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爬天都峰語文說課稿

時(shí)間:2021-06-10 19:24:08 說課稿 我要投稿

爬天都峰語文說課稿

  師:來,我們先來做個(gè)小游戲,說個(gè)繞口令。一棵柳樹摟一摟,兩棵柳樹摟兩摟,三棵來,誰先來試試。

爬天都峰語文說課稿

 。◣讉(gè)學(xué)生讀。)

  師:大家說了這么多,想不想聽老師讀一讀。

 。ɡ蠋熞豢跉庹f到十二棵柳樹。)

  (全體鼓掌。)

  師:我說得不錯(cuò)嘛,對不對,同學(xué)們,老師也需要鼓勵(lì)一下。

  生:是。

  師:好,開始上課。同學(xué)們,昨天我們初次見面,希望大家能從不同的途徑收集黃山的資料,大家?guī)砹藛幔?/p>

  師:給大家看一看。

  生:我搜集的是文字資料。

  師:給大家念一念。

 。ㄉ睢#

  師:你帶的什么資料?

  生:照片。

  師:這么美的資料如果不給大家展示真可惜,來,到這來。

 。ㄍ队俺鍪菊掌#

  師:能給大家介紹一下嗎?

 。ㄉ榻B。)

  師:感謝您搜集的資料,大家想出這么多好辦法,老師也搜集了一些資料,大家能不能給教師一個(gè)機(jī)會(huì),讓我也展示一下我收集的資料。

 。ǘ嗝襟w展示黃山的資料。)

  師:今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,講的就是發(fā)生在天都峰上的一個(gè)故事。

 。ò鍟n題:爬天都峰。)

  師:好,請大家齊讀課題。先請同學(xué)們讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,開始讀書。放開聲音讀書。讀吧,自己讀。

  (生自由讀。)

  師:書讀完了,接下來請同學(xué)們利用手里的卡片合作學(xué)習(xí)本課生字。各組小組長負(fù)起責(zé)任來。我們看看哪個(gè)小組最會(huì)利用生字卡片,學(xué)得最好。

  (小組學(xué)習(xí)生字。)

  師:有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了第二遍了,先停下來。我發(fā)現(xiàn)咱們八個(gè)組的小組長都非常負(fù)責(zé)任。我們來接讀課文。

  (生讀。)

  師:好,請坐,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀的時(shí)候有這樣一個(gè)字非常容易志錯(cuò),現(xiàn)在誰來當(dāng)小老師來帶大家讀。

 。ǔ鍪荆号。)

  師:一起讀。

 。ㄉx攀。)

  師:同學(xué)們,大家在較短的內(nèi)容就能把課文讀順了,在讀課文當(dāng)中,哪些事給你留下深刻的印象?

  生:小朋友和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

  師:這是你的讀書感受。

  生:第六自然段爬天峰。

  師:你們都是這種感受嗎?

  生:是。

  師:那有沒有不懂的地方,可以提出來。

  生:猶豫?

  師:把話說完整。

  生:猶豫是什么意思?

  師:相信你在讀書中能解決。

  生:石級是什么意思?

  師:誰能幫助他?

  生:就是樓梯的樣子一層一層的。

  師:還有問題嗎?

  生:汲取什么意思?

  師:這個(gè)問題有價(jià)值(師板書:汲取)我們一起來解決這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峰。

  (出示:我站在天都峰)

  師:老師教給你們一些讀書方法,一邊讀一邊想,把你想像的`天都峰用最簡潔的線條畫出來。看誰畫得最快,最好。

  (生畫。)

  師:哪位同學(xué)愿意把你所畫的天都峰展示給大家看。

 。ㄕ故就瑢W(xué)作品。)

  師:你們覺得這位同學(xué)畫出了天都峰什么特點(diǎn)?

  生:天都峰的高。

  師:來,你說。

  生:畫出天都的石級,鐵鏈。

  師:誰來補(bǔ)充?

  生:就是畫出了險(xiǎn)。

  師:為什么險(xiǎn)?你自己來說說,想通過這幅圖想體現(xiàn)天都峰什么特點(diǎn)?

  生:體現(xiàn)天都峰的石級,鐵鏈。

  師:看來同學(xué)們只是看到了這段天都峰的石級,鐵鏈,誰再來展示。

 。ㄕ故緦W(xué)生畫的圖片。)

  師:請大家看看這兩幅圖哪幅好,為什么?

  生:第二幅圖山很多,又畫出了太陽,比較好。

  生:第二幅圖好,是因?yàn)樗训诙匀欢蔚脑撇誓蔷湓挳嫵鰜砹恕?/p>

  師:說得非常好,這位同學(xué)注意到了天都峰非常高,在云彩上面呢,并把他的想象畫出來了。天都峰這么高,這么險(xiǎn),那你們能把他讀出來嗎?自己來試,你的感受會(huì)更深。

 。ㄉ杂勺x。)

  師:誰愿意讀?

  (生讀。)

  師:讀的這個(gè)地方多好了,這樣讀就把天都峰的高讀了出來。誰能來讀,讀得比他更好。

 。ㄉx。)

  師:哪位同學(xué)也能像剛才老師一樣評價(jià)一下這位同學(xué)呀?

  生:讀得流利、響亮。

  師:你來說說?

  生:他讀得很有感情。

  師:哪里有感情?

  生:他讀得好的地方就是真叫人發(fā)顫的顫。

  師:現(xiàn)在誰還想讀,而且比前邊兩個(gè)同學(xué)讀得都要好。好,你來讀。

 。ㄉx。)

  師:誰來評?

  生:和前邊一樣,顫讀得有感情。

  師:有沒有聽出不一樣的呢?

  生:他讀出了害怕的感覺。

  師:讀得好,評得妙,那我們該怎么讀這一段呢?來,放開聲音,讀讀這一段。

 。ㄉx。)

  師:現(xiàn)在我邀請我們班同學(xué)讀這一段,可以站著讀,坐著讀,如果能加上動(dòng)作表情更好。

 。ㄉx。)

  師:讀得好。天都峰如此的高,如此的險(xiǎn),小姑娘站在天都峰的腳上她在想,我爬還是不爬,她猶豫了。

 。◣煱鍟邯q豫)

  師:正在這個(gè)時(shí)候又發(fā)生了什么事情?看看這三段話,告訴老師你最想用什么方法來學(xué)習(xí)呀!

  (生分角色表演。)

  師:大家覺得這樣可以嗎?

  生:可以。

  師:那現(xiàn)在就請我們?nèi)艘唤M分頭學(xué)習(xí),馬上開始吧!

 。ㄍ队俺鍪具@一段。)

  師:現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意展示一下你們讀的情況。你來。

  生讀。

  師:同學(xué)們他們讀得怎么樣。

  生:讀得比較流利有感情。

  師:你的標(biāo)準(zhǔn)比較寬松。

  生:我覺得讀得不太好。

  師:老師也覺得這組同學(xué)沒有讀出最高水平來。那怎樣才能讀出最好的感情呢!

  出示:用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)提示句子語氣。

  師:讀到人物語言時(shí),心里就要想一想,他心里是怎么想的。

  (小組讀。)

  師:首先我們來看這里,哪位同學(xué)代表你們小組說說。

  生:老爺爺說:小朋友你也爬天都峰。老爺爺在想,小姑娘會(huì)不會(huì)也能跟他一起爬。

  師:他為什么會(huì)懷疑小朋友是來爬天都峰的呢?

  生:因?yàn)榍斑呎n文講了她猶豫。

  師:是啊,前面講了天都峰那么險(xiǎn),那我們究竟應(yīng)該怎樣讀呢?

  生讀:小朋友,你也來爬天都峰。

  師:誰能說說小朋友見到老爺爺會(huì)怎么想?

  生:那么老的老爺爺都來爬我也應(yīng)該爬。

  師:那這句應(yīng)該怎么讀呢?

  生:老爺爺,你也來爬天都峰。

  師:那老爺爺來爬天都峰又是怎么想的?

  生:咱們一起爬吧。

  師:對,為什么?因?yàn)樗脒@個(gè)老爺爺年紀(jì)已經(jīng)很大了,還來爬天都峰,所以他想努力一起和老爺爺爬天都峰。那我們應(yīng)該怎樣讀呢。

 。ㄉx。)

  師:誰能再堅(jiān)定些。

 。ㄉx。)

  師:同學(xué)們理解了這三句話的語氣,現(xiàn)在三個(gè)人再開始朗讀。

 。ㄉx。)

  師:現(xiàn)在哪個(gè)組的同學(xué)愿意展示給大家。來,你們?nèi)藖怼?/p>

 。ㄈ诵〗M讀。)

  師:小爺爺和作者已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞,他們向天都峰爬去。請大家一起讀。

  (生讀。)

  師:同學(xué)們這一老一小已經(jīng)從對方身上受到了鼓舞,他們信心百倍,那你們把他們的勇氣都讀出來了嗎?準(zhǔn)備一下,我們再來讀一下。

 。ㄉx。)

  師:這一老一小經(jīng)過努力終于爬上了天都峰,我們向他們祝賀,這節(jié)課開頭我們提出了一個(gè)問題,現(xiàn)在大家明白了嗎,汲取是什么意思?

  生:汲取力量。

  生:汲取爬天都峰的力量。

  生:汲取了鼓舞。

  師:受到了鼓舞,汲取戰(zhàn)勝困難的力量。這一老一小靠自己的力量爬上了天都峰,同時(shí),我們也通過讀課文理解了我們不明白的內(nèi)容。同學(xué)們請課下利用我們查到的資料出一期壁報(bào),下節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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