計算機課程《認識IP地址》說課稿

　　一、說教材

　　1.教材剖析

　　本教材設計了三個主題：網(wǎng)絡技術應用、因特網(wǎng)應用、網(wǎng)站設計與評價，從網(wǎng)絡技術的應用出發(fā)，以組網(wǎng)、建網(wǎng)到用網(wǎng)為邏輯線索，從技術到應用依次遞進展開，同時凝練了網(wǎng)絡協(xié)議、IP地址、網(wǎng)絡通信、信息檢索、網(wǎng)頁設計等核心概念。對于本節(jié)內(nèi)容來說，就象一個橋梁，起到連接的作用，網(wǎng)絡建好了，目的在于相互通信，與此同時這樣就為后面暢游因特網(wǎng)作下了很好的鋪墊。在本單元里，為第二節(jié)走進域名知識的拓展起到了很好的過渡作用。

　　2.教學重點難點

　　本節(jié)圍繞IP地址這一核心概念進行展開，在第一單元中已經(jīng)對兩臺計算機對等連接作了介紹，其間提到了IP地址的設置和查看問題，但只是作為一個數(shù)值填寫到了TCP/IP協(xié)議屬性中，同時為這節(jié)內(nèi)容作下鋪墊，IP地址這一新概念比較抽象，怎樣使學生形成一個新的且抽象的概念是關鍵，根據(jù)教材的編寫思路和結構特點，充分考慮高中生的認知水平和年齡特征，由此確定：

　�。�1）教學重點：IP地址概念、格式、分類

　�。�2）教學難點：IP地址抽象概念的理解與意義建構

　�。�3）教學關鍵點：使學生建構起IP地址的概念

　　二、說目標

　　因特網(wǎng)是信息交流的主要平臺，滲透各個領域，也是學生在學習和生活中接觸最多的，因此，了解網(wǎng)絡的實質，讓學生知道網(wǎng)絡中的計算機是如何實現(xiàn)相互訪問，相互通訊的，感受IP地址的有限性和分配的不平衡性。

　　1.知識技能目標

　　（1）理解IP地址的概念。

　�。�2）了解并掌握IP地址的書寫方法，熟悉IP地址的分類方式。

　�。�3）知道在因特網(wǎng)中對IP地址的管理辦法和相應的重要機構。

　�。�4）討論合理利用IP地址。

　　2.能力目標

　�。�1）能夠利用網(wǎng)絡和書籍獲得自己關心的知識，擴展和更新知識面。

　�。�2）提高學生對信息的處理能力。

　　（3）培養(yǎng)學生的積極實踐和動手操作能力。

　　3.情感態(tài)度目標

　　（1）建立起良好的合作精神，能夠同其他人一起完成復雜問題的討論研究。

　�。�2）認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。

　�。�3）樹立節(jié)約資源、合理使用資源的意識。

　　三、說教法

　　從學生原認知結構結構出發(fā)，為了更好地突出重點，化解難點，更快的建構起新概念，在實施教學過程中，主要采用以下做法：

　　1.巧設情境，體現(xiàn)兩“主”

　　我通過設疑，營造探究新知識的氛圍，在引導學生聯(lián)想用數(shù)字表示網(wǎng)絡中的計算機時，充分調動學生的積極性，有計劃，有目的的啟迪學生的思維，把學生當作教學活動的主體，成為學習活動的主人，使學生在比較、討論、觀察、研究中參與教學全過程，從而實現(xiàn)對新概念的建構與有意義學習。

　　2.設置實驗，操作發(fā)現(xiàn)

　　在教師的指導下，完成實驗，觀察網(wǎng)絡的'通與否，讓學生動手操作，直觀的感知和理解新知識，消除學生在學習技術動手操作這一環(huán)節(jié)的畏懼心理，很快的接受新知識，從而由感性認識上升到理性認識，找出所發(fā)生現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)學生對信息技術課程的興趣。

　　3.任務驅動，拓展新知

　　提出問題，引出任務，引導啟發(fā)學生進行探究，討論解決的方法，歸納解決問題的最好的方案。可以使學生有目的的進行網(wǎng)絡學習，避免學生在網(wǎng)絡中迷航，同時開闊了視野，拓展了知識面。

　　四、說學法

　　在教學中，我將會充分強化自己的角色意識，作為一個導演者，引導者出現(xiàn)在課堂，體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自己學，主動學，所以要把教法融于學法中，在學法中體現(xiàn)教法。本節(jié)課的教學，使學生掌握一些基本的學習方法

　　1.學會利用知識的遷移規(guī)律，把生活中的事例轉化成所學的知識，從而提高靈活運用的能力。

　　2.比較推理解決問題最有效的方法，提高動手操作的能力

　　3.利用網(wǎng)絡和書籍等工具獲得自己關心的知識。

　　五、說教學過程

　　1.教具學具準備

　　多媒體教室一間，確保多媒體控制軟件是開通的，并利用雙絞線把1號和2號計算機相連。

　　2.設計思路

　　第1學時：創(chuàng)設情境 →提出問題→知識講解→布置任務 →總結分析操作→小結→作業(yè)布置（為下1學時做鋪墊）

　　第2學時：作業(yè)選評→提出問題 →引導解決問題→學生操作→總結

　　3.教學流程

　　（一）故事激趣，隱射教學目標

　　1.登陸網(wǎng)站http://news.163.c/06/0215/11/2A0GP2T60001124T.htl展示案例，展示與“IP地址”這個名詞相關的一個案例素材，激發(fā)學生對IP地址知識學習的興趣。讓學生自行設疑，為什么公安機關可以根據(jù)IP地址這一線索找到犯罪嫌疑人的具體位置呢？IP地址是什么？引出課題，使學生對新知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而進入最佳的學習狀態(tài)。

　　2. 展示學習目標，學生認讀目標

　　教師通過展示目標，學生認讀目標，這時學生就能清楚地知道了學習的主要任務和要求，使學生帶著目標，有目的、有準備地學習下一步的新知識，學生就真正能成為學習的主人，同時也能激發(fā)起全體學生的參與達標意識，學生的主體地位就充分地顯示出來了。

　　（二）溫故知新，實施目標

　　1.設疑

　　復習舊概念，并提出問題，復習計算機網(wǎng)絡的概念，網(wǎng)絡中的計算機可以相互通信，這個通信是如何進行的呢？

　　2.用類比法講解IP地址的概念、格式、分類和特征

　　類比一：通過描述寫信和打電話來引出IP地址的概念

　　并讓同學們根據(jù)上次課所講的內(nèi)容，來看自己和周圍同學的IP地址

　　類比二：通過同學們的學號和座號確定一個學生，街道和門牌號，類似于IP地址的網(wǎng)絡標示和主機標示，闡述IP地址的格式和兩種表示方式。

　　類比三：同學們分了年級，分了班級，那么IP地址那么多，又是如何分類的呢？

　　這部分教學設計意圖：根據(jù)教材特點，學生的認知過程，充分調動學生的學習熱情，激發(fā)求知欲望，調動學生的各種感官，完成從類比和對比中，新舊概念的遷移，實現(xiàn)由感性到理性，由具體到抽象，有助于學生理解，這種教學方法符合學生的認知規(guī)律，有助于突破難點，化解難點。

　　3.布置任務（查看網(wǎng)絡通與否）

　　通過設置分布在同一網(wǎng)段和不同網(wǎng)段的網(wǎng)絡地址，展現(xiàn)網(wǎng)絡通與否的現(xiàn)象，學生還可以動手操作，再次熟悉設置IP地址，并進行觀察，教師演示講解十進制與二進制的相互轉換，包括機算和手算，并計算網(wǎng)絡地址。

　　利用任務驅動法提高同學們的積極性。在掌握了IP概念之后，安排實驗進行嘗試練習，這樣既可以調動學生的學習積極性和主動性，又可以培養(yǎng)學生學習新知識的能力，同時把所學知識轉化為相應的技能。加深了對所學知識的印象，體現(xiàn)了“做中學，學中做”的實踐環(huán)節(jié)。

　　4.小結所涉及的知識點

　　根據(jù)遺忘規(guī)律，教師應進行及時的總結，鞏固和加深對新概念的認識，使所學的知識系統(tǒng)化。

　　5.作業(yè)

　　引導學生完成作業(yè)，計算五類IP地址容納計算機的數(shù)量，為下節(jié)課做鋪墊

　　通過練習，鞏固新知識，加深對新知識的理解，把所學知識進一步轉化為能力，在練習中發(fā)展智力，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質和學習習慣。

　　（三）鞏固練習，檢驗目標（第二學時）

　　1.講解作業(yè)

　　讓同學們體會到每個網(wǎng)絡容納的計算機數(shù)量是有限制的，網(wǎng)絡IP地址也是限的，這樣有助于兩節(jié)課的銜接，教師同時講解IP地址有關知識點，在作業(yè)中鞏固了知識點。溫習了新概念。

　　2.提出問題，引導學生思考，討論探究

　　根據(jù)前面實驗我們設定了自己所建網(wǎng)絡的IP地址，那么連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機的IP地址誰來設定和分配呢？引導學生查找因特網(wǎng)的分配和管理機構，了解其分配的不合理性，解決不合理化未來所采取的措施，了解IPv6的設計思想。

　　3.布置任務，進行操作

　　以“合理利用IP地址”或“認識IP地址之我見”的討論結果以定稿形式存入電子學習檔案袋里。

　　這樣可以檢驗目標，拓展了知識面，突破了課堂上的面面俱到的灌輸式的教學方法，有效的利用網(wǎng)絡了解自己想知道的知識，使學生知道了網(wǎng)絡的更新發(fā)展，樹立起合理利用有限的資源，節(jié)約資源的意識。

　　（四）總結全節(jié)內(nèi)容，深化目標

　　結合幻燈片，引導學生說出我們這節(jié)的主要內(nèi)容，這樣設計：這節(jié)課學習了哪些內(nèi)容，IP地址的概念是通過什么方法引出的，同學們要善于利用這種類比的方法，把抽象的問題實際化。

　　評委點評： 這是一次較為優(yōu)秀的說課。說課者對所說課程內(nèi)容的理解與把握、目標的設置、重點、難點、教法與學法的安排等方面理解比較深刻，教師的教育理念比較新。在說課過程中，始終溶入了"以學生為主體，教師為主導"，"任務驅動法"，"合作學習"以及"探究學習"等新課改的思想，這是令人欣慰的。顯示出了我省信息技術課程的教學，在理論研究和實踐方面正在不斷向更高的水平發(fā)展。

　　說課的目的在于交流，相互促進。在說課的過程中尚有一些值得商榷的地方。比如，設疑激趣，引入課題這部分，是否能真正激發(fā)起學生的學習熱情？任務驅動過程中如何確保學生掌握了新知識，那么該怎么對他評價？這都有待于我們進一步去研究和實踐，我們的教師對新課改理念的實際應用，如何靈活運用才能得心應手？如何進行課程藝術的處理？這將是我們今后努力的方向。

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