英語說課稿模板

　　篇一：英語說課稿格式

　　英語說課稿格式

　　今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書， 英語 的第 單元第 課時。

　　1． 說教材

　�、沤滩膬�(nèi)容 A本課時的教學(xué)內(nèi)容為 B需要掌握的詞匯有 C需要掌握的句型有

　�、频匚缓妥饔� 本課是第 單元的第 課時，教材中出現(xiàn)

　　了 的用法，本課時又是第 單元的重點，因此本課時的教學(xué)對第 單元的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。

　　2． 說目標

　　⑴教學(xué)目標 根據(jù)新課程理念教材內(nèi)容，教學(xué)要求，我制定以下教學(xué)目標：

　　知識目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫本課時主要詞匯： 以及句型；

　　能力目標：能用本課時所學(xué)句型： 就日常生活中的話題進行交流，使學(xué)生掌握 的用法；

　　情感目標：引導(dǎo)學(xué)生

　　總思路：

　�、浦攸c和難點

　　本課時的重點使要求學(xué)生掌握詞匯 以及句型 ，本課時的難點是：

　　3．說教法（本課是 學(xué)生情況 ）

　�、沤谭ǚ治觯▌�(chuàng)設(shè)情境，事物展示，活動 ）

　　英語教學(xué)的目的在于讓學(xué)生獲得用英語焦急的能力，所以在課堂教學(xué)活動中需創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生通過模仿和想象，促進學(xué)生的理解和記憶，啟發(fā)學(xué)生思維達到教學(xué)目的。

　�、茖W(xué)法指導(dǎo)

　　要讓全班學(xué)生都參與到課堂活動中來，同桌之間的合作，尤為重要，可使同學(xué)們都敢于在課堂中操練口語，更可使學(xué)生們不會有被忽視的感覺，合作簡單，增多操練機會。

　�、墙虒W(xué)手段

　　充分利用多媒體，投影儀，錄音機等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4．教學(xué)過程

　　為了完成以上教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了一下教學(xué)過程：

　　Step1:Warming up

　　⑴It’s time for English class.Let’s ；

　�、苿�(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的；

　�、菑�(fù)習(xí)動詞Let’s do 通過“你說我做”的TPR活動在復(fù)習(xí)舊知的同時，為新課做好鋪墊，因為學(xué)生都熟悉這些動作，建議教師讓學(xué)生當(dāng)小老師來發(fā)指令，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性。

　　Step2：Free talk

　�、盘釂� ⑵Game

　　本課學(xué)習(xí)的重點是 教學(xué)手段 鞏固 的掌握，為導(dǎo)入新課作準備。

　　Step3：Presentation

　�、艈卧~新授 通過事物或圖片教學(xué)單詞，學(xué)生能更好的理解和掌握單詞；

　　⑵單詞復(fù)習(xí) 互問互答 讓學(xué)生通過對句子的操練鞏固語言知識，拓寬學(xué)生的視野和增添學(xué)習(xí)興趣；

　�、蔷渥有率�

　�、褥柟绦戮湫�，快速搶答，互問互答

　　A 在緊張激烈的比賽中，大量輸入 降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲（講情規(guī)則）；

　　B 生活情景展示 通過多媒體等方式把語言知識放在特定的情景中進行操練，體現(xiàn)語言運用的真實性；

　�、刹シ配浺� 學(xué)生觀看相關(guān)的動作畫面，跟著錄音聽，說，演，做，在輕松自然的狀態(tài)下鞏固所學(xué)語言。

　　Step4 Practice and consolidation

　　同桌互助合作，體現(xiàn)了以語言為載體和以真實情景交際為目的的小學(xué)英語教學(xué)的基本要求。

　　Step5 Homework

　　A 聽錄音 鞏固所學(xué)詞匯和句型 B 運用句型

　　板書設(shè)計

　　篇二：英語說課稿范文

　　英語說課稿范文

　　一、Introduction（導(dǎo)言）

　　英語說課是英語教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著突出的作用。

　　二、說課的基本原則

　　1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說課內(nèi)容。把握說課與上課的區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關(guān)系，走出說課即是“說教案”的誤區(qū)。

　　2. 以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)先進的教學(xué)理念。

　　3. 詳略得當(dāng)，重點突出，體現(xiàn)說課的完整性。

　　4. 與教案相結(jié)合，體現(xiàn)其可操作性。

　　三、說課的基本程序

　　1. 說教材：科學(xué)分析教材，明確重點難點、教學(xué)目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。

　　2. 說學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)，明確說課內(nèi)容的難易程度。

　　3. 說教法：談?wù)劚竟?jié)課要實施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。

　　4. 說學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習(xí)方法的運用以及將要實現(xiàn)的目標。

　　5. 說教學(xué)程序：說為什么要設(shè)計該程序？目的、意圖何在？結(jié)果如何？

　　6. 說板書設(shè)計：談?wù)劙鍟�設(shè)計的根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說板書設(shè)計的程序性、概括性和藝術(shù)性。

　　四、注重說課信息和反饋與總結(jié)

　　說課的對象可以是專家、同行甚至是學(xué)生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。

　　五、附SB 2B U16 Lesson 63說課稿

　　Unit 16 Lesson 63

　　Hello, everyone. Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is life in the oceans taken from Lesson 63 of Unit 16 in SEFC（2）. It is made up of four parts.

　　Part 1 My understanding of this lesson

　　The analysis of the teaching material:

　　This lesson is a reading passage. It plays a very important part in the English teaching of this unit. Lesson 62 and Lesson 63 are a whole unit. By studying Lesson 63, Ss can improve their reading ability, learn more about the sea and the life in the oceans. At the same time, we should get the students to understand some difficult sentences to comprehend the passage better. The Ss should do some listening, speaking and writing, too. Of course, the Ss should receive some moral education. Let the Ss understand the sea better, love the sea and save the sea and the life of the sea.

　　Teaching aims:

　　1. Knowledge aim: Understand the main idea of the text.

　　2. Ability aim: Retell the text in their own words.

　　3. Emotional aim: Make the Ss love the life of the sea and do

　　something to stop it being polluted.

　　Key points / Teaching important points:

　　How to understand the text better.

　　Teaching difficult points:

　　1. Use your own words to retell the text.

　　2. Discuss the pollution of the sea and how to save the sea.

　　Something about the Ss:

　　1. The Ss have known something about the sea and sea life through the Internet and other ways.

　　2. They are lack of vocabulary.

　　3. They don’t often use English to express themselves and

　　communicate with others.

　　4. Some Ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes.

　　Part 2 My teaching theories, methods and aids

　　Before dealing with this lesson, I’ll do my best to carry out the

　　following theories: Make the Ss the real masters in class while the

　　teacher himself acts as director； Combine the language structures with the language functions; Let the students receive some moral education while they are learning the English language.

　　Teaching method:

　　Double activities teaching method

　　Question-and-answer activity teaching method

　　Watch-and-listen activity

　　Free discussion method

　　Pair work or individual work method

　　Teaching aids:

　　1. a projector

　　2. a tape recorder

　　3. multimedia

　　4. the blackboard

　　Part 3. Teaching steps / procedures

　　I have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading ability.

　　The entire steps are:

　　Greetings, Revision, Lead-in and preparation for reading, Fast

　　reading（scanning）, Listening, Intensive reading, Preparation for details of the text, Consolidation, Discussion, Homework

　　Step 1 Greetings

　　Greet the whole class as usual.

　　Step 2. Revision

　　1. Ask students some questions to revise the last lesson（show them on the screen）.

　　a. How much salt do the oceans contain per thousand parts of water?（35 parts of salt. 3.5% by weight）

　　b. What is coral? Why are corals not found in deep water?

　　c. Why is the Dead Sea called the Dead Sea?

　　2. Check the homework（made a survey about the sea or sea life by surfing the Internet or asking for help from other people）. Through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their survery results and prepare for the new lesson.

　　Step 3. Lead-in and preparation for reading

　　Show them some pictures and let them talk each other, and then use the pictures about sea and life in the oceans to learn new words, for example, Antarctica, huge whale, sperm whale, squid and so on.

　　Purpose: Arouse the students’ interest of study.

　　Bring in new subject: Life in the oceans.

　　Step 4. Fast reading

　　Read the passage as quickly as they can. I show the questions on the screen and let them get the main idea of each paragraph:

　　1. Why can living things live in such oceans around the Antarctica?

　　2. What does the whale feed on?

　　3. What is the difference between the sperm whale and other whales?

　　Method: Read the text individually, use question—and—answer

　　activity.

　　Purpose: Improve the students’ reading ability.

　　Understand the general idea of each paragraph.

　　Step 5. Listening（book closed）

　　1. Listen to the tape then do an exercise（wb page 90, part 1）

　　2. True or false exercise.（on the screen）

　　Train the Ss’ listening ability and prepare for later exercises.

　　Step 6. Intensive reading

　　Read the passage carefully again and answer some detailed

　　questions on the screen.

　　1. How much does a whale eat at a time?

　　2. Do all the whales feed on small fish?

　　3. How deep can a sperm whale dive?

　　It is also called depth reading or study reading. It means reading for detailed information.

　　Purpose: Further understand the text （Train further reading ability） to find out some different sentences and details of the text.

　　Step 7. Preparation for details of the text on the screen

　　1. ...its heart slows to half its normal speed.

　　slow-v. to become / make slower.

　　2. ...using sound wave

　　Present participle used as adverbial.

　　3. provide sth. for sb.

　　provide sb. with sth.

　　4. at a time: each time

　　5. grow to a length of...

　　Purpose: Train the Ss’ ability of understanding and using laguage. Step 8. Consolidation

　　1. Find out the topic sentences.

　　2. Retell the passage according to the topic sentences.

　　Purpose: I want to know if my students understand the whole text really and if they master what I mean to tell them in this class. What’s more, I want to let them have the ability of introducing and analyzing

　　expression. At the same time, I will write down the topic sentences on the blackboard according to what the students find, so they can retell it easily.

　　Step 9. Discussion

　　Show them some pictures about the polluted sea and many living

　　things which are in danger and ask them: What are their opinions about it? In order to let them have free choice, I give them another topic: The sea is being polluted. What should they do?

　　Purpose: I mean to give them emotional education. I give them

　　multi-media pictures to arouse their interest of study and their love for life. I mean to make them realize: The sea is in danger!

　　I teach them to do their best to help it and do something from now on. Everyone should do something to love and protect our home.

　　Step 10. Homework

　　Write an article Saving the sea. I want to improve the ability of their writing. At the same time, train the ability of do-it-yourself and looking up the information by themseleves.

　　Part 4. Blackboard design

　　Unit 16 Lesson 63

　　Topic Sentences:

　　1. Some living things can live in Antarctica.（what）

　　2. The whale feeds on small fish.（what）

　　3. The sperm whale feeds on squid.（difference）

　　Discussion:

　　1. The whales are in danger. What’s your opinion about it?

　　2. The sea is being polluted. What should we do?

　　In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily.

　　In this text, the design is not easy to write. I write the topic sentences on the blackboard in order to tell the students that this is of the

　　importance in this class. The discussion is of the difficulty.

　　I want to make the design inductive, instructive and artistic.

　　篇三：小學(xué)英語說課稿模板

　　小學(xué)英語說課稿模板(新標準)

　　一、 教材分析

　　今天我說課的內(nèi)容是外研社小學(xué)英語新標準三年級起始第一冊module 6 school, unit

　　2 what’s this? 我采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生于本期剛接觸英語，對學(xué)習(xí)英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息和知識。經(jīng)過本模塊第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詢問并識別物體的句型：what’s this? 和what’s that? 學(xué)生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節(jié)課的自主探究打下了基礎(chǔ)。

　　三、 教學(xué)目標

　　1、語言知識目標

　　(1) 讓學(xué)生能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。

　　(2) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生熟練掌握句型 what’s this? 和what’s that?

　　2、學(xué)習(xí)技能目標：

　　(1) 能聽懂let’s do中的指令并做出相應(yīng)動作,如point to the …

　　(2) 根據(jù)圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行交流的能力.

　　3、情感態(tài)度目標

　　（1） 通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生有興趣聽、說英語，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、樂于模仿的良好習(xí)慣和主動競爭的竟識。

　�。�2） 讓學(xué)生在鼓勵性評價中樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

　�。�3） 通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，從而讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要意義。

　�。�4）充分利用教材所提供的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)自由參與與創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　四、教學(xué)重難點

　　1、學(xué)習(xí)新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。

　　2、鞏固已學(xué)句型：what’s this? 和what’s that? 并能用 it’s a…作出相應(yīng)的回答。

　　五、課前準備

　　教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實物pen,pencil,book,bag；魔法包；獎品（貼畫）。 學(xué)具準備：單色物品的圖片（學(xué)生課前畫好）

　　六、教學(xué)策略

　　為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學(xué)法。

　�。ㄒ唬� 小組活動學(xué)習(xí)法

　　把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數(shù)量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學(xué)活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學(xué)生互相交流、探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　�。ǘ�） 情境教學(xué)法

　　給學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)各種真實的場景，促使學(xué)生說英語。

　　（三） 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

　　課上恰當(dāng)使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�熱身復(fù)習(xí)，營造學(xué)習(xí)英語的氣氛。

　　1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學(xué)生演唱歌曲“plese stand up ”，并做上相應(yīng)的動作，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學(xué)生們對已學(xué)物品單詞的回憶，對復(fù)習(xí)句型what’s this? 和what’s that?作好鋪墊。

　　2、復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)自信

　　教師出示tom的圖片，談話向孩子們引出本節(jié)課的新朋友：“it’s tom.” ，并讓學(xué)生熱情地和他打招呼。告訴學(xué)生們他是amy的弟弟，今年才三歲。小tom有些物品不認識，由于剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應(yīng)都很積極。于是老師拿著tom的圖片，在教室里四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向?qū)W生提問：what’s this? 或what’s that?讓學(xué)生作出相應(yīng)的回答。適時還可用what colour is it?進行詢問，借以復(fù)習(xí)表示顏色的單詞。大力夸獎樂于助人的娃娃。這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識，渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。

　　（二）會話導(dǎo)入新知，促進語言實際運用能力的提高。

　　學(xué)生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:

　　1、教師拿著tom的圖片繼續(xù)指向教室里的物品，向?qū)W生提問。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側(cè)和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用what’s this? 和

　　what’s that?向?qū)W生提問，學(xué)生可用中文來回答。教師引導(dǎo)用“it’s a…”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學(xué)。

　　2、游戲——變一變。

　　老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學(xué)生看到后，再把它們放進“魔法包”中，然后讓一名學(xué)生上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其余學(xué)生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來，并讓另一名學(xué)生上臺找出相應(yīng)的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學(xué)生們對“魔法包”充滿了好奇，而所學(xué)的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學(xué)習(xí)起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　�。ㄈ�）呈現(xiàn)新知,合作互動。

　　在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。

　　1、游戲——say and point

　　請四位學(xué)生上來，分別站在四個不同的方位，手里分別拿著實物pen,pencil,book,bag再請一名學(xué)生發(fā)出指令：point to the…其余學(xué)生做出相應(yīng)的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學(xué)生來操作，既鍛煉了學(xué)生的膽量和能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、演一演。這個部分由學(xué)生導(dǎo)學(xué)。指派一生扮演tom，在教室隨意走動，指向任一物品，用what’s this? 和what’s that?進行詢問，其余學(xué)生扮演amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可多抽幾名學(xué)生扮演tom練習(xí)。這個環(huán)節(jié)主要是操練學(xué)生能正確使用what’s this? 和what’s that?來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學(xué)生要加以大力表揚和獎勵。

　　3、小組活動：ask and answer

　　以學(xué)習(xí)小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用what’s this? 和what’s that?進行詢問，其他學(xué)生作答。依次輪流進行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內(nèi)成員不懂，其他成員幫助，團結(jié)一心，完成任務(wù)。教師巡視指導(dǎo)。

　　4、學(xué)習(xí)課文 what’s this?

　�。�1）學(xué)生打開書，結(jié)合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。

　�。�2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。

　�。�3）趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優(yōu)勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)自信心，讓他們感受到成功的快樂。

　�。ㄋ模╈柟绦轮�，拓展練習(xí)。

　　1、完成運用任務(wù)（1）：賽一賽——將sb24頁的activity 3設(shè)計為一個搶答賽。

　　教師出示單色物品，用what’s this?詢問，學(xué)生搶答。在這個環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復(fù)習(xí)了舊知。這個練習(xí)有一定的難度，教師要多加誘導(dǎo)，多給孩子思考的余地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說：呀，你真了不起！能說那么長的英語句子了！太棒了！

　　2、完成運用任務(wù)2：將sb 25頁的activity 5設(shè)計為小組活動——show and ask

　　學(xué)生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內(nèi)互相用what’s this? 和what’s that?來進行問答。提醒學(xué)生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作；在答時盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導(dǎo)。 此任務(wù)的設(shè)計，重視了對學(xué)生思維能力、觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹� 課堂小結(jié)和課堂延伸

　　1、總結(jié)小組的戰(zhàn)利品，（包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗）學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續(xù)努力，為激發(fā)下節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛打下基礎(chǔ)。

　　2、布置課外作業(yè)——我來當(dāng)當(dāng)小老師。

　　將所學(xué)的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。并將你當(dāng)小老師的情況在下節(jié)英語課上向老師和同學(xué)匯報。

　　此環(huán)節(jié)將課堂延伸至課外，培養(yǎng)了學(xué)生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學(xué)習(xí)英語的快樂，從而更加激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的欲望，真切體驗學(xué)習(xí)英語的成功帶來的喜悅，達到學(xué)以至用的目的。

　　八、設(shè)計說明

　　本節(jié)課不論是新知的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計，都是以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生全員積極參與到課堂，在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

　　附：板書設(shè)計

　　Module 6 School Unit 2 What’s this? What’s this?

　　It’s a red pen. yellow pencil. What’s that?

　　It’s a blue bag. green book.

　　篇四：英語說課稿范例(英文稿)

　　語說課稿范例（英文稿）

　　2009年06月04日 星期四 16:23 I Teaching Aims:

　　1. To develop Ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing. Reading is the focus in this lesson. Reading skills for Ss include (predicting, skimming, scanning and digesting.)

　　2. To encourage Ss to practice, participate, and co-operate in the classroom activities.

　　3. To get Ss to know something about … and have a better understanding of the importance of …. As for teaching approaches, I think …

　　II Teaching Approaches

　　Communicative approach and Computer-Assisted Instruction are to be used in the course of this lesson. And I will try my best to limit TTT, that is, limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time).

　　So during this lesson, emphases are to be laid on:

　　1. Student-centered teaching

　　2. Task-based learning

　　3. Activity-based teaching (individual work; pair work; group

　　work; class work)

　　III Teaching Aids:

　　1. a projector

　　2. a multi-media computer system

　　They are for showing Ss some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks.

　　IV Teaching Procedure

　　Step 1 Warming-up & lead-in Activity 1 Free talk (class work)

　　Q1: Who do you think looks coolest in our class? Q2: Do you like him/her? Q3: If so, why? If not, why? … Activity 2 Picture-talking /Music-talking (individual work)

　　Download some pictures/music from the Internet. Guiding Qs may be:

　　Q1: Who’s she/he? Q2: Do you like him/her? Q3: If so, why? If not, why? Q4: Do you think he/she is perfect? … Goal: To lead up to the topic, get Ss to warm up and arouse their interest in the topic.

　　Step 2 Pre-reading Activity1 Look and guess (class work)

　　In this activity, Ss are required to look at the title/subtitle and guess what they will read.

　　Activity2 Brain-storming (class work)

　　In this activity, Ss are encouraged to think of as many words the picture/…

　　Goal: To develop Ss’ reading skill---predicting and present some new words in the passage such as …

　　Step 3 Reading Activity 1 Skimming (class work) Ss are required to the first or last Para of the article (or the first sentence or

　　the last sentence of each Para.)

　　Goal: To develop Ss’ reading skill --- skimming, that is, how can we get the general idea of a passage as quickly as possible.

　　Activity 2 Scanning (group work) Title

　　Part/Para.

　　Main idea

　　Detailed information

　　1 a. topic sentences/introduction

　　b. examples/supporting ideas

　　c. conclusion

　　Goal: To develop Ss’ reading skill---scanning, that is, how to find out the clue of a story and motivate Ss to cooperate with each other.

　　Activity 3 Report (class work) Invite some group members to report their work to

　　the whole class.

　　Goal: To overcome Ss’ shyness and stimulate Ss to

　　speak in public.

　　Activity 4 Further understanding and word study (pair

　　work)

　　Encourage Ss to discuss the following Qs in pairs

　　(A PowerPoint will be used here to present some

　　blank-filling exercises and multiple choices.)

　　Q1: What does the word “this” in the last Para. but

　　3 refer to?

　　A. B. C. D. Q2: What is the Chinese equivalent for the phrase

　　“investing in loss”?

　　A. B. C. D.

　　Q3: The word “flawless” in Line 5 of Para.2 can be

　　replaced by ___

　　Q4: Which of the following statements is true or

　　not true?

　　… Goal: To help Ss to guess the meaning of certain

　　unknown words and understand the passage exactly.

　　Step 4 Post-reading Activity1 Role-play(pair work) Suppose one student is a … and the other …. Ss

　　are encouraged to put themselves in the situation and make

　　a face-to-face interview.

　　Activity2 Discussion (Group work) Topics may be : Q1: Do u want to be perfect? Q2: Do u think there is anyone in the world that is

　　perfect?

　　Q3: Look at the “Remind yourself ”,

　　remind yourself of what?

　　… Activity3 Poster-designing/Cartoon-designing/…(group work) Goal: These post-reading activities are intended to

　　develop Ss’ creative thinking and get them to know the

　　importance of …

　　Step 5 Homework Task 1 Write a summary of the passage (about 100 words) (Individual work)

　　Goal: To spur Ss to consolidate what they have learned.

　　Task 2 Look up some more information about … (Individual work)

　　Encourage Ss to go to the school library or get on the Internet if possible to consult related English websites on the topic.

　　Goal: To encourage Ss to study English

　　spontaneously and independently after class, arouse Ss’

　　interest in traditional Chinese culture and develop Ss’

　　culture awareness and cross-culture communicative skills.

　　As for my blackboard-design, since time is limited, I’d

　　like to give a brief introduction.

　　Title

　　Here is the form Here are

　　some new words for Ss

　　So much for my presentation. Thank you very much. Bye-bye.

　　篇五：小學(xué)英語說課稿模板(新標準)

　　小學(xué)英語說課稿模板(新標準)

　　一、 教材分析

　　今天我說課的內(nèi)容是外研社小學(xué)英語新標準三年級起始第一冊 Module 6 School, Unit 2 What’s this? 我采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí) 的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級的學(xué)生于本期剛接觸英語，對學(xué)習(xí)英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息 和知識。經(jīng)過本模塊第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詢問并識別物 體的句型：What’s this? 和What’s that? 學(xué)生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節(jié)課的自主探究打下了基礎(chǔ)。

　　三、 教學(xué)目標

　　1、語言知識目標

　　(1) 讓學(xué)生能聽、說、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。

　　(2) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生熟練掌握句型 What’s this? 和What’s that?

　　2、學(xué)習(xí)技能目標：

　　(1) 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動作,如Point to the ?

　　(2) 根據(jù)圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行交流的能力.

　　3、情感態(tài)度目標

　�。�1） 通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生有興趣聽、說英語，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、樂于模仿的良好習(xí)慣和主動競爭的竟識。

　　（2） 讓學(xué)生在鼓勵性評價中樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

　�。�3） 通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力，從而讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要意義。

　�。�4）充分利用教材所提供的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)自由參與與創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　四、教學(xué)重難點

　　1、學(xué)習(xí)新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。

　　2、鞏固已學(xué)句型：What’s this? 和What’s that? 并能用 It’s a?作出相應(yīng)的回答。

　　五、課前準備

　　教具準備：課文錄音；帶單詞的`物品圖片；實物pen,pencil,book,bag；魔法包；獎品（貼畫）。

　　學(xué)具準備：單色物品的圖片（學(xué)生課前畫好）

　　六、教學(xué)策略

　　為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學(xué)法。

　�。ㄒ唬� 小組活動學(xué)習(xí)法

　　把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數(shù)量單詞命名，并書寫在黑板的左邊或右邊。 課堂各項教學(xué)活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學(xué)生互相 交流、探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　�。ǘ�） 情境教學(xué)法

　　給學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)各種真實的場景，促使學(xué)生說英語。

　　（三） 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

　　課上恰當(dāng)使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�熱身復(fù)習(xí)，營造學(xué)習(xí)英語的氣氛。

　　1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學(xué) 生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學(xué)生演唱歌曲“Plese stand up ”，并做上相應(yīng)的動作，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學(xué)生們對已學(xué)物品單詞的回憶， 對復(fù)習(xí)句型What’s this? 和What’s that?作好鋪墊。

　　2、復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)自信

　　教師出示Tom的圖片，談話向孩子們引出本節(jié)課的新朋友：“It’s Tom.” ，并讓學(xué)生熱情地和他打招呼。告訴學(xué)生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。小Tom有些物品不認識，由于剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫 他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應(yīng)都很積極。于是老師拿著Tom的圖片，在教室里四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向?qū)W生提 問：What’s this? 或What’s that?讓學(xué)生作出相應(yīng)的回答。適時還可用What colour is it?進行詢問，借以復(fù)習(xí)表示顏色的單詞。大力夸獎樂于助人的娃娃。這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識，渲染了學(xué)習(xí)英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。

　�。ǘ�）會話導(dǎo)入新知，促進語言實際運用能力的提高。

　　學(xué)生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學(xué)。教師要真心 誠意地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰 到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環(huán)節(jié)我是這樣 設(shè)計的:

　　1、教師拿著Tom的圖片繼續(xù)指向教室里的物品，向?qū)W生提問。課前教師在離講臺較近的 墻壁兩側(cè)和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和 book,bag的圖片，分別使用What’s this? 和What’s that?向?qū)W生提問，學(xué)生可用中文來回答。教師引導(dǎo)用“It’s a?”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學(xué)。

　　2、游戲——變一變。

　　老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學(xué)生 看到后，再把它們放進“魔法包”中，然后讓一名學(xué)生上臺，從“魔法 包”中握住一件物品，讓其余學(xué)生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來，并讓另一名學(xué)生上臺找出相應(yīng)的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學(xué)生們對“魔法包”充滿了 好奇，而所學(xué)的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學(xué)習(xí)起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的 操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　�。ㄈ�）呈現(xiàn)新知,合作互動。

　　在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內(nèi)部動機的轉(zhuǎn)化。

　　1、游戲——Say and Point

　　請四位學(xué)生上來，分別站在四個不同的方位，手里分別拿著實物 pen,pencil,book,bag再請一名學(xué)生發(fā)出指令：Point to the?其余學(xué)生做出相應(yīng)的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學(xué)生來操作，既鍛煉了學(xué)生的膽量和能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、演一演。這個部分由學(xué)生導(dǎo)學(xué)。指派一生扮演Tom，在教室隨意走動，指向任一物 品，用What’s this? 和What’s that?進行詢問，其余學(xué)生扮演Amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可多抽幾名學(xué)生扮演Tom練 習(xí)。這個環(huán)節(jié)主要是操練學(xué)生能正確使用What’s this? 和What’s that?來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學(xué)生要加以大力表揚和獎勵。

　　3、小組活動：Ask and Answer

　　以學(xué)習(xí)小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用 What’s this? 和What’s that?進行詢問，其他學(xué)生作答。依次輪流進行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內(nèi)成員不懂，其他成員幫助，團結(jié)一心，完成任務(wù)。 教師巡視指導(dǎo)。

　　4、學(xué)習(xí)課文 What’s this?

　�。�1）學(xué)生打開書，結(jié)合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。

　　（2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。

　�。�3）趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優(yōu)勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)自信心，讓他們感受到成功的快樂。

　�。ㄋ模╈柟绦轮�，拓展練習(xí)。

　　1、完成運用任務(wù)（1）：賽一賽——將SB24頁的activity 3設(shè)計為一個搶答賽。 教師出示單色物品，用What’s this?詢問，學(xué)生搶答。在這個環(huán)節(jié)，教師要 注意引導(dǎo)學(xué)生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復(fù)習(xí)了舊知。這個練習(xí) 有一定的難度，教師要多加誘導(dǎo)，多給孩子思考的余地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說：呀，你真了不起！能 說那么長的英語句子了！太棒了！

　　2、完成運用任務(wù)2：將SB 25頁的activity 5設(shè)計為小組活動——Show and ask 學(xué)生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內(nèi)互相用What’s this? 和What’s that?來進行問答。提醒學(xué)生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作；在答時盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導(dǎo)。

　　此任務(wù)的設(shè)計，重視了對學(xué)生思維能力、觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（五） 課堂小結(jié)和課堂延伸

　　1、總結(jié)小組的戰(zhàn)利品，（包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗）學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續(xù)努力，為激發(fā)下節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛打下基礎(chǔ)。

　　2、布置課外作業(yè)——我來當(dāng)當(dāng)小老師。

　　將所學(xué)的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。并將你當(dāng)小老師的情況在下節(jié)英語課上向老師和同學(xué)匯報。

　　此環(huán)節(jié)將課堂延伸至課外，培養(yǎng)了學(xué)生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學(xué)習(xí)英語的快樂，從而更加激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的欲望，真切體驗學(xué)習(xí)英語的成功帶來的喜悅，達到學(xué)以至用的目的。

　　八、設(shè)計說明

　　本節(jié)課不論是新知的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計，都是以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分調(diào)動 了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生全員積極參與到課堂，在玩中學(xué)，學(xué)中 用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

　　附：板書設(shè)計

　　Module 6 School

　　Unit 2 What’s this?

　　What’s this?

　　It’s a red pen.

　　yellow pencil.

　　What’s that?

　　It’s a blue bag.

　　green book.

　　篇六：英語說課稿

　　《英語》（外研社）初中一年級下冊

　　Module 3 Making plans

　　Unite 1 What are you going to do at the weekend說課稿

　　說課環(huán)節(jié)包括：教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計，板書設(shè)計，課堂評價，資源開發(fā)七個環(huán)節(jié)。首先進行第一個環(huán)節(jié)：一、說教材，又包括教材地位作用，教學(xué)內(nèi)容，課標要求，教學(xué)目標，重難點。

　�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔茫罕灸�塊主要涉及一般將來時態(tài)，重點是用be going to來講述某人本周末及將來的計劃。關(guān)于一般將來時態(tài)，在小學(xué)英語教材中略微接觸過，但小學(xué)不側(cè)重語法的學(xué)習(xí)，因此，在本模塊中要系統(tǒng)的進行學(xué)習(xí)。本冊第四模塊也是對一般將來時態(tài)的學(xué)習(xí)，主要圍繞Will +動詞原形展開學(xué)習(xí)。這一時態(tài)是初中英語所學(xué)習(xí)的八種時態(tài)中的重要語法項目，也是后來學(xué)習(xí)其它時態(tài)的基礎(chǔ)。所以說，本模塊的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，本課在本冊教材中有很重要的地位

　　教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為外延 版七年級下冊

　　Module 3 Unit1 What are you going to do at the weekend?模塊圍繞“計劃”這個話題展開，在讓學(xué)生學(xué)會 be going to 表達的同時學(xué)會合理安排生活和制定學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　模塊內(nèi)容關(guān)聯(lián):Unit1 :讓學(xué)生用一般將來時來描述自己以及同伴的周末計劃。Unit1 是Unit2 的基礎(chǔ)和前提，由簡單的對話過渡到用短文來敘述自己的假期計劃，體現(xiàn) 知識之間循序漸進，螺旋上升。

　　內(nèi)容整合:本模塊主要涉及一般將來時的陳述句以及特殊疑問句的用法。在中學(xué)階段，一般將來時的學(xué)習(xí)即是重點，也是難點。也為高中學(xué)習(xí)過去將來時打下基礎(chǔ) 。

　　課標要求：初一英語目標要求（三級）1.對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心，能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能讀懂小故事及其它文體的簡單書面材料。

　　2.能參照范例或借助圖片寫出簡短句子。能參與簡單的角色扮演等活動。

　　3.能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識到語言交際中存在的文化差異。

　　教學(xué)目標：

　　1、語言知識目標

　　①能聽、說、讀、寫四會單詞picnic ,housework ,else ,nobody, nothing , silly, fantastic ,go over。

　�、谀軌蛴胋e going to表達自己與他人的周末活動安排。

　�、勰軌驕蚀_流利有感情地進行對話練習(xí)。

　　2、語言技能目標

　　①能靈活的運用一般將來時態(tài)與別人進行周末活動的交流

　�、谕ㄟ^情景表演提高英語的交流運用能力。

　　3、學(xué)習(xí)策略目標

　�、俜e極與他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動向老師或同學(xué)請教。

　　②所學(xué)內(nèi)容主動練習(xí)和實踐，在學(xué)習(xí)中集中注意力，達到靈活表達自己的周末計劃。

　　4、情感態(tài)度目標

　　能夠大膽地表達自己，敢于開口 ，樂于模仿，積極體驗參與集體活動。

　　教學(xué)重難點：（一）重點

　　1．重點詞匯：動詞短語。

　　2．重點句型：be going to, because

　　3．話題：Plans

　�。ǘ�）難點

　　詞匯與句型在聽說讀寫四方面的多重輸出。筆頭敘述自己或他人的計劃，如何正確 運用一般將來時態(tài)表達自己將來的計劃是難點

　　二．學(xué)情分析：1.學(xué)生的心理、生理特點，以及生活經(jīng)驗：七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸了小學(xué)四年的英語，又經(jīng)過了上學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ)。年齡大都十三四歲，思想還不成熟，他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現(xiàn)欲。但有一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化已經(jīng)出現(xiàn)，。所以我們應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，因材施教，分層教學(xué)，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 已有知識儲備：本單元是學(xué)生在上冊學(xué)習(xí)了be 動詞用法，以及含有be動詞 的句子如何變否定句、一般疑問句的基礎(chǔ)上開展的，以及上冊學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進行時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)理解這一時態(tài)，打下了基礎(chǔ)。通過時間方面的區(qū)別，來幫助學(xué)生區(qū)別樣用一般將來時。同時學(xué)生已經(jīng)具備一定的詞匯量，也為進行書面表達打下了基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)模式：新課標指出“教無定法，貴在得法”。英語教學(xué)必須建立在學(xué)的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。七年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)積淀，已具備一定的綜合語言運用能力，加之對本課話題濃厚的興趣，如果教師引領(lǐng)得當(dāng)，那將會使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的自信，成功的喜悅。按照我校的七步教學(xué)法進行：一、預(yù)習(xí)檢查 。二、自主學(xué)習(xí)。三、合作探究（合作交流）。四、精講點撥 。五、訓(xùn)練達標 。六、拓展提升，課后延伸。七、布置作業(yè)（必做、選作），含預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

　　四．教學(xué)設(shè)計:(一）、熱 身(５分鐘)

　　1. 通過出示圖片，檢查學(xué)生新詞匯掌握情況。

　　2. 每日播報，課前熱身。

　　(二）導(dǎo)入（２分鐘）“以畫導(dǎo)學(xué)”，突破知識，show some pictures,tell them：I’m going to do these things this summer.

　　(三）合作探究（１０分鐘）

　　1.Talk about the expressions in Activity 1,learn the parase。

　　2.Listen and match the words.進行聽力練習(xí)，完成連線

　　操練句型：What are you going to do at the weekend?

　　Answer: I'm going to check my email/have a piano lesson etc. 運用所

　　學(xué)短語

　　Listening(Activities3）一、 第一次聽錄音，整體感知課文，回答問題。

　　（1）.What’s Daming going to do at the weekend?

　�。�2）.What about Betty?

　　二、第二次聽錄音，判斷下列問題的正誤。

　　（1) Daming is going to check his email on Sunday.( )

　　(2) Betty is going to see a movie on Saturday.(

　　(3) Tony is going to stay at home at the weekend ( )

　　(4) Lingling and Betty are going to have a picnic on Saturday.( )

　　(四）、新課講授（12分 鐘）

　　1.和同學(xué)一起根據(jù)對話中句型，總結(jié)一般將來時的構(gòu)成方式，以及什么情況下運用。

　　2.第三次聽錄音，模仿跟讀課文，操練對話，糾正發(fā)音錯誤。

　　介紹西方學(xué)生雙休日活動:

　　展示幾幅圖片：[設(shè)計意圖】：

　　新課標指出：英語課程工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就人文性而言，課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷。我們也要想方設(shè)法給學(xué)生減負。

　　（五） 訓(xùn)練達標（（5分 鐘）根據(jù)對話填空

　　六）、 拓展延伸（5分鐘）：Ask and answer:

　　What are you going to do??

　　Use:

　　this afternoon/evening, tonight

　　tomorrow (morning/afternoon/evening)

　　the day after tomorrow

　　next Sunday/week/month/year

　　進行小組展示

　�。ㄆ撸�、作業(yè)布置（２分鐘）

　　必做題：給自己的周末做一份詳細的計劃，向你的父 母或朋友匯報。

　　選做題:預(yù)習(xí)Unit2短文，熟讀A.B兩部分：意圖;素質(zhì)教育必須承認個性差異，由此，作業(yè)要有層次性

　　五、板書設(shè)計:板書分為單詞和句型兩部分。左邊是重點單詞，右邊是中心句型一目了然.

　　六、課堂評價:評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)合理的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。評價要盡可能的做到評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標的多維化。

　　日常教學(xué)中的評價方法。

　　在日常教學(xué)中，從對學(xué)生語言技能---聽，說,讀，寫的評價入手，結(jié)合學(xué)生對語言知識---語音，詞匯，語法，功能和話題的掌握程度,全面的進行評價。然而在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)：評價記錄表過于細化，給教師 和學(xué)生都帶來了一定的負擔(dān)，難以長期堅持并實施。因此，我在實際教學(xué)中，采用的評價表格如下：學(xué)生綜合表現(xiàn)評價表

　　2. 本節(jié)課中用到的評價

　　口頭評價; 口頭評價是最方便，實用的評價方式。以鼓勵性語言為主：Good, Great, Fantastic, 等。 )

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