《給予的故事》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-11 09:35:28 說(shuō)課稿我要投稿

《給予的故事》說(shuō)課稿范文

　　篇一：給予的故事說(shuō)課稿模板

《給予的故事》說(shuō)課稿范文

　　教學(xué)要求：

　　1．正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。

　　3．在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解文中紙條上的兩段話，懂得其中的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　生活中你遇到過(guò)使你做出選擇的事情嗎？

　　說(shuō)說(shuō)看，你是怎樣選擇的？

　　的確，生活中有許多事情需要做出選擇，也許是輕松的，也許是猶豫的，也許會(huì)面臨艱難。

　　今天我們一起來(lái)看一個(gè)有關(guān)選擇的故事。

　　聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考，課文講了一個(gè)什么故事？文中的這個(gè)人給你留下了怎樣的印象？哪句話深深地觸動(dòng)了你的內(nèi)心？

　�。ㄕn文講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對(duì)一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。這個(gè)人品格高尚，講誠(chéng)信，勇于奉獻(xiàn)。）

　　你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水。

　　1．（幻燈片展示）自學(xué)要求：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考一下你對(duì)“只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水”這句話的理解。在自己感受最深的地方劃出來(lái)，在書(shū)的空白處留下你思考的痕跡。也可以與其他同學(xué)交流自己的所感所悟。

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　老師巡視，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議”的方法自學(xué)。

　�。�1）迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。周?chē)允屈S沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽(yáng)，腳下是一望無(wú)際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向，假如是你，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。然而他沒(méi)有放棄求生的希望。誰(shuí)能帶著自己的感受讀讀這段？

　�。�2）后來(lái)，他看到了什么？他的心情怎樣？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（小心翼翼）

　�。�3）對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來(lái)說(shuō)，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒(méi)有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí)，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請(qǐng)你把描寫(xiě)這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來(lái)。

　　指導(dǎo)學(xué)生的朗讀

　�。�4）如果你是這位沙漠旅行者，你會(huì)怎么做呢？為什么？如果這樣做了，可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？想像一下。

　�。ㄈ绻垪l上說(shuō)的是真的，那么就會(huì)得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是如果把水倒進(jìn)汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費(fèi)了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價(jià)的。）

　　這的確是艱難的抉擇。大家都意識(shí)到這壺水對(duì)自己的生命有多重要。

　�。�5）這艱難的抉擇其實(shí)就是生與死的抉擇，但這個(gè)人最終選擇了把水灌進(jìn)汲水器中，他冒著生命危險(xiǎn)到底為了什么？是什么促使他這樣做呢？是什么給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？

　�。▽幵该爸鵂奚约旱奈ｋU(xiǎn)，也要試試為更多的人，找到救命之水。）

　　（6）汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了個(gè)夠，此時(shí)的主人公是什么心情？你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　3．你認(rèn)為他有著怎樣的品格？

　�。ǜ呱袩o(wú)私、置生死于度外）你除了感覺(jué)到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會(huì)到什么？

　　感受到了主人公為自己關(guān)愛(ài)、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂(lè)。現(xiàn)在，他想把這種歡樂(lè)告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。

　　“你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水�！闭�(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

　　這句話，時(shí)時(shí)提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會(huì)時(shí)時(shí)提醒著我們每一個(gè)同學(xué)。齊背這句話。

　　如果你也因此得到了甘甜的泉水，你會(huì)在紙條上寫(xiě)些什么？

　　1．一段生動(dòng)的故事，一份濃濃的情誼，一個(gè)做人的道理，像甘泉一樣流進(jìn)我們的心田。（幻燈片展示：給予別人快樂(lè)與幸福，就是給予自己快樂(lè)與幸福。）

　　2．同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，把自己的感受寫(xiě)一寫(xiě)，在自己心中播下一粒無(wú)私、誠(chéng)信的種子。

　　有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂(lè)。如果我們?nèi)巳硕蓟ハ嘟o予，心中充滿愛(ài)，我相信，在世界的每個(gè)角落里，大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。請(qǐng)記住一句話：給予永遠(yuǎn)是快樂(lè)的。

　　從生活實(shí)際出發(fā)，感受選擇，為文章情感的激發(fā)做鋪墊。

　　使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受，令思維在廣泛的時(shí)間和空間內(nèi)得以充分的發(fā)展。

　　自讀自悟，讀中悟，悟中讀，通過(guò)讀、思、圈、注、議，讀到文本中去，品到文本中去，讓學(xué)生真正的體會(huì)出文中所要表達(dá)的思想感情。

　　通過(guò)換位體驗(yàn)，使學(xué)生與人物達(dá)到情感交融，體會(huì)主人公的堅(jiān)強(qiáng)、不放棄一絲希望的精神，突出這壺水的珍貴與抉擇的艱難。

　　有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，更能促進(jìn)學(xué)生與作者情感上的共鳴。

　　在學(xué)生交流表達(dá)中，教師給予適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生與主人公一起經(jīng)歷這個(gè)艱難的抉擇，共同體會(huì)給予的幸福和快樂(lè)，這樣理解含義深刻的語(yǔ)句才能水到渠成。

　　閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉，傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。

　　篇二：給予的故事說(shuō)課稿范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2．理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。

　　過(guò)程與方法：

　　在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂(lè)和幸福。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.師：剛才我和同學(xué)們聊天時(shí)候，發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)通讀了《給予的故事》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解給予這個(gè)詞的？（板書(shū)：給予）

　　2.（答不出）給予到底應(yīng)該怎樣理解呢？

　�。ù鸪觯┩瑢W(xué)們讀得很認(rèn)真

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予的故事》，（補(bǔ)充板書(shū)：給予的故事）聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考，課文講了一個(gè)什么故事？你從中受到了什么啟發(fā)？

　　師配樂(lè)讀課文。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？

　　1.自讀自悟。

　　1）出示自學(xué)提示，下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)提示來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　溫馨提示：

　　結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)讀、思、圈、注、議，談?wù)勀銓?duì)“只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水“這句話的理解。

　�。ㄗx給學(xué)生聽(tīng)：結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，就是把課文的內(nèi)容與我們同學(xué)生活中相同的事情結(jié)合在一起，通過(guò)讀，小聲的讀課文，思，開(kāi)動(dòng)你的腦筋，思考問(wèn)題，圈，拿起筆，把你認(rèn)為的重點(diǎn)字詞句畫(huà)出來(lái)，注，把你對(duì)所圈出內(nèi)容的理解寫(xiě)在旁邊，議，把想法在小組中和同學(xué)交流一下，如果你有了新的感悟，就趕緊補(bǔ)充到書(shū)上）

　　2）學(xué)生自學(xué)。

　　老師巡視，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議”的方法自學(xué)。

　　（在自學(xué)中如果需要老師幫助的，請(qǐng)舉手示意）

　　3）小組交流。

　�。ㄉ衬械沫h(huán)境，告訴學(xué)生重點(diǎn)在那個(gè)人的一步一步的行走，不放棄希望。

　　抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。

　　奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試一試為更多的人找到生命之水）

　　師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？

　　師：（順著學(xué)生，不管學(xué)生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。

　�。ㄈ绻麑W(xué)生不能直接找到那句話，而是說(shuō)了自己的語(yǔ)言，就引導(dǎo)一句：你是從哪兒看出來(lái)的？）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想象著讀一讀。

　�。ㄕ乙粋€(gè)學(xué)生讀一讀）

　　師：他的堅(jiān)強(qiáng)，永不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運(yùn)之神沒(méi)有拋棄他，這時(shí)他看到了一絲希望，是什么呢？

　�。疚�、水壺、汲水器、紙條）（誰(shuí)還有補(bǔ)充）

　�。ǔ鍪炯垪l上的話：“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水�！彼⌒囊硪淼卮蜷_(kāi)水壺塞，發(fā)現(xiàn)水壺里果然有滿滿的清水）

　　師：（學(xué)生讀）現(xiàn)在他的心情怎么樣？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（果然）

　　（驚喜，激動(dòng)）

　　師：同學(xué)們，體會(huì)著讀一讀。（生讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)帶著這種心情讀一讀？

　　師：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時(shí)我們的主人公面臨了一個(gè)很艱難的抉擇，是什么呢？

　　生：是不是該按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)汲水器里？如果倒進(jìn)去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會(huì)保住自己的生命。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出艱難的感覺(jué)來(lái)）

　　師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個(gè)艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？

　�。ò阉谷�，按紙條上的話做）

　　師：是什么促使他這樣去做呢？

　　生：一種奇妙的'靈感給了他力量，他下決心按紙條上說(shuō)的做。

　　師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？

　�。ㄔ囈辉�，犧牲我一個(gè)，幸福千萬(wàn)人）

　　師：冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn)，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。當(dāng)他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時(shí)，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個(gè)夠。

　　（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個(gè)夠。）

　　師：這時(shí)主人公是什么樣的心情呢？你體會(huì)到了什么？自己讀讀。

　　（驚喜，喜出望外）

　　師：那你就體會(huì)著讀讀這句話。

　　（找兩個(gè)學(xué)生讀）

　　師：此時(shí)此刻，你想對(duì)主人公說(shuō)些什么？

　　師：這位主人公用自己的親身經(jīng)歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請(qǐng)相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能?chē)L到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰(shuí)來(lái)讀一讀他加上的這幾句話？

　�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生讀）

　　師：我們與主人公一起經(jīng)歷了這個(gè)艱難的抉擇，共同體會(huì)到了給予的幸福和快樂(lè)。此時(shí)此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢？

　�。ǔ鍪疚蚁爰由稀�

　　.是呀，有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂(lè)。此時(shí)，我也有很多想給予同學(xué)們，

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達(dá)的是關(guān)愛(ài)

　　伸出你的手

　　別人握主的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受的就是陽(yáng)光

　　希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。

　　.同學(xué)們，時(shí)間有限，我們只好與《給予的故事》說(shuō)再見(jiàn)了，還會(huì)有新的故事去引導(dǎo)我們?cè)鯓幼鋈说摹?/p>

　　希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15.給予的故事

　　第一種選擇：喝光水

　　第二種選擇：按紙條上說(shuō)的做

　　篇三：給予的故事說(shuō)課稿

　　課時(shí)安排：建議教學(xué)1課時(shí)。

　　1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。

　　本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩(shī)歌表達(dá)見(jiàn)解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。

　　閱讀鏈接中介紹了幾種常見(jiàn)的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩(shī)漫畫(huà)等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。

　　閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴(kuò)展和補(bǔ)充。

　　用故事講道理

　　通過(guò)眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點(diǎn)。

　　用打比方講故事

　　以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊(yùn)含哲理的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方說(shuō)理的委婉與奇妙。

　　對(duì)話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊(yùn)含深意的作品。

　　教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過(guò)程中獲取知識(shí)，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以下幾個(gè)方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進(jìn)行。

　　“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感受。這些故事很簡(jiǎn)短，含有比喻和象征的意思，蘊(yùn)含著人類(lèi)的知識(shí)和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗(yàn)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，許多思想家和游說(shuō)之士，大量吸收和借用這類(lèi)民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進(jìn)而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說(shuō)理生動(dòng)、通俗易懂。

　　韓非子是當(dāng)時(shí)最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書(shū)中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買(mǎi)履》等等。

　　關(guān)于寓言的特點(diǎn)，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國(guó)古代寓言故事，進(jìn)一步感受寓言的特點(diǎn)。

　　有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊(cè)或張貼出來(lái)大家交流、評(píng)議。

　　中國(guó)人說(shuō)話愛(ài)打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動(dòng)形象、通曉明白，幫助人們理解問(wèn)題，所以好的演講者都會(huì)打比方。

　　打比方的第一個(gè)關(guān)鍵是要抓住共同點(diǎn)。換句話說(shuō)，原問(wèn)題和所打的比方必須具有相似點(diǎn)。

　　例如孔子用水比喻人的道德修養(yǎng)。“水奔流不息，是不予一切生靈的乳汁，它好像有德行；誰(shuí)沒(méi)有一定的形狀，或長(zhǎng)或方，流必向下，和順溫柔，它好像有情誼……”再如孔子曾經(jīng)還用流水比喻時(shí)間的流逝，他說(shuō)：“逝者如斯夫，不徹晝夜！”水的一去不復(fù)返不正和時(shí)間的流逝一樣嗎？

　　打比方的第二個(gè)關(guān)鍵是必須用簡(jiǎn)單的東西來(lái)比喻復(fù)雜的問(wèn)題，而不是用復(fù)雜的東西來(lái)比喻簡(jiǎn)單的問(wèn)題。水是實(shí)實(shí)在在的事物，而人的德行是看不見(jiàn)摸不著的，孔子以水相比，生動(dòng)形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。

　　水還用來(lái)可以比喻什么？生活中常見(jiàn)的哪些事物還可以用開(kāi)打比方說(shuō)明道理？開(kāi)啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項(xiàng)專(zhuān)題研討的關(guān)鍵。

　　引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩(shī)，并從中體會(huì)詩(shī)句的含義，加強(qiáng)積累，以便寫(xiě)作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　以下詩(shī)句可供參考。

　　1、陸游：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

　　在迷茫中堅(jiān)定執(zhí)著地前行，才會(huì)有希望的驚喜。

　　2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

　　世間萬(wàn)物總不能擺脫消亡，但是同時(shí)又會(huì)有新生命的誕生，表達(dá)一種欣慰的情感。

　　3、杜甫：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　表達(dá)一種歷盡艱難險(xiǎn)阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵(lì)世人。

　　4、朱熹：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。

　　教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人而且默默無(wú)聞的精神。

　　5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。