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教研活動《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的教研活動《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿，歡迎大家分享。
教研活動《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿 1
說教材
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘恼n文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學(xué)知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
說本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價值觀
能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學(xué)常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
說教學(xué)重點、難點：
學(xué)習(xí)生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
說教法
情境教學(xué)法：課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以突破重、難點。
自主探究法：閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生充分地自讀、自學(xué)，一方面可以從容地發(fā)表自己的見解，另一方面學(xué)生有了困惑，就會產(chǎn)生急需弄明白的心理，這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣又留下印象，增強自主意識。
說學(xué)法
自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
說教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學(xué)生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。
3、小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。這是為什么呢？讀懂了這個童話故事你就能找到答案了。
板書課題，齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)， 走進學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。】
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！我們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學(xué)習(xí)伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準(zhǔn)了字音就能摘到。
生自由認讀生字
指名讀，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀準(zhǔn)了，其他學(xué)生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。
（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）
3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準(zhǔn)確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）
4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。
我發(fā)現(xiàn)這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得—— （ 生：棒�。�
是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字，送桃子）
別急，剩下的桃子我要送給愛動腦筋、舉手發(fā)言，一次比一次有進步的小朋友，你們愿意努力嗎？
【鼓勵學(xué)生以主人翁的'態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感�！�
三、整體感知課文內(nèi)容
小朋友真愛學(xué)習(xí)，老師給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈�，我們一起去看看吧！動畫片里會講些什么呢？
播放課文動畫，師范讀課文
四、 讀中生思，讀中感悟
1、動畫片播完了，你認識了誰？
2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
3、是啊，他倆在地球爺爺?shù)膽驯Ю锔吲d地玩呢！你瞧，小桃樹也在地球爺爺?shù)膽驯Ю锫亻L大了！（動畫出示：桃子逐漸變大變紅） 你看到了什么？你心里想些什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來�。ǔ鍪揪渥樱菏前。瑯渖系奶易佑执笥旨t，一定很好吃。）
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）
5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學(xué)生對文明禮貌詞語的運用）
6、讓我們有禮貌地請猴伯伯幫忙吧�。ǔ鍪荆汉锊�，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？）自由讀，指名讀，齊讀
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當(dāng)然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）
你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？
生自由提出心中的疑問。
8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節(jié)）
自由讀，小組合作讀，分角色讀。
9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)脑挘?/p>
�。�1）自由讀讀地球爺爺?shù)脑�，齊讀，說說你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？
（2）類比感受，體驗“地心引力”。（學(xué)生同桌合作實驗：觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）
【化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它�！�
（3）指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書：地心引力）現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？
五、拓展延伸。
1、地心引力就在我們的身邊，請小朋友們睜大眼睛看一看，動起腦筋想一想生活中的哪些例子可以說明地球爺爺有手呢？
引導(dǎo)學(xué)生先從教室開始觀察，再說說其他地方
�。▽W(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）
【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生留下自由想象和創(chuàng)造的足夠空間，把學(xué)生的想象力、感悟力、創(chuàng)造力充分調(diào)動起來�！�
3、小結(jié)：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲�。其實地球爺爺�(shù)娜な潞芏嗪芏啵f也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）
六、指導(dǎo)寫字。
1、師范寫：跳、桃
2、仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師再次范寫，生書空。
5、學(xué)生在書上先描后寫。
6、投影展示學(xué)生的一份作業(yè)，評一評。
七、作業(yè)設(shè)計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。
2、課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學(xué)校來和同學(xué)、老師一起交流。
板書設(shè)計：
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
教研活動《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿 2
一、說教材
1、教材分析:
《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學(xué)知識為專題，運用淺顯的兒童語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識�！兜厍驙敔�?shù)氖帧芬詢和猜剺芬姷耐捫问剑ㄟ^桃子落地的事，生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.
2、學(xué)情分析：
本班大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點和本篇課文的特點，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
情感目標(biāo)：初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。
4、重點難點：
由于一年級學(xué)生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段，是進一步學(xué)習(xí)普通話的重要時期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解課文，讀好有請求語氣的句子
難點是啟發(fā)學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識。
二、說教法與學(xué)法：
1、情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。
2、趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，我根據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。
3、以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。教學(xué)中留給學(xué)生時間和空間讓學(xué)生自讀感悟。
4、直觀教學(xué)法。通過使用實驗、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進行觀察、比較理解課文。
5、“自主、合作、探究”方法。
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法學(xué)生字;2、自學(xué)、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、讀、思、議、評、演，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
三、說教學(xué)流程：
1、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境
作為一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么?(一只小手)，這手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說)
再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學(xué)習(xí)。又順理成章的板書課題：地球爺爺?shù)氖郑瑤W(xué)生走進課文。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生自讀課文前，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標(biāo)記，請教學(xué)習(xí)伙伴或教師。學(xué)生帶著要求讀書，目的性很強，更有利于他們養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對于讀書中的疑難要學(xué)會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動學(xué)生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點，通過學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會幫助別人，學(xué)會合作。再全班進行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?
學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生有很強的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅;游戲挑戰(zhàn)讀;把生字送回課文的`詞語中，開火車式讀詞語。
這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設(shè)計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。
3、重點指導(dǎo)，重在感悟
朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進行情感交流最直接的方式。針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導(dǎo)帶請求語氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ�。老師隨機點撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學(xué)生的朗讀水平。這時學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。
4、拓展實踐，回歸生活：
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進行有效的拓展學(xué)習(xí)，又把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活舉出例子說明地球爺爺是有手的，以及說說地球方面的有關(guān)知識，大家各抒己見，互相評議，這樣架設(shè)起生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物正確的情感態(tài)度。充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語表達能力，從而使學(xué)生學(xué)會仔細觀察。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
四、說板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求簡潔美觀的原則，符合孩子的特點和認知水平，能吸引孩子的注意力。
教研活動《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿 3
【說教學(xué)目標(biāo)】
1.認識"倆、摘"等7個生字，會寫"球、玩"等6個字。
2.正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3.初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【說教學(xué)重點】
1.識字、寫字朗讀課文。
2.理解課文，讀好有請求語氣的句子。
【說教學(xué)難點】
了解地心引力這一科學(xué)常識。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【說教學(xué)時間】
2課時
【說教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見。預(yù)測學(xué)生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
2.可是不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。
3.板書課題，齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?/p>
二、自讀感知。
1.學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2.檢查字音掌握情況：
�。�1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
�。�2）不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
�。�3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。
�。�4）出示帶有生字的詞語。（指名讀詞語，開火車式讀詞語。）
3.識記生字
4.說故事內(nèi)容。
明確：小猴和小兔想吃樹上的桃子，地球爺爺用它那雙無形的手——地心引力，幫助它們把樹上的`桃子摘了下來。
三、感悟理解。
1. 學(xué)習(xí)1—4自然段。
�。�1）齊讀，說說你讀懂了什么？
�。�2）出示句子：
一天，他倆在樹下玩，跳啊，唱啊，真高興！
指名讀，讀出開心地語氣。
�。�3）出示：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。
a. 讀句子。
b.拓展訓(xùn)練：大家看看這滿樹的桃子，想想看這桃子還怎么樣��？（又大又多、又紅又多等）
出示句型：按層次出現(xiàn)。
又 大 又紅
又____又___
蘋果又____又____
冰淇淋又____又____
____又____又____，一定________________
2.學(xué)習(xí)5---9自然段。
過渡：于是，小猴就請求爸爸給他們摘桃子吃，聽著小猴這么著急的請求聲，猴爸爸有沒有為它倆摘下桃子呢？請自由的去讀一讀第5—9自然段，到課文中去找找答案。
�。�1）學(xué)生自由讀課文第5—9自然段。
�。�2）交流：
猴爸爸有沒有為小猴和小兔摘桃子��？是誰幫了他們的忙呢？（地球爺爺）
�。�3）指導(dǎo)抓提示語朗讀。
a.出示句子：
覺得很奇怪："地球爺爺怎么幫忙啊？"
也說："是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手。"
b.指名讀句子。
c.那你知道什么叫"奇怪"嗎？（不明白、不清楚、不理解）
d.指導(dǎo)朗讀。
e.小猴，小兔，他們到底為什么感到很奇怪��？究竟發(fā)生了什么事？
�。ê锇职诌�沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。）
f.質(zhì)疑：為什么桃子偏偏就是往地上掉，而不是飛到天上去或者飛到別的地方去呢？
3.學(xué)習(xí)第10自然段
�。�1）看來，還是讓我們自己一起去問問地球爺爺吧。（出示地球爺爺?shù)脑挕n文第十自然段）
�。�2）學(xué)生自由讀第10自然段。
�。�3）你都讀明白了什么呢？
a.原來地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣。
b.地球爺爺這雙有很大很大力氣的手就是我們大家看不見的——地心引力。
c.理解"地心引力"（課件播放講解什么是地心引力）
教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
�。�4）感悟地球爺爺?shù)氖值纳衿妗?/p>
a.師：小朋友，地球爺爺?shù)倪@雙手雖然是我們看不見的，但是只要你留心觀察便可以發(fā)現(xiàn)，其實在我們的生活中，地球爺爺時時刻刻都在用它那神奇的手在幫助著我們呢。你能舉出一些說明地球有"手"的例子嗎？
b.人類能夠穩(wěn)穩(wěn)地站在地面上，我們的樓房，也是靠地球爺爺?shù)氖植拍軌蚪ㄔ炱饋淼摹?/p>
c.假如地球沒有了地心引力，會怎樣呢？
四、總結(jié)
今天，通過大家的共同努力，我們了解了地球爺爺是有手的，也就是神奇的地心引力。其實關(guān)于地球爺爺?shù)膴W秘還有很多，正等著你們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們再接再厲，繼續(xù)開啟科學(xué)知識的大門。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車認讀生字。
2.自由讀課文。
二、分角色朗讀課文
1.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。
如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪；
小兔──有禮貌、驚奇；
猴爸爸──慈祥、和藹；
地球爺爺──穩(wěn)重、有力。
2.四人小組分角色朗讀。
3.全班分角色朗讀。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示生字認讀。
2.學(xué)生仔細觀察它們在田字格中的位置。（本課全是左右結(jié)構(gòu)的字，"球、玩、跳、桃、樹"應(yīng)該寫得左窄右寬，"剛"字應(yīng)寫得左寬右窄。）
3.師范寫，指導(dǎo)。
"球、玩":注意區(qū)別"王"與"王字旁"的異同；
"跳、桃":"足"作偏旁時，"捺"要變"提"; "兆"字的筆順及筆畫"豎撇"都要仔細指導(dǎo)。
"桃、樹":"木"作偏旁時"捺"要變"點".
4.學(xué)生練寫，師巡視輔導(dǎo)。
5.及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)，進行評議。
四、布置作業(yè)
1.同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。
2.嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
教研活動《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿 4
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強烈。
【說教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
好，現(xiàn)在我們就一起來玩紙飛機？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。
師：同學(xué)們玩得高興嗎？但不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧�。�?/p>
二、初讀課文 認識生字
1、生自讀課文。
2、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
3、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。
4、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽“開火車”的形式讀。
三、再讀課文，探究感悟
1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。
�。ㄏ茸杂删毩�(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）
2、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？
�。ㄏ纫运娜藢W(xué)習(xí)小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，然后全班交流。）
3、讀了課文，你們有沒有不明白的`地方？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）
4、做磁鐵與回形針的實驗，讓學(xué)生體驗“引力”。
（讓學(xué)生以四人小組的形式做實驗，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）
5、師小結(jié)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）
6、練習(xí)分角色讀課文。
�。ㄏ纫孕〗M為單位練習(xí)，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）
四、課外拓展
1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？
2、師：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（生自由想像說。）
五、師總結(jié)
同學(xué)們的想象力真豐富，那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？其實我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們在平時的生活中能多看多想，那么你就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
【說教學(xué)反思】
以前在一本書中看到一位教師在執(zhí)教《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時，利用讓學(xué)生玩紙飛機來巧妙地導(dǎo)入新課，所以我在教這篇課文時也采用了這種導(dǎo)入的方法，取得了很好的效果。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是每個教師應(yīng)始終致力去做的事情。這節(jié)課我利用學(xué)生喜歡玩紙飛機的特點，讓學(xué)生思考“飛機無論飛得多么高，但總是要落到地上”這個問題，這是學(xué)生習(xí)以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣�，F(xiàn)在，把學(xué)生熟悉的生活"搬到"課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能積極、主動的去探索，去學(xué)習(xí)。
另外，在這節(jié)課中我沒有自己給學(xué)生演示放風(fēng)箏而是由學(xué)生自己來放飛紙飛機，這就使學(xué)生能夠親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性。可以說，成功的“激趣導(dǎo)入”，使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中能積極主動的閱讀探究和興趣盎然的朗讀，我們可以看到"課堂上飛起紙飛機"對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性完全被調(diào)動起來了。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得：我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
教研活動《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿 5
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“倆、摘”等７個生字，會寫“球、玩”等６個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。
【說重點難點】
理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
【說教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學(xué)生興致勃勃地說）
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
3、教師板書課題：地球爺爺?shù)氖帧?/p>
�。ㄔO(shè)計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、自讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標(biāo)記，請教學(xué)習(xí)伙伴或教師。
�。ㄔO(shè)計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對于讀書中的疑難要學(xué)會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）
2、檢查字音掌握情況：
�、� 出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
�、� 不帶拼音，學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生有很強的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）
�、� 打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學(xué)打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）
⑷ 做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
�、� 把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）
�。ㄔO(shè)計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設(shè)計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）
3、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（設(shè)計意圖：打亂教師包辦代替“串講串問”的傳統(tǒng)講授式，從學(xué)生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的`積極性，提高讀書效率。）
�。�、針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導(dǎo)帶請求語氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?/p>
（設(shè)計意圖：一年級的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學(xué)生的朗讀水平。）
�。怠⑼队俺鍪镜谑匀欢危鹤x了地球爺爺?shù)脑�，你知道了什么？（先以４人學(xué)習(xí)小組進行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導(dǎo)。）
�。ㄔO(shè)計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導(dǎo)，避免流于形式，特別要注意學(xué)生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。）
�。丁⒎纸巧首x課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本�。�
�。ㄔO(shè)計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學(xué)生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。）
７、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學(xué)生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學(xué)生自己去回答。）
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學(xué)生的提問。）
三、拓展延伸
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學(xué)生觀察，親自感受。
教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設(shè)計意圖：地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。）
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）
�。ㄔO(shè)計意圖；架設(shè)生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）
3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學(xué)們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關(guān)知識。
�。ㄔO(shè)計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。）
四、指導(dǎo)書寫
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應(yīng)該寫得左窄右寬，“剛”字應(yīng)寫得左寬右窄�！扒�、玩”二字，要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來指導(dǎo)書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導(dǎo)。
1、學(xué)生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關(guān)鍵，教師范寫。
3、學(xué)生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
�。�、教師巡視，個別指導(dǎo)，及時展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
五、課外建議
1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學(xué)進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
�。▽W(xué)有余力的學(xué)生可以進行實驗。）
教研活動《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿 6
說教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對"地心引力"現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強烈。
說教學(xué)重點：
識字、朗讀課文
說教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學(xué)常識。
教學(xué)方法：
1、閱讀法（朗讀、默讀、）
2、講授法（講述、講解、講評、講演、講讀）；
3、對話法（問答、談話、討論）
4、實踐法（觀察、實驗、游戲、練習(xí)）
說教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
師：上課之前，先請同學(xué)們看一個小試驗——師拿出一支粉筆向空中拋，邊拋邊問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
師：是的，不單單是粉筆，其它東西也是一樣，不管我們?nèi)拥枚喔�、多遠，最后都會落下來。
師：今天，小猴和小兔也遇到了一樣的情況，我們一起來看看這是怎么回事。
�。ò鍟n題，學(xué)生齊讀）
二、 復(fù)習(xí)字詞：
師：首先，我們來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字，檢測一下同學(xué)們的掌握情況。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�
三、讀文、識字、探究、感悟。
師：同學(xué)們生字的掌握情況比較好，接下來我們師生配合來讀一下這個故事。
老師先來讀1、2、3段。（師讀1、2、3段）。
師：這時候，小氏猴怎么說的呢？（生讀段4）。
師：想想你平時怎樣和爸爸說話？（爸爸是長輩，和長輩說話時應(yīng)該禮貌，用“請”）。
師：那請你禮貌地來讀讀這個地方。（生讀）
師：誰還想禮貌地請爸爸幫忙摘桃子？（生讀）
師讀段5。
師：看到這情形，小兔子說什么了？（生讀段6）
師：猜一猜小兔子現(xiàn)在什么心情？（高興、歡快）
師：誰愿意來做這只快樂又有禮貌的小兔子？（生讀）
師：這時，猴爸爸笑著說——（師讀段7）
師：你覺得老師當(dāng)?shù)倪@位爸爸說話時是什么語氣？（慈祥、慢、和藹）
師：誰想來試試？（生讀）
師：猴爸爸的話可讓小猴和小兔都感到很奇怪。誰來試著讀讀小猴和小兔的話？——讀之前，你能不能說說應(yīng)該帶著什么樣的心情來扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生讀段8、9）
師：老師也來試試。（范讀）
師：覺得老師當(dāng)?shù)男『锖托⊥煤细駟�？（生評）
師：同桌兩人一個當(dāng)小猴，一個扮演小兔子，配合讀一讀。
師：這個疑團還得地球爺爺來給解開：想想你們的爺爺平時說話的樣子，猜一猜地球爺爺說話會和小猴、小兔子有什么不同？（粗壯、緩慢）
師：地球爺爺在哪里呢？（生讀段10）
師：聽了地球爺爺?shù)脑�，大家心中也有了自己的答案，地球爺爺�(shù)氖制鋵嵕褪恰匦囊Α?/p>
“地球爺爺?shù)氖帜茏尦墒斓奶易拥粝聛恚茏屘叩桨肟盏淖闱虻粝聛怼保ǔ鍪揪渥樱?/p>
師：根據(jù)你平時的生活經(jīng)驗，地球爺爺?shù)氖诌�能做什么呢？試著用上黑板的這個句式更好地進行表達。
師：同學(xué)們運用地很正確。有些同學(xué)對“地心引力”還不是太了解，接下來我們來做一個小實驗。請同學(xué)們將你們手中的回形針靠近磁鐵。
師：你們看到了什么？
師：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣具有引力，它的引力要比磁鐵大得多，能吸引住地球上大量的東西，這就是地心引力。地球爺爺靠地心引力幫小猴和小兔子摘桃子。老師的粉筆也是因為地心引力而掉下來的。
師：我們齊讀一下課文最后一段。
師：好的，課文我們先讀到這里，請大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會變成什么樣子？（我們會飄在空中，樹會倒著生長，人會倒立在地球上……）
四、拓展與鞏固
師：是的，地心引力的對于整個地球來說非常重要。早在300年前，英國科學(xué)家牛頓就通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)了這個秘密：
一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想：“蘋果為什么會掉下來呢？”“一定是因為它熟透了，” 他自言自語，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”為了弄明白這個問題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。
師：其實生活中到處都是知識，只要我們留心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)，希望小朋友都能做一個有心人。
師：全體起立，我們來輕松律動一下。（出示小黑板上的拍手歌）
你拍一，我拍一，地球爺爺有魔力。
你拍二，我拍二，地心引力實在大。
你拍三，我拍三，能讓雨點下云端。
你拍四，我拍四，登山爬樓很費事。
你拍五，我拍五，落葉飄飄空中舞。
你拍六，我拍六，高處摔下不好受。
你拍七，我拍七，長江大河水流低。
你拍八，我拍八，太空歸來開傘花。
你拍九，我拍九，地球有雙無形手。
你拍十，我拍十，探索科學(xué)莫延遲。
師：通過兒歌，你還知道了哪些關(guān)于地球引力的事例？（生答）
五、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了地球爺爺有一雙很大很大的手，就是地心引力，也希望同學(xué)們能像發(fā)現(xiàn)地心引力的牛頓一樣，做個生活上的有心人。
說教學(xué)反思：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了 “地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。本課的教學(xué)重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學(xué)常識。由于一年級學(xué)生大多數(shù)活潑，對許多新鮮的事情充滿好奇。但他們有意注意的時間比較短，好動、好玩。結(jié)合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我在本課時的教學(xué)中借助課文中的小動物主人公們，結(jié)合生活常識，配以游戲律動積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自由、寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在主動探索的過程中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，自主地讀和說，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球的奧秘產(chǎn)生興趣。
一開始上課我利用扔粉筆這一環(huán)節(jié)吸引孩子們的注意力，并由此向他們發(fā)問，一下子激起了孩子的求知欲。因為我知道興趣是兒童最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的.生活實際，學(xué)生就越感興趣，也更容易喚起兒童探究的欲望。
在本課時的教學(xué)中，我較為成功地運用了游戲律動替代枯燥的說教，通過律動兒歌中的事物，能使學(xué)生對課文第十自然段“地球爺爺?shù)脑挕钡睦斫飧鼮樯羁�、直觀。因此有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時又能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
此外，本課時的教學(xué)比較突出地體現(xiàn)了我自己的教學(xué)特色，那就是以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生多讀、讀好。在初讀識字之后，我運用段讀、對比讀、范讀、分角色配合讀等多種方式進行課文朗讀，隨機進行朗讀指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
語文課更要突出語文味，尤其是一些科普類課文，要避免上成常識課。所以我將磁鐵吸回形針的實驗引進課堂，讓學(xué)生進行動手操作。事實證明實驗的引入不僅極大的調(diào)動了學(xué)生的興趣，而且確實幫助學(xué)生更直觀地理解了引力是什么，從而進一步理解地心引力。
因此，在我看來，任何教學(xué)中的觀點或模式并不是一成不變的，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的實際、教材的特點靈活取舍、創(chuàng)造性的運用，才會收到好的效果。
教研活動《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿 7
�。ㄒ唬�說教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、理解地球爺爺?shù)氖质鞘裁�，初步了解地心引力這一科學(xué)常識。
�。ǘ�說教學(xué)重、難點
有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探究科學(xué)奧秘的愿望。
�。ㄈ�說課前準(zhǔn)備
1、課件
2、詞語卡片
3、頭飾：小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺
�。ㄋ模�說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)字詞
1、游戲復(fù)習(xí)生字
孩子們，小兔想請你們幫忙射氣球，只要你認準(zhǔn)了氣球上的字，氣球就會掉進下面的籃子里，愿意幫它嗎？（課件：小兔射氣球圖）
2、復(fù)習(xí)詞語
師手拿詞語卡片：“小兔為了感謝大家，想把氣球送一些給你們，誰認準(zhǔn)了生字娃娃交的朋友，氣球就送給誰。”
3、小結(jié)：孩子們都拿到了小兔的禮物，高興嗎？
教學(xué)意圖：[以射氣球游戲來復(fù)習(xí)生字、詞，兒童學(xué)起來輕松愉快，由字到詞，循序漸進。同時，氣球掉下再次為學(xué)生理解“地心引力”做了鋪墊。]
二、激趣導(dǎo)入
1、孩子們，老師手里有一架玩紙飛機，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩時最希望的是什么？
2、請兩個同學(xué)也來放飛機吧！同學(xué)們邊仔細觀察邊思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、生答。
4、師小結(jié)：遺憾地說——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來，這是為什么嗎？我相信我們班的同學(xué)是最聰明的，學(xué)完了這一課，（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧罚�，讀了課題你想知道什么？
教學(xué)意圖：[用玩紙飛機的游戲引入，激發(fā)了兒童興趣，為文章難點的突破做下鋪墊。]
三、學(xué)文感悟，朗讀感悟
1、自由讀課文
地球爺爺?shù)氖质迁D―――――――請孩子們拿起書，帶著問題認真讀課文，用―――線畫出。誰讀得最認真，老師就會摸摸他的后腦勺表示表揚。
2、剛才有誰被老師摸摸他的后腦勺，請舉手。
3、老師發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很認真，請生回答：地球爺爺?shù)氖质迁D―――――
4、你是怎么知道的？從課文哪個自然段知道，用―――畫出。
5、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）
（1）課件出示：、自悟第10自然段。
自己讀一讀，誰愿意讀來給大家聽聽？你從這段話中讀懂了些什么？
�。�2）質(zhì)疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？
預(yù)測：什么是“地心引力”呢？學(xué)生可能不明白。
教學(xué)意圖：[“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；要善待學(xué)生的提問。我以課題為切入口，然后圍繞“地球爺爺?shù)氖质鞘裁�？這樣一條主線展開教學(xué)，讓學(xué)生對地球爺爺?shù)脑捥釂枺鲭y點：什么是“地心引力”。]
�。�3）實驗發(fā)現(xiàn)“引力”。
這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！
（老師和同學(xué)做實驗）老師做：第一步：請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。
第二步：用磁鐵去接近回形針，自由反復(fù)做幾次。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（自由說一說）
第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行針……
第四步：抽生說：你發(fā)現(xiàn)了什么？——師小結(jié)。（板書：“引力”。看課件）
�。�4）師點拔什么是“地心引力”
教學(xué)意圖：[化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受�！耙Α北緛砭褪浅橄蟮�，一年級的小學(xué)生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗和課件演示卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它。]
旁白：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）
現(xiàn)在你們能明白紙飛機不管怎么飛，最后總是掉下來的原因吧！也能明白為什么猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧�。ㄙN“地球爺爺有力的大手”圖）貼紙飛機
�。�5）再指導(dǎo)讀10小節(jié)
▲生齊讀▲加動作自由讀 ▲抽生加動作表演讀10自然段。
師述：孩子們，請拿好書，我們又來讀讀地球爺爺?shù)脑挘M一步了解它那雙神奇的大手吧！
4、指導(dǎo)讀有請求語氣的句子
過渡：同學(xué)們讀得真好！老師送給大家看：地球爺爺?shù)氖值膭赢嬈�，有趣嗎？不過有點遺憾，就是沒有聲音，我想請同學(xué)們看完后給朋友們配配音！
文中的朋友這么可愛，（課件）你喜歡誰？為什么？把寫你朋友說的句子用――――畫出來，讀一讀，想想他的語氣是怎樣的？
（1）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的.句子�！獛熢u。
（2）指名讀寫小猴的句子，并說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛、有禮貌等。（課件3：表現(xiàn)小猴有禮貌的句子）
（3）再指名讀句子。
生讀，評價，你體會到了小猴有禮貌嗎？你也能這樣讀讀嗎？
（4）抽生評價。
（5）齊讀大屏幕上的句子。
小猴子真有禮貌。我們也來學(xué)學(xué)小猴子，一起讀讀吧！
教學(xué)意圖：[針對課文特點，以給動畫配音，再指導(dǎo)讀好請求語氣的句子。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生語感并滲透了有禮貌的教育。]
6、小組分角色表演讀
（1）孩子們，你們讀得真象課文中朋友說的那樣。
（2）我們在小組內(nèi)來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，讀完之后，小組內(nèi)評一評，學(xué)一學(xué)。
7、抽生戴頭飾分角色表演讀
�。�1）師述：老師覺得你們在小組內(nèi)合作得非常愉快，剛好我又帶來文中這幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？誰來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，做個文明的評委！
�。�2）抽生評價，教師進行鼓勵。
四、想象練說
過渡：你們讀得這么好，也知道了地球爺爺有一雙神奇的大手，能讓（指著板書）——能讓——（生接著說）那還能讓什么掉下來呢？（課件5）那你們能舉出些地球爺爺有手的例子嗎？
1、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。
2、抽生說，師評議。
3、想象說話：假如地球沒有地心引力，我們的身邊會發(fā)生什么變化呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……
4、小結(jié)：
教學(xué)意圖：[語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。]
5、教師指著板書：地球是我們共同的嘉園，正因為它有很大的地心引力，所以它才能捉住我們，如果地球爺爺?shù)氖譀]有了，也許地球上所有東西都會飛起來。
五、生字書寫
過渡：說得這么棒，相信你們字也會寫得很漂亮！
1、出示“玩、球”這兩個字，生仔細觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)構(gòu)相同，部首相同）
在寫時，你要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
2、師范寫，生邊觀察邊書空。
3、生描紅，練習(xí)。師巡視并指導(dǎo)。
4、展示學(xué)生作業(yè)，師生共同評議書寫情況。
教學(xué)意圖：[學(xué)生先自己觀察，說出寫這兩字應(yīng)注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法；最后學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。這樣指導(dǎo)學(xué)生寫字是比較到位的。]
六、總結(jié)全文、拓展延伸
1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫，你們還會動手做，不斷地實踐探索。其實，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們?nèi)ビ^察！去思考！去發(fā)現(xiàn)！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學(xué)知識的大門！
2、學(xué)到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？
3、孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學(xué)習(xí)，課后繼續(xù)去探索吧！
教研活動《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿 8
說教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“倆、摘”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。
3、感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探索科學(xué)奧秘的愿望。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字學(xué)習(xí)課件，楊利偉登太空的課件。
2、“磁石引力實驗”的實驗用具。
說教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，舉起你們的小手。
我們再看看窗外，大樹的手在哪？
太陽的手呢？
地球爺爺有手嗎？地球爺爺?shù)氖钟衷谀膬耗�？（板書課題）
二、自主識字
1、回憶記字方法。
師：讀兒歌的`過程中，遇到不認識的字怎么辦？
生1：讀拼音。
生2：問別人。
生3：查字典。
生4：根據(jù)前后文猜字。
師：現(xiàn)在你們就和小組內(nèi)的小伙伴一起讀讀課文。邊讀邊把課文中的生字畫下來，多讀幾遍，想想有什么好辦法記住他們。
2、生自主識字，合作學(xué)習(xí)。
小組長把生字卡片拿出來，帶領(lǐng)小朋友再認一認，考一考。
3、檢測。（課件出示生字桃樹圖。）
桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，讀準(zhǔn)了字音就能摘到它。（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個生字。）
多種形式認讀生字、記住字形、學(xué)會組詞。
�。�1） 倆：看圖猜字。（圖中有兩個人）
�。�2） 引：猜字謎。（一張弓）
�。�3）摘、踢：做動作。
現(xiàn)在誰來說說這兩個字為什么是提手旁和足字旁？
拓展練習(xí)：還可以摘（ ） 踢（ ） 跳（ ）
�。�4）還有什么辦法記住其它的生字？（歸類法，加一加，減一減）
�。�5）演示課件。又有一些生字寶寶來參加我們的活動啦（課后要求會寫的字）！在下面的生字里給它們找找朋友（連線）。
踢 樹
玩 才
跳 耍
桃 球
剛 高
三、 讀文感悟
1、讀全文。
�。�1）在課文中認生字，請小朋友來讀讀課文，把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
�。�2）繼續(xù)課件演示：桃子落地。
看，桃子又掉了，是怎么回事呢？學(xué)了這篇課文，就知道了。
�。�3）指名說在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件什么有趣的事。
2、學(xué)習(xí)1-9自然段。
（1）這篇課文共有多少個自然段？
（2）1-9自然段中，學(xué)生選擇自己喜歡的自然段讀一讀，可讀給同桌或小組內(nèi)的同學(xué)聽，互相評議，看誰讀得既正確又流利。讀得好，給自己畫一個笑臉，讀得特別特別好，畫兩個笑臉。
�。�3）圖文結(jié)合，邊讀邊練，注意朗讀時的語氣。
小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段
小猴：①歡快--第二自然段；②請求、有禮貌
猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段
（4）小猴對正在樹上的猴爸爸說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”
猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。
指導(dǎo)對話時，突出“摘”、“掉”，讓孩子在讀的過程中質(zhì)疑并激發(fā)思考的興趣：桃子沒摘怎么就掉下來了？
3、學(xué)習(xí)10自然段。
�。�1）投影出示第十自然段。
學(xué)生讀好地球爺爺?shù)脑�，教師重點指導(dǎo)。
地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力
�。�2）借助實驗，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
a、請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮、鐵釘，看看有什么現(xiàn)象？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
�。ò鍟阂Γ�
b、地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書：地心）
c、在課文里，找出“地心引力”的例子。
�。�3） 結(jié)合生活實際深入理解“地心引力”，練習(xí)用句式說話。
a、“地球爺爺?shù)氖帜茏尦墒斓奶易拥粝聛�，能讓踢到半空的足球掉下來……”中省略號說明了什么？
b、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？用“地球爺爺?shù)氖帜茏尅茏尅�。”這個句式說話。
c、用“＿＿＿能讓……，能讓……�！边@個句式說話。
d、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切，如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）
e、演示楊利偉在太空的課件：杯子里的水飛出來；行走時，要抓著固定的物體，一松手，人就飄起來了等。）
討論：為什么會出現(xiàn)這些情況呢？
結(jié)論：太空中的引力比地球的引力小得多。
四、課外建議
1、把課文讀給爸爸媽媽聽，請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關(guān)地球的資料，和同學(xué)進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好，放在成長檔案袋中。
教研活動《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿 9
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請求、奇怪的語氣。
2、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并結(jié)合句式訓(xùn)練舉出地球有地心引力的例子；從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的探求欲望。
3、能正確書寫“玩”、“球”兩個字。
【說教學(xué)重點】
能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請求、奇怪的語氣。了解什么是“地心引力”；能正確書寫“玩”、“球”兩個字。
【說教學(xué)難點】
通過學(xué)文，能對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并結(jié)合句式訓(xùn)練舉出地球有地心引力的例子，從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的探求欲望。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件、磁鐵、回形針。
【說教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固，引出話題
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：上節(jié)課我們認識了小猴和小兔這一對好朋友，小猴想請小兔吃桃子，那就讓我們跟著他們一起去小猴家的桃園摘桃子吧！出發(fā)了�。▽W(xué)生做動作）
2、復(fù)習(xí)鞏固。
師：去桃園的路上要經(jīng)過一條小河，讀準(zhǔn)了河里的這些詞語朋友，我們就能順利過河了。自己先跟它們打打招呼吧！（自由讀—指名帶讀—齊讀詞語）
3、略學(xué)第3小節(jié)。
師：小朋友們真聰明，我們順利走過了小河，來到了桃園，你看到了什么呀？（出示桃子圖）看到又大又紅的桃子你會怎么想呢？（出示第3小節(jié)）隨機讀──齊讀這一小節(jié)。
4、引出課題。
師：我們的地球爺爺就用它的大手幫我們把桃子摘下來了，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)（揭題）： 31、地球爺爺?shù)氖帧?/p>
5、回顧話題。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們從地球爺爺?shù)脑捴兄懒说厍驙敔斢惺侄摇ㄒx第10小節(jié)）板書：地心引力。
二、初識地心引力，讀文感悟（學(xué)習(xí)4～9小節(jié)）
1、師：那課文中還有哪些地方也能看出地球爺爺是有手的呢？趕緊打開課本讀讀課文的4～9小節(jié)，找一找吧�。▏@話題研讀）
2、反饋：你還從哪些地方看出地球爺爺有手呀？（指名交流自學(xué)成果）
3、師：小朋友真能干，讀了一遍課文就能從小猴摘桃子這件事中看出地球爺爺是有手的。那現(xiàn)在你想不想來當(dāng)當(dāng)故事中的這只小猴，讀讀它的話呀？（出示第4小節(jié)）
4、師：（指名讀）你覺得這是一只怎樣的小猴呢？從哪里看出它有禮貌啊？你愿意有禮貌地來讀讀嗎？我們一起來當(dāng)當(dāng)這只有禮貌的小猴吧�。R讀）
5、師：小猴的話剛說完，果然有幾只桃子從樹上掉了下來，（動畫演示）這下小兔可高興了，連忙對著猴伯伯說──（生接讀：“猴伯伯，謝謝您！”）出示第5小節(jié) 。
5、師：小兔會怎樣對猴伯伯說呢？──出示句式：小兔（ ）說：“猴伯伯，謝謝您！”（同桌先互相說說──指名說）
6、師：這些掉下來的桃子是不是猴伯伯摘的呢？（出示第5小節(jié)）請你讀讀這一小節(jié)，說說你知道了什么？那你能來讀讀嗎？
7、師：難怪猴爸爸會笑著說：“……（引讀第7小節(jié)出示）猴爸爸的這句話讓小猴和小兔覺得可奇怪了。（出示8～9小節(jié)）那現(xiàn)在誰想當(dāng)當(dāng)小猴？誰又想來當(dāng)當(dāng)小兔呢？（讀完追問：小猴和小兔你們?yōu)槭裁催@樣讀呀？想不想帶上頭飾讀��？（同桌分角色讀讀8～9小節(jié)──指名帶頭飾讀──評議：覺得他們讀得怎么樣��？）
8、 課間操《小猴子摘桃子》：小朋友，讓我們一起唱一唱、動一動吧！
三、再識地心引力，拓展想象（深入學(xué)習(xí)第10小節(jié)）
1、師：小猴和小兔覺得很奇怪，我們小朋友可聰明了，我們已經(jīng)知道了地球爺爺?shù)氖志褪签ぉさ匦囊�。那就請你再來讀讀課文的第10小節(jié)，看看你還能讀明白什么？
2、（出示第10小節(jié)）反饋：讀了地球爺爺?shù)脑�，你還讀明白了什么呀？
師：小朋友真會讀書，那地心引力到底是什么呢？今天老師帶來了磁鐵和回形針，我們先一起來感受一下什么是引力好嗎？
3、 理解“引力”和“地心引力”。
⑴ “引力”：（教師做磁鐵靠近回形針的實驗）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 誰也想上來試試看��？（指名實驗說說有什么發(fā)現(xiàn)？）師小結(jié)：當(dāng)磁鐵靠近回形針時，磁鐵會產(chǎn)生一種力，能把回形針牢牢地吸住，磁鐵產(chǎn)生的`這種力就叫引力。
�、啤∧鞘裁词恰暗匦囊Α蹦兀浚ㄕ埬憧催@幅圖，說說你看懂了什么呀？）
�、恰熆偨Y(jié)“地心引力”：地球爺爺?shù)男呐K就像磁鐵一樣具有吸引力，而且它的引力比磁鐵大很多倍，能吸住地球上的一切事物，這種里就叫地心引力。正因為有了地心引力，這只小兔才能穩(wěn)穩(wěn)地站在地球上而不掉下去。
4、師：那如果地球爺爺沒有了地心引力你猜猜會發(fā)生什么情況呀？（看錄象）
5、（出示第10小節(jié)）師：現(xiàn)在你覺得地心引力重要嗎？那你想不想來當(dāng)當(dāng)這位了不起的地球爺爺��？（指名讀──評議，誰也想讀？──師生接讀）
6、師：小朋友，你們也很了不起，讀得真棒！那地球爺爺?shù)拇笫质遣皇侵荒茏尦墒斓奶易拥粝聛�，讓踢到半空的足球落下來呢？（不是）你從哪里知道的？（省略號）那你還能不能舉出一些地球爺爺是有手的例子嗎？（先和你的同桌交流一下吧！──指名說）反饋 。
7、出示四幅圖，請你看看這幾幅圖，能不能用上這個句式把話說得更好聽？（出示句式：地球爺爺?shù)氖帜茏?能讓 還能讓 。）自己先試著說說吧！
8、（學(xué)習(xí)第11小節(jié)）師：是呀，地球爺爺?shù)氖直绢I(lǐng)真大，難怪它的話剛說完……（接讀第11小節(jié)）
9、師總結(jié)：小朋友，其實我們身邊處處有科學(xué)，只要我們細心去探索，去發(fā)現(xiàn)，就一定能獲得更多的科學(xué)知識�。ㄕn件出示）
四、指導(dǎo)書寫
1、小朋友今天學(xué)得很棒，我要把這兩個生字桃送給小朋友，想要嗎？那就現(xiàn)把生字桃上的兩個字寫漂亮吧！
2、出示“玩、球”兩個字，小朋友請你仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生先描一個，描的時候想想這兩個字在田字格中的位置是怎樣的？
4、學(xué)生說說注意點，師范寫。
5、生練寫，師巡回指導(dǎo)。（寫得好的展示出來并發(fā)給生字桃）
五、布置自選作業(yè)
1、師：學(xué)了今天的課文，我還給大家布置了幾個自選作業(yè)。（課件出示作業(yè)）
2、課件出示自選作業(yè)：
�、拧≌n后和伙伴們分角色演一演這篇課文。
�、啤∪D書館借閱幾本有關(guān)地球的課外書。
⑶ 用筆畫一畫我們的地球爺爺。
【板書設(shè)計】
31、地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
【說課后反思】
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識，鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。在這節(jié)課的設(shè)計上我注重了以下幾點：
一、找準(zhǔn)話題，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，要讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，那就要找準(zhǔn)一條教學(xué)的主線，由此切入。課文的4～9自然段比較瑣碎，教學(xué)時容易出現(xiàn)一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時就提出這個話題，讓學(xué)生回顧第10自然段，然后再次提出這個話題，讓學(xué)生讀文（4～9自然段）感悟，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開始學(xué)習(xí)4～9自然段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。
此外，課堂中小兔對猴伯伯說感謝的話，我用了一個句式：小兔（ �。┱f：“猴伯伯，謝謝您！”讓學(xué)生多元體驗，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對于課文的難點──什么是“地心引力”，我讓學(xué)生在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，并結(jié)合句式訓(xùn)練：“地球爺爺?shù)氖帜茏?能讓 還能讓 。”來對學(xué)生進行語言文字的積累與感悟，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
二、適度拓展，激發(fā)學(xué)生探究的積極性
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了過詞語河的游戲，讓學(xué)生來復(fù)習(xí)詞語。課文的難點是讓學(xué)生初步了解什么是地心引力，但如果過分注重對地心引力的講解會讓沖淡語文課的味道而演變成科學(xué)課，在這一難點的突破上，我采取適度拓展的方法，用短短半分鐘的實踐做了磁鐵靠近回性針的實驗,讓學(xué)生感受引力，再通過看一幅圖來直觀感受什么是地心引力，又找了一段很段的錄象讓學(xué)生感受沒有地心引力會產(chǎn)生什么變化。平時學(xué)生對扔上去的東西最后都會落下來，已經(jīng)是習(xí)以為常了，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉在地上一樣。現(xiàn)在，老師又把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺，教師巧妙的“強調(diào)”，使學(xué)生開始興趣盎然地注意這些平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀必然是主動、積極的。不需要多余的講解，直觀和形象的詮釋很好地幫助學(xué)生理解了地心引力，也為進一步朗讀奠定了情感基調(diào)。
當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計只是課堂的一種預(yù)設(shè)，真正的課堂是生成的。執(zhí)教完這節(jié)課后，我覺得這堂課還存在著一些不足之處。比如對課文4～9小節(jié)的學(xué)習(xí)雖然借助了一個話題，但我的牽還顯得多了一些，可再放手一些,讓學(xué)生自己區(qū)讀懂課文。再如讓學(xué)生在舉出地球爺爺有手的例子時,有一位學(xué)生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會落到地上，這時教師應(yīng)對學(xué)生適當(dāng)進行講衛(wèi)生，不亂扔紙屑的教育�？傊�,課堂是靈活的,是多彩的, 教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，處理好生成和預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，這些都是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
教研活動《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿 10
【說教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣；
2、正確書寫“球、玩”等６個字，能用“我能（ ），我能（ ）”的句式說話；
3、感知“地心引力”的科學(xué)常識，有探索科學(xué)奧秘的愿望。
【說教學(xué)重點】
生字的正確書寫，課文的朗誦，尤其是請求語氣的對話，句式訓(xùn)練。
【說教學(xué)難點】
了解“地心引力”這一科學(xué)常識。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教學(xué)課件。
2、卡通頭飾：小猴子小兔子猴爸爸地球爺爺。
【說教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入（課件展示課文題目）
小朋友們，昨天我們學(xué)習(xí)了什么？（地球爺爺?shù)氖郑?/p>
我們都知道了地球爺爺是有手的，它還幫小猴小兔摘下了樹上的桃子。你們知道嗎？今天小候小兔它們說要把那些又大又紅的桃子分給小朋友們一起吃，大家開心嗎？但是它們又說要考考你們，昨天學(xué)習(xí)的生字還認識嗎？（課件展示生字：倆摘伯而且踢引）
二、生字復(fù)習(xí)（課件：摘桃子游戲）
1、檢查學(xué)生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎng）、引（yǐn）。
2、去拼音認讀，用生字組詞擴詞。（可以指名讀，小組讀，全班齊讀）
3、同桌互讀互聽互糾正。
三、朗讀感悟
1、自由讀，初步體會。
2、分段讀，抽生輪讀，要求理清角色。
3、趣味朗讀，深入體會。
過渡：在課文中出現(xiàn)的角色你最喜歡哪一個？大家選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。（選擇喜歡不同角色的學(xué)生分別朗讀）
課件展示各角色語氣。
小猴：歡快──第二自然段；請求而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）
�。ㄖ攸c指導(dǎo)讀好請求語的子）
小兔：有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段
猴爸爸：慈祥、各藹──第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢、粗壯有力──第十自然段
穿插句式訓(xùn)練：地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手就是你們看不見 的地心引力”。
說話練習(xí)：我會說：我能（ ），我能（ ）
４、表演性分角色朗讀。
戴上不同角色的頭飾，分角色有感情的朗讀課文。（可進行小組比賽）
四、寫字指導(dǎo)
過渡：恩，大家都讀得很好哦，小猴，小兔還有猴爸爸，地球爺爺聽到了肯定會夸你們的。既然讀的這么好，老師相信大家肯定也能夠?qū)懙煤芷�！現(xiàn)在我們就拿出紙和筆跟著老師學(xué)習(xí)寫字。
課件展示要學(xué)寫的字：球玩跳桃樹剛。
（提醒學(xué)生：要想寫好字，先要學(xué)會觀察，本課所要學(xué)寫的'字都是左右結(jié)構(gòu)）
板書：師范寫生字，注意筆畫、順序、結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。
如：“玩、球”你發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)構(gòu)相同，部首相同）
你作為小老師要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
“桃樹”──“木”作偏旁時“捺”要變“點”；
“跳”──“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；
“兆”的筆順是“撇、點、提、豎彎鉤、撇、點”；
“剛”左寬右窄。
（注：個人認為在寫字教學(xué)時，教師板書示范會給學(xué)生留下更深印象，在學(xué)習(xí)過程中自信心也更強。）
五、討論交流
過渡：小候小兔說了，大家都寫很好，下次它們會從森林里帶更多的大桃子，還有小朋友們愛吃的蘋果啊，香蕉啊。大家歡迎嗎？（生：歡迎�。┧�，我們準(zhǔn)備好禮物送給它們是不是�。�
準(zhǔn)備什么好呢？它們也跟我們小朋友們一樣是聰明又好學(xué)好孩子�，F(xiàn)在啊，它們最想知道的就是地球爺爺?shù)氖诌�有哪些作用？所以，我們現(xiàn)在就一起討論討論，交流交流，然后把結(jié)果總結(jié)出來，下次跟小猴子，小兔子說說。它們肯定會很開心！
1、鼓勵學(xué)生說說自己了解或感覺到的地心引力，并做小結(jié)。
2、向?qū)W生講述牛頓發(fā)現(xiàn)“地心引力”的小故事，使學(xué)生對我們賴已生存的地球的科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣。
小故事：《蘋果落地》牛頓是世界著名的科學(xué)家。一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想： “蘋果為什么會掉下來呢？”“一定是因為它熟透了，”他自言自語，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”為了弄明白這個問題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。
六、布置作業(yè)
找找有關(guān)地球知識的書讀一讀，并帶到學(xué)校來和同學(xué)交換著讀。
教研活動《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿 11
說教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形。會寫“球、玩”等2個字
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識；從而激發(fā)學(xué)生對生活中的一些科學(xué)知識探求的欲望。
說教學(xué)重點：
識字、朗讀課文 。
說教學(xué)難點：
初步感知“地心引力”。
說教學(xué)媒體：
生字卡片、多媒體課件。
說教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入：
師：同學(xué)們的小手真能干。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴卻不用動手就可以吃到樹上的桃子，這是怎么回事呢？讀懂了課本上的這個小故事，你們就能找到答案了。（出示課題——《地球爺爺?shù)氖帧�。）學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知課文。
1、自由讀課文。
師：請同學(xué)們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字劃出來，多讀幾遍 。
2、檢查生字讀音。
�。�1）帶拼音的生字詞
師：同學(xué)們讀的可認真了，剛才一些生字朋友已經(jīng)和大家見過面了，老師把它們請出來了，你們還認識嗎？（指名讀——小老師帶讀——齊讀）
�。�2）去拼音分小組賽讀。
（3）開火車讀生字卡片。
三、朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們字詞認得清，讀得準(zhǔn)，相信課文的學(xué)習(xí)會更棒！
�。ㄕn件演示課文內(nèi)容）
師：邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友？
1、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說的呢？
�。ㄕn件出示小猴說的二個句子）
�。ㄖ该x大屏幕上的句子）
小猴子真有禮貌。我們也來學(xué)學(xué)小猴子，一起讀讀吧！
2、只見猴爸爸還沒有動手，幾個桃子自己從樹上掉了下來，猴爸爸說是地球爺爺幫的忙，小猴覺得很奇怪，這個奇怪的話誰會讀？
�。ㄕn件出示二句疑問的句子）
�。ㄖ该x小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）
3、重點朗讀、感悟地球爺爺說的'話（第10自然段）
地球爺爺聽見小猴和小兔說的話，也說話了，這地球爺爺說得話很長,請同學(xué)們自己坐在位置上試得讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）
4、同桌合作讀書
師：同學(xué)們剛才讀的很有感情，現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書140頁，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。
5、分角色表演
�。�1）師：老師覺得你們在小組內(nèi)合作得非常愉快，我?guī)砹宋闹袔讉�朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想?yún)⒓右粋�，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當(dāng)評委，你們的權(quán)利最大喲
�。�2）學(xué)生評價。
四、理解重點句，感悟“地心引力”
師：剛才同學(xué)們不但讀的好，評得也不錯，誰能告訴大家地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁矗?/p>
1、質(zhì)疑：什么是“地心引力”呢？
2、實驗發(fā)現(xiàn)“引力”。
這個問題提得真好。這樣吧，我們來做一個小實驗。
第一步：請同學(xué)們看老師手里拿著磁鐵，玻璃板上灑些大頭針
第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反復(fù)做幾次。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。S機板書——引力）
3、引導(dǎo)：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書——地心）
現(xiàn)在，誰能告訴大家猴爸爸為什么不動手桃子就掉了下來？那只聰明的猴子為什么不用動手就可以吃到樹上的桃子了？
4、再指導(dǎo)讀10自然段。
師激情導(dǎo)語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪��！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀邊配上你認為合適的動作。
五、想象練說 ，拓展延伸。
師：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？
1、舉例說說地球爺爺有手的例子。
2、口語練習(xí)
地球爺爺?shù)氖趾苌衿妫?/p>
能讓——能讓——
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們真了不起，不但會認、會讀、還會說。其實，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學(xué)們?nèi)ビ^察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。
七、書寫指導(dǎo)
1、觀察要寫得的字，并認讀。
2、老師范寫，學(xué)生仿練。
重點區(qū)分“王”字和王字旁的異同點。
八、作業(yè)布置
1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。
2、和爸爸媽媽一起去了解有關(guān)地心引力的知識。
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