語(yǔ)文課題心愿的說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-11 18:24:54 說(shuō)課稿我要投稿

關(guān)于語(yǔ)文課題心愿的說(shuō)課稿

　　學(xué)情分析

關(guān)于語(yǔ)文課題心愿的說(shuō)課稿

　　《心愿》是小學(xué)語(yǔ)文冀教版二年級(jí)第四冊(cè)第四單元生活哲理中的最后一課。文章通過(guò)一個(gè)充滿童趣的故事，表達(dá)了強(qiáng)強(qiáng)、苗苗以及槐樹(shù)媽媽的共同心愿——希望槐樹(shù)籽在大西北的黃土高原上變成一片片樹(shù)林，每個(gè)人都在為建設(shè)大西北做出自己的貢獻(xiàn)。

　　我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)是對(duì)生字、詞的掌握。第二課時(shí)即本課時(shí)是對(duì)課文的理解。在學(xué)了前面幾篇童話故事后，孩子們不僅在語(yǔ)言表達(dá)能力上有了一個(gè)進(jìn)步，而且在情感方面也有了一些見(jiàn)解，本課時(shí)在理解課文的同時(shí)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也是本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、在知識(shí)目標(biāo)方面涉及如下：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、通過(guò)朗讀，圍繞“心愿”理解課文

　　二、在情感目標(biāo)方面涉及如下：

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步懂得開(kāi)發(fā)建設(shè)大西北的歷史意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力及產(chǎn)生對(duì)童話故事的喜愛(ài)之情。

　　教法、學(xué)法：

　　因?yàn)閷W(xué)生處于低年級(jí)階段，我用兒童熟悉的歌曲“種太陽(yáng)”引起學(xué)生興趣，通過(guò)多媒體課件直觀地讓學(xué)生體會(huì)建設(shè)大西北，應(yīng)是大家的事，人人有份，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味課文，讓學(xué)生參與課本劇，結(jié)合小組討論及繪畫等方法來(lái)充分達(dá)到寓教寓樂(lè)的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中理解槐樹(shù)媽媽、槐樹(shù)籽及強(qiáng)強(qiáng)和苗苗的心愿——建設(shè)大西北，而孩子們對(duì)此并不熟悉，這也成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此在教學(xué)中采用下列方法：

　　教學(xué)過(guò)程的`設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入，以讀為主。

　　復(fù)習(xí)生字、詞后，由“種太陽(yáng)”導(dǎo)入，展開(kāi)話題“我的小小心愿”在學(xué)生積極“熱身”后，導(dǎo)入課文。在這里主要以讀為主，邊讀課文邊思考“課文講了哪些內(nèi)容?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的朗讀，“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，接著讀課文，品味人物心理狀態(tài)，這里我用到教師范讀、學(xué)生分角色朗讀，小組比賽朗讀，對(duì)于重點(diǎn)詞句要細(xì)細(xì)品味，如：“盼望”的心情很難體會(huì)恰恰朗讀在此發(fā)揮了作用，再如“您怎么不送我們走呢?”“我們”語(yǔ)氣加重，要讀出焦急的心里，還有“樹(shù)葉辛苦地干了一春一夏，應(yīng)該先送它們”反復(fù)讀，既讀出槐樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)又體會(huì)到人性化的品質(zhì)，朗讀是理解課文內(nèi)容的重要途徑，這也是我本課時(shí)的重要教學(xué)手段之一。

　　二、突破重、難點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容。

　　接下來(lái)課文說(shuō)了強(qiáng)強(qiáng)和苗苗兩個(gè)孩子的愿望——綠化大西北，對(duì)于現(xiàn)代的孩子來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)大西北還是一個(gè)很陌生的話題，這是本課教學(xué)難點(diǎn)，在此，我制作了課件，通過(guò)直觀的刺激，讓孩子們直接看到大西北的面貌，并培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)一說(shuō)對(duì)大西北有了一個(gè)怎樣的了解，也更容易地了解到為什么要建設(shè)大西北，又結(jié)合朗讀課文、分析課文，通過(guò)強(qiáng)強(qiáng)和苗苗的行為體會(huì)建設(shè)大西北的迫切性，讓孩子在情感上產(chǎn)生共鳴從而情不自禁地去思維、去探索。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)一個(gè)轉(zhuǎn)折詞“可是”把學(xué)生的情緒帶入低谷，而兩個(gè)孩子積極想辦法，又讓學(xué)生們了解到強(qiáng)強(qiáng)和苗苗的愿望很迫切，也隱含著開(kāi)發(fā)大西北的迫切，這種迫切也是課文的難點(diǎn)之處，需反復(fù)朗讀體會(huì)，因此前幾段的朗讀模式遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)起孩子們情感，于是我讓孩子們參與課文劇，表演此部分的故事情節(jié)，去深入體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)和苗苗的心理變化，既印象深刻又在愉悅的氛圍中感受知識(shí)的無(wú)窮魅力。

　　課文最后用槐樹(shù)媽媽的想像引申出建設(shè)大西北的迫切愿望亦是本文的重點(diǎn)之處，在此我讓學(xué)生邊讀課文邊找出并勾畫出表現(xiàn)迫切實(shí)現(xiàn)愿望的動(dòng)詞，如：飛跑，抖動(dòng)，跳(愉快)搖晃等，讓學(xué)生模仿快樂(lè)的場(chǎng)面，閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的快樂(lè)情景。

　　三、感情升華，能力拓展。

　　在想像的同時(shí)進(jìn)一步感情升華，拓展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，“假如你是強(qiáng)強(qiáng)和苗苗，你會(huì)怎么為大西北作貢獻(xiàn)呢?”小組討論，使學(xué)生更加融入故事，體會(huì)故事內(nèi)涵�！澳阌惺裁葱脑�?為什么會(huì)有這樣的心愿，為了實(shí)現(xiàn)自己的心愿，自己想怎樣做?”組織學(xué)生大膽發(fā)言，由課上引進(jìn)生活，使語(yǔ)言教學(xué)更生活化。

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

　　學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣在于經(jīng)過(guò)艱苦努力而獲得成功。在教學(xué)中，我會(huì)積極表?yè)P(yáng)每一位回答問(wèn)題的學(xué)生，把孩子們喜歡的卡通漫畫貼畫送給他們，對(duì)于沒(méi)有來(lái)得及回答的學(xué)生，給予精神上的肯定，鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H再接再勵(lì)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們?cè)谡_的道德行為中尋找積極的一面，最終使學(xué)生在他的道德探索中得到真理。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15 心愿

　　作業(yè)的設(shè)計(jì)：

　　作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)鞏固加深的印象，但枯燥乏味的作業(yè)大大降低孩子們的自主性，因此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)安排學(xué)生較感興趣的作業(yè)：

　　選擇一個(gè)你比較喜歡的作業(yè)：

　　1、畫一幅你想像的未來(lái)大西北的畫，講給大家聽(tīng)。

　　2、續(xù)寫課文最后一段“槐樹(shù)籽娃娃已經(jīng)在大西北的黃土高原上……”

　　3、大西北的小朋友們收到強(qiáng)強(qiáng)和苗苗這些遠(yuǎn)方的小朋友寄來(lái)的樹(shù)種和草籽后，會(huì)怎樣寫信來(lái)感謝他們呢?

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