《數(shù)據(jù)的分段整理》的說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　（一）、本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　本教學(xué)內(nèi)容安排在“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一單元中，是學(xué)生在第一學(xué)段對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，并掌握了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號(hào)隊(duì)員購(gòu)買服裝，想請(qǐng)全體學(xué)生出謀劃策的教學(xué)情境，引出怎樣購(gòu)買鼓號(hào)服這一學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生有話可說(shuō)，我對(duì)教材進(jìn)行了重新開發(fā)，把購(gòu)買鼓號(hào)隊(duì)服改為購(gòu)買校服。圍繞購(gòu)買校服而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“收集數(shù)據(jù)——分段整理——制作統(tǒng)計(jì)表——分析數(shù)據(jù)”的全過(guò)程，而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上，整理的方法則仍然采用畫“正”字的方法

　　，得到的數(shù)據(jù)仍然采用單式統(tǒng)計(jì)表描述。所以教學(xué)中應(yīng)突出數(shù)據(jù)分段的必要性、分段方法以及如何分段整理，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握這部分知識(shí)，形成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)技能。為今后更進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表、概率等知識(shí)打好基礎(chǔ)。

　　（二）、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的分段整理。

　　難點(diǎn)：能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，做出決策。

　　（三）、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的具體化，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)辦法或第一位工作，就是制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)具有定向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)等功能。因此，制定具體、全面的教學(xué)目標(biāo)顯得很重要。

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”（第二學(xué)段）提出這樣一些具體目標(biāo)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程；能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，并能進(jìn)行交談。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理和分析數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)一組數(shù)據(jù)分段進(jìn)行整理。

　　2、讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)用統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生由于在第一學(xué)段中對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程已有所體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的方法之一。

　　根據(jù)小學(xué)兒童好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征，在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活的環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流、反思等活動(dòng)，并使全體學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，應(yīng)該不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

　　根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中我靈活采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)、根據(jù)服裝型號(hào)分段、用畫“正“字等方法整理、繪制統(tǒng)計(jì)表、利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)到服裝廠定做校服等。用統(tǒng)計(jì)方法解決問(wèn)題。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下，

　　對(duì)本來(lái)枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法，真實(shí)經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的全過(guò)程

　　，特別是學(xué)會(huì)了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　俗話說(shuō)：興趣是最好的老師�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一新理念的指導(dǎo)下，我創(chuàng)設(shè)了這樣的談話情景：

　　每年的六月一日，是一年一度的國(guó)際兒童節(jié)。在那天，小朋友都會(huì)穿著整潔漂亮的校服進(jìn)行升國(guó)旗、游園、體操比賽等豐富多彩的慶�；顒�(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在我們做校服之前都做了哪些準(zhǔn)備工作？（測(cè)量身高、胸圍等）。做的這些準(zhǔn)備工作就是我們?cè)谫I校服之前的收集數(shù)據(jù)。（板書：收集數(shù)據(jù)）

　　接著我用多媒體課件顯示用本班學(xué)生身高數(shù)據(jù)制成的`身高記錄單。

　　然后我導(dǎo)入課題，我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是怎樣對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理。（板書課題：數(shù)據(jù)的分段整理）

　　（二）、探究新知

　　1、分段整理數(shù)據(jù)

　�。�1）讓學(xué)生觀察身高記錄單，教師提問(wèn)：從這張身高記錄單上你知道了什么？（知道本班學(xué)生總?cè)藬?shù)和每個(gè)學(xué)生的身高。）

　　再觀察記錄單，你能看出當(dāng)時(shí)我們班最矮的同學(xué)身高是多少厘米，最高的同學(xué)身高是多少厘米嗎？

　　（2）教師向?qū)W生說(shuō)明：校服廠生產(chǎn)的校服分為大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)三種。（多媒體顯示：小號(hào)——身高120~129cm，中號(hào)——身高130~139

　　cm,大號(hào)——身高140~149cm）

　　（3）教師提問(wèn)：怎樣才能知道每種型號(hào)的校服需要買多少套呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白：需要對(duì)記錄單上的數(shù)據(jù)分段整理，教師板書：分段整理）接著提問(wèn)：用什么方法來(lái)分段整理呢？讓學(xué)生發(fā)表意見。（學(xué)生的意見可能為數(shù)數(shù)，用不同的符號(hào)記錄，畫“正”字記錄等）。

　�。�4）讓學(xué)生比較那種記錄方法比較好，并說(shuō)出理由。接著要求學(xué)生以小組為單位，用畫“正”字的方法來(lái)分段整理數(shù)據(jù)。組長(zhǎng)要做好分工，看哪組能整理得既快又準(zhǔn)確。（在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，獲得成功的體驗(yàn)。）

　　2、制作統(tǒng)計(jì)表

　　讓學(xué)生討論能不能把畫“正”字的記錄單直接送給廠家呢？還應(yīng)該怎么辦？（板書：制統(tǒng)計(jì)表）

　　接著要求學(xué)生把整理好的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表。填好后再提問(wèn)：表中的合計(jì)起什么作用？（讓學(xué)生明白：既能反映總?cè)藬?shù)，又能檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無(wú)錯(cuò)誤。）

　　我提醒學(xué)生：還要填寫統(tǒng)計(jì)表名和制表日期。讓學(xué)生給統(tǒng)計(jì)表命名。

　　3、分析數(shù)據(jù)

　　我引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，想一想服裝廠看到這張統(tǒng)計(jì)表，會(huì)明白哪些問(wèn)題？（每種型號(hào)的服裝做多少套，共做多少套。）

　　我再點(diǎn)明：這就是分析數(shù)據(jù)。（板書：分析數(shù)據(jù)）

　　4、回顧統(tǒng)計(jì)過(guò)程：回想一下，剛才我們是如何解決購(gòu)買校服問(wèn)題的？我們經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過(guò)程？（1、收集數(shù)據(jù)

　　2、分段整理

　　3、制統(tǒng)計(jì)表

　　4、分析數(shù)據(jù)）

　　5、教師進(jìn)行小結(jié)：剛才我們利用統(tǒng)計(jì)解決了定做校服的實(shí)際問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用是很廣泛的。下面我們要把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。

　　（三）、鞏固運(yùn)用、深化新知

　　1、做“想想做做”第1題。

　�。�1）讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。

　�。�2）讓學(xué)生交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

　�。�3）提問(wèn)：你是怎樣分段整理數(shù)據(jù)的？對(duì)分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你有什么看法？

　　2、做“想想做做”第2、3題。（方法與第1題相同）

　　通過(guò)鞏固練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　（四）、全課總結(jié)：提問(wèn)：這節(jié)課你有哪些收獲？

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容，我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　數(shù)據(jù)的分段整理

　　收集數(shù)據(jù)——分段整理——制統(tǒng)計(jì)表——分析數(shù)據(jù)