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《手指》說課稿

時間:2021-06-10 12:38:30 說課稿 我要投稿

《手指》說課稿

  一、說教材

《手指》說課稿

  我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點,告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L,各有所短,以及團結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構非常清楚,共有6個自然段,第一個自然段是總寫手指的特點,25自然段是分寫五個手指的不同特點,最后一個自然段又總寫,點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣,采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文,可用一個課時完成教學。根據(jù)以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力這三個維度的理念,我制定了以下教學目標:

  1、會讀帶有拼音的生詞,能聯(lián)系上下文理解詞語窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)的意思;

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解五根手指的不同特點,了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

  3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理,以及團結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學難點。

  二、說教法、學法

  這是一篇略讀課文,而且語言也較通俗易懂,所以我主要采用從重點段突破,再由扶到放,層層引導的方法,讓學生自主地學習,通過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的內(nèi)容,體會文章的道理。

  三、說教學程序

  第一步:猜謎導入,激發(fā)興趣

  上課一開始我就用親切,生動的語言讓學生猜一猜謎語:同學們,我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語,兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫。 這是什么?學生猜后,課件出示手的圖片。接著,我又說:我們都有一雙靈巧的手,每只手上又都有五個手指,讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。學生叫后,我再讓他們仔細觀察自己的手指,說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個學生說后,我再導出課題:我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章,題目就是《手指》。(板書:手指)這樣用謎語的形式導入新課,可以極大地提高學生的興趣,使他們更快地進入以下的學習。

  第二步:感知全文,了解內(nèi)容

  緊接著,我讓學生自由讀課文,并課件出示以下自讀要求:

  1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞,讀正確。

  2、標好自然段的序號,把課文讀正確,讀流利,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  3、想想這篇課文主要寫了什么,從中又告訴了我們什么?

  心理學表明:強烈的目標意識是導讀成功的關鍵,閱讀之前目標明確與否效果大不一樣,無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一;谶@點,讓學生在閱讀之前就明確學習任務是非常必要的。學生自學完后,再檢查自學情況,先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀,重點指導:搔、憎、窈窕的讀音 。讀后完成以下填空:這篇文章主要通過寫五個手指的___________________,告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要內(nèi)容,是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候,可能會說出很多不同的答案,我就用:如果這個地方叫你用文中的一句話來回答,你會用哪一句呢,趕快到文中去找一找,劃一劃,讀一讀。這樣自然而然地引出文章的中心句,知道五個手指有強弱、美丑之分,過渡到第三步的教學。

  第三步:精讀課文,感悟道理

  這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進行教學:

  第一個環(huán)節(jié),學習課文第二自然段,了解大拇指的特點。

  先指名學生讀讀這個自然段,其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后,引導他們抓住死力抵住、拼命按住、用勁扳住這幾個詞來重點體會,有感情地朗讀課文,并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的,還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優(yōu)點,學生體會起來會更加深刻。接著,讓學生設身處地把自己當成大拇指,把文中的他換成我再讀一讀這段話,體會大拇指的優(yōu)缺點。最后,引導他們總結(jié)出大拇指有所長,也有所短的。(板書:所長 所短)

  接著,我用:大拇指有自己的優(yōu)點,又有自己的缺點,那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學。

  第二環(huán)節(jié),自學35自然段,完成以下表格。(課件出示表格)

  手指名稱

  優(yōu)點

  缺點

  大拇指

  最肯吃苦

  矮而胖,頭大而肥,構造簡單,只有一個關節(jié)。

  食指

  中指

  無名指

  小指

  叫學生在文中找到相關詞句劃出來,說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點,在說的過程中,結(jié)合理解: 窈窕、堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸的意思,并指導感情朗讀,引導他們總結(jié)出每個手指都各有所長,各有所短的特點。(板書:各有 各有) 再引導他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點,談談假如自己就是這五個手指中的一個,你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學生聯(lián)系自己的實際說說,不僅是對所學知識、道理的'一個更深層次的認識,更是文本中的道理與實踐的一次碰撞,更重要的是為下面理解中心句,突破本課的教學難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀25自然段,體會各個手指的不同特點。

  第三環(huán)節(jié),找出總起句,讀一讀,我先說:同學們,其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點,趕快找到這句話讀一讀。學生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。

  第四環(huán)節(jié),理解中心句。是啊,我們?nèi)司拖襁@五個手指,各有所長,各有所短,讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解,小結(jié),相機板書:團結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

  第五環(huán)節(jié),拓展延伸,深化認識。為了學生在課堂中不僅能學到書上的內(nèi)容,而且還能積累到課外的知識,豐富、深化他們的理性認識,我又出示兩句課外的關于團結(jié)的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀,進一步體會任何事物都各有所長各有所短,團結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

  第六環(huán)節(jié),課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

  1、摘抄文中的好詞好句。

  2、積累關于團結(jié)的名言警句。

  3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話,并演一演。

  一二兩題作業(yè)是學生積累課內(nèi)外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累,提到有厚積才能薄發(fā)。確實,語文學習永遠都不可能是一蹴而就的,必須要腳踏實地地學好每一步,多閱讀,多積累。而第三題則是對學生想象能力的培養(yǎng),也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

  四、說板書設計

  手指 人

  各有所長 各有所短 各有所長 各有所短

  團結(jié)

  根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

  板書是一種重要的教學輔助手段,好的板書,應是文章結(jié)構的簡縮,既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容,又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設計板書,力求突出本文的教學重點及教學的難點,使學生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心,簡潔又富有意義。

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