有整體的感悟。課一開始就讓孩子們與他人交流自己的閱讀感受,在珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)的同時,又找到學(xué)生理解的共同點(diǎn),使課堂教學(xué)的開展有了一個突破口。
二、感悟
請大家自由地朗讀課文,把你最感動的地方劃記下來,多讀幾遍。
誰愿意把你的感動與大家分享?(引導(dǎo)到西蒙死去這場面。)
1、感受窮人的悲慘命運(yùn):
、 我們一起來讀讀!
⑵ 就在這死去的母親旁邊,兩個孩子睡得那么香甜。這不由地讓我們想到:就在這生命的最后一刻,就在西蒙奄奄一熄的時候她最放心不下的就是孩子!那此時她會怎么做?又會說些什么呢?
、 冰冷的雙手會撫摸孩子的雙頰,晶瑩的淚珠會滴在孩子的臉龐。這場面無不讓人動容。再來讀讀!(放哀婉的輕音樂《眼淚》)
設(shè)計意圖:六年級的孩子,從身邊的情與愛、媒體的人與事,已經(jīng)有了一定的`生活經(jīng)歷。此時讓孩子們充分地展開聯(lián)想,他們能很快調(diào)動起已有的生活體驗(yàn),充分感知這一場景的動容之處,真切感受到窮人的悲慘命運(yùn)。加之教師飽含情感的語言、哀惋的音樂,完全把孩子帶入情景之中,學(xué)生讀來情真意切!
2、感悟桑娜的善良:
⑴ 感受桑娜義無返顧的舉動:
、 一個家庭的頂梁柱走了,一戶窮人家唯一的一個大人走了。這對于兩個嗷嗷待哺的孩子來講只意味著一條路、一個字──死。可幸運(yùn)的是──桑娜抱回了兩個孩子。請大家自由朗讀8~12自然段,你會有更深的感動。
② 桑娜怎么做的?此時,她有沒有多想?想到以后自己的孩子會更苦?丈夫會更苦?自己會更苦?
③ 那桑娜是( )地把孩子抱回家。還能怎么說?
、 用她自己的話講“不知道為什么這樣做,但覺得非這樣做不可!”“不知道為什么這樣做”是什么意思?“但覺得非這樣做不可”呢?
、 感受桑娜忐忑不安的內(nèi)心:
、 可這一抱卻給桑娜的內(nèi)心帶來極度的不安。自由讀讀描寫桑娜心理活動的句子,看看你能體會出她的什么感受。
② (放鋼琴曲《命運(yùn)》)后悔、緊張、擔(dān)憂、害怕,這所有的感受攪得她心神不寧,這種感覺就是──忐忑不安。我們來讀讀!
設(shè)計意圖:學(xué)生閱讀中會有自己獨(dú)特的感受和見解。這里我給孩子充足的時間去感知桑娜的內(nèi)心世界。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一個交流平臺。學(xué)生體會到哪一點(diǎn)就說哪一點(diǎn),讀讀相關(guān)句子,帶大家一起來感受。當(dāng)緊張、擔(dān)憂、矛盾、害怕、后悔等一系列復(fù)雜的心理活動體會出來時,學(xué)生讀來感同身受!
、 只是抱會兩個孩子,怎么會讓她如此地被受煎熬呢?這都是因?yàn)樗麄円彩签ぉじF人!說說哪里能看出桑娜一家也非常窮?面對著熟睡的七個孩子此時的腦海中會浮現(xiàn)些什么?
④ 是啊!越想越擔(dān)憂、越想越害怕、越想越著急,此時的她坐立不安!再來讀讀!
設(shè)計意圖:“窮”字是貫穿全文的線索,正是因?yàn)椤案F”,才更能顯示出人物的高尚品質(zhì)。我讓學(xué)生再次回歸文本,從吃的、住的、用的、勞動環(huán)境等多個角度,深切感受窮人的悲慘命運(yùn),此時的孩子們才能真正設(shè)身處地聯(lián)想到桑娜將來的境況。正是這想都不感想的將來,攪得人忐忑不安。此時學(xué)生讀來撓人心扉!在朗讀中與窮人展開了對話,在對話中感受窮人的美好心靈。
⑤ 七口人變成九口人,這對于一個艱難度日的家庭來講簡直就是──?如果說剛開始沒有經(jīng)過深思熟慮,而此時經(jīng)過了強(qiáng)烈思想斗爭的桑娜還是堅持留下孩子,甚至是──揍我一頓也好!她的善良就淋漓盡致地展現(xiàn)在對孩子的憐愛中!(板書:對孩子的憐愛)。
、 還有哪些地方能感受到桑娜的善良?(四人一組閱讀、討論)
① 根據(jù)匯報小結(jié)板書:對家庭的付出、對鄰居的牽掛、對丈夫的擔(dān)憂等。
、 善良的人對待任何人、對待任何事都能讓我們感受到她人性的光輝!(板書:……)
設(shè)計意圖:“閱讀是學(xué)生個性化的行為”,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同,會產(chǎn)生千差萬別的感受。集大家的智慧相互碰撞,會對作者的意圖有更深層次的理解,人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。這一合作式的閱讀、交流,能提升學(xué)生的情感認(rèn)知,使學(xué)生心靈受到震撼。
3、感悟漁家的溫暖:
如此善良的人,難怪課文一開始就說──這間漁家的小屋溫暖而舒適!(板書:溫暖、舒適)你是怎樣理解的?
三、祝福
(放音樂《祈禱》)一個溫暖而舒適的小家,有妻子的付出,也少不了丈夫的努力,讓我們下節(jié)課再走近漁夫、走進(jìn)他的內(nèi)心世界,再一次感受窮人的那份質(zhì)樸、真誠與善良!
讓我們祈禱吧!祝愿好人一生平安!
【板書設(shè)計】
對孩子的憐愛
對家庭的付出 溫暖
善良 對鄰居的牽掛 舒適
對丈夫的擔(dān)憂
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